最新資料歡迎閱讀教育史學(xué)科體系建設(shè)的新思考周洪宇，湖北省人大常委會(huì)副主任，全國(guó)人大代表，華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。長(zhǎng)期從事教育史和教育政策問(wèn)題研究。教育史學(xué)科體系的建設(shè)問(wèn)題是使教育史學(xué)帶有基礎(chǔ)性和全局性的重要問(wèn)題，它關(guān)系到教育史學(xué)科的學(xué)科發(fā)展， 關(guān)系到教育史學(xué)功能的發(fā)揮，也關(guān)系到教育史學(xué)科的未來(lái)發(fā)展前景， 有必要引起大家的高度重視與深入探討。在幾年前，我和湖北大學(xué)歷史文化學(xué)院的郭婭教授合寫過(guò)一篇文章《試論教育史學(xué)的學(xué)科體系》 ，在文章中我們對(duì)過(guò)去的一些研究進(jìn)行了分析，并在分析與借鑒的基礎(chǔ)上提出了我們對(duì)于教育史學(xué)科的一種新的學(xué)科框架建構(gòu)的看法。具體來(lái)說(shuō)，就是把教育史學(xué)分為具體的教育史學(xué)研究和抽象的教育史學(xué)研究?jī)纱蟛糠郑@兩部分中又分別包括了我們現(xiàn)在涉及的主要的教育史學(xué)研究領(lǐng)域和內(nèi)容，如具體的教育史學(xué)研究又包括教育活動(dòng)史、教育制度史和教育思想史，抽象的教育史學(xué)研究又包括教育史學(xué)史、教育史學(xué)理論與方法和教育歷史哲學(xué)研究。在這里借這次機(jī)會(huì)我也代表郭婭教授將我們的思考稍作補(bǔ)充，主要包括三方面：一是教育史學(xué)界關(guān)于教育史學(xué)科體系的若干代表性的觀點(diǎn)；二是我們對(duì)教育史學(xué)科體系的思考；三是就我們對(duì)如何加強(qiáng)教育史學(xué)科建設(shè)提出一些建議。首先，從20個(gè)世紀(jì)中國(guó)教育史學(xué)創(chuàng)立之初到 20世紀(jì)50年代之1最新資料歡迎閱讀前，比較有代表性的觀點(diǎn)主要有四種：最早是 1905年在《教育世界》雜志上連續(xù)刊登發(fā)表的《中國(guó)教育史資料》 ，作者為當(dāng)時(shí)京師大學(xué)堂的教習(xí)蔣黼。雖然在文中作者沒(méi)有明確地提出教育史學(xué)科體系應(yīng)該是怎樣的，但是從其涉及的內(nèi)容來(lái)看，主要是教育思想史、教育制度史以及具體的教育活動(dòng)。第二個(gè)比較有代表性的人物是黃紹箕， 他在中國(guó)第一部教育史著作《中國(guó)教育史》中明確地提出，關(guān)于教育史研究主要分為兩類：一類是關(guān)于教育制度的事實(shí)， 也就是我們今天講的教育制度史；第二類是關(guān)于教育知識(shí)理論思想， 即我們今天講的教育思想史。第三個(gè)比較有代表性的人物為楊賢江先生，他曾著《教育史ABC》小冊(cè)子，這本冊(cè)子雖然不厚，但是分量很重。楊賢江先生以歷史唯物主義的史觀來(lái)研究教育史，在書(shū)中對(duì)“什么是教育史”這個(gè)問(wèn)題主要談了三個(gè)方面：第一個(gè)是教育者的活動(dòng)，即我們現(xiàn)在主張的教育活動(dòng)史；第二和第三方面分別是教育制度史和教育思想史。他用具體的教育事實(shí)和教育實(shí)際來(lái)表述前兩者，最應(yīng)該引起注意的是，他在表述教育事實(shí)和實(shí)際的過(guò)程中將其分為兩大部分，一類就是教育活動(dòng)，另一類就是教育制度。他不僅對(duì)二者進(jìn)行了區(qū)分，更指出教育活動(dòng)或教育行動(dòng)之存在是比教育制度和教育思想更根本和關(guān)鍵的因素，這是符合歷史唯物主義的一種分析方法，對(duì)于我們今天思考教育史學(xué)科體系建設(shè)及其研究對(duì)象是有很大的借鑒意義的。第四個(gè)比較有代表性的觀點(diǎn)來(lái)自中西兼通的教育史學(xué)大家羅廷光先生，他在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行了更深入具體的分析，對(duì)教育史的學(xué)科體系進(jìn)行了比較明確的分類，認(rèn)為教育史研究包括教育背景的研究、教育通史的研究和教育2最新資料歡迎閱讀專史的研究。總的來(lái)看，50年代之前，這四種觀點(diǎn)從不同的角度對(duì)教育史的定義及其學(xué)科體系建構(gòu)涉及的范圍做了直接或間接的說(shuō)明，是比較有代表性的，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的。新中國(guó)成立以后，學(xué)者們?cè)絹?lái)越開(kāi)始關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，特別是 80年代的年會(huì)中也曾專門討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題， 在討論的過(guò)程中形成了五種比較有代表性的觀點(diǎn)：第一種是按照教育歷史發(fā)展的順序， 把教育史學(xué)科體系劃分為古代教育史、 近代教育史和現(xiàn)代教育史，每個(gè)階段又分為若干歷史階段、若干地區(qū)的教育史。第二種是按照教育的階級(jí)屬性來(lái)劃分，分為統(tǒng)治階級(jí)的教育史和勞動(dòng)人民的教育史， 統(tǒng)治階級(jí)的教育史又分為教育制度史和教育思想史， 勞動(dòng)人民的教育史分為勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)史和民主性的教育思想史等。第三種是按照低、中、高三個(gè)層次劃分，如20世紀(jì)80年代中后期的高時(shí)良先生認(rèn)為， 第一層面是教育史學(xué)內(nèi)部的各種教育史研究， 第二層面是教育史與其他學(xué)科的交叉學(xué)科研究，第三層面是教育史學(xué)理論與方法的研究。 第四種是從教育實(shí)質(zhì)的角度劃分，將教育史學(xué)科體系劃分為教育制度史和教育思想史兩個(gè)方面，在教育制度史里面包括各級(jí)各類學(xué)校教育史和教育內(nèi)容、方法史，各級(jí)各類教育史又分為古代教育史、 近現(xiàn)代教育史，教育內(nèi)容、方法史包括德育史、課程教材發(fā)展史、教學(xué)法演變史和考試制度史等。教育思想史包括階級(jí)的教育思想史、 派別的教育思想史和教育代表人物的教育思想及其歷史影響等。 90年代后期以后，華東師范大學(xué)的杜成憲先生寫了一篇重要的文章 《中國(guó)教育史學(xué)科體系試構(gòu)》，提出自己的設(shè)想，即將教育史分為制度史和思想史，通史與3最新資料歡迎閱讀專史，內(nèi)部史與外部史，實(shí)質(zhì)研究與形式研究。在這個(gè)框架體系里面，實(shí)質(zhì)研究可分為內(nèi)部史和外部史， 內(nèi)部史又分為制度史和思想史。 從以上可以看出前人從不同的角度進(jìn)行了一番頗有價(jià)值的探究。 而我們也是從另外一個(gè)角度，即具體的教育史研究和抽象的教育史研究來(lái)重新構(gòu)建教育史學(xué)科的體系的， 在具體的教育史研究里面，我們把它分為教育活動(dòng)史、教育制度史和教育思想史；在抽象的教育史研究中，我們把它分為教育史學(xué)史、教育史學(xué)理論與方法，以及教育歷史哲學(xué)。總而言之，關(guān)于教育史的學(xué)科體系，正如中國(guó)宋代的詩(shī)人蘇軾在《題西林壁》中所言“橫看成嶺側(cè)成峰”，大家看問(wèn)題的視角不同，得出的結(jié)論也就可能不同。其次關(guān)于我對(duì)教育史學(xué)科的一些思考，已經(jīng)在有關(guān)文章中提出并多次講到過(guò)。下面我想談?wù)勛詈笠粋€(gè)問(wèn)題，即加強(qiáng)教育史學(xué)科體系建設(shè)與發(fā)展的一些建議。我想從“五個(gè)加強(qiáng)”來(lái)闡釋，首先第一個(gè)就是加強(qiáng)教育史學(xué)科體系建設(shè)的規(guī)劃工作。規(guī)劃是愿景，是目標(biāo)，是行動(dòng)的依據(jù)與指南，它處于先導(dǎo)的地位，起著綱領(lǐng)性的基礎(chǔ)作用，教育史學(xué)科要健康發(fā)展，首先要做好規(guī)劃和科學(xué)定位，即擁有全球視野、本土情懷、創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際水平。因此我在此也向新一屆的教育史分會(huì)理事長(zhǎng)、副理事長(zhǎng)提出建議，希望繼續(xù)做好教育史學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃工作。第二個(gè)建議是加強(qiáng)教育史學(xué)科的資源整合與協(xié)作分工。十年前就已經(jīng)有學(xué)者提出教育史學(xué)科陷入危機(jī)，其實(shí)危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)、生機(jī)，關(guān)鍵在于我們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)危機(jī)。我認(rèn)為我們教育史的三大功能一是培育人才，二是學(xué)術(shù)積累，三是社會(huì)服務(wù)。要想把這三種功能發(fā)揮好，有必4最新資料歡迎閱讀要樹(shù)立“大教育”觀、“大史學(xué)”觀、“大學(xué)科”觀、“大服務(wù)”觀，以這種理念來(lái)整合我們現(xiàn)有的學(xué)科資源，創(chuàng)新學(xué)科體系：以“大教育”觀打通教育學(xué)科內(nèi)部相關(guān)學(xué)科（特別是中國(guó)教育史與外國(guó)教育史、教育史與比較教育等）的關(guān)系；以“大史學(xué)”觀打通教育史和歷史學(xué)的關(guān)系，與歷史學(xué)科建立合作、交流的關(guān)系；以“大服務(wù)