第第頁(yè)數(shù)學(xué)教師個(gè)人學(xué)習(xí)心得

數(shù)學(xué)老師個(gè)人學(xué)習(xí)心得1

20**年12月1日中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)在金壇試驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行，我有幸參與了這次觀摩活動(dòng)。2天時(shí)間由各位優(yōu)秀數(shù)學(xué)專家展示的幾節(jié)課，使我感受頗深，受益匪淺。專家們的課堂授課水平之高，對(duì)教材內(nèi)容挖掘之深，課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)之精彩，讓我對(duì)自己所教學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識(shí)，下面就這方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

1、我深刻地感受到了中學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，表達(dá)于生活。

老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為同學(xué)提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從同學(xué)的生活閱歷來編材。與生活貼近的知識(shí)，同學(xué)聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高，也表達(dá)出教學(xué)面對(duì)同學(xué)，面對(duì)生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽課同學(xué)日常生活中常常見到的，使同學(xué)感到數(shù)學(xué)問題新奇親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了同學(xué)的思維，使同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培育，也實(shí)現(xiàn)了“生活閱歷數(shù)學(xué)化。”

2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，表達(dá)生本教育。

老師能放手讓同學(xué)自己動(dòng)手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位專家都很有耐性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。參與這次展示課的專家著重從同學(xué)的生活實(shí)際出發(fā)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培育了同學(xué)的合作技能，也給了同學(xué)一種集體榮譽(yù)感。

3、精彩的導(dǎo)課特別重要。

專家們幾乎都細(xì)心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使同學(xué)的向師性更強(qiáng)，積極參加老師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4、老師評(píng)價(jià)要實(shí)時(shí)到位并且多方位。

教學(xué)過程中，幾乎每位專家都留意了實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)的贊揚(yáng)和鼓舞不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的'可真多”等等。這些看似不足掛齒的評(píng)價(jià)語言，在同學(xué)的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

5、著重“板書”的設(shè)計(jì)與書寫。

多年來，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，老師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時(shí)性，況且課件的作用是“幫助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書設(shè)計(jì)呢?板書也是老師基本功的一個(gè)側(cè)面反映。這次優(yōu)質(zhì)課，每一位老師都在板書的設(shè)計(jì)上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序;并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等。總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書列出了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并且將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫出，使本節(jié)知識(shí)清晰明白。

6、這些課在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)

活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀，更讓同學(xué)簡(jiǎn)單理解和接受。

總之在這次上課的專家都能依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)充斥趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用學(xué)校生新奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思索，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的新奇心變?yōu)閯×业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。

在今后的教學(xué)工作中我肯定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

數(shù)學(xué)老師個(gè)人學(xué)習(xí)心得2

為進(jìn)一步優(yōu)化和整合教育教學(xué)資源，了解青島版教材的編寫特點(diǎn)及運(yùn)用方法，促進(jìn)各單位、各學(xué)段老師的教學(xué)水平的平衡，7月13日—24日我縣組織了學(xué)校數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)，這次培訓(xùn)包括老師對(duì)單元教學(xué)的解讀、專家團(tuán)隊(duì)的專題報(bào)告、視頻對(duì)專題知識(shí)探討、分組爭(zhēng)論等環(huán)節(jié)，通過培訓(xùn)我深深感受到了教育局及周局長(zhǎng)對(duì)我們老師的關(guān)懷，對(duì)我們老師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素養(yǎng)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何實(shí)踐新課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下：

一、對(duì)教材有了更加深刻的整體認(rèn)識(shí)。

青島版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問題串，讓同學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)情境中問題的過程中引發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新知識(shí)又作為解決新問題的工具，讓同學(xué)把解決問題與知識(shí)學(xué)習(xí)融合在同一過程中。同時(shí)在情境圖的解讀過程中滲透對(duì)同學(xué)的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對(duì)所教教材進(jìn)行了解讀，但我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)僅停留在本冊(cè)教材上，只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對(duì)其他班級(jí)各冊(cè)教材與本冊(cè)教材之間的關(guān)系，知識(shí)結(jié)構(gòu)，目標(biāo)體系知之甚微。通過學(xué)習(xí)，對(duì)青島版教材有了新的認(rèn)識(shí)，新的理解，每單元的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，在教材中的地位是什么，通過學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，如何做好與前面知識(shí)的連接，如何向后續(xù)知識(shí)延伸和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。

二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略

1、每一個(gè)單元的教學(xué)，要樹立單元教學(xué)思想，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。關(guān)注同學(xué)已有的知識(shí)閱歷，弄清同學(xué)每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，為哪些后續(xù)知識(shí)做預(yù)備。

2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。并且肯定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓同學(xué)經(jīng)受操作觀測(cè)——形象感受——抽象概括等過程，培育同學(xué)的抽象概括技能。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。

老師要加大對(duì)同學(xué)的解決問題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度，給同學(xué)留下自主探究的時(shí)間和空間，進(jìn)一步拓寬同學(xué)解決問題的渠道，提高同學(xué)的解決問題的技能，提高同學(xué)的自主探究技能，提高同學(xué)的知識(shí)遷移學(xué)習(xí)技能，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)揮老師的作用，援助同學(xué)有效地開展探究活動(dòng)，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能和實(shí)踐技能。重視自主練習(xí)的處理，對(duì)每一道練習(xí)題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義，有些新知識(shí)的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。

三、知道非常版塊的的教學(xué)方向。

這里的非常版塊指的是實(shí)踐活動(dòng)、我學(xué)會(huì)了嗎、總復(fù)習(xí)、教材總體分析、豐收?qǐng)@等，這些板塊是老師在平常教學(xué)中簡(jiǎn)單忽視或者說教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中韓國(guó)棟主任抓住了老師在這里的困惑，重點(diǎn)讓老師分析解讀從而讓老師不再茫然。讓他們知道從何入手，從何教學(xué)。我特別有幸對(duì)三班級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)進(jìn)行教材解讀，通過自己與團(tuán)隊(duì)成員的努力對(duì)總復(fù)習(xí)教學(xué)有了深入的討論，明白了教學(xué)中的策略，掌控了復(fù)習(xí)的方法，并對(duì)知識(shí)有了整體的、系統(tǒng)的掌控。

四、掌控了五種課型的基本模式

在20**年韓國(guó)棟主任就對(duì)課的教學(xué)模式提出了自己的見解，并結(jié)合縣組織的系列達(dá)標(biāo)課對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式進(jìn)行討論探討。那時(shí)我已經(jīng)了解了基本的教學(xué)模式，但對(duì)于這種課究竟怎樣上還存在困惑，這次的培訓(xùn)不但讓我了解了課如何上，更加深入的掌控了五種課型的教學(xué)模式及教育理念，對(duì)其中的教學(xué)策略、留意問題更明確。

〔一〕計(jì)算課

計(jì)算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的詳細(xì)流程為：列算式說意義試做匯報(bào)溝通算法優(yōu)化。

對(duì)于計(jì)算教學(xué)我們討論的較多，而且每位老師都有自己的獨(dú)特見解。但往往我們更加重視計(jì)算的真確率，從而忽視了計(jì)算的過程以及對(duì)算理的討論，特別是計(jì)算課在解決問題這一環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)單忽視同學(xué)對(duì)題意的理解也就是同學(xué)對(duì)自己所列算式的解說。我感覺對(duì)同學(xué)來說列算式不難，難在說題意上，我們發(fā)覺我們的新課型留意了這點(diǎn)讓同學(xué)“說意義”，只有真正理解了題意才能更好的解決問題。

〔二〕解決問題

解決問題的詳細(xì)流程為：自主探究〔整理信息——列式——理由——解答〕——合作溝通〔溝通——匯報(bào)〕——總結(jié)提升〔優(yōu)化〕。

對(duì)于解決問題這種課型我想從我聽過的兩節(jié)課談起：一節(jié)是高春霞老師講的相遇問題，一節(jié)是吳正憲老師講的二班級(jí)兩步運(yùn)算的問題，這兩節(jié)課都很好的運(yùn)用了我們的新課型。他們都把重點(diǎn)放在了自主探究中的整理信息上。由于只有把信息整理到位也就是同學(xué)真正的了解題意|——理解題意——掌控題意，才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。兩位老師利用讀題、說題、直觀演示、畫題等不同的方法深入的對(duì)題意進(jìn)行解析，而且吳正憲老師還利用辯論會(huì)的形式組織同學(xué)進(jìn)行溝通匯報(bào)，讓同學(xué)在爭(zhēng)辯中發(fā)覺問題的關(guān)鍵，明確解題的入手點(diǎn)。兩位老師的做法為我們以后上這種課型提供了很好的素材。

〔三〕探究課

探究課的詳細(xì)流程為：猜想——驗(yàn)證——結(jié)論。

我們的教材中很多課是特別適合用探究課的模式教學(xué)的。如長(zhǎng)方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長(zhǎng)方體和正方體的特征等，這種課讓同學(xué)真正的融入課堂，讓他們感到他們就是課堂的主人。通過自己的猜想、驗(yàn)證，直至得出結(jié)論。讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)家探討知識(shí)的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)的神奇。

〔四〕統(tǒng)計(jì)課

統(tǒng)計(jì)課的詳細(xì)流程為：產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的須要性——探究統(tǒng)計(jì)方法——分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

統(tǒng)計(jì)課的關(guān)鍵是讓同學(xué)體會(huì)統(tǒng)計(jì)的須要性、經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的過程，學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。新的課型就是從這三方面進(jìn)行解讀的，讓我們的同學(xué)經(jīng)過這三個(gè)教學(xué)流程把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，讓生活更加的有目標(biāo)。

〔五〕概率課

概率課的詳細(xì)流程為：猜想——驗(yàn)證——結(jié)論〔三步〕

猜想——試驗(yàn)——分析——推斷——結(jié)論〔五步〕

五步教學(xué)模式一般用在等可能性的教學(xué)中。我們知道生活中有很多事情發(fā)生的可能性是不一樣的，有的是0，還有的是1，更多的是0——1之間的`某一個(gè)數(shù)。教會(huì)同學(xué)猜想才能更了解生活，教會(huì)同學(xué)驗(yàn)證才能體會(huì)事項(xiàng)發(fā)生的概率有大有小，教會(huì)同學(xué)依據(jù)結(jié)論來決策，這樣的教學(xué)模式才有利于同學(xué)在社會(huì)上更好的生存。

總之，無論哪種課型模式只有我們老師真心去討論，去探究，才能使我們的教學(xué)落到實(shí)處，才能更好的為同學(xué)服務(wù)。

五、體會(huì)到備課實(shí)效的重要性。

從培訓(xùn)的分組爭(zhēng)論中我了解到現(xiàn)在各鎮(zhèn)，各學(xué)校都有各自的備課形式，甚至一個(gè)學(xué)校也存在多種備課形式，有電子備課、備課本備課、活頁(yè)紙備課、教參書或課本圈點(diǎn)備課等。那么這么多的備課形式是否滿意了備課的實(shí)效性呢？我想備課形式多樣并不肯定備課實(shí)效就高。因此，如何提高備課的實(shí)效才是重中之重。

〔一〕個(gè)人備課是基礎(chǔ)

備課，顧名思義就是為上課做預(yù)備。老師在課前熟識(shí)教材，把握重難點(diǎn)，搜集課程資源，預(yù)備教學(xué)具，在課堂上處理師生生成性教學(xué)資源、與其他老師爭(zhēng)論討論教材、教學(xué)后的總結(jié)都屬于備課的范疇。新課程要求老師成為教育教學(xué)的討論者、課程資源的開發(fā)者，因此要老師深入鉆研教材，詮釋和理解教材內(nèi)容在本單元、本學(xué)段的重要位置和作用。

1、備重難點(diǎn)。

這里說的備重難點(diǎn)不是對(duì)應(yīng)老師用書抄一遍，而是落到實(shí)處，也就是重難點(diǎn)是什么？教學(xué)中如何表達(dá)？如何突破？在備課中關(guān)鍵寫清我們?cè)鯓咏蹋坑檬裁捶椒ㄍ黄频龋挥型黄浦仉y點(diǎn)課堂高效才不是紙上談兵。例如：教學(xué)過直線外一點(diǎn)畫平行線時(shí)我們利用閱歷積累的小技巧來突破重難點(diǎn)即分四部走：

一放〔把一個(gè)三角尺的直角邊放在給定的直線上〕

二靠〔把另一個(gè)三角尺的直角邊靠在第一個(gè)三角尺的另一條直角邊上〕

三推〔第二個(gè)三角尺不動(dòng)，沿第二個(gè)三角尺的直角邊推動(dòng)第一個(gè)三角尺直到經(jīng)過給定的點(diǎn)〕

四畫〔沿三角尺直角邊經(jīng)過點(diǎn)畫直線〕。

我們通過四個(gè)字把教學(xué)中的難點(diǎn)就輕易的突破了。因此教學(xué)中我們是可以積累這樣好的方法，利用我們的閱歷，奇妙的化難為易。再例如讀角時(shí)應(yīng)用：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)〔量角器的中心點(diǎn)對(duì)角的頂點(diǎn)〕，線對(duì)邊〔量角器0刻度線對(duì)角的一條邊〕，0在右讀內(nèi)，0在左讀外。再猶如種計(jì)量單位以樓梯的形式呈現(xiàn)，將“進(jìn)率”這一抽象的概念與我們身邊的“樓梯”相聯(lián)系，進(jìn)率相同的單位間臺(tái)階高度相同，進(jìn)率不同的單位間臺(tái)階高度不同，

2、備同學(xué)。

我們班級(jí)中的同學(xué)無論基礎(chǔ)知識(shí)，還是技能水平都參差不齊，在備課中肯定要表達(dá)分層教學(xué)，如何為優(yōu)等生、差生設(shè)計(jì)問題、練習(xí)題、作業(yè)是表達(dá)的關(guān)鍵。因此，備課中肯定不要只備同學(xué)的地區(qū)差別，而肯定要表達(dá)分層教學(xué)的備課。

3、備教具、學(xué)具。

看似簡(jiǎn)約的問題卻是我們簡(jiǎn)單忽視的問題，要做好有肯定的難度。由于我們需要先了解知識(shí)需求，甚至課堂中的分步用到的學(xué)具也考慮到才行。我們現(xiàn)在沒有定制任何學(xué)具，因此預(yù)備學(xué)具、教具需要老師大量的時(shí)間，所以老師應(yīng)在備課中表達(dá)。

〔二〕集體備課是關(guān)鍵。

為了高效備課，我們學(xué)校提出了兩集中四分散的方案。兩集中指的是周二聽評(píng)課和周五集體備課。四分散是指周一到周四每天同備課組成員對(duì)當(dāng)天的上課內(nèi)容進(jìn)行爭(zhēng)論、溝通。所以只有真正的搞好教研，搞好集體備課，才能提高備課的時(shí)效性。

〔三〕反思教學(xué)是保障。

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