第高效課堂學習心得體會5篇高效課堂學習心得體會篇1

本學期，我校開展了小學語文高效課堂觀摩課活動，我有幸參加了這次培訓活動，聆聽了兩位優秀教師的高效課和優秀教研員的講座。以及邢校長對兩位老師的評價和分析，收獲頗多，尤其是授課教師對文本的深入理解和剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

每一位老師都能抓住高效課堂的理念，清晰地展示學習目標、任務以及思路，以學生為主體，走進學生，拉近師生距離。教師也轉變了原有的教學模式，轉變了角色，把課堂交給學生，放手讓學生自主學習，教師只是引導者，教師提出問題，讓學生帶著問題去學習，學生的交流、合作、自主、探究都得到了很好的展示，學生的自主性得到了很好的體現。

第一位教師上的《地震中的父與子》，先通過視頻展示地震發生時的情景，讓學生的心靈有所震撼，再讓學生說說看到了什么，看了視頻有什么感受，直接引入了課文。然后出示學習目標，讓學生帶著任務去自主學習，學生的學習積極性很高，在自學互動環節，教師也是以學生為主體，通過小組合作學習完成學習目標，并采用組長給組員打分的形式來調動學生的學習積極性。在朗讀課文環節，抓住重點詞句，理解文本內容和情感，讓學生的認知和情感價值觀都得到了升華。

第二位教師上的《倍的認識》，同樣注重學生的自主學習，在展示環節，讓學生先展示，然后自己說說為什么要那樣畫，更進一步地加深了學生的理解和鍛煉了學生的表達能力，也鞏固了其他學生的認知和理解。

聽了優秀教研員的講座，讓我對高效課堂有了更進一步的認識，如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。那么，究竟什么是高效課堂呢？

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：

1、學生對三維教學目標的達成度要高。

2、在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的'課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：

1、教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。

2、教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。

3、教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

那么，如何構建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面：

1、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

2、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

3、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從課本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的.高效更無從談起。

4、研究和設計好課堂提問。教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

5、加強對課堂節奏的把握和管理。要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

高效課堂學習心得體會篇2

王勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功?！敝挥邪盐蘸媒滩模處熢诮虒W中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

一、高效課堂要在備課上下功夫。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計;最后在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。

另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

①兩角度備課。對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統籌安排在教學中應教什么、怎么教？學生學什么、怎樣學？

②兩條線教學。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的'聯系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數學思想方法。

二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生員、程和身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤于思考的習慣。

三、規范作業書寫，培養學生學習興趣和良好學習習慣。

教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。

主要措施：加強教師作業布置和批改情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的'進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

高效課堂學習心得體會篇3

連續三天的高效課堂教學培訓，讓我和同事們在“班主任”的帶領下共同體驗了小組合作學習的快樂，以學生的身份親身感受教育對象的想法、需求和所面對的實際問題，感觸頗深。第一天的培訓是快樂和輕松的。從入座開始，我們已經在不自覺地進入到培訓的第一課環節——分組。從思考選組長，思考組名、口號、組規、組訓時，大家已經積極參與到小組交流中的“對學、群學”這一環節。特別是大家在創意展示出場和游戲時，笑聲不斷，老師們像個頑童，自由展現自己，充分顯示人與人之間的個性差異和特點；最有趣的是小組用現黑板展示小組特色時，老師們竭盡所能，特別是老師們向“班主任”老師討要加分時，坐在后面的我，在揣摩大家的表現與學生心態，也包括我自己表現是屬于哪一類型學生，學生也是這樣都有一顆積極向上的心，有的樂于表現自己，有的一言不發只是觀察等待，還有的無所謂的態度。我在思考，怎樣能讓所有的`學生在行動和思維上都動起來才是最重要的，也是我們班級首要解決的重要問題，因為從長遠來看學生的學習是不能指望家長的，關鍵是終身學習能力和習慣的培養。

最初，我對高效課堂的概念有些模糊，對它的實用性有很大的懷疑，認為這種教學與以往的“小班化”教學是相同的，它不適于小學低年級學生。但是，到了第三天培訓書后，我有了自己的一些想法：無論是“以學為主，當堂達標”還是高效課堂，無非是讓學生具有自學能力和合作學習能力，當學生具備了一定的'學習能力，自然學習興趣產生，就有了學習的效果了，某些方面這恰好適合我班學生，我們班的學生自從入學以來，總體成績一直是學年倒數第一，本來我是對學生是充滿信心的，可是三次考試后，我有些灰心，盡管我在盡力從引導教育學生，在生活中改變學前的習慣，但是仍無濟于事。在班級進行試驗。首先分組。把原來的八組變成十一個小組，新增三個組長，原組長不變，因為沒有時間進行再培訓。組員老師分配，之所以沒有讓學生選擇組員，是為了避免學生因學習能力不同分配不均，造成評價的不均等。老師征得組長的同意后確定組員分配完畢。分組培訓學生匯報問題能力是我所面臨的最大問題，學生不會說，而且不想說，又說不出屬于自己的看法。學生缺乏真人傾聽和判斷的能力。老師現在在課堂教學中缺乏的是完善的評價標準，需要思考的是如何去激發學生潛在的學習積極性，調動學生有效的合作學習。以上是我在實際課堂教學中需要探究和摸索的內容。

高效課堂學習心得體會篇4

高效課堂開展已有些時日，從最開始對高效課堂的模糊認識，到最后對《高效課堂22條》的認真閱讀，使我清晰地認識到高效課堂的重要性，現從以下兩方面談談自己讀后的體會：

一、教學目標要合理，表達要清晰到位

新課程要求課堂教學要求知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三方面的整合，在目標確定上要注重教學形式與學習內容的統一，理性和情感的統一。每一節課教學目標是什么，課堂要解決這一目標，目標一定要合理要科學。同時，教師的表達應該清晰到位，要點易于被學生理解，點撥要到位不要拖泥帶水。

二、生生互動，發揮學生主體作用。

教師的講授在課堂上最好不要超過一半時間。如何更好地讓學生吸收消化知識和提高能力？生生互動，不失為一種課堂提高效率、事半功倍的方法，互動出精彩，互動出真知。

三、建立新型的師生關系。

傳統課堂中，教師和學生的角色是相對固定的，老師就是老師、學生就是學生；高效課堂中的教師，既是老師也是學生，高效課堂中的學生，則既是學生也是老師。他們的角色可以根據需要不斷轉換，從“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正實現教學相長。高效課堂的課堂教學形式，以導學案統領，以小組組織為抓手，以自主、合作探究為本質，以“三維目標”為目標，以發展學生為方向的'一種教育思想體系。它的核心理念是自主、合作、探究；從“解決問題”入手，以學生的“學”評價教師的“教”，主張能讓學生學會的課叫好課，能讓學生學會的教師叫好教師。高效課堂要實現三個解放，即解放學生，解放教師，解放學校。

四、在今后的語文教學中要努力體現高效課堂教學模式

今后，我要學習高效課堂的先進教學理念，結合我校的學生實際和我校對高校課堂的實施要求，進行深刻的教學改革，在今后的教學中，我會盡量做到：

1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。預習不止是讓學生把書本看看，生字詞讀讀，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、合理駕馭課堂40分鐘。在課堂上，合理分配教師活動和學生活動的時間，堅持每堂課教師的引導、點播、不超過15分鐘，大部分時間讓學生自主學習、合作探究、練習、鞏固。

3、要調動學生學習的積極性、主動性。要按《高效課堂22條》中的第二條所說的要打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。

4、要結合我校現在的高校課堂模式，即：激趣導入或復習、預習導入—合作、探究展示—練習、拓展、鞏固—矯正、反饋、總結的教學模式，吸取《高效課堂22條》中的先進方法，根據我校學生的特點，進行認真備課，備好活頁教案。

以上是自己對高效課堂的學習體會，望與各位同行進行切磋交流，探索出一條具有我校特色的“輕負擔、高質量“的教學之路。

高效課堂學習心得體會篇5

在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的.休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。

1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。

2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感