第第頁生物與環境的教學反思

生物與環境的教學反思推舉1

本節課是爭論、溝通課，表達了現代教學理念，實現了教學目標。是以同學為主體的師生互動，使同學積極主動地加入到學習過程中，培育了同學的生物科學素養。教學中運用各種教學方法，突出教學中的重難點問題，使同學通過爭論、觀測、思索，了解人類活動對生物圈的負面影響，讓同學感受到環境愛護的重要性、緊迫性，從內心自發地進行環境愛護。但本次教學應進一步加強評價的激勵作用和課件制作中應加入一些環境污染前后的對比圖片等，更直觀的說明人類活動對生物圈的影響。

開放性教學目標的設計表達了彈性和敏捷性。布盧姆說過：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍，沒有預料不到的`成果，教學也就不成為一種藝術了。”我在本節課預先設置的目標不是靜態的、封閉的，而是動態的、可以調整的。如本節課中最末爭論時，同學群情激憤，有的同學查閱了大量資料，提出了很多好的建議，有的甚至提到了可持續性進展、森林法、土地法等涉及下節課的內容，我便實時地予以確定和表揚。課堂氛圍活躍，但不易掌握，老師肯定要備課充分，才能把握好課堂。

不同的班預備的材料所涉及的內容各不相同，老師要在課前對不同的班級都要有所預備，補充未涉及到的內容，確定新知識，才不至于在課堂上涌現尷尬的場面。

本節課是一節爭論溝通課，真正表達了以同學為主體的師生互動，尊敬同學性格進展的特點，在實現基本教學目標的同時，給同學另外提出挑戰性的問題，為同學進展自己的性格特點及制造潛力，提供了機會和舞臺。此節課隨著同學展示，一步步讓同學自我感受到心靈的沉重，感受到環境愛護的重要性、緊迫性，從內心自發地進行環境愛護，符合同學心理，讓同學的心中敲響警鐘。

生物與環境的教學反思推舉2

教后記新版生物生物與環境的關系是把舊版兩節的內容合二為一，部分內容有縮減，但學習目標沒變，重點是要讓同學通過課本上的途徑的探究以及在實際教學中的實踐，讓同學已形成了良好的動手意識和試驗操作技能的學習。同學技能自覺動手主動查找試驗材料。同學動手操作對生物學知識有了更深的認識，加強學習生物學的愛好。同學的勞動觀念加強了。

雖然如此，實踐中還是面臨著很大的困惑。在試驗課教學中，雖然我們非常重視“動手”的訓練；但由于教學進度等緣由，有時也只限于教同學學會教材中給定的一種方法，或者驗證一個已知的事實。這樣，一堂試驗課下來，同學只有把前人做過的試驗依樣畫葫蘆地重復一遍，收獲很小。這種模式顯著與培育同學創新精神和實踐技能的要求還有肯定距離。

其次就是在新課程實施中面臨著硬件“跟不上”的現象。由于經費焦灼，學校的生物儀器裝備還停在不年的普實的.驗收標準上，特別是新課程中的創新試驗的儀器更是缺口更大。教學設備的陳舊，老化無法適應新課程的教學要求，老師無法進行須要的演示試驗，同學無法動手試驗討論，探究。

再加上課堂試驗又受時間，空間，人數，器材等限制，同學的觀測，分析和動手操作機會大為減削，同學的創新意識難以培育，主動探究技能也沒有得到有效的提高，這將成為我們下一步討論的新的課題。

生物與環境的教學反思推舉3

上好本節課的關鍵有兩點。其一，要留意實時而客觀的學習及試驗評價；其二，需要要求同學盡力備好鼠婦，對于我這里的同學，捉鼠婦的新奇心有，但極少同學能捉夠10只以上，更多的是根本不知那里有，捉不到，一個班有時只有一兩個同學抓到三五只，效果很不抱負。因此我改用了同學很簡單預備的材料——小鯪魚，這樣保證了每組都能參加。否那么，巧婦難為無米之炊，一些同學就會對生物課有失落感，一節課盡是看別人學習探究，改材料后同學也很喜愛小鯪魚，很有勝利感，氣氛熱忱高漲，更自覺地學習生物學知識和提高生物學的愛好。

課前還讓同學把采集小鯪魚或買魚的過程用相機錄下來，讓同學體驗小鯪魚的生活環境，又可以讓同學親身體驗捉魚買魚的過程，培育他們的科學愛好，事半功倍。生物學貼近人類的生產和生活，在同學知識儲備還不夠，還不具備完善的生物科學探究的技能時，要用實際生活中的事例，采納啟發式的.教學手段，按部就班地逐步引導，漸出真知，培育他們深厚的學習生物學的愛好，以達到面對全體同學，讓每一位同學都能解決實際生活中的一些問題。

生物與環境的教學反思推舉4

多媒體在現代教育中的作用已經不言而喻，為了能夠讓同學在課堂上更加直觀、更加形象、更好的接受和提高課堂效率，我們特地把人教版中學生物第一冊《生物對環境的適應和影響》一節的有關內容制成課件，利用多媒體給同學上了一堂課。從課后同學的反應來看，效果要好于原先的那種課堂上的單獨的講解并描述模式。由于生物學科的非常性，多媒體教學可以發揮更大的優勢。在這堂課中，聲音、圖像、影片、文字各個角度的刺激，使同學可以全方位的去體會和理解所學內容。并以此來發揮同學的學習主動性，培育同學的自主性學習技能。

一、利用問題引入新課

在這次公開課的教學中，好的引入可以說是勝利的一半，而利用與實際相關的一些案例材料來引入新課，既簡單接受，又可以引發同學的愛好。在本節課中，我們首先由問題來提起同學的思索，讓師生共同努力來承接上一堂課的內容〔有關環境對生物的影響〕，同時導入本節課的內容〔生物對環境的適應和影響〕。然后利用一些圖片資料等，通過這些豐富的資料徑直引發同學愛好，并因勢誘導提出一些問題，使同學認識到各種生物對于環境都有肯定的適應性，從而為本節課開了一個好頭。利用這種方式來引入新的教學內容，剛開始就抓住了同學，激發了同學的愛好，同時還通過一些探究性的問題激發了同學的求知欲望。

二、利用案例材料進行檢測

在同學結合問題自主學習或合作學習后，我們轉變了通常的先由同學回答，老師總結的做法，而是采納相關的案例或檢測題，來檢測同學自主性學習的狀況，取得了良好的效果。如：在學習完生物對環境的適應后，提供應同學雷鳥在冬季如期換毛但冬季來遲了這是否是對環境的適應，啟發同學的思索，進一步深化同學對生物對環境的適應的理解，適應是相對的.而不是絕對。在這一部分我還選擇了舟蛾、枯葉蝶、葉蟬等各種生物的圖片，來來練練同學的眼光，讓他們分析生物適應環境方式上的區分，取得較好的效果。

三、合理安排促同學進行課外探究

在這次教學中，我們為了使課堂教學有序進行，我們把對“植物對空氣濕度的影響”的探究安排在課外進行，但也不是簡約的布置一下，說說而已，而是發了一張記錄單，要求同學應當如何測量，測幾次等，讓同學在探究中發覺問題，解決問題，解決不了的我們課堂上用他們的數據來說話。這也取得了肯定的效果。

四、滲透德育教育，使同學全面進展

生物學原來就是一門生命科學，是和我們人類休戚相關的一門學科，因此在教學過程中我盡量讓同學掌控唯物主義的世界觀，認識到這個世界是人類生存的家園，我們應當愛惜我們的這個家園。

五、存在不足

在這次教學中在“生物對環境的適應”處師生互動較少，在探究“植物對空氣濕度的影響”處運用數據處理還可以更深入，在“人與自然”地和諧相處方面的教育還可以再加強一些。

總之，通過這節課，我們認識到了多媒體上課的優勢，它使同學對生物學的認識和理解更加透徹，同學的視野更加開闊。所以我以后還要更加強對這種新涌現的教學方式的討論，多向其他老老師、優秀老師請教，盡量在最合適的時候采納最合適的教學方法去產生最好的教學效果。

生物與環境的教學反思推舉5

中學生物科學的教育對象是面對全體同學的，他的目的并不是要培育生物學家培育生物人材，中學生物教學的目的是提高全部中同學的生物科學素養，培育他們喜愛大自然，自覺愛護環境的情操，提高他們對生物科學的愛好，為今后要從事生物事業的人打下最基本的基礎。因此我們的每一個課堂設計、每一個活動安排都應以同學為中心，培育同學的基本素養。這是一節試驗探究課，更應充分表達這一目的。聽取了李老師和方老師的課深受啟發，以下是我的幾點認識：

1、如運用多媒體展示，會使同學更加直觀的體會各種因素對生物的影響。

2、運用導學提綱可以讓同學更加明確學習目標，培育同學的自學技能。突出同學的主體地位，讓同學充分參加到教學過程當中來。我們要真正的'實施起來。

3、探究試驗是這一節的重點，關鍵讓同學學會制定方法步驟的思路，對于結果與結論在試驗后可以很自然的得出。有學校科學中探究試驗的基礎，完全可以采納小組合作的方法，通過溝通確定試驗方案。

4、同學爭論計劃及實施計劃的過程中，老師要擅長捕獲課堂上的信息隨機解決問題不僅關注學習好的同學，更要關注學習差的同學；不僅關注學習活動，更要關注學習狀態。

5、在溝通過程中，要強化師生之間互動，要擅長激發同學不要壓抑同學，同時還要關注同學個體之間的溝通。

6、課堂上，老師的板書、板畫、肢體語言也特別重要，要充分利用起來，還要有情感的投入。

生物與環境的教學反思推舉6

經過我們一年的訓練，同學在設計探究試驗方案上幾乎沒有困難。雖然有的同學還不能將全部的步驟都描述得很嚴謹，但在大家的'爭論和補充下，都有了很完善的方案。

在試驗操作上，由于我們要求同學自己在家操作，有不少同學由于沒有適當的試驗材料〔特別是新鮮的種子，糧店里買的豆子等發芽率太低〕而影響了試驗的效果。在有的班級里，我們為同學提供了新鮮的小麥，試驗效果就很好。

這節課既是對同學探究技能的檢驗，也是對同學參加生物學學習的意愿的檢驗。從我們的實踐上看，部分同學不情愿思索，遇到缺乏試驗材料等問題不情愿努力解決，“等、要”的心情比較嚴峻。如何調動全部同學的積極性，真正做到“面對全體同學”，是我們應當很好的討論的課題。

生物與環境的教學反思推舉7

本節課將第二章《生物圈是全部生物的家》中的第二節和第三節奇妙結合，同學很簡單理解生物與環境〔包括生物環境與非生物環境〕是相互影響的這一教學重點。首先環境影響生物這個觀點是同學們在日常生活中就有所體會的，我在課程的開始先向同學們出示兔子在青草地當中的圖片，然后提出一個非專業性的問題：兔子生活在草原上都要受到哪些因素的影響呢？同學們回答很踴躍“狼”“虎”“青草”“陽光”“水”等等，我把同學們的答案作了總結，像“狼”“虎”“青草”這些影響生物生活的生物稱之為生物因素；像“陽光”“水”這些影響生物生活的非生物稱之為非生物因素；生物因素與非生物因素統稱為環境。

“環境”是一個比較不簡單說明的概念，而且根據同學們之前的理解環境僅僅是空氣，水之類的非生物因素而已。在這節課中我并沒有徑直去說明環境這一概念，而是將同學們觀測，思索的現象總結出什么是環境，這樣安排既有利于同學形成生物與環境是不可分割的這一生物學觀點又為第四節《生態系統》的教學做了一個鋪墊。

了解了“環境”這一概念之后，再提誕生物與環境之間是相互影響的，并且生物能夠適應生存環境這兩個觀點同學們簡單接受也理解的有深度。并且同學們能夠舉出一些很詳細的生物與環境相適應并相互影響的'例子，比如“駱駝的睫毛比較長適合在沙漠中行走而不被風沙迷住眼睛”“仙人掌的葉片退化成刺更有利于節省水分”等等。

通過課后練習的反饋來看，同學們對這堂課的掌控很好但是依據教學內容應當可以找到更加精彩的視頻作為這節課的總結讓他們能積極的投入到課堂學習中來，在學習中產生樂趣和愛好。

生物與環境的教學反思推舉8

在第六章《人體生命活動的調整》里，從人們對外界的信息的感知入手，引出眼和視覺以及耳和聽覺，這樣做的目的是強調人體通過自身的神經調整和激素調整來適應四周環境的改變；強調培育同學的探究技能；強調關注人與四周環境的相互關系；強調要從同學已有生活閱歷出發，引導同學沿著科學進展的原來面目更加合理的學習。

《人體對外界環境的感知》教材內容：包括“視覺”探究和“聽覺”探究兩部分。現將“視覺”作為第一課時內容講授，分情景導入—眼與視覺—走進生活—近視及預防—課外拓展—我的收獲六個版塊。

本節課我采納的教學方法體驗式學習法、歸納總結法。著重突出“主動、探究、合作”的學習方式，通過自主學習、合作溝通、分析爭論等手段，讓同學有充分的時間去分析、思索，同時通過模型、多媒體幫助教學，使抽象的`東西形象直觀化，使枯燥的知識趣味化，使同學開心全面接受新知識。

本節課結束后，我反思本節課的勝利之處有以下幾點：

l.以同學的進展為方向，在授課的過程中著重同學已有的生活閱歷，提出問題，引導他們廣泛地開展爭論。

2.把重視學習成果轉移到知識的形成過程上，培育同學的自主性學習、制造性學習以及合作探究性學習。

3.采納同學自主合作討論式教學模式，創設問題情境和畫面情境，激發同學的探究愛好，從而培育同學的觀測技能、合作探究技能，達到突破難點、突出重點的目的。

4.授課時，有目的地引導同學觀測自己熟識的事物、圖畫等，不僅能激發同學的學習愛好，同時也培育生的觀測技能。

不足之處：

1.教學時間安排不夠合理，教學內容設置的比較多，可適當進行刪減。比如在講授視覺的形成過程時會形成倒像的內容與照相機的成像原理較難，可刪去；在最末的新課環節—“近視的預防”可作為作業內容，以減削占用的課下時間。

2.學敏捷性不夠。比如在進行“瞳孔大小的調整”試驗時由于天氣緣由效果不夠明顯，應適當調整試驗方法。

生物與環境的教學反思推舉9

核心提示：同學是科學學習的主體，老師在科學學習活動中主要起引導作用，啟發同學提出問題、解決問題、自主探究，這是我們常常提到的一句話。我們都知道在教學活動中要留意發揮同學的主體作用，但是，在實際教學活動中卻經常沒

同學是科學學習的主體，老師在科學學習活動中主要起引導作用，啟發同學提出問題、解決問題、自主探究，這是我們常常提到的一句話。我們都知道在教學活動中要留意發揮同學的主體作用，但是，在實際教學活動中卻經常沒有意識到，有時我們的行為事實上是限制了同學。同樣是上這節課，探究試