教材要與時(shí)俱進(jìn)教師要因材施教英語教材的改版已有兩年，我也完整的接觸了新教材的七、八年級，同時(shí)也一直在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。去年我擔(dān)任七年級的英語教學(xué)，正好趕上使用改版后的新教材，在參加新教材培訓(xùn)時(shí)，在知道我們七年級上冊的教材由原來的15個(gè)單元整合為13個(gè)單元時(shí)，綜合了很多知識(shí)點(diǎn)，刪除了很多偏、難點(diǎn)，那時(shí)，我感到非常的輕松，因?yàn)橹?5個(gè)單元內(nèi)容太多，覺得一直在趕課，沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生輕松接受這門新學(xué)科，也沒有太多精力來引導(dǎo)他們對英語感興趣，而且由于時(shí)間緊迫，知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生沒能在七年級打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，以至于在接下來的學(xué)習(xí)中部分學(xué)生“吃夾生飯”。今年我擔(dān)任八年級的英語教學(xué)，可我輕松不起來了，因?yàn)楸窘滩膶τ谖覀兘紖^(qū)學(xué)生，特別是對程度較差的學(xué)生來說，簡直是在聽“天書”，知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)難，不僅大量地融入了九年級的內(nèi)容，還出現(xiàn)了好幾個(gè)高中的知識(shí)。對于基礎(chǔ)差的那部分學(xué)生，即便是最簡單的八年級下unit3Couldyoupleasecleanyourroom？里面的那幾個(gè)動(dòng)介詞短語和動(dòng)副詞短語，學(xué)生也容易混淆。我是第一屆接觸新教材的老師，從七年級到八年級，我有太多的感觸，真是喜憂參半，真感覺教材改得新穎、改得靈活、改得生活化，正所謂與時(shí)俱進(jìn)，而我們作為教材的實(shí)施者，也該因材施教，找好、找準(zhǔn)教學(xué)的方法，有創(chuàng)意，有計(jì)劃的完成教材。下面是我對本教材學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得和體會(huì)：一，教材編寫的指導(dǎo)思想和理念《英語（新目標(biāo)）》的改編》，堅(jiān)持外語教學(xué)的“工具性和人文性”的統(tǒng)一，以發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，并以發(fā)展跨文化意識(shí)、促進(jìn)心智發(fā)展、提高綜合素養(yǎng)為主要任務(wù)。例如：八年級下的unit5就介紹了美國民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁.路德.金，他在20世紀(jì)50—60年代為美國黑人的社會(huì)地位及權(quán)利的改善做了大量的工作，生前贏得美國各階層人民的廣泛尊重和愛戴，為世界所關(guān)注；讓學(xué)生了解了震驚世界的9.11恐怖襲擊事件，詳細(xì)敘述了美國的摩天大樓即“世貿(mào)中心”被恐怖分子劫持的兩架民航客機(jī)先后從不同方向撞擊，兩棟塔樓隨后在2001年9月11日相繼倒塌。歷史畢竟成為過去，學(xué)生也無法理解和體會(huì)，為了讓學(xué)生有更深地感觸，我結(jié)合我們國家2008年5月12日的四川汶川地震進(jìn)行講解，而2008年那時(shí)有的學(xué)生才七、八歲，根本沒什么印象，我又結(jié)合2011年日本的海嘯及發(fā)生在我們身邊的事件來學(xué)習(xí)本單元的時(shí)態(tài)一過去進(jìn)行時(shí)。但僅僅這樣講解學(xué)生會(huì)感到枯燥、疲憊，所以我利用幻燈片一一把這些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生身臨其境，感觸頗深，不僅透徹、牢固地掌握了過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，還學(xué)習(xí)了中外歷史，更重要的是愛國主義教育和民族團(tuán)結(jié)意識(shí)在學(xué)生中得到了升華。新教材充分體現(xiàn)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，既面向?qū)W生，又關(guān)注并體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異。特別是教材的閱讀材料編寫體現(xiàn)“貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生'的原則，密切聯(lián)系我國初中生的生活實(shí)際和語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將趣味性和教育性相結(jié)合。最典型的是八年級下的unit6Anoldmantriedtomovethemountains.文中介紹了很多有趣的神話和童話故事，例如：《西游記》《愚公移山》《睡美人》《灰姑娘》《小紅帽》《韓塞爾與葛雷特》《皇帝的新裝》，這些故事家喻戶曉，孩子們耳熟能詳，但用英語來表達(dá)每個(gè)句子，敘述每個(gè)故事時(shí)，學(xué)生就無法開口了，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生總是欲言又止，這樣很打擊學(xué)生發(fā)言的積極性，因此，我就放英文版的節(jié)選電影給學(xué)生看，看之前給學(xué)生布置任務(wù)：1、請學(xué)生記住英文版的故事內(nèi)容，2、對于難以表達(dá)的句子，老師會(huì)點(diǎn)暫停，學(xué)生要把句子抄下來，看完后請程度稍好的學(xué)生來敘述。當(dāng)打開教科書來具體學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生興趣很濃，課堂氣氛活躍，達(dá)到了邊玩邊學(xué)，寓教于樂的效果。在檢測學(xué)生掌握了本單元內(nèi)容后，我還讓學(xué)生用《皇帝的新裝》來演話劇，以便鞏固和再次檢測所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。但有一個(gè)缺點(diǎn)，之前4、5個(gè)課時(shí)完成的教學(xué)任務(wù)，如果要這樣上，如果學(xué)生都是這種基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生，本單元至少需要7個(gè)課時(shí)才能結(jié)束。所以，本教材確實(shí)增加了趣味性，也貼近了學(xué)生，但老師的教學(xué)任務(wù)更繁重，需要的教學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于以前。教材編寫的理念以任務(wù)型語言教學(xué)為編寫理念，以“合理引進(jìn)國外語言教育理念，適應(yīng)我國英語教育實(shí)際狀況”為宗旨，分析和研究了我國大部分地區(qū)初中英語教育的實(shí)際情況，力圖把基于生活任務(wù)的語言教學(xué)模式引入到我國的英語教學(xué)領(lǐng)域中來。二，教材主要特點(diǎn)采用“話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)”相結(jié)合的編寫思路；采用“任務(wù)鏈”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，小步推進(jìn)，層次分明、循序漸進(jìn)；重視文化內(nèi)容的滲透，開闊學(xué)生文化視野，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)語言的人都知道，語言與文化密不可分。學(xué)習(xí)語言不僅僅是學(xué)習(xí)語言本身，同時(shí)還要了解語言所傳遞的文化信息。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解和認(rèn)識(shí)。本套教材在系統(tǒng)編排語言知識(shí)的同時(shí)，注重激活學(xué)生已有的文化背景知識(shí)，并由淺入深地介紹英語國家的文化，培養(yǎng)學(xué)生對中西方文化差異的敏感性，寓思想教育于語言教學(xué)之中，提高學(xué)生對文化差異的鑒別能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在實(shí)際情景中恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用語言。題材廣泛，內(nèi)容豐富，開闊了學(xué)生的文化視野，也提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，特別是思想品德教育，在教學(xué)中起到了錦上添花的良好習(xí)慣。眾所周知，現(xiàn)在的教育讓老師舉步維艱，老師難教，學(xué)生難學(xué)，大多數(shù)學(xué)生豐衣足食，無憂無慮，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有生活的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，沒有濃厚的興趣，因此導(dǎo)致有些孩子不但上課不認(rèn)真聽，還給課堂添亂，這時(shí)，就需要老師調(diào)整教學(xué)方法，整合教學(xué)資源，利用好書本上的知識(shí)糾正學(xué)生的不良行為，教他們怎樣先做人。新教材八年級下的unit3和unit4就特別重視對學(xué)生品格的培養(yǎng)，利用生活中的實(shí)際例子和人們的真實(shí)想法來舉例說明，不僅建議學(xué)生在競爭劇烈的今天如何解壓，還教給學(xué)生怎樣處理日常生活中的煩惱和問題，更為可貴的是讓學(xué)生明白培養(yǎng)自己獨(dú)立性的重要性，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，都是爸媽的心肝寶貝，都缺失這方面的教育。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這兩個(gè)單元后，基本能讓他們形成正確的人生觀與價(jià)值觀。三，教材給我的反思本套教材非常重視語音學(xué)習(xí)，七年級的每個(gè)單元都滲透字母的常見發(fā)音，還在附錄中單獨(dú)設(shè)立語音欄目，不僅歸納拼讀規(guī)則，而且還設(shè)計(jì)與各單元內(nèi)容密切相關(guān)的分單元語音練習(xí)。該教材采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，融話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)于一體，包含了文化背景知識(shí)、語言學(xué)習(xí)策略、任務(wù)型語言學(xué)習(xí)成分以及語篇材料等多項(xiàng)內(nèi)容，通過一套循序漸進(jìn)的生活化學(xué)習(xí)程序，全面提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。該教材帶給我們老師的不僅僅是改版的與時(shí)俱進(jìn)的教科書，還讓我們在教授新教材時(shí)的不斷反思和總結(jié)，教材改了，教學(xué)方法也該調(diào)整了，正所謂因材施教，應(yīng)人而異。每一套教材都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，但改版后的教材更有利學(xué)生接受知識(shí)，該套教材有很多優(yōu)點(diǎn)：1、重視語言學(xué)習(xí)的策略和教學(xué)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率；2,教材編寫編排體例活潑；話題貼近學(xué)生的生活且富有時(shí)代氣息；全書圖文并茂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、與每單元話題相配套的任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)比較合理，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力很有幫助。3,閱讀和寫作緊密聯(lián)系，巧妙結(jié)合，在教學(xué)課文時(shí)，可隨時(shí)隨地穿插書面表達(dá)，可達(dá)到一箭雙雕的效果。而對于老師來說不但要認(rèn)真的備教材和教參，還要通過書籍，網(wǎng)絡(luò)來查找相關(guān)的資料，提高自己的教學(xué)水平，不斷完善自己的教學(xué)方法，每節(jié)課，每單元作好總結(jié)。對于基礎(chǔ)偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生來說還是存在很大問題：1、教材中的生詞量太大，不管是老師還是學(xué)生都覺得有些難度。2,SectionA和SectionB中的閱讀材料不僅語言結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，而且語言使用特別靈活，許多生活化和口語化的語言從傳統(tǒng)法的視角來看非常“不規(guī)范”。然而，這些教學(xué)難點(diǎn)所反映的恰恰是語言的本質(zhì)特點(diǎn)口語性、交際性、工具性和文化性；同時(shí)也反映了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，即大量的輸入是輸出的前提，只有大量接觸一種語言（包括其語音、詞匯、結(jié)構(gòu)和話語材料等），才能習(xí)得和學(xué)會(huì)。但是這么大量的輸入需求讓不少學(xué)生看到就會(huì)覺得吃力，更何況是要他們較好地掌握并能自如地運(yùn)用則難上加難，因此也有不少學(xué)生對英語慢慢喪失興趣。總之，這套教材對培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和創(chuàng)新能力有明顯的幫助，對老師也是一個(gè)極大地挑戰(zhàn)。通過對新目標(biāo)