人教版二年級下冊語文教案《玩具柜臺前的孩子》上課之前當然需要準備好教案，這樣能夠更加明晰調理的給學生們講課。下面是由我整理的“人教版二年級下冊語文教案：《玩具柜臺前的孩子》”希望能夠為您帶來幫助。［教學片段］師:售貨員阿姨發現小男孩站這兒看了半天的小汽車，都忍不住對他媽媽說：“您就給他買一輛吧!”小男孩卻說：“——｛課件出示：“不，我只看看，不要媽媽買。”（板書：只看看，不買）｝生:個別讀。師:小男孩怎樣說?搶著說怎么說?生:通過朗讀表現感悟搶.（個別讀感悟搶著說話是什么樣子的!）師:他搶在誰的前面說?（讀讀上下文）和媽媽搶著說?生:媽媽生:阿姨師:讀讀上下文生:搶在媽媽前面.師:他為什么搶著說?他真的只是看一看嗎?心里不想買嗎?這該怎么讀呀?小男孩心里很喜歡，嘴上卻說——生:感悟朗讀體悟。師:為什么不讓媽媽買?生:孩子家里窮.生:孩子他爸爸生病了.師:小男孩的爸爸病著，家里的生活很困難，小男孩心疼媽媽，不讓媽媽給他買小汽車。孩子的媽媽嘆了口氣，說｛出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”｝師:小男孩家的生活怎么樣?“常年”什么意思?生:貧困、生活困難。生：常年是指每年每月師：什么也不讓媽媽買，媽媽口中的什么，有可能是什么呢?看練習，回答下列問題。這次期末考試，小兵考了100分，媽媽想獎勵他（玩具），他不讓媽媽買。小兵的8歲生日到了，媽媽想給他買（生日蛋糕），他不讓媽媽買。（小兵運動會上獲得50米跑步第一名），媽媽想給他買（故事書），他不讓媽媽買。師：孩子的媽媽說這句話的時候，是怎么樣說的?體會“嘆”總結：小男孩的爸爸常年生病，光給爸爸買藥就得一大筆錢，家里的生活挺困難，生活的重擔全壓在媽媽那弱小的肩膀上，多少個日日夜夜的加班，多少回風風雨雨的折磨，一次次腰酸背痛的煎熬，一遍遍嘗著生活的辛酸。由于常年的勞累，媽媽的額頭上過早地爬上了皺紋，烏黑的發絲綴滿了縷縷白發，那雙本來嬌嫩的手已變得粗糙不堪，裂開了道道條紋。師：假如你是小兵，會對媽媽說什么呢?生：媽媽我不需要，把錢給爸爸看病吧!等等師：小兵什么也不讓媽媽買，那是對媽媽的——生：孝敬、理解、關愛。師：（小汽車還要不要?生日蛋糕要不要?新衣服要不要?）生：不要師：再讀“不，我只看看，不要媽媽買。”（把握語速快，語氣堅決）生：感悟朗讀［反思］:聶老師緊緊圍繞“不，我只看看，不要媽媽買。”這句話，逐詞逐句，層層深入，讓學生真正感悟小兵的內心活動。聶老師抓住“搶”字，設疑小兵搶著說了些什么?他搶在誰的前面說?學生聯系上下文明白小兵搶在媽媽前面，他為什么搶著說?他真的只是看一看嗎?心里不想買嗎?學生說出小兵搶著說的原因有“保護媽媽的自尊心、不想讓媽媽丟臉、不想讓媽媽心里難過等等。”老師問這該怎么讀呀?學生讀：“不，我只看看，不要媽媽買。”進一步讓學生感悟。引導學生朗讀時語氣速度要稍快，要讀出孩子不買的決心。從學生朗讀聲中我們聽課教師發現學生讀得要比第一次有感情，這次的讀學生是發自內心的!接著聶老師話：“小男孩的爸爸病著，家里的生活很困難，小男孩心疼媽媽，不讓媽媽給他買小汽車。孩子的媽媽嘆了口氣，說?”出示孩子他媽說的話:｛孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”｝聶老師憑借文本語言，設置情境，引導學生設身處地地去理解什么東西不買?巧妙的問：“這次期末考試，小兵考了100分，媽媽想獎勵他()，他不讓媽媽買。小兵的8歲生日到了，媽媽想給他買()，他不讓媽媽買。()，媽媽想給他買，他不讓媽媽買。”通過這些具體的事例，學生對什么都不買,有了很深的認識,已經知道小兵為了給爸爸治病，什么都不要啊!此時此刻，老師問:“你想對小兵說些什么?”學生都發自內心的說小兵是一位非常棒的小男孩。老師再讓學生讀：“不，我只看看，不要媽媽買。”這句話時，學生已經完全領悟小兵說“不，我只看看，不要媽媽買。”這句話時的心情和分量了,從孩子的臉上，我們看到了孩子們已經被小兵這懂事、善良、體貼、知道心疼媽媽的心思等等品質被深深的打動了,學生內心深處都洋溢著要向小兵學習!細細品位聶老師的教學,大家是否也感受到了教師讓學生感悟理解“不，我只看看，不要媽媽買。”這句話時，是在學生層層感知、理解的基礎上，而發自內心讀書的。其實,在我們的語文教學中,就是需要學生在不知不覺中，感悟文本的魅力。學生發自內心深情的朗讀和形式上的做秀完全是不一樣的，發自內心的感悟朗讀不是強加刻意的直白、宣告，而是老師潛移默化的引導，層層深入，學生融入文本，靜下心來靜靜地品悟。，相信你同樣會有很多收獲，孩子們，母親節就要到了，老師相信你們會把讀書中的感悟落實到現實的生活中去！板書設計：玩具柜臺前的孩子心疼媽媽多么喜歡————只看不買懂事人教版二年級下冊語文教案：草 這篇《人教版二年級下冊語文教案：草》是我為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考教學要求1．學會6個生字，認識5個字。2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。課前準備1．讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。教學時間： 2課時教學過程第一課時一、復習導入新課上學期，我們學習了課本中的五首古詩。同學們還會背嗎？有一首《詠鵝》，誰記得？還有一首《畫雞＞，誰背給大家聽一聽？（指名背）今天，我們再學習一首古詩，揭示課題1草二、范讀課文三、自讀課文要求：1．借助拼音練讀課文3遍。2．畫出課文中的生字讀一讀，再放進句子里讀正確。四、讀詩句，識字1．第一行（指名讀）識字：離原教師解釋："離離"是講草長得茂密。"原"是寬廣的野地。出示圖，觀察地上的草長得怎樣？（讓學生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）指導讀句：離離/原上/草，2．第二行（齊讀）識字：歲枯榮（"歲"平舌音，"榮"翹舌音。）教師解釋："歲"就是"年"的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發芽、生長）指導讀句：一歲/一枯/榮（提示：兩個"一"聲調不同）3．第三行（指名讀）識字：野火燒盡（注意讀準"燒"的音。）解釋："盡"就是"完"的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。4．第四行（齊讀）再次觀察畫面。講述生長的原因，地里的草根還在。識字：吹又（注意"吹"翹舌音）指導讀句，野火/燒/不盡，春風/吹/又生。五、朗讀課文，背誦課文1．聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。2．反復練習朗讀，達到背誦要求。六、鞏固練習1．認讀生字（含要認識的字）。2．完成課后練習3。3．用"春風"說一句話。第二課時一、復習1．朗讀、背誦課文。2．說說你喜歡小草嗎？為什么（不作過高要求，學生說到什么程度皆可，說通就行。）3．認讀生字。用"原、歲、吹、火"口頭組詞。二、指導寫字原：半包圍結構，"廠"里面是"白"、"小"，不能寫成"泉"。歲：上下結構。"山"要寫扁些。上短下長。枯：左邊是木字旁，右邊可分成"十""古"來記憶。火：筆順是吹：右邊是"欠"（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面"人"左右伸長。又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內要居中。三、抄寫生字（完成課后練習2）四、鞏固練習（完成課后練習4）1．指導：這首詩不完好，有的句子沒寫完好，有的整行沒寫，你能把沒寫出來的字填上嗎？2．各自在書上填寫，盡是不看課文與生字。3．指名（多人）讀一讀，了解默寫的情況。4．集體背誦古詩。五、補充閱讀白居易的《池上》小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。1．師簡單介紹并范讀。這首詩中，詩人描寫一個小孩獨自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來時小船把浮萍分開，船后留下一道行船的痕跡。2．學生借助漢語拼音讀讀背背。教師也可作簡筆畫，幫助學生了解詩意。人教版二年級下冊語文教案：泉水這篇《人教版二年級下冊語文教案：泉水》是我為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考！！！教學目標：1、會認“哦、股”等八個字，會寫“互、泉”等九個字。2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、通過學習懂得泉水給人類帶來的好處，從小樹立熱愛大自然，保護資源的思想感情。教學方法：本課采用情景教學法，使用多媒體電化教學技術，創設課文所表現的情景，幫助學生理解、記憶、朗讀，激發學習興趣。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。第一課時教學過程：一、播放課件，激趣導入1、放課件：泉水從山間流下的情景。2、學生說說自己看到的。3、今天我們一起學習課文《泉水》（板書）二、分段學文，理解領會1、教師美讀第一段，讀完后啟發：瞧！多美的景色呀！你想讀嗎？趕快讀一讀。學生自由讀課文。教師指名讀。正音、齊讀。2、課件出示：一個小女孩，提著瓦罐到水池邊打水的情景。（1）、學生說說自己看到的情景。（2）、想象泉水會說些什么？（3）、出示第二自然段，學生認讀。（4）、質疑：“天然水塔”指的是什么？（5）、自由讀、指名讀，有感情朗讀。3、課件出示：美麗的杜鵑花在水中照自己的影子的情景。（1）、學生說自己看到的情景。（2）、想象泉水會說什么？（3）、出示第三自然段，繼續朗讀。4、按照以上方法學習第四、五自然段。5、課件出示第六、七自然段，學生朗讀感悟，說說自己讀懂了什么？三、連讀全文，學習字詞。1、連讀全文（1）、用自己喜歡的方式讀文（自讀、同桌讀、對話讀）（2）、齊讀2、課件領讀生字、新詞兩遍3、小組合作學字、詞。4、檢查自學情況。四、再讀韻文，要求做到正確、流利。1、小朋友們字詞全學會了，咱們再讀課文一定會讀得更好。2、師生對讀五、擴展1、把課文讀給爸爸媽媽聽。3、除了文中提到的這些事，搜集泉水給人類帶來的好處。第二課時一、復述課文，背誦自己喜歡的部分。二、復習字詞，指導書寫。1、教師出示卡片，學生開火車認讀。2、指導書寫。三、我會讀。出示課后“我會讀”練習。同桌互讀、指名讀。四、自編韻文，延伸拓展。1、啟發拓展。（1）、除了文中所提到的，說說自己搜集到的泉水的用處。（2）、學生討論發言。2、自編韻文。（1）、把你所說的內容編成像課文這樣的句子，先自編，再小組交流。（2）、每組推薦一位，準備全班匯報。3、小組推薦者全班匯報，點評、鼓勵。人教版二年級下冊語文教案：《我為你驕傲》 《我為你驕傲》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文，講的是一個小男孩一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢供認，但內疚的心理和責任感伴隨了他三個星期。當他用自身攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并和上道歉信時，在慈祥而擅長教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是值得為小朋友驕傲的美好品質—誠信。本課設計充沛發揮同學的主動性，鼓勵同學探究學習，積極倡議合作學習，使同學不只學習語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。閱讀是同學的個性化行為。本文是一個小故事，小朋友內心的悔恨、擔心、“做賊心虛”似的心理以和自我解脫的方法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的話包括著疼愛、寬容和鼓勵。相信同學讀了這篇課文，會有更多的感受，會有自身的獨特體驗。在教學中，教師積極倡議自主、合作、探究的學習方式，給同學自讀自悟的機會，給他們個性化表達的機會。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗、和感受，促進同學在合作學習中分享識字的樂趣。引導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，去領會故事中的道理和感情，學會承當責任，學會寬容。課前同學上網查詢有關驕傲的資料、上課時的多媒體課件、田字格、生字卡片。一、談話導入，揭示課題1、師：公元2022年10月15日上午9時整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢想傲然騰空，我們終于成功地飛上了太空!太空中終于留下了我們中國人的足跡!祖先美好而浪漫的夢想終于實現了!億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽了老師剛才的介紹，你特別想對楊利偉叔叔說一句什么話?2、板書課題，質疑問難。師：看到這個題目，你有什么問題?楊老師最喜歡發言的同學，講對的褒揚，講錯的還是褒揚。（誰為誰驕傲?我為什么為你驕傲呢?）（學貴有疑：同學圍繞課題提問，不只能培養同學的質疑能力，而且注重引導發現，激發、調動同學的主動性、積極性。）二、仔細觀察，指導寫字1、出示"驕傲"詞卡：齊讀三遍。2、仔細觀察"驕傲"在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什么?3、生說師范寫。（學會寫一個詞，對照一個詞。）4、生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。5、展示同學作業，師生一起評議。人教版實驗教材非常重視同學寫字習慣的培養。在指導寫字的時候，教師板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，讓同學把字寫端正、寫美觀。同時重視對同學寫字姿勢的指導，引導同學掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。三、初讀課文，識記生字1、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中誰為誰驕傲?我又為什么為你驕傲呢?請大家用自身最喜歡的方式讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。2、出示生詞：誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞?你愿意讀哪個就讀哪個。3、出示生字：假如大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎?你是怎么記住它們的?拿出自身的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。4、生匯報識字方法，重點是難記的字。（師鼓勵生用多種方法識字）5、開火車認讀生字并組詞。識字和寫字是閱讀和寫字的基礎，是一、二年級的教學重點。教師尊重同學的不同的學習方式和學習方法，相信同學能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自身最喜歡、最習慣的方法識記漢字。充沛利用同學的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。四、朗讀感悟，自主探究1、想把這篇課文讀給大家聽嗎?想怎么讀?請一個同學當小老師來分配朗讀任務。2、同學自主評價朗讀情況，正音。3、聽錄音讀課文，考慮剛才提出的問題：誰為誰驕傲?我為什么為你驕傲呢?同學回答。（板書：老奶奶小男孩）4、聯系實際，解決問題：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢?（小組充沛討論）匯報討論的結果：（板書：老實）5、咱們一起來看看課文中的小男孩是怎么想的，怎么做的?用橫線把小男孩想的和做的句子畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。⑴出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（害怕——很不自在 陣輕松）⑵（出示課文四、五自然段）請喜歡這個小男孩的同學一起來讀讀這兩段話。（指導朗讀）6、假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你會想些什么呢?（讓生充沛說）⑴課文中的老奶奶又是怎樣做的呢?我們一起來看課文的最后兩個自然段。讓同學自由朗讀課文的6、7自然段。⑵小結：人非圣賢，孰能無過。在慈祥又擅長教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是小朋友純潔的情，悔過的心，是值得為小朋友驕傲的美好品質——誠信。小朋友的誠信讓人感動，老奶奶那廣博寬容的心胸也值得我們稱譽。（板書：寬容）⑶有感情地讀這一局部，演一演圖上的內容。閱讀教學的重點是培養同學具有感受、理解、欣賞和評價的能力。引導同學將自身當作課文中的人物去感受、體驗、考慮，去體會作者所要傳達的感情進而通過自身的