信息技術與英語教學的有效整合開題報告一、 爭論的背景和意義：〔一〕爭論背景涉外性、涉僑性，已具有現代化規模的全日制縣屬中學，緊跟時代步伐，在時期創設出自己的教學特色是我們學校全體教師共同的目標。2-3英語根底屬于中上水平的學生來說，我校英語教學成績較好。的作用。的問題：90水平亟待提高。我校英語組教師在進展教學的過程中，絕大局部能夠運用多媒體設備進展來，以適應形勢下現代化教育的需求。整合”爭論課題。〔二〕爭論意義：而言，表現在如下幾個方面：1、有利于突破教學重點和難點。化的教學手段。2、有利于提高課堂教學效果。信息技術進入課堂可以豐富課堂教學內容，擴大教學容量，吸引學生的學習興趣，提高教學效率，突出教學重點，盡可能給優化教與學的過程。3與信息利用素養。4、有利于促進學生的全面進展，培育學生的實踐與創力量，讓信息技術為培育出符合時代要求的型人才發揮應有的作用。教師利用信息技術創設情境中自主探究、協作溝通，完成學問的意義建構，提升自身的審美情趣。5二、課題爭論現狀〔一〕國內外爭論現狀為中小學信息技術的一個焦點，國內外對此都進展了大量的爭論。通過多媒體關心教學的方式來實現。在計算機和信息技術關心英語教學的多種手段中，應用最多的是PowerPoint材所無法比較的。隨著多媒體技術的更進一步普及和提高，不少外語教師已開頭將演示課在少數比較興旺的城市學校中，已經開頭建立起了網絡教室，在這樣的〕，它帶有一種爭論性學習的因素在內，實現了共性化學習。有關信息。〔二〕信息技術與英語學科教學整合的現狀中心外語教研室的爭論留意從課堂教學的兩個方面入手：Internet培育。爭論的側重點在“學法”。多媒體示范性教學爭論。依據教學大綱規定的學習目標，充分利用教材法”。三、理論依據和課題界定〔一〕理論依據近代教育理論認為：學生在承受學問的過程中,易受教育環境、教育手段、學生深厚的學習興趣和欲望,使課堂由封閉走向開放。術現代化的實質就是不斷地用科學技術進展的最成就武裝教育信息的傳播媒體,以實現教育手段的最優化。爭論的政策依據表達如下：1983內涵:教育思想,教育內容的現代化,教育進展水平的現代化,教育主體行為的現代化,教育制度的現代化和教育設備,教育手段,教育技術的現代化。20019見》中指出:信息社會已經降臨,初見端倪的學問經濟預示著人類經濟,社會生活將發生的巨大變化,信息的獵取,傳輸,處理和應用力量將作為人們最根本的力量21具有創精神和實踐力量的型人才的需要。網進入全部高等學校和骨干中等職業學校,逐步進入中小學“。技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現教學學習工具。”〔二〕課題界定并開發出英語課外活動的系列。信息技術：信息技術是指對信息進展采集、加工、存儲、傳輸、表現和地結合起來，成為學科課程和教學中不行或缺的“要素”。有效整合：整合就是指一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系教學系統中各要素的整體協調、相互滲透，以發揮教育系統的最大效益”。四、爭論的內容、目標〔一〕本課題爭論的內容主要有：充分生疏到信息技術與英語學科整合的價值。習環境，把學生的主動性、樂觀性充分調動起來，使學生的創思維與實踐力量在整合過程中得到有效的熬煉。件的設計制作與使用。用多媒體直觀形象的優勢，創設真實的教學情境。利用信息技術提高教學效果。學手段整體優化，提高教學效率。〔二〕爭論目標本課題的爭論目標在于在外語教學中，如何整合并發揮信息技術所帶來的具體內容是：進展協商溝通開展合作爭論式的學習。踐制造的學習。應用信息技術手段強化學生聽力。利用信息技術提高閱讀力量。利用信息技術提高寫作技能。力量，提高學生的綜合素養。五、爭論的現實根底和保障措施學中得到了廣泛的應用。多的困難奮斗，信息技術無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的根底：硬件上：29軟件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫”，包括《k12學科資〔近兩萬冊電子書籍〕、《信息技術與課程整合》電子教育治理和一線教學的需要。人員上：教學的需要。英語教研組教師人人會用多媒體信息技術關心課堂教學，我校科研氣氛濃“十五”課題的爭論工作，并獲得了肯定的成果。同時我校進展了4．經費上：8另外，我校還具備良好的校園網絡環境：〔組織和制作網頁課件〕和指導者〔指提出任務，供給幫助，總結檢查〕，它帶有一種爭論性學習的因素在內，實現了共性化學習。關信息，能讓師生便利快捷獵取自己所需資料和信息。六、爭論的實施方法、措施和步驟〔一〕爭論方法：。事探究式.爭論性學習。的中間媒介，如：發送電子郵件.進入英語角談天室進展英語溝通。相互合作，取長補短.互助學習。文獻爭論法：查閱有關英語資料，文獻。試驗爭論法：依據隨機原則在同年級中選擇試驗班和比照班，科學地建運用先進的統計手段對數據進展定量.定性的描述。閱歷總結法行動爭論法樓，終端承受“有線＋無線”的因特網訪問方式。教師配備筆記本電腦。〔二〕爭論措施：積存相關學問的資料、整理卡片、溝通學習，作為課堂教學的引子或延長。絡共享資源。利用網絡資源，關心課堂教學。內容，逐步完善資源庫。建立歐陽遇試驗中學英語網站。網絡的教學模式不斷完善和成熟，同時積存一批物化成果。英語教師應用多媒體教學。〔三〕實施步驟：1．預備階段：20067——20073題組，申報課題，確立爭論對象，對爭論方案進展修改完善。2．實施階段：20074——200812實踐邊收集資料，邊總結閱歷，在爭論過程中不斷完善操作方法。全面實施方案，深入開放爭論。系；認真梳理爭論中存在的問題，進展深入爭論。具體要做到的是如下幾個方面：14〔20061-20069〕②制作假設干個教學課件〔整個課題爭論期間〕③收集假設干個信息資源庫，包括資料庫、圖片庫、數據庫、試題庫等。術、怎樣寫腳本和積件等。教師要能自己開發課件。和訓練。教師起指導作用。ｋ１２、文淵多媒體體硬彩苑、試題庫等多種軟件庫。3．結題階段：20091——20097組織課題組成員全面整理資料，總結相關閱歷，寫好課題結題報告。八.爭論的成果形式依據爭論撰寫報告、論文、制作軟件、課件。分階段應用信息技術手段強化學生聽力、口語、閱讀力量、寫作技能。型的英語課堂教學模式。創立幫助教師教學和學生自主學習的網絡資源系統。英語課外活動的系列。結題報告。九.爭論的組織機構及人員分工爭論的組織機構：負責人：陳竹林顧 問：劉孟冬黃雄泉組 長：李進輝組 員：胡三元譚曉燕易珊珊譚遠輝陶永平羅紅星〔二〕爭論人員分工：陳竹林：全面負責，組織治理.經費保障，主持課題的爭論。劉孟冬：組織治理和開展爭論工作。黃雄泉：組織治理和開展爭論工作。李進輝：具體組織開展爭論工作，分管上下聯系。攝像。胡三元：負責課題方案、打算、總結的撰寫。〔調查教師、學生等〕的設計及數據、資料的收集整理。、會議記錄。譚遠輝：負責爭論過程.資料的收集、整理.存檔。陶永平：協作負責爭論過程.資料的收集、整理、存檔。〔三〕爭論人員學術背景、專長：陳竹林：教學副校長，中學高級教師，湖南省生物學會會員，衡陽生物20013+X高考，2005〔選修〕2006劉孟冬：教務主任，中學高級教師。湖南省數學骨干教師。課題《運用現代教育技術手段探究英語聽說教學模式》的主要參與者。4．李進輝：英語教研組長，中學一級教師。是十五課題《運用現代教育技8200511“Disabilities”,在湖南