2023年《梅蘭芳學藝》教學設計(通用篇)《梅蘭芳學藝》教學設計1

教學目的要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習生字，理解由生字組成的詞語，會用“經過……最終”練習說話。

3、懂得勤學苦練，可以彌補先天的不足。

教學重點：

學習課文第2自然段，知道梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，體會梅蘭芳勤學的精神。

教學難點：

1、理解“緊盯”“凝視”，體會梅蘭芳的勤學苦練。

2、理解學習“梅蘭芳的眼睛會說話了”。

教學打算：

多媒體課件，田字格

教學過程：

一、導入

1、通過上節課的學習，我們相識了世界著名的京劇大師梅蘭芳。這節課我們接著學習14課-----《梅蘭芳學藝》，跟老師寫課題。

2、我們先來復習詞語：

梅蘭芳拜師學藝料子

緊盯凝視勤學苦練

世界著名京劇大師

自由讀，指名讀

3、你能用上面的詞概括文章的的主要內容嗎？

二、學習第一自然段

1、同學們，沒有一個人天生就是大師，小時候的梅蘭芳也是個很一般的孩子。請同學們讀讀第一自然段，想想梅蘭芳小時候學藝遇到了什么困難？

2、學生自由朗讀，指名回答。

3、“不是唱戲的料子”就是說他怎么樣？（板書：不是料子）

“什么叫眼睛沒神兒？”

4.是呀！梅蘭芳的師傅是個唱京戲的行家，他告知梅蘭芳，要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛還要有神，因為舞臺上的演員都要靠眼神來表達內心的情感，可是梅蘭芳小時候眼睛有些近視，眼皮有點下垂，遇到風就流淚，這樣根本不適合唱戲，就像他師父說的，引讀：他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子。

5、你能用“因為···所以···”的句式說清晰嗎？

6、你能讀好這一段嗎？用你的聲音和表情來告知大家。

①自己先在下面練一練。

②誰來讀給大家聽，留意：用師傅的口氣讀。

③一齊來學看著他的樣子，用你的朗讀和表情表現出來。

三、學習其次自然段

1、假如你是小梅蘭芳，聽到這樣的話，你的心情怎樣？你會怎么想？

2、是啊，當我們聽到這樣的話，可能就會丟失信念，從今不想再學了，而梅蘭芳是怎么做的？（指名回答）

出示：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。

你能讀出梅蘭芳學好京戲的決心嗎？

梅蘭芳并沒有因為師傅的指責而丟失信念，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲，讓我們一起讀好這句話。

3、可是梅蘭芳又是怎么做的呢？他怎么會成為京劇大師呢？請大家自由朗讀課文的2自然段，邊讀邊思索。

4、出示句子：他經常緊盯空中翱翔的鴿子，或者凝視水底游動的魚兒。

①找出這句話中表示動作的詞（點擊成紅色）

②“緊盯”和“凝視”是什么樣子？只是看嗎？

a、你能用動作表演一下嗎？小摯友們細致看他的樣子。

b、說說他演得怎么樣？

對了，緊盯、凝視時只能眼珠在動，頭、身體不能動，而且眼睛還不能眨。

③大家一起來試一試，說說你有什么感覺？

④梅蘭芳像這樣做，只是一次、兩次嗎？從哪兒看出來的，經常就是我們以前學過的哪個詞？（點擊經常）

⑤經常就是常常，說不定一天就去練習幾次，剛才小摯友只看了一會兒，就覺得眼睛難過了，你知道，梅蘭芳練了多久嗎？他練了整整十年，這要有多大的決心，要吃多少的苦呀！誰能來讀好這句話。

a、指名讀

b、老師也被梅蘭芳的決心感動了，也想讀一讀，情愿讓我試一試嗎？

c、還有誰情愿讀。

d、男生一起來讀這句，女生也來試試。

3、引讀：日子一長……人們都說……

①“眼睛會說話了”你怎么理解，能舉例說說嗎？

小摯友們，當你在課堂上留意聽講，主動舉手發言時，老師會微笑著看著你，這時，老師的眼睛似乎在說什么？

假如你在家里犯了錯誤，媽媽不說話，只用眼睛看著你，媽媽在跟你說什么？

②雖然嘴上不說話，但眼睛卻在說話，這就是會說話的眼睛，想看看梅蘭芳那雙敏捷、會說話的眼睛嗎？（出示圖片）

師簡介：這是梅蘭芳演的貴妃醉酒，你看，他的眼睛就像喝醉了酒一樣，這是霸王別姬中的虞姬，這是宇宙鋒中的趙艷蓉……不同的角色，他的眼神就不一樣。

③梅蘭芳在表演的時候心里想說的話可以用眼睛表達出來，這是多么高的技藝啊！誰能讀出對他的贊美？

4、人們不僅贊美他表演技藝高，更贊美他的苦練精神，因為超群的技藝不是天生的，而是苦練出來的，讓我們一起讀好這一段。

5、梅蘭芳可真了不得，能把這一段背下來嗎？小摯友們可以邊想邊背，也可以看看書上的插圖背，還可以同桌互背。

誰來背給大家聽。

四、學習第三自然段

1、從眼睛沒有神兒到會說話，從不是唱戲的料子到成為世界著名的京劇大師，是什么讓梅蘭芳有了這么大的變更？你能用一個詞來回答嗎？（板書：勤學苦練）

2、自由讀第三自然段

3、“京劇大師”你懂嗎？師描述：梅蘭芳曾經到過美國、日本、蘇聯等國家演出，每到一個地方都場場爆滿，因為他演得太好了，他聽說日本地震，就把自己演出掙來的錢捐給災民，1937年日本人占據了上海，讓梅蘭芳給他們演戲，梅蘭芳留起了胡須，拒絕演戲，像他這樣戲唱得好、品德又高尚的人就叫大師。

3、聽了老師講的故事，你覺得成為世界著名的京劇大師簡單嗎？哪個詞告知我們。（點擊最終）

①當我們做一件事，很難做，做了一次又一次才做好，就可以用上“最終”。

②點名某某同學，老師知道你現在的字寫得很好，想問問你，剛上一年級的時候，你的字寫得好嗎？后來怎么寫好了？指導學生把話說完整，用上“經過……最終”。

誰還能用“經過……最終”說一句話？

5、讓我們帶著對梅蘭芳的贊美和欽佩之情一起再來讀這一段。

五、總結拓展

1、梅蘭芳的志向是唱京劇，那么，你的志向是什么呢？怎樣實現自己的志向？

2、是的，或許你在某些方面有先天的不足，不要氣餒，（出示：勤能補拙）勤奮能彌補你的不足，只要你付出更多的努力，信任你肯定會勝利。“笨鳥先飛，人一己百”也告知我們，只要付出比別人多出很多的努力，“奮起直追”就肯定能練出過硬的本事，取得勝利。讓我們記住這三個詞，齊讀一遍。

六、學習生字：緊或

①說說他們在書寫時應留意什么？

②師范寫，生書寫

③生描紅（播放京劇唱腔）師巡察指導。

七、作業：找一找名人勤學苦練的故事，下一節課來溝通。

板書：14、梅蘭芳學藝

不是料子勤學苦練京劇大師

《梅蘭芳學藝》教學設計2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解"""世界著名"、"最終"等詞，會用"最終"造句。

3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教化學生從小苦練基本功。

教學重點、難點：

重點1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解"最終"，會用"最終"造句。

難點理解"眼睛會說話了"

教學打算：多媒體課件、鴿子和小魚的圖片

教學過程：

一．談話導入

1．[點擊播放：梅蘭芳的劇照]這張劇照是誰扮演的?這節課，我們再次走近他，讀一讀梅蘭芳苦練眼神的故事。

2．檢查預習：讀課文填空①梅蘭芳小時候拜師（），師傅說他不是唱戲的（）。②經過勤學苦練，梅蘭芳最終成為世界著名的（）。

二．精讀課文

1．京劇大師小時候去拜師學藝，師傅肯定夸獎他了吧？請小摯友們打開課本讀第一自然段。

2．課件出示第一自然段和梅蘭芳小時候的照片。請小摯友來讀一讀。找出師傅的話。

師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

3．你讀懂師傅說的話是什么意思嗎？[屏顯第一句]

（師傅說他不是唱戲的料子，就是說他不具備唱戲的好條件，根本不適合學好唱戲。）指導學生說話：因為梅蘭芳小時侯眼睛沒有（），所以師傅說他不是唱戲的（）。師傅說他不是唱戲的料子，是因為梅蘭芳眼睛（）。

4．假如你是梅蘭芳，聽了師傅的話，你會怎么想怎么做呢？梅蘭芳學藝的決心動搖了嗎？[點擊出示：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。]你能讀好這句話嗎？指名讀，賽讀。[指導：有決心！不動搖！]

5．光有決心是不夠的，更重要的是如何去做。讀讀書，看看梅蘭芳是如何去做的。[點擊出示：他經常緊盯空中翱翔的鴿子，或者凝視水底游動的魚兒。]

6．這句話中有兩個意思相近的詞你能找出來嗎？[點擊變紅：緊盯和凝視]

現在小摯友就在緊盯著老師，凝視著老師。那梅蘭芳呢？有什么不同？

（1．緊盯的是翱翔的鴿子，凝視的是游動的魚兒，眼睛要能跟上不簡單。）

（2．小摯友們學習真仔細，連小鴿子、小魚兒都l來和我們一起學習，讓我們也來學學梅蘭芳練練眼神。師生合作理解緊盯和凝視，體會梅蘭芳練眼神不簡單。

想想看，梅蘭芳會是不是也像小摯友們一樣，就練一次呢？你是從哪個詞感受到的？學生不難說出經常。

引讀理解：

梅蘭芳找機會練，練得頸項酸痛，他沒有停下，還是--生讀：經常緊盯空中翱翔的鴿子，或者凝視水底游動的魚兒。

練得眼睛紅了，流出了淚水，他沒有去休息，還是--生讀：經常緊盯空中翱翔的鴿子，或者凝視水底游動的魚兒。

7．這樣的辛苦練習，就叫勤學苦練.

8．因為勤學苦練，引讀：[點擊出示：日子一長，他的雙眼慢慢敏捷起來。]

日子一長，你知道他練了多長時間嗎？幾天、幾月、幾年，引導學生猜猜梅蘭芳練習時間。老師總結：整整十年，每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子慢慢遠去，十年間從沒停止過。

9．因為勤學苦練，[點擊出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛--會說話了。]

小摯友們，你讀懂了什么？還有哪些疑問？學生提問：眼睛怎么會說話呢？

小摯友，瞧，老師的眼睛也會說話，你從老師的眼睛看到老師心里怎么樣（老師笑瞇瞇地看著學生）？指名學生說出老師很興奮。老師總結，老師心里想說的話，用老師的眼睛告知小摯友啦！其實小摯友的眼睛也會說話，請你用你的眼睛告知你的同桌，你在用心讀書，請你用你的眼睛告知你的同桌你在視察他，請你用你的眼睛告知你的同桌你在四處張望……現在的梅蘭芳在表演時心里想說的話，他的喜怒哀樂都可以用眼睛表達出來，就像會說話一樣，所以人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。這句話其實是人們對梅蘭芳的贊美，贊美他的表演技術超群，更贊美他的苦練精神，懂嗎？《梅蘭芳學藝》教學設計相關內容:“信息技術與學科整合”課堂教學評優課實錄《媽媽，不要送傘來》《快樂的潑水節》教學設計《迷人的夏天》教學設計《一件好事》教學設計《好玩的發覺》第一課時教學設計3古詩兩首（山行、楓橋夜泊）文白意豐啟迪深深——童話故事《小馬過河》之解讀《數星星的孩子》教案查看更多>>小學二年級語文教案

10．出示梅蘭芳小時侯的照片，青年時候的照片，兩張照片比較，引領學生贊美梅蘭芳：看到了梅蘭芳的改變，你們想說什么，就說吧！[點擊出示：梅蘭芳先生，我想對您說]引領學生把贊美的感情送進去讀課文其次自然段。

11、引領學生背誦課文其次自然段。先出示課件，讓學生依據課件提示背誦課文:梅蘭芳學藝的決心（）。他經常緊盯（），或者凝視（）。日子一長，他的雙眼（）。人們都說，梅蘭芳的眼睛（）。然后再干脆背誦課文。

12．真是功夫不負有心人，引讀[點擊出示：經過勤學苦練，梅蘭芳最終成為世界著名的京劇大師。]

怎樣才算得上世界著名呢？[顯紅"世界著名"]

你們想了解梅蘭芳的名氣有多大嗎？讓我們走近梅蘭芳。[點擊播放：大師，老師相機解說。在國內，以梅蘭芳命名的公園，大劇院；發行的金幣、郵票、磁卡上也能見到梅蘭芳；在國外巡回演出，吸引外國人學京劇]

13．像這樣盛名享譽全世界，就是世界著名，明白了嗎？理解了信任你會讀得更精彩。點擊出示：經過勤學苦練，梅蘭芳最終成為世界著名的京劇大師。]

14、像梅蘭芳這樣世界著名的人許多，出示2023年北京奧運會世界冠軍皺凱、馬林、仲滿（江蘇人）等照片，進一步引領學生體會世界著名，并引領學生說出他們成為世界著名的人特別不簡單。

15評讀"最終"

（1．小摯友，梅蘭芳和他們能世界著名特別的不簡單，你從哪個詞感受到梅蘭芳的不簡單？并指導學生讀好最終這個詞，讀慢一點。

（2．梅蘭芳成為世界著名的京劇大師該興奮嗎？最終這個詞應當讀得再洪亮點。）

16．那你能不能用最終說一句話呢？請你說一說。

[點擊出示：1、皺凱經過勤學苦練，最終成為世界自由體操冠軍。

2、二（2）班的錢棟梁小摯友經過勤學苦練，學習最終進步啦！

3、（）最終（）。]

15．總結引背課文：勤學苦練，助人勝利。

梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說--生背：他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。起先了勤學苦練。--生背：他經常緊盯空中翱翔的鴿子，或者凝視水底游動的魚兒。日子一長，--他的雙眼慢慢敏捷起來。人們都說--梅蘭芳的眼睛會說話；經過勤學苦練，梅蘭芳--最終成為世界著名的京劇大師。《梅蘭芳學藝》教學設計相關內容:“信息技術與學科整合”課堂教學評優課實錄《媽媽，不要送傘來》《快樂的潑水節》教學設計《迷人的夏天》教學設計《一件好事》教學設計《好玩的發覺》第一課時教學設計3古詩兩首（山行、楓橋夜泊）文白意豐啟迪深深——童話故事《小馬過河》之解讀《數星星的孩子》教案查看更多>>小學二年級語文教案

三．課后練習。

1．梅蘭芳學藝的故事告知我們[屏顯：勤能補拙，笨鳥先飛。人一己百，奮起直追。這幾個成語很好地將這個故事中蘊含的道理概括出來了。[點擊出示：四個成語]

四、課堂檢測

補充習題第四題

五、預習作業

讀課文《大禹治水》

1、標誕生字詞、讀準字音，不理解的字、詞、句子打上"？"。查查字典或資料。

2、標出自然段序號，熟讀課文。

3、自學生字，完成課后描紅。

板書設計：

14梅蘭芳學藝

不是"料子"→勤學苦練→京劇大師

《梅蘭芳學藝》教學設計相關內容:“信息技術與學科整合”課堂教學評優課實錄《媽媽，不要送傘來》《快樂的潑水節》教學設計《迷人的夏天》教學設計《一件好事》教學設計《好玩的發覺》第一課時教學設計3古詩兩首（山行、楓橋夜泊）文白意豐啟迪深深——童話故事《小馬過河》之解讀《數星星的孩子》教案查看更多>>小學二年級語文教案

《梅蘭芳學藝》教學設計3

設計思路：

本課設計以理解、積累和運用語言為目的，關注學生的情感和思維過程，力爭使教學成為一種多方位、多層次、主動而有效的信息溝通、感情溝通的過程。

教學目標：

1．能正確認讀本課生字和生詞，相識兩個新偏旁（系子底、橫山頭）。

2．能正確理解“不是料子”、“勤學苦練”、“世界著名”等詞語。

3．使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，從小要刻苦練習基本功。

教學重點：能夠理解課文中的關鍵句子，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，取得勝利。

教學打算：

1.多媒體課件

2.道具：紙鴿子

教學過程：

一、復習導入

1.抽讀詞卡。

2.聽京劇，聊京劇。（放錄音）

3.看梅蘭芳劇照，導入新課。

看看梅蘭芳的劇照，你說他的什么地方最吸引你?他的眼睛很有特點，課文里面也多次寫到了他的眼睛。

設計意圖：

通過看京劇表演唱段。學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的了解，自然產生想了解主子公的學習愛好，激發學生的讀書熱忱。

二、整體感知。

1.學生自由讀文，找找看課文有幾處寫到了梅蘭芳的眼睛。用筆圈畫出有關內容。

2.學生匯報溝通，老師相機指導朗讀下面幾句話。

(1)梅蘭芳小時候拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

(2)日子一長，他的雙眼慢慢敏捷起來。

(3)人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

3.引導質疑探究：為什么小時候沒有神兒，長大了卻會說話呢?

設計意圖：

閱讀教學中創設良好的問題情境特別重要。這一環節圍繞文本對梅蘭芳眼神的不同表述，引導學生質疑，可以有效地把學生的學習探究定位在“眼神”上，形成良好的閱讀期盼。

三、精讀體驗。

1.學習課文其次段。抓住“緊盯”、“凝視”、“經常”等詞語感悟梅蘭芳苦練眼神兒的辛苦。

學習重點句：“他經常緊盯空中翱翔的鴿子，或者凝視水底游動的魚兒。”

(1)“盯”字是什么偏旁?跟什么有關?那“緊盯”是怎樣地看呢?

(2)這句話中還有一個詞也表示看，找找是什么。“凝視”又是怎樣地看，請小摯友凝視老師。

(3)誰來練練眼神，緊盯這句話，凝視這些文字，讀一讀。指導朗讀。

(4)天上的鴿子可不像我們文字排得那么有規則。我們也來做一回梅蘭芳，練一練眼神吧！(老師手持紙鴿子讓其上下翻飛，讓學生練習緊盯和凝視，片刻，老師收起道具)

(5)小摯友們剛才的眼神就像是一個個小梅蘭芳在練眼神，情愿做梅蘭芳嗎?

采訪小“梅蘭芳”：

擬定話題一：你為什么要緊盯鴿子和魚兒，不看別的東西呢?

話題二：練眼神的感覺怎么樣?

話題三：你平常是練這么一小會兒嗎?

引導學生結合剛才練眼神的體驗，深化體悟梅蘭芳勤學苦練。

設計意圖：

此環節通過調動多種手段，質疑、體驗、發揮想象，使學生對“緊盯”、“凝視”形成了真實的感知，進一步感悟了“勤學苦練”。

學習重點句：“日子一長，他的雙眼慢慢敏捷起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。”

(1)你們猜猜看，他練眼神練了多長時間?告知你們吧，梅蘭芳練眼神就用了十年多。誰來讀讀，讓人感覺苦練的日子過了很長很長。

《梅蘭芳學藝》教學設計4

教學目標：

1、精讀課文，理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教化他們從小樹立遠大志向，要苦練基本功。

教學過程：

一、圖片導入

1、出示梅蘭芳劇照，提問：你知道他是誰嗎？（板書：梅蘭芳）梅蘭芳是男的還是女的？出示生活照。

2、（出示關鍵詞：梅蘭芳）梅蘭芳是位先生，可在京劇舞臺上演的都是漂亮動人的女子，真是讓人佩服！

3、（出示關鍵詞：京劇大師）

讀詞。介紹：京劇是戲曲的一種，剛才課前小摯友聽的就是京劇。你認為什么樣的人才能被稱為京劇大師？小結：是的，就如繪畫本事特比大的人物叫——攝影技術非常超群的人物叫——能魔術變得出神入化的人物叫——一般，我們把在京劇方面有很深造詣的人稱為京劇大師。

4、（出示詞語：世界著名）

讀詞。世界著名是什么意思？你能換個詞語嗎？

是啊，梅蘭芳不僅在中國演出，而且曾經被很多國家邀請，到過美國、蘇聯等國家演出呢。

5、你能用上這三個詞語連起來說一句話嗎？（梅蘭芳是一位世界著名的京劇大師。）

6、師補充介紹：梅蘭芳是我們江蘇泰州人，他在舞臺上表演了許多美麗的角色，特殊是他男扮女裝的表演人們最喜愛。他的唱腔特別特殊形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。

7、想不想看一下這位享譽世界的京劇大師的表演呢？（看視頻資料）

二、學習課文第一小節。

1、過渡：多么精彩的演出啊！可就是這樣一位世界著名的京劇大師小時候去拜師學藝（板書完課題：學藝）卻遇到了困難，請小摯友讀讀課文第一自然段，想想梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？

2、溝通。理解：什么叫沒有神兒？（是說他的眼睛不夠敏捷）

3、師補充介紹：梅蘭芳小時候眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還始終流淚。

4、作為一名京劇演員，首先要有一雙（）的眼睛，可梅蘭芳的眼睛——，所以師傅說他不是——

不是唱戲的料子，意思是說梅蘭芳——不具備好的條件，不行能學好唱戲。

5、說話練習：師傅說梅蘭芳不是，是因為。（或：因為梅蘭芳，所以師傅說。）相機板書：不是料子

6、梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告知梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員經常要通過眼神來告知觀眾他是興奮了、生氣了、還是難受。梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以師傅認為他不是唱戲的料。我們一起來把師傅的話讀讀吧。齊讀第一段。

三、學習其次自然段。

1、過渡：面對困難，梅蘭芳是退縮，放棄了嗎？

2、出示：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”指名讀。（評價：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小摯友也想來讀的？是呀！梅蘭芳并沒有因為師傅的指責而丟失信念，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲，讓我們一起來讀好這句話。）

3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？

4、出示：他經常緊盯空中翱翔的鴿子，或者凝視水底游動的魚兒。

一起讀。在這個句子中，有兩個意思相近的詞，你發覺了嗎？

（出示：緊盯凝視）這兩個詞語都是說————（細致仔細地看）

讓我們也來練一練眼神，分別請小摯友學鴿子飛，小魚游，其他小摯友頭不能動，也不能擠眼，不能讓鴿子和魚兒從眼睛里溜走。

現在你知道梅蘭芳為什么要選鴿子來或魚兒來練吧？（敏捷眼珠）

讓我們再來練一次。

這次短暫的練習眼神，你感覺怎樣？

梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎？你是從哪里知道的？給經常換個詞語。

小摯友只堅持了一會就感到眼睛特殊酸、累，想冒眼淚。他每天這樣練習是多么辛苦呀！讓我們一起再來讀讀這句話。

5、梅蘭芳為什么這樣堅持不懈，刻苦練習呢？

6、是的，就是這樣的決心深深的扎在他的心底，并付出自己的行動，所以，他經常————（引讀）一天又一天，一年又一年，為了堅決的信念，，別人用一份的力氣，他用上百倍的力氣，努力努力再努力。

7、出示：日子一長，他的雙眼慢慢敏捷起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

指名讀，引讀。

眼睛是情感溝通的另一種方式，下面老師請兩位同學上臺，不能開口，只能靠眼睛說話。用眼睛告知大家，這時你很興奮。再用眼睛告知大家，你這時惱火。

剛才兩位同學靠光明的眼睛來說話，梅蘭芳的眼睛比我們更厲害，他能把全部的心情表演出來，讓他的眼睛來跟觀眾溝通。

指導讀：真是一雙會說話的眼睛，讓我們再來讀一讀這句話：日子一長，他的雙眼慢慢敏捷起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

8、小摯友，梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的簡單嗎？

四、學習第三自然段

1、出示：經過勤學苦練，梅蘭芳最終成為世界著名的京劇大師。

2、點擊：最終。這個詞語讓你感受到什么？（梅蘭芳成為世界著名的京劇大師是多么不簡單，是付出了多少的辛苦才有的成就。板書：京劇大師）

3、讓我們一起再來感受一下這位京劇大師的風采。出示圖片

3、讓我們再來讀讀這兩句話：（出示：師傅說……人們都說……）

從沒有神兒到會說話，是什么讓梅蘭芳有了這么大的變更。（板書：勤學苦練）

4、再讀：經過勤學苦練，梅蘭芳最終成為世界著名的京劇大師。

五、全文總結

1、梅蘭芳的志向是要唱京劇，那么，你的志向是什么呢？溝通。怎樣實現自己的志向呢？

2、是的，或許你在某些方面有先天的不足，不要氣餒，（出示：勤能補拙笨鳥先飛奮起直追人一己百）勤奮能彌補你的不足，只要你付出更多的努力，信任你也會勝利。讓我們一起讀讀這些詞語。請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。

六、作業。

古今中外聞名人物勤學苦練成才的例子有許多，請你利用課外時間再去了解一些。

《梅蘭芳學藝》教學設計5

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課6個生字，相識1個新偏旁。聯系上下文和生活理解“料子”、“緊盯”、“凝視”、“眼睛會說話”、“京劇大師”意思。

3．抓住重點字詞理解、體會梅蘭芳是如何勤學苦練的。

教學重點：

有感情地朗讀課文，學會本課的生字。

教學難點：

抓住重點字詞理解、體會梅蘭芳是如何勤學苦練的。

教學流程：

一、京劇觀賞，激趣導入

1．小摯友，老師今日要給你們上課感到特殊興奮，所以帶來了一件禮物。請大家豎起小耳朵，仔細觀賞哦！（觀賞京劇：《貴妃醉酒》）

2.好聽嗎？那你知道這是什么嗎？

老師相機指出：這是京劇。（板書：京劇）這出京劇是梅蘭芳唱的。（板書：梅蘭芳，強調“蘭”、“芳”的書寫）

3.出示梅蘭芳的大幅照片，老師簡介：梅蘭芳是男的，扮演的卻是女的，叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他8歲就登臺演出，9歲那年，拜吳老師學藝。（板書：學藝）

4.那梅蘭芳學藝是指學什么藝呢？（梅蘭芳跟老師學習唱京劇）

過渡：今日我們就來學習梅蘭芳小時候學藝的故事。

設計意圖：播放京劇，學生觀賞。老師依據學情簡潔介紹梅蘭芳的狀況，讓學生對梅蘭芳有個大致的了解，初識大師風采，激發了學生的閱讀愛好。

二、初讀課文，整體感知

（一）趕快打開課文，先標上小節號，然后從頭到尾認仔細真地讀兩遍。留意字字讀準，句句讀通。讀完的小摯友請你用端正的坐姿告知老師。

（二）學習第一自然段

1.小摯友們讀得可仔細了，老師喜愛聽你們朗朗的讀書聲。瞧，詞語寶寶們開著一列小火車來了，你能叫出他們的名字嗎？（出示第一自然段的詞語）

拜師學藝師傅沒有神兒料子

（1）指名讀，讀到“拜師學藝”，指名做動作；相機指好兒化音。

（2）指導寫字：藝。草字頭，乙字底，梅蘭芳來學藝。

2.老師把這些詞語寶寶送回家，你還能精確地叫出它們嗎？

3.指名讀課文。

4.師傅認為這徒弟怎么樣？能學好唱戲嗎？你是怎么知道的？

（紅色標注：沒有神兒，不是唱戲的料子）

（1）小摯友們，“不是唱戲的料子”是什么意思？你能換一句話說說嗎？

（2）老師點撥：“不是唱戲的料子”，是說梅蘭芳沒有唱戲的天份，唱不好戲。不行能出名。這是因為——眼睛沒有神兒。

（3）練習說話：因為梅蘭芳眼睛沒有神兒，所以師傅說他不是唱戲的料子。

5.誰能加上動作、表情來讀一讀這一段呢？讀讀看！

（三）學習其次自然段

過渡：師傅說他不是唱戲的料子。那梅蘭芳又是怎么做的呢？

1.其次列小火車又載著詞語寶寶們來了，小摯友們打個招呼吧！（出示其次自然段的詞語）

決心緊盯鴿子或者凝視水底慢慢敏捷

2.老師把這些詞語寶寶送回家，自己再試著讀一讀吧！

3.指名讀課文。

4.師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，那他是怎么做的？誰來讀一讀課文中的句子？

（1）指名讀，老師出示語句，什么叫“緊盯”、“凝視”（紅色標注）呢？老師請你上來做做動作。

（2）老師口述，學生做動作。

抬頭看，這是空中翱翔的鴿子。天空可大了，鴿子逍遙自在地翱翔著。你現在就是梅蘭芳，你要緊盯住一只翱翔的鴿子，眼睛要始終追隨著它，一眨都不能眨。看，它飛上去了，你的眼神要緊緊跟著，它飛下來了，又往遠處飛走了。

你再向下看，下邊是一個大水池子，里面有許多魚。你看那一條——師說到這里，有右手指著“水池“，指尖忽而東，忽而西，忽而快，忽而慢，學生的眼珠則隨著老師手指的方向快速轉動，仿佛在跟蹤一條游動的魚。

（3）原來這兩個詞都是說梅蘭芳看東西很仔細、很細致。

5.后來，人們是怎么夸贊他的？

（1）指導理解“眼睛會說話”。

這句話你讀懂了嗎？我來考考你們（抽兩名學生）。

用眼睛告知我你很生氣——生做；用眼睛告知同學你在思索問題——生做。

（師評：看來你的眼睛真會說話！是塊當演員的料子！）

6.指導朗讀：梅蘭芳的技藝是多么超群呀！但是，這超群的技藝不是天生的，是梅蘭芳苦練出來的。請小摯友們加上動作、表情來讀一讀這一段。

（四）學習第三自然段

1.出示第三自然段，紅色標注“經過、最終”。

2.你知道大師是什么意思嗎？

老師相機點撥：能稱為“大師”可不是一般的人，例如繪畫本事特殊高的人叫——繪畫大師；攝影技術非常超群的人叫——攝影大師。能把魔術變得出神入化的人叫——魔術大師。梅蘭芳的京劇表演藝術非常超群，就叫——（課件點擊詞語變黃：京劇大師）。

梅蘭芳就是靠著這樣的勤學苦練，讓自己的眼睛——眼睛會說話了；梅蘭芳就是靠著這樣的勤學苦練，成為了——世界著名的京劇大師。

設計意圖：教學中采納表演這樣喜聞樂見的形式奇妙理解了重點詞句。抓住關鍵詞句，領悟“勤學苦練”，引導學生走進文章，潛心詠涵語境、語意，理解梅蘭芳怎樣勤學苦練眼神。

三、分析字形，指導書寫

1．認讀學過的生字：蘭、芳、藝

小摯友，剛才我們學的這六個生字，你還記得嗎？我們來寫一寫。

2.指導書寫剩下的生字：緊、注、視。

（1）小摯友們，你會寫哪個生字？

編兒歌：記住它，兩豎又加絞絲底，抓緊時間要努力。（緊）

猜字謎：主子愛喝水。（注）

加一加：“示字旁”加“見”。

（2）你認為哪幾個生字難寫，想提示大家書寫時留意什么呢？

（3）老師邊寫邊強調要點，學生書空。

（4）學生描紅、仿影、臨寫。

設計意圖：識字、寫字是第一學段的教學重點，教學中以學定教，針對難寫的生字、新學的偏旁相機指導，突出重點，注意教給學生學習方法。

四、作業設計

1.讀一讀課文，爭取會背。

2.書空生字，給生字找摯友。

《梅蘭芳學藝》教學設計6

備課思索：

《梅蘭芳學藝》記敘了梅蘭芳小時侯拜師學藝，苦練眼神最終成為聞名遐邇的京劇大師的故事，以不爭的事實，證明白勤學苦練可以彌補先天的不足，給我們以深刻的啟示。

本課我的教學目標是這樣定位的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系上下文和生活閱歷理解關鍵詞、句的意思，并能綻開合理的想象。

3、會用“最終”說話。

4、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。

為達到這樣的預設目標，我堅持用“抓關鍵詞引導學生領悟文本”的方法，指導自己的設計。關鍵詞是文本的眼睛，是文章表情達意的關鍵所在。在14課里，我依次抓到了這些點上的詞或詞組：沒有神兒、不是唱戲的料子、經常、緊盯、凝視、眼睛會說話了、勤學苦練、最終、著名、京劇大師。

其中尤以“勤學苦練”為中心，全文圍繞“勤學苦練”，講解并描述了梅蘭芳先生勤學苦練的緣由、如何勤學苦練、勤學苦練的結果三大塊，這三大塊內容中又隱含著因果關系。

考慮到“講要講學生不懂的和講了會懂”的原則，謹記“學生懂的不講，講了也不懂的不講”的勸說，我將從前找到的詞又分成三大類：一類是學生只可意會，但無法詳細用語言表達的，采納有老師講解、點播的方法為主。如：沒有神兒、不是唱戲的料子、眼睛會說話了。在這些詞的理解上老師花五分的力氣。

另一類是學生有理解的基礎，完全可以放手由他們解決的詞。如：經常、著名。在此，老師花一分的力氣。

第三類是學生最難啃的詞。如：緊盯、凝視、勤學苦練、京劇大師。不光是觀到它外面的形，更重要的是品到它的味，在此，老師要花非常的力氣，我主要是運用創設情境，引導學生自讀自悟，讀中練語感，讀中受熏陶，表達自己獨特的感受、體驗，與文本產生共鳴，從而達到入情入境的閱讀效果。

教學過程：

一、復習導入

1、今日，我們接著學習第14課——《梅蘭芳學藝》。

2、課題中有兩個生字“蘭”和“芳”，請小摯友和老師一起寫課題，留意這兩個字的擺法。

3、認讀詞語。

4、讀得真好，現在讓我們觀賞一段梅蘭芳先生的唱曲。

過渡：梅蘭芳先生真不愧是一位京劇大師，表演精致絕倫，唱詞字正腔圓，這和他小時侯學藝打下的深厚功底是分不開的。那么，梅蘭芳先生小時侯是怎樣學習的呢？他在學藝的時候有沒有遇到困難呢？我們一起去讀讀課文。

二、學習第一自然段

1、輕輕打開書，自由讀讀第一自然段，邊讀邊想：梅蘭芳小時侯學藝，遇到了什么困難？

2、溝通。

3、出示：因為梅蘭芳____________，所以師傅說________________。

師傅說梅蘭芳不是____________________，是因為________________。

你能用這樣的句式說一說嗎？

4、小摯友說得很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告知梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好，身體棒，眼睛要有神，要敏捷，因為舞臺上的演員經常要通過眼神來告知觀眾他的喜怒哀樂，可當時的梅蘭芳眼睛卻沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以師傅認為他不是唱戲的料。

5、誰來讀讀這一小節。

過渡：聽了師傅的話，假如你是梅蘭芳，你心里會怎么想？

三、學習其次自然段

1、梅蘭芳放棄了嗎？你是從哪里知道的？

2、出示：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。

⑴誰能讀好這句話？

⑵你為什么這樣讀？

⑶一起試一試。男生——女生——大家讀——

3、梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。他經常——

出示：他經常緊盯空中翱翔的鴿子，或者凝視水底游動的魚兒。

（小嬉戲：盯翱翔的小鴿子）剛才，你們的動作就叫“緊盯”。

（請一生上臺）你向下看，下面是一個大水池，里面有許多魚，你看那一條——一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到左，一會兒游到右，一會兒游得快，一會兒游得慢。

“凝視”的意思知道了嗎？

4、剛才，你有什么感覺？

5、梅蘭芳是不是只練習了一天、兩天？從哪知道的？

6、小摯友只堅持一會，眼睛就感到特殊酸，特殊累，梅蘭芳每天這樣聯系，是多么辛苦呀！誰能用朗讀告知大家。（指名讀——小組讀——齊讀）

7、你們想象一下，梅蘭芳練眼神，還會遇到那些困難？燥熱的夏天——寒冷的冬天——，眼睛酸，頸項痛，天氣惡劣，依舊不能動搖梅蘭芳練眼神的決心，他——

8、讓我們的想象走得更遠一些：梅蘭芳回怎樣抓緊時間練眼神呢？上學路上，看到空中翱翔的鳥兒——與小伙伴玩耍時，看到空中翱翔的鳥兒——甚至連走路的時候，都有意識地讓自己的眼睛緊盯四周活動的物體。總之，他一有機會就練，堅持每天練，這就叫“勤學苦練”。（齊讀：勤學苦練）

9、日子一長——人們都說——

梅蘭芳勝利了，小摯友的眼睛告知我，你們為他的勝利而興奮，你們的眼睛也回說話。

10、用你們的朗讀告知我大家的興奮。

四、學習第三自然段

1、引讀第三自然段。用站內搜尋引擎搜尋課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料！本站（）地址：

2、比較：經過勤學苦練，梅蘭芳最終成為世界著名的京劇大師。

經過勤學苦練，梅蘭芳成為世界著名的京劇大師。

⑴哪句好？好在哪？

⑵“最終”告知我們，梅蘭芳先生花了很大的精力，去練習各種唱戲的基本功，才成為世界著名的京劇大師。

⑶示：經過反復練習，我最終——

經過激烈的戰斗，解放軍最終——

_________，_______最終_______。

⑷你也能用“最終”說說話嗎？

3、給“著名”找個近義詞。

4、什么樣的人才能稱為京劇大師？（學生講完后，補充梅蘭芳義演賑災和蓄須明志的事。）

5、齊讀，學到這，你想對梅蘭芳先生說些什么？

6、我們還可以把這些詞送給他，——學習111頁的成語：勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追。

7、讓我們懷著深深的敬意齊讀14課。

五、布置作業

把梅蘭芳的故事講給父母聽。

《梅蘭芳學藝》教學設計7

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得學苦練可以彌補先天的不足，教化學生從小苦練基本功。

3、會用“最終”說一句話。

教學重點：

1、正確美觀地書寫生字。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：

懂得學苦練可以彌補先天的不足。

教學打算：多媒體課件

教學過程：

一、導入

1、讀課題

2、通過上堂課的學習，我們知道梅蘭芳是一位——（引讀）世界著名的京劇大師。

3、理解“京劇大師”、“世界著名”

4、師：梅蘭芳就是這樣一位世界著名的京劇大師。可你們知道嗎，他在小時候拜師學藝時，卻遇到了困難。請同學們自由地讀一讀第一自然段，邊讀邊思索他遇到了什么困難。

二、精讀課文

（一）第一自然段

1、學生自由讀第一自然段。

2、溝通：小時候，梅蘭芳去學藝，遇到了什么困難？（師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）

3、理解“料子”一詞。

4、那師傅為什么說他不是唱戲的料子，不是唱戲的人才呢？

（出示）

因為_____，所以師傅說他不是唱戲的料子。

師傅說他不是唱戲的料子，是因為_____。(指名說)

5、指名讀第一自然段，齊讀。

（二）其次自然段

1、眼睛沒有神兒，就不是唱戲的料子。那想唱好戲，就得須要怎樣的眼睛？

2、眼睛還會說話呀？那是什么意思呢？請同學們觀賞一段京劇片段，看的時候特殊要留意視察演員的眼睛，看看聰慧的你能從他的眼睛中讀明白什么？

生觀賞，溝通，師總結。

3、同學們，假如是你的眼睛存在這樣的問題，師傅說你不適合唱戲。你會怎么想，又會怎么做呢？

生溝通

5、那梅蘭芳有沒有被這樣的困難嚇倒，就不學了呢？(生：沒有)對，梅蘭芳學藝的決心---------沒有動搖。

師：誰來讀出他的決心？指名讀，齊讀。

6、那梅蘭芳又是怎么練習眼神，來克服這個困難的呢？同學們讀一讀其次小節就知道了。

7、生讀其次自然段

8、溝通：梅蘭芳是怎么練習眼神的？指名回答。

“他經常緊盯著空中翱翔的鴿子，或者凝視水底游動的魚兒”

9、理解“緊盯”、“凝視”，指導讀好詞語，讀好句子。

10、師：梅蘭芳“緊盯”的是——（引讀）空中翱翔的鴿子，梅蘭芳“凝視”的是水底游動的魚兒。他為什么要看鴿子和魚兒呢？這對眼睛有什么好處呢？

12、師：現在就讓我們當一回小梅蘭芳，來體驗一下練習眼神的方法，信任體驗完之后，你們肯定會理解得更深化。

13、生體驗

14、師問感受，生溝通，溝通后再指導讀好句子。

15、就這樣，梅蘭芳是一有時間就練呀，日子一長，他的雙眼——（引讀）慢慢敏捷起來，人們都說——（引讀）梅蘭芳的眼睛會說話了。（板書：會說話了）

17、同學們，學到這，你想對梅蘭芳先生說什么呢，老師給你開個頭——“梅蘭芳先生，我想對您說——”請你們自己先輕聲說一說，打算打算，等會我們一起再來溝通。

學生溝通

18、生齊讀其次自然段

（三）第三自然段

1、梅蘭芳起先學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他通過后天的努力，經過——（引讀）勤學苦練，梅蘭芳最終成為世界著名的京劇大師，這就叫“勤能補拙”。（板書：勤能補拙）或許我們一起先有些地方不如別人，但只要下定決心，付出比別人更多的努力，就肯定能練出過硬的本事，取得勝利。

齊讀最終一段話。

2、用“最終”造句。

三、學寫生字

1、出示生字：“緊、靈”，齊讀

2、生溝通字的結構和書寫的留意點，師相機教新部首。

3、師范寫，生書空。

4、生寫習字冊

5、用投影評析。

四、總結

這節課，我們讀了梅蘭芳苦練眼神，最終成為京劇大師的故事。其實，這樣故事還有許多，如一年級學習的《懷素寫字》、以及《他得的紅圈圈最多》。今日，老師再向同學們舉薦一個這樣的故事：鑿壁偷光。

五：板書設計

14、梅蘭芳學藝

勤能補拙

沒有神兒——————————會說話了

《梅蘭芳學藝》教學設計8

一、教材簡析：

《梅蘭芳學藝》是蘇教版第三冊第六單元的一篇文章。它是一篇名人故事，講解并描述了梅蘭芳勤學苦練京劇藝術，克服自身天資不足，最終成為世界著名的京劇大師的故事。課文根據事情發展的依次，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的改變，充分呈現了他苦練基本功的過程。

教學目標

1、學問實力：學會本課2個生字：靈、緊。相識2個新偏旁：橫山、糸字底。通過指導朗讀生字詞和難讀的長句子使學生能正確、流暢地朗讀課文。同時培育學生想象實力和口頭表達實力。

2、學習方法：訓練邊讀邊想的閱讀方法和仔細傾聽的學習習慣。

3、非智力因素：使學生從梅蘭芳勝利的事例中懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教化他們從小苦練基本功。

教學重難點：

1、理解課文包含的道理，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，從而教化他們從小苦練基本功，打下扎實基礎。

2、緊扣文中的詞句，把視察、想象、聽力、朗讀等實力訓練結合起來。

二、學情分析：

學生對梅蘭芳的了解不是很深，最多只是膚淺的知道他是京劇名家。而對于他是如何成為京劇大師的，他的表演又有何獨到之處知之甚少。不過，學生對名家的生平經驗很感愛好，這對學習課文有肯定的促進作用。

三、設計理念：

羅杰斯曾說：“自主程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是特性化的行為。把讀、悟的主動權交給學生，以讀代講，把更多的空間和時間讓給學生，通過評詞析句，感悟誦讀，以教材之情激發學生之情，并采納直觀演示、多媒體觀賞等方式幫助學生自己去體會，去感悟，真正體現課堂教學的動態效果。

教學流程；

一、復習導入

1、復習詞語。

這節課，我們接著來學習第14課，梅蘭芳學藝。與老師一起板書課題。（提示留意蘭、芳的寫法）上節課，我們讀了課文，相識了詞語摯友，這些詞語摯友你們還相識嗎？

（出示詞語）

拜師師傅鴿子

水底緊盯京劇

凝視或者勤學苦練

自由讀。分行指名讀（相機表揚：詞語讀得真好，梅蘭芳特別興奮，他夸你們是會學習的孩子。）

2、梅蘭芳還想知道，通過上節課的讀書，關于他你們都知道了什么？

（預設：學生會依據課文內容進行復述回答。師相機評價：聽見你們對梅蘭芳這樣了解，梅蘭芳興奮極了。）我想知道：剛去拜師學藝的梅蘭芳，師傅是怎么說他的？

（預設：不是唱戲的料子。）

二、精讀訓練

1、聽了你們的匯報，我卻有一個問題：為什么原本不是唱戲料子的梅蘭芳卻成為了京劇大師呢？

請你們自由讀讀課文。

學習其次段

指名讀匯報。相機引導（梅蘭芳正是通過勤學苦練才成為世界著名的京劇大師。）

2、讓我們看——出示看鴿子的圖片，梅蘭芳正在干什么？假如你還能大膽揣測一下他在想什么那就更厲害了。（指名匯報圖片內容）

3、課文其次段寫的就是這個內容。請你默讀其次段，邊讀邊畫哪個句子寫的是這幅圖的內容。（畫好了請用你的眼神告知我。）

指名回答，相機出示句子。（評價：你們真會學習。）

（1）這句話中有兩個表示“看”的詞語，誰能找到它們？

指名回答。看老師板書：緊盯凝視（相機教寫這兩個字）

（2）好了，孩子們，我要告知你們：緊盯和凝視不是一般的看，你知道怎么的看才是緊盯和凝視？

生自由回答，激勵。你們想不想體驗一下？讓我們一起來看。出示動畫：飛動的小球。說說你的眼睛有什么感覺？

（3）我們只是看了一會就這么難，梅蘭芳只是看一會嗎？你是從這句話中的哪個詞知道的？經常。

我和你們一樣，看到這個詞語，我仿佛看到了“天一亮，梅蘭芳就起來緊盯翱翔的鴿子，夕陽西下，他孩子凝視游動的魚兒。”請把你的感受送入句子中，讀讀吧！指名讀句子。

（4）你們的朗讀使我知道了原來像梅蘭芳這樣常常不怕苦，不怕累的練眼睛就叫——勤學苦練。（板書）

（5）你看，我們用聯系上下文的方法來理解詞語，多好。就這樣，梅蘭芳是一有時間就練呀，看呀，一天過去了，二天過去了，整整十年過去了，日子一長，他的雙眼——慢慢敏捷起來。人們都說：“他的眼睛——會說話了。”

（6）請你想一下，從小時候師傅說他眼睛沒有神，到現在人們都說他的眼睛會說話了。梅蘭芳會是什么心情？

生自由回答：興奮，激烈。讓我們帶著這樣的心情讀這個句子。出示，齊讀。

（7）你看，長句子我們已經把它讀好了，現在請你把其次段連起來讀，還能讀的有感情嗎？生端書自由讀。指名讀，

（8）看書讀詩難不倒你們的，我想加大難度，只看圖，不看書，誰會讀？

（只出示看鴿子的畫面，生自己練背其次段。）指名試背誦。

（9）現在我想檢查畫面的內容是否深深印在了你的腦子里，什么都不看，你會背誦這段嗎？請會的同學起立，一起背誦。學習第三段

1、感謝孩子們。你們的背誦告知了我梅蘭芳正是通過十年如一日的刻苦練習，才成為——世界著名的京劇大師。

2、出示梅蘭芳受到世界各國人民歡迎的圖片。你知道什么事“世界著名”嗎？你能為它找個近義詞嗎？相機出示——聞名遐邇。

3、能成為這樣出名的京劇大師，或許有人敬重他，或許有人艷羨他，但第三段中的一個詞語使我們深深體會到成為一名大師是多么不簡單。請大家快速讀第三段，看誰最快找到它。

生自讀第三段，匯報詞語：最終

4、就是這個詞語不知包含了梅蘭芳多少次刻苦的練習啊！讓我們來看一段資料。

（出示相關梅蘭芳刻苦練習的資料）

5、讀了課文，又看了資料，你想對梅蘭芳說點什么？

（引導學生用這樣的句子匯報：梅蘭芳，你真……）

6、從你們的匯報中，我感覺到了你們對梅蘭芳的欽佩之情，我們一起來讀這段話。

（出示最終一段，師生齊讀。生再次讀，讀出對梅蘭芳的欽佩之情）

三、拓展練習。

孩子們，從不行能到可能，從不會到學會，可能我們每個人身上都有過這樣的經驗，請和你的同桌說說自己的經驗，肯定要用上“最終”這個詞。起先吧！

指名說，多名同學練說，師相機評價。

四、教學生字

你們用自己的親身經驗告知我，只要勤學苦練，沒有什么事是做不好的。信任本節課的生字你們也肯定會寫好，對嗎？

1、出示生字“靈芳注活”

2、你能為它組個詞嗎？

3、教學新偏旁——橫山

4、分析留意要點，范寫，生伸手書空。

5、描紅，臨寫。

師巡回指導，進行展評。

五、作業布置

像梅蘭芳這樣刻苦練習的課文我們以前學過《懷素寫字》、《他得的紅圈圈最多》，請你回去再搜集類似的故事，給其他同學講一講。

《梅蘭芳學藝》教學設計9

一、復習：

1.今日這節課，我們接著學習第14課齊讀課題。

2.張老師想先看看大家上節課的學習狀況，這些詞你會讀嗎？（請紅色同學來讀）

3.讀得真不錯，這篇課文的生字中呀，張老師發覺有兩個字的筆順特殊簡單寫錯。你會嗎？原來規范的筆順能讓我們把字寫得更美觀。用手指，自己在桌子上寫一個芳再寫一個或。

4.現在請大家打開課本98頁，自己大聲的讀讀課文，邊讀邊想想你知道了梅蘭芳是個什么人呢？

5.經過勤學苦練梅蘭芳最終成為了世界著名的京劇大師。

誰來讀讀這句話？（從你的朗讀中我聽出來啦，想要成為京劇大師可不簡單要經過勤學苦練）

二、精讀課文，感受勤學苦練。

1、梅蘭芳為什么要勤學苦練？他是怎么練的？勤學苦練的結果又是怎樣的呢？請小摯友在小組里依據四色學習單的要求一起學習。1

匯報：

紅：請紅色同學來匯報。（指名）（用自己的話來說說，讀讀課文中的句子）

1、師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

2、什么叫不是唱戲的料子？（指名。不適合，唱不好，沒有天分……）

［板書：不是唱戲的料子］

3、不適合唱戲是因為他的眼睛——（沒有神兒）

4、孩子們，有神兒的眼睛是什么樣的？恩，我看到了你們的眼睛都很有神兒，張老師的眼睛就是有神的眼睛。

5、那沒有神的眼睛就是？你看，這就是小時候的梅蘭芳師述：他的眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還始終流淚。當師傅看到梅蘭芳這樣的眼睛，你能想像師傅對梅蘭芳會怎么說？

6、假如你就是小梅蘭芳，你那么想學京劇，聽到這些話的時候，你會怎么想？（是呀，一般人都會像我們這樣想，小梅蘭芳是怎么想的嗎，他悲觀了嗎，退縮了嗎？）

7、你能讀好這句話嗎？（指名讀，師隨機評價，梅蘭芳的不但沒有退縮，反而更堅決了他學戲的決心，他是這么想的也是這么做的。）

黃、綠：小梅蘭芳是怎樣勤學苦練的呢？請藍色和綠色同學來匯報。

1、

張老師聽出來了，“盯”這個字你讀的特殊準，“盯”是什么旁？跟什么有關？現在請您盯著張老師的鼻子。對呀，像你們這樣吧目光集中在一點上，只看著我的鼻子，這就叫做“盯”。把眼神緊緊的跟著我，這就叫“緊盯”（讀詞“緊盯”）

這句話里，還有一個詞和“緊盯”意思差不多。（凝視）

視是個生字，就表示看，凝視就是怎么看呀？（指名）是呀，聚精會神地看這就叫凝視。

凝視和緊盯他們的意思差不多，那我把他們都換成緊盯行么？

讀讀看呢？你有什么感覺？

看來一句話中，相同的意思用不同的詞語來表達，就能讓句子讀起來更加生動。誰來讀讀這句話。（指名讀句子）

2.張老師這兒也有很多鴿子，我立刻要放飛啦。你可要選好其中一只緊盯好，眼睛跟著它，不能看看這只又看看那只哦！

3.練完了眼神，感覺怎么樣？小組里探討一下（匯報）我們剛剛練了一分鐘眼睛就酸了，累了，小梅蘭芳一練就是非常鐘，二非常鐘甚至幾小時。共3頁，當前第1頁123

4．緊盯鴿子是這么的不簡單，那凝視水底游動的魚兒呢？

5．是呀，梅蘭芳練得多苦啊！你能讀出來么？（指名指導朗讀）

6．梅蘭芳用什么時間來練眼神？僅僅是一天嗎？（你從哪個詞體會到的？經常）一天，兩天，他這樣苦練了整整十年，沒有一天間斷過。

無論是白天還是傍晚，只要一有時間梅蘭芳就―――

無論是寒冬還是酷暑，只要一有時間梅蘭芳就―――――

7.要唱好京劇，僅僅練好眼神是不夠的，還須要苦練其他的基本功。如練身材，練唱腔等。據梅蘭芳的摯友回憶說，梅蘭芳為了演好女英雄梁紅玉敲鼓的這場戲，別的演員都休息了，他還不停地用手敲打腿部體會敲鼓的動作，最終把腿都敲腫了。你看，[點擊出示：梅蘭芳指法圖]這是梅蘭芳表演的不同指法圖，單單一個手指的動作，就練出了這么多的改變。現在你覺得梅蘭芳學京劇學得怎么樣啊？（勤奮辛苦。。。。）

這樣勤奮的學，辛苦的練，就是-----勤學苦練？

對呀，這就是“勤學苦練”。

藍：梅蘭芳這樣的勤學苦練，結果怎樣呀？

（請藍色同學用朗讀來告知我們）

1評讀：他的雙眼慢慢敏捷起來。你覺得他讀的怎么樣？哪個詞讀的特殊好？（你的小耳朵真靈呀，這個慢慢告知我們梅蘭芳不是一天兩天，是十年的功力才讓眼睛敏捷起來的，這個時間是多么漫長啊）

2.因為勤學苦練，梅蘭芳的眼睛---會說話了。孩子們，眼睛真的像嘴巴一樣會說話嗎？（指名說）咱們來看看吧

這是梅蘭芳在表演《霸王別姬》中虞姬時的樣子。虞姬這時聽到在外征戰的丈夫大敗，正打算自殺殉情，她就要和最愛的人恒久分別了，她的眼睛里你看到了什么？

這是梅蘭芳在表演《貴妃醉酒》中楊貴妃的樣子。這時候貴妃娘娘，喝著美酒在庭院里賞花。這時她的眼睛在說？

現在，誰來說說什么叫眼睛會說話？（就是把心里想說的話通過眼神來告知別人）

3.從眼睛沒有神到眼睛會說話了，梅蘭芳該多么快樂呀！咱們一起來讀這句話吧。

11.會說話的眼睛是怎么來的？有句話說的好，“臺上一分鐘，臺下十年功”只有勤學苦練才會有超群的技藝，讓我們捧起書本把其次自然段完整的讀一讀。

2、真是功夫不負有心人，

2.師是什么？（老師）大師就是？（指名）

3.梅蘭芳在臺上表演了50多年，他扮演了楊貴妃，虞姬，穆桂英等等100多特性格不一的女性形象，給觀眾留下了深刻的印象，大到80歲的老人小到幾歲的孩童都寵愛看梅蘭芳的表演，在國內，以梅蘭芳命名的公園，大劇院，發行的金幣，郵票，磁卡上都有他的身影。他不僅在國內出名，他還多次收到國外的邀請到日，美，德，英，意大利等多個國家表演，因為他優秀的表演，讓很多外國人一提到中國就想到京劇，就知道有個梅蘭芳。這呀就叫“世界著名”。

3.多了不得的梅蘭芳呀，誰來讀這句話？

1）張老師發覺你讀的時候把“最終”突出了？為什么？

1@梅蘭芳成為京劇大師可不簡單呢。你從那個詞能讀出來？（最終）誰再讀？（指導朗讀）

4.從不會到會，從不行能到可能，很多人都有這樣的經驗，你能用最終說一句話嗎？

紅：經過————，梅蘭芳最終————————。共3頁，當前第2頁123

黃：經過刻苦練習，懷素最終—————————。

藍：經過————，劉翔最終—————————。

綠：經過————，——最終—————————。

三、拓展成語

1．小摯友，梅蘭芳起先學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他經過后天的努力，勤學苦練，最終成為了世界著名的京劇大師。這就叫“勤能補拙”（讀2遍），這里也有兩個詞“笨鳥先飛”“人一己百”也告知我們，或許我們一起先有些地方不如別人，但只要下決心，付出比別人多百倍的努力，“奮起直追”就肯定能練出過硬的本事。

2.咱們一起把這4個成語讀讀。

今日回去的作業就是讀一讀，背一背這些語句。

共3頁，當前第3頁123

《梅蘭芳學藝》教學設計10

一、教材簡析：

《梅蘭芳學藝》是一篇名人故事，語言通俗易懂。講解并描述了梅蘭芳面對自身天資不足，勇于練習，最終戰勝自己，成為世界著名的京劇大師的故事，梅蘭芳如何練習，戰勝自己的過程是教學的重點和難點，引導學生效仿梅蘭芳，刻苦學習是本課教學的人文性要求。

二、設計理念：

閱讀教學的過程是老師、學生和文本三者對話的過程，憑借教材，透過文字，感悟字里行間的情，明白其中的理，是閱讀的基本規律。評詞析句，感悟誦讀，以教材之情激發學生之情，是閱讀教學的必定選擇。

三、教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、感悟梅蘭芳學藝之苦，激發學生刻苦學習之情。

四、教學過程：

（一）、問題引路，由果溯因，激發學生探求梅蘭芳勝利之因。

1、上節課，我們相識了一位京劇大師（梅蘭芳）他是如何勝利的呢？這節課，我們接著學習。

2、學習第一自然段

①、讀一讀

②、提問：這一自然段告知我們什么？

③、句式訓練

師傅說梅蘭芳不是（），是因為（）

過渡：師傅可是個唱戲的行家，他說梅蘭芳不是唱戲的料子，看來梅蘭芳得改行了，那么梅蘭芳后來怎樣了呢？我們來看最終一自然段。

3、學習第三自然段

①、學生自由讀第三自然段

②、師問：這一段告知我們什么？相機理解“著名”“大師”

③、師：剛才師傅還說梅蘭芳不是“唱戲的料子”他的眼睛沒神。現在卻變成大師了，到這兒為止，你有問題要提嗎？

④、學生自由提問題，激勵學生自己提問題。

⑤、老師依據學生提出的問題，進行評價、歸納出如下問題：

（a）梅蘭芳怎么會成為世界著名的京劇大師呢？

（b）梅蘭芳的眼睛怎么變得有神呢？

過渡：同學們提出的問題很有價值，要想解決這些問題，就必需通過讀書來解決，下面我們回過頭來學習其次自然段。

[評點1]：老師由第一段，第三段切入課題，第一段由句式訓練，引導學生明白梅蘭芳演戲所面臨自身天資不足，為后文的學習作了輔墊。教者對課文段序作了調整，先學第三段，導出結果，請學生通過讀書，來提出問題，這樣在分析第一段后，干脆跳到第三段，設置懸念，既激發了學生急于了解不是唱戲料子的梅蘭芳為什么成為世界聞名的京劇大師的劇烈欲望，為分析其次自然段營造了主動思索的學習氛圍，也突出了學生的學習的自主性，體現讓學生讀出問題，帶著問題閱讀感悟的新閱讀理念。

（二）、評詞析句，誦讀感悟，揭開梅蘭芳勝利之謎。

1、四人合作：四人一小組讀其次自然段，然后在小組內說說你讀懂什么？也可以提出問題，大家一起探討解決。

2、匯報自讀狀況梅蘭芳學藝教學設計相關內容:《漂亮的丹頂鶴》評課《最大的“書”》課堂實錄人教版語文第4冊其次單元7、我不是最弱小的教案《澄澈的湖水》教學設計《大禹治水》第一課時教學預案我不是最弱小的教案水鄉歌教學設計秋天的畫(浙教版小學語文教案兩篇及相關資料)查看更多>>小學二年級語文教案

（1）梅蘭芳學藝的決心沒有動搖

（2）梅蘭芳練眼神了

（3）梅蘭芳的眼睛會說話了

3、師：你們是怎么知道的？

（通過讀其次自然段中的句子或看文中插圖）

4、出示句子：他經常緊盯空中翱翔的鴿子，或者凝視水底游動的魚兒。

（1）提問：這一句話中，哪幾個詞是說梅蘭芳看鴿子，看小魚，看得特別仔細？找一找，用“——”畫下。

（2）看掛圖，梅蘭芳在看什么？怎么看的？你們看他的眼睛一不眨。這就叫“緊盯、凝視”板書：緊盯凝視

（3）梅蘭芳為什么要緊盯鴿子，凝視魚兒？（訓練眼神）

（4）做嬉戲

規則：老師用一根小棒，棒上吊著一只紙做的鴿子，上下左右不停地飄舞，要求學生眼睛緊盯著紙鴿子，頭盡量不動，1-2分鐘后嬉戲結束。

①師：同學們想不想學一學梅蘭芳，練一練自己的視力呢？

②師生共同嬉戲。

③學生談嬉戲的感受（眼睛發澀、難過……）

（5）師：梅蘭芳練眼神，是不是像我們練一會兒？練一天，練兩天。他練的時間是（很長很長）板書：經常

是啊！梅蘭芳就是這樣練呀練呀，練了一天又一天，練了一年又一年，不怕苦、不怕累，日子一長，他的眼睛慢慢地敏捷起來。后來凡是看過梅蘭芳戲的人，都說梅蘭芳眼睛會——說話了。板書：會說話了

5、總結：梅蘭芳的這項本事是怎樣來的？（勤學苦練）

[評點2]：梅蘭芳怎樣練功學藝的是課文學習的重點，由于小學生缺乏肯定的背景學問和生活體驗，所以在理解梅蘭芳練眼神的刻苦上有肯定的困難。因此教者由第1、3段的`學習導出問題后，讓學生誦讀第2段，抓住重點的詞、句來朗讀、感悟。同時，老師通過情境感知的方法，即用紙鴿子來引導學生一齊玩練眼神的嬉戲，使學生能設身處地體驗角色情感，豐富自己的內心視象，由此形象地感悟了課文的語言文字，從中體會梅蘭芳學藝練習之苦，不知不覺地受到了教化，學到了學問，培育了實力，真可謂是“一舉多得”。

（三）、明理升華，情境渲染，激起學生效仿梅蘭芳之情。

1、導讀：一個被師傅認為不是唱戲的料子的人，能走到這一步簡單嗎？（不簡單）所以說……

①、學生齊讀第三自然段

②、出示：最終

③、練習說話：經過，我最終。

2、總結全文，拓展延長

是的，任何成果的取得，超群的技藝都不是天生的，都是苦練出來的，此時此刻，你想對梅蘭芳說什么呢？

《梅蘭芳學藝》教學設計11

：

1、能正確朗讀課文。

2、學會本課生字，書寫部分生字。

3、整體感知課文內容。

1、能正確朗讀課文。

2、學會本課生字，書寫部分生字。

一、導入揭題：

1、播放一段京劇。

你們知道這是什么戲嗎？（京劇）

2、簡介京劇：京劇也是國劇，是我們中華民族的國粹，很多中國人和外國人都很喜愛。提到京劇，不得不提這位大師，（出示掛圖）

3、今日我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎么學藝的（板書：梅蘭芳學藝）？

4、溝通資料：

a：梅蘭芳是男的，但在舞臺上演女生。

b：梅蘭芳小時候學藝是老師說他不是唱戲的料子。

c：梅蘭芳是世界著名的京劇大師。

二、學習第三自然段

過渡：剛才有小摯友提到梅蘭芳是京劇大師，那么書上是怎么說的呢？

1、指名讀，

2、理解世界著名、大師的意思。（用近義詞理解）

3、理解“最終”

句式練習：

a經過一學期的努力，我最終（）。

b最終（），我（）。

三、學習第一自然段

過渡：真是好事多磨呀，梅蘭芳小時侯學藝并不是一帆風順的，他遇到了很大的困難，你能找到是哪一節嗎？

1、指名讀

他遇到了什么困難？（板書：沒有神兒不是料子）

理解“不是料子”的意思。

a、句式練習

因為梅蘭芳（），所以（）。

師傅說他（），是因為（）。

b、再讀第一小節。

四、學習第2小節

聽了師傅的話，梅蘭芳是不是灰心、悲觀了呢？

1、指名讀

2、哪一句話說出了他沒有灰心悲觀？（板書：沒有動搖）

3、梅蘭芳下定決心后，又是如何做的？請小摯友們一邊讀一邊畫。

4、溝通：

出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”（女生齊讀）

是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。誰來讀好這句話？

（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小摯友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）

5、光有決心是不行的，還要有方法和行動！

那么梅蘭芳是怎么做的呢？

我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）

書上是怎么說的？出示：（他經常緊盯空中翱翔的鴿子，或者凝視水底游動的魚兒。）再讀一讀。

哪個詞語最能表現梅蘭芳在仔細看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）那么你能給這個詞語找個好摯友嗎？（凝視）

那么我們來做一個小嬉戲。練習，師畫一點：你緊盯這一點，眼睛不能眨，等老師說停，你再停。

（1）現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）

（2）那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（經常）小摯友只堅持了一會就感到眼睛特殊酸、累，想冒眼淚。他每天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用你的朗讀來告知大家呢？指導朗讀（留意“緊盯”、“凝視”“經常”）

6、經過苦練，出示：日子一長，他的雙眼慢慢敏捷起來。敏捷得好象心里想說的話可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（引讀：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。）

7、齊讀其次段。這一自然段告知我們梅蘭芳苦練了什么？（眼神。）

五、再讀第三自然段

過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿意了呢？

從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？還苦練了什么？（其他的唱戲基本功、說、唱、做、打。）

1、引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，最終成了——（生讀）。（板書：勤學苦練京劇大師）

2、齊讀課文最終一段。

3、讀到這里，你有什么話要對梅蘭芳說嗎？

六、總結課文。

1、探討。一個被師傅認為不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最終成了一位京劇大師，你們覺得梅蘭芳勝利的秘訣是什么呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）

2、除了勤學苦練這個成語，你還有別的成語或句子來概括他勝利的秘訣嗎？（學生自由發揮）

3、老師相機出示：

勤能補拙，人一己百，奮起直追，笨鳥先飛。

愿小摯友們向梅蘭芳學習，從小苦練各種本事，長大成為對祖國有用的人才。

《梅蘭芳學藝》教學設計12

一、創設情景，建構話題。

1、小摯友，喜愛京戲嗎？今日就來聽一段。（介紹內容）

2、好聽嗎？知道是唱的嗎？

3、板書：梅蘭芳。提示留意筆順。（田字格）

我把梅蘭芳的照片帶來了，他是男的，唱的是女聲，這在京戲里叫“旦角”。

4、簡介梅蘭芳的生平。

聞名的京劇藝術家，是我們江蘇人，長期生活在北京。他的旦角演唱和表演藝術、形成了一個具有他獨特風格的藝術流派，我們稱作是“梅派”。

他小時侯去拜師學京劇的時候，老師卻說他不行。（學生質疑）

（梅蘭芳哪里不行？他后來是怎么做的？）打上兩個問號。？？

我們去書上找找答案吧。

二、初讀課文，感知大意。

1、大家讀過課文了嗎？我不信，書上這么干凈，有記號才是你思索的痕跡呀。

2、讀一遍課文，把不懂的句子，不理解的詞語畫出來。

師巡察：板書

學藝凝視緊盯

料子著名神兒

（老師都知道是什么意思，要我來告知你們嗎？）

3、再讀課文，留意把課文讀的正確、流利、，邊讀邊想。

4、檢查：

出示詞語：

師傅料子緊盯翱翔

或者凝視敏捷京劇

拜師學藝勤學苦練

（1）生領讀。你會讀哪一排就讀哪一排。

（2）去拼音讀，開火車讀，齊讀。

5、放入課文中，你還能讀正確嗎？學生練讀課文。

6、指名讀課文。思索剛才提出的問題。師評議。

7、再讀讀課文，看看你有什么發覺？

三、細讀感悟。

1、剛才同學問，梅蘭芳去學藝，師傅說他不行，是哪不行呢？

2、生：我讀懂了，師傅是說他不是唱戲的料子。

3、指名讀。你讀懂了，請你把理解表現在臉上，表現在聲音上。

自由讀，指名讀，師評價，指名讀。

4、誰會背了，加上動作。指名上臺前。齊讀。

四、細讀其次段。

1過渡：盡然梅蘭芳不是唱戲的料子，他是不是就這樣放棄了？

生：沒有。

你是從哪里知道的？（剛才老師說他后來成為京劇大師。

書上說他學藝的決心沒有動搖。）

2、自由讀。思索：梅蘭芳是怎么做的？

3、指名讀，溝通。

4、上臺讀，通過表情、動作把“緊盯、凝視、會說話”的意思讀出來。

5、演示“緊盯、凝視”的意思。（手拿樣東西）

6、懂了讀的肯定會更精彩，齊讀這一段。

誰能背下來，加上動作自由練讀。

7、誰情愿和我進行競賽，別小瞧我了，我可厲害了，你們還是再練練吧。

我得先考考你。過關了才能和我比。

一生：用眼睛表示對我有看法。這就是眼睛會說話。

一生：用眼睛表示你在思索問題。

通過了，請讀吧。

真厲害，我得找個學生來替我競賽了。

讀完，生評誰演得好。

8、梅蘭芳經過長時間的苦練，最終，他的眼睛會說話了。

出示：內容。

9、指名讀。

他的眼睛會說話了，老師帶來了一段他在唱京劇的錄象，我們一起來觀賞吧。

放錄象。

停后，問：梅蘭芳在對著你說什么呢？

10、輕輕地告知同桌。

11、指名說。