第第頁蜜蜂教學設計

一、談話導入

二、初讀課文，了解課文大意。

三、寫字

1、同學們好，同學們，你們了解蜜蜂嗎？

2、是啊，蜜蜂有很強的辨別方向的技能，離開蜂房很遠，他照樣能飛回來，法國科學家法布爾聽說蜜蜂有這樣的技能，于是，他就想做一項試驗來證明，今日這節課我們就一起來學習第十四課《蜜蜂》，讓我們一起去看一看法布爾是怎樣觀測討論蜜蜂的。〔板書課題〕

1、先請同學們打開課本，我們自學課文，自學的時候，要讀準生字詞語的音，還要把課文讀正確。

2、大家自學得很仔細，先請大家看黑板，這些詞語是由要認的生字組成的，請大家來讀一讀？誰情愿做小老師帶著大家來讀一讀。

〔1〕在這些詞語當中，還有一個詞語特別難讀，老師想請大家再來讀一讀。

證明。證既是翹舌音，又是后鼻音，請大家再讀一讀。

2、請大家在課文當中找到帶有證明和阻力這兩個詞語的句子，再去讀一讀。

〔1〕誰找到了，讀給大家聽一聽。

〔2〕讀得特別好，讓我們也一起來讀一讀。

〔3〕誰找到帶有阻力這個詞語的句子。給大家讀一讀。

〔4〕讀得特別好，讓我們也一起來讀一讀。

3、你可真認真呀，請大家抓緊去找一找，這一課中有哪些多音字。

〔1〕這幾個多音字組成的詞語讓我們一起來讀一讀。

〔2〕讀得很好，同學們，你們能找到帶有這三個多音字的句子，把它仔細地讀一讀嗎？

我們把剛才自己找到的三句話一起來讀一讀。

4、很好，剛才有一些難讀的詞語和多音字，我們找到了相關的句子，把它們讀正確了。現在請大家看黑板，我們把這些詞語連起來再來讀一讀

5、特別好，這些詞語的意思你們都弄明白了嗎？

〔1〕精確無誤是什么意思呢？你能從課文當中找到預備無誤這個詞語的句子，再去讀一讀嗎？

〔2〕好，我們一起來讀讀這個句子。

{3}特別好，你們結合句子，來理解詞語的意思。

6、同學們，剛才我們把詞語讀正確了，還知道了詞語的意思啊，接下來我們要讀課文了，這篇課文有幾個自然段呢？

〔1〕那么老師就請6位同學輪番來讀課文吧。

〔2〕誰來評評讀得怎么樣。

7、同學們，你們看我們前面把詞語讀正確了，難讀的句子又多讀了幾遍，課文是不是也就有讀好了呀。

接下來請大家默讀課文，邊讀邊思索，法布爾究竟做了一項什么試驗？

8、同學們默讀課文的時候也特別仔細，誰來說說法布爾究竟做了一項什么試驗？

1、過渡：說得真好，同學們，法布爾是怎么做這項試驗的，試驗的結果又是怎么樣的呢？讓我們下節課再來學習吧，接下來，我們還要還寫字呢。

2、讓我們來讀讀要寫的字組成的詞語。

3、請大家把課文翻到57頁，我們來看看田字格里的生字，認真看看這些生字，你覺得你有什么要提示大家的嗎？

4、請大家在田字格里再仔細地看看這三個字，試驗的試，紙袋的袋，減削的減，試驗的試和紙袋的袋斜鉤上沒有一撇，減削的減斜鉤上有一撇，看清晰了嗎？

5、老師還想提示大家，這幾個字當中，有一個大略的概字比較難寫，它是三部分組成的，寫的時候，筆畫特別多，請大家看老師來寫一寫，

師范寫“概”字〔中間一點用紅筆〕中間部分要寫的小一點，這一筆是點，可要看清晰，三個部分要寫得緊湊一點，請同學們打開本子，寫一個概字。

6、請大家這把這個生字再田字格里再寫兩遍，寫完以后，把其他生字在田字格里各寫兩遍，把詞語表中的詞語抄寫一遍，

生1：我知道蜜蜂能采蜜，

生2：我還知道蜜蜂能傳播花粉，

生3：我從課外書上知道了蜜蜂有辨別方向的技能。

齊讀課題

生自學課文。

生齊讀詞語：試驗，證明，阻力，推想，包括，精確無誤，沿途，生疏，超常。悶了很久，幾乎，盡管。

生自讀句子。

生1：讀帶有證明的句子。

生齊讀帶有證明的句子。

生1：讀帶有阻力這個詞語的句子。

生3：我發覺這個課文當中有好幾個多音字呢

生：悶，幾，盡

生讀詞語：悶了很久，幾乎，盡管

生齊讀帶有多音字的三個句子。

生齊讀詞語。

生1：我想問問生疏是什么意思？

生2：生疏的意思就是不熟識。預備無誤是什么意思呢？

生自讀這個句子。

生齊讀這個句子。

生1：依據這個句子，我想預備無誤就是特別正確，沒有一點錯誤的意思吧。

生1：6個

生輪番讀課文。

生1：這一次大家都把課文讀正確了。

生默讀課文

生1：法布爾做的試驗是證明蜜蜂有辨別方面的技能。

生齊讀詞語：無論，試驗，紙袋，證明，大略，減削，阻力，推想，包括，精確無誤，沿途，超常，

生1：無論的論的右半部分和倉庫的倉是不一樣的，請同學們留意。

生2：試驗的試和紙袋的袋斜鉤上沒有一撇，減削的減斜鉤上有一撇，書寫的時候要特別留意。

生寫生字詞語。

第二課時：

教學流程

老師活動

同學活動

一、復習導入

二、感悟課文

學習第二自然段

學習3、4、5、段

三、拓展，提升

1、同學們好，這節課我們繼續學習第十一課《蜜蜂》，我們先來聽寫詞語：

接下來，請同桌交換批改，有錯的要趕快訂正。

全對的同學請舉手。

2、這節課我們繼續來學習課文，請大家打開課本，讀讀課文，邊讀邊回憶，法布爾做了一項什么試驗，

師：同學們，上節課我們初讀了課，誰來回想一下，法布爾做了一項什么試驗。

1、過渡：很好，接下來就請同學們快速默讀課文，邊讀邊想一想，課文哪一段是寫法布爾是怎樣做試驗的。

師：課文哪一段是寫法布爾是怎樣做試驗的？

2、那就請同學們讀讀第二自然段，邊讀邊思索，法布爾的這項試驗是怎么做的。

〔1〕誰來說說，法布爾的這項試驗是怎么做的。

〔2〕說得有道理，你們找到哪個句子來說明白呀

〔3〕讓我們也一起來讀讀這句話吧

〔4〕法布爾可真認真呀

〔5〕說得很好，那么除了在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號，法布爾還做了些什么呢？

〔5〕法布爾為什么要把蜜蜂放在紙袋里呢？

〔6〕是啊，做試驗就得考慮得細致周到，這樣才科學，讓我們一起來看看課文的第二自然段。一起去感受法布爾科學的工作立場吧。

3、很好，那么試驗的結果又是怎么樣的呢？課文哪幾個自然段告知我們了呢？請你們再一次快速默讀課文。在課文里找一找。

〔1〕誰找到了，課文哪幾個自然段告知我們了呢？

〔2〕那么就請大家再去讀讀3，4，5三個自然段，邊讀邊思索試驗的結果是怎么樣的。

〔4〕剛才大家課文都讀得很仔細，而且還進行了思索，現在老師先請三位同學來讀讀3，4，5三個自然段，然后我們再來爭論。

〔5〕我們大家來溝通一下吧，試驗的結果是怎么樣的。

〔6〕法布爾只所以讓自己的小女兒等在蜂窩邊，是怕蜜蜂比他先回來，果真有兩只蜜蜂比他先到了家。只用了40分鐘就飛回了蜂窩，讓我們一起來讀讀這個句子吧。

〔7〕小女兒特別激昂，他盼著早一點把這個消息告知自己的父親，小女兒為什么那么興奮呀。

〔8〕讓我們帶著興奮的，激昂的語氣再來讀好這個句子吧

〔9〕很好，那么蜜蜂是在什么樣的狀況下飛回來的呢？

師：課文第五自然段中有一句話告知了我們，蜜蜂是在什么樣的狀況下，飛回了家的，誰找到了這個句子，讀給我們大家聽一聽。

師：讓我們一起來讀讀這個句子吧。

4、法布爾通過這個試驗，他究竟證明白些什么呢？請同學們快速默讀全文，再思索一下這個問題，再和同桌爭論一下。

〔1〕同學們剛才默讀了課文，還和同桌進行了爭論，誰來說說法布爾通過這個試驗，究竟證明白些什么呢？

〔2〕法布爾證明蜜蜂的確有辨別方向的技能，但靠的不是超常的記憶力，你們是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力的？

〔3〕蜜蜂的確有辨別方向的技能，但靠的不是超常的記憶力，那靠的又是什么呢？

1、說得可真好呀，同學們，這篇文章許多句子都寫得很好，就讓我們再去讀讀全文，找到自己喜愛的句子，把它抄寫下來吧。

2、好，同學們，我們來溝通一下你們抄寫的句子吧

3、誰能說說從今日的學習中，你得到了哪些啟發呢？

4、很好，其實，在課文當中，有一句放就告知我們了，在課文的第一自然段，讓我們一起再把第一自然段來讀一讀吧。

5、是啊，聽說的事情并不肯定是真的，要自己親自動手去試試看，

6、你的這種學習精神特別好，課后的資料袋里有一些蜜蜂的資料，大家可以在課后去讀一讀，當然對自己感愛好的問題，你可以在課后在課外書中查找答案，這節課我們就上到這兒。同學們再見。

聽寫：試驗，減削，推想，證明，無論，精確無誤，

交換批改

生自讀課文。

生1：法布爾做的試驗是證明蜜蜂有辨別方面的技能。

生默讀課文。

生：第二自然段，

生自讀課文第二自然段，

生1：法布爾先在蜜蜂的背上做上了白色的記號，

生2：為什么要那么麻煩，在每一只小蜜蜂的背上做上記號呢？

生3：法布爾為了證明飛回來的蜜蜂是他放出去的。所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的記號。

生4：為了證明飛回……

生齊讀這個句子。

生2：假如不做這個記號，就不知道飛回來的蜜蜂是不是他放的了。

生3：法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路呢？

生4：由于把蜜蜂放在紙袋里后，沿途對它們來說就都是生疏的了。

生5：法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，我想這樣就可以精確的知道蜜蜂是什么時候飛回來的。

生齊讀第二自然段。

生默讀課文。

生1：3，4，5自然段告知了我們試驗的結果。

生自讀課文

三位同學輪番讀這三個自然段。

生1：有兩只蜜蜂立刻就飛回來了，小女兒看了時間，只用了40分鐘，

“沒等我……花粉呢”

生齊讀這個句子。

生1：由于有兩個蜜蜂飛回了蜂窩，這說明法布爾的試驗取得了初步的勝利，

生齊讀這個句子

生2：第二天，法布爾在檢查蜂窩的時候，又發覺了十五只背上有白色記號的蜜蜂，這說明又有十五只蜜蜂飛回來了，

生3：這樣，20只蜜蜂中，17只沒有迷失方向，精確無誤地回到了家。

生1：法布爾把蜜蜂放飛時，正好起風了，為了減削阻力，蜜蜂只好飛得很低，這樣，就更不能看到遙遠的家了，

生2：而且對于蜜蜂來說，四周的景物都是生疏的，在這樣的狀況下，還是有十七只蜜蜂飛回了家，

生1“盡管逆風而飛……飛回來了。”

生齊讀這個句子

生默讀課文

生1：法布爾證明白蜜蜂的確有辨別方向的技能。

生2：法布爾還證明白蜜蜂有辨別方向的技能，但靠的不是超常的記憶力

生3：蜜蜂能認路，但靠的不是超常的記憶力，我從課文中找到了這個句子。“盡管他們逆風而飛……飛回來了”沿途都是生疏的景物，蜜蜂并不熟識，所以他們靠的不同超常的記憶力，

生4：我也覺得蜜蜂靠的不是超常的記憶力，我從課文當中找到了這個句子。“那些被悶了很久的……回家的方向”它們被悶在紙袋里，還走了兩里多路，根本看不到四周的景物，所以它們靠的不是超常的記憶力，

生1：蜜蜂能這樣飛回來，法布爾還不知道緣由，所以說是我們無法說明的本能，但我相信法布爾肯定會不斷地去討論，觀測，解開其中的密秘，

生抄寫句子。

生1：我抄了這一句“盡管他們逆風而飛……飛回來了”，這句話說明白蜜蜂的確有辨別方向的技能，

生2：“這樣，20只蜜蜂中……回到了家”我覺得精確無誤用得很好，

生1：我很敬佩法布爾，只是一件聽說的事，但他堅持用試驗來證明。

生2：在試驗過程中，給蜜蜂做上的記號，把蜜蜂放在紙袋里，走了兩里多路，這說明法布爾是一個很講科學，很仔細的人。

生3：蜜蜂為什么會飛回來，我還是想知道其中的緣由，

板書設計：

驗證內容蜜蜂辨別方向的技能

驗證過程①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。

②把蜜蜂帶到兩里外放。

驗證結果20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來。

蜜蜂如何辨別方向：

過去科學家們，猜想生物體內含有磁性物質，行為會受到地球磁場的影響。科學家們留意到，長距離遷徙的鮭魚及候鳥等，不論陰晴都能依循固定路徑，并清晰地辯別方向，由此他們認為這些動物很可能以地球磁場為“路標”，而且科學家曾從它們的頭部萃取出磁鐵。科學家們雖然發覺生物體內存在磁性物質，卻不知道磁鐵的`來源及的確位置，更不知道生物磁鐵是如何感應地球磁場的。科學家曾觀測到蜜蜂筑巢喜愛“南北向”，飄舞的方式也受四周磁場影響，另外假設將蜜蜂關在黑盒子，用汽車送至三四千米外釋放，蜜蜂仍可以找回蜂巢；但是假如在蜜蜂身上綁磁鐵，就擾亂了蜜蜂的判斷力，這就說明蜜蜂的確能感應地球磁場。

蜜蜂教學設計〔二〕

【教材分析】

課文是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證明蜜蜂是否具有辨別方向的技能。表達了嚴謹的科學立場和求實作風。

課文根據“試驗目的——試驗過程——試驗結果”表達，線索清晰，情節完整。通過這篇課文，讓同學體會法布爾觀測、思索和嚴謹的科學立場，培育同學喜愛科學的積極性。

一、教學目標

1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證明”等詞語。

2.學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀測發覺和探究精神，以及嚴謹的科學立場和求實的科學作風。

3.有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

4.通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

二、教學重點、難點

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的技能，是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

三、課時安排

第一課時：初讀課文，學習生字詞語，指導寫字，學習課文第一自然段。

第二課時：感悟課文，學習2-6自然段，體會法布爾嚴謹、實事求是的科學立場。

四、教學過程

〔一〕、導入

同學們好，今日我們來繼續學習法布爾的《蜜蜂》這篇課文，〔板書：蜜蜂〕我們先來觀賞一下可愛的小蜜蜂。接下來，我要來檢查一下同學們上節課學習的內容。

生聽音樂，觀賞蜜蜂精致圖片。

用充斥活力的童謠激起同學的學習熱忱，觀賞蜜蜂圖片感受小蜜蜂的可愛。

〔二〕、回顧舊知

1、復習生字詞語。

2、檢查帶有多音字的句子。

在上一節課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀精確。

出示帶多音字的三個句子，要求認真看，上心讀。〔鞏固多音字的識別〕

認真聽，留意訂正。

鞏固本課詞語及多音字。

〔三〕、感悟新知

1、同學們通過上節課的學習，已經對課文有了初步的了解。

1、課文講了一件什么事？

帶著這個問題，請同學們快速略讀一遍課文，

〔在上節課的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨別方向的技能要做一個試驗。〕

〔板書：辨別方向遇到問題〕

在上節課的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨別方向的技能要做一個試驗，詳細的試驗步驟是什么呢？同學齊讀課文第二自然段。

為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的技能，是怎么做的？〕

學習第二自然段。

指名讀第二自然段。

為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的技能，是怎么做的？請同學們找出相關語句，

〔1〕劃出相應的句子。

〔2〕溝通試驗的詳細步驟〔小組爭論〕〔小組團體獎項：老師親自繪制的小蜜蜂書簽〕

捉蜜蜂-做記號-帶遠處-放蜜蜂〔板書：捉蜜蜂-做記號-帶遠處-放蜜蜂-細觀測〕

〔3〕試驗的步驟能不能去掉一個？為什么？

〔捉自家蜜蜂，便于觀測；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區分在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌控蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，表達做事嚴謹。〕

〔4〕理解“大略”，體會用詞的精確。

朗讀感悟

學習第二自然段

讀中感悟，思索，小組溝通合作，提高同學的歸納技能。設團體獎項來調動同學的學習主動性和榮譽感。

2、學習第三、四自然段

老師引入：試驗的結果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學們閱讀三、四自然段。

〔1〕認為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會這樣推想？

〔2〕第一批回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

〔3〕此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

這時，小女兒看見蜜蜂回來了，她的心情是怎樣的？〔激昂，興奮，意外〕帶著自己的感受讀句子。

〔4〕指名同學多人次地帶著這種興奮，激昂、甚至有點意外的心情朗讀。

生讀三四段

有感情的

朗讀小女兒說的話。

設疑問激起同學的學習愛好

提高同學朗讀技能，加強練習。

3、學習第五自然段：

引入：同學們肯定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

〔1〕同學用自己喜愛的方式讀課文第五自然段。

〔2〕第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的？你們認為它們是什么時候回來的？大略用了多少時間。

〔3〕換位思索：現在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？〔可以是困難，也可以是巧遇。〕

〔4〕可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么興奮啊！你們看是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺得讀時要留意哪些詞語？〔找同學表演蜜蜂在途中遇到很多困難后究竟飛回家的情景，找同學來扮演小女兒看到蜜蜂究竟飛回來時的興奮歡樂的情景。〕

〔5〕同學再一次體會讀。

自由朗讀5段。

4、學習第六自然段：

〔1〕學到這里，同學們肯定特別佩服小蜜蜂辨別方向的技能。想不想弄清晰它們怎么會有這種技能的？讓我們看看本文法國生物學家法布爾是怎么說的。

〔2〕同學多遍朗讀第六自然段。

〔3〕你們同意法布爾的這個結論嗎？〔板書：得結論技能強試驗求證〕請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。〔法布爾通過試驗證明了蜜蜂的確有辨別方向的技能，蜜蜂靠的不是超強的記憶里，而是這種本能〕

就是是生物學家，在當時他也無法說明清晰，從這里可以看出

法布爾對科學實事求是的立場。〕〔板書：做事嚴謹，實事求是〕我們要向法布爾學習什么？

朗讀六段，找出結論。

再次證明的做事嚴謹實事求是的科學立場。

〔四〕、精讀品悟

精讀品捂：再讀課文

試驗獲得勝利的過程看，要想試驗取得勝利需要做許多工作比如：

1對問題要考慮周密。

要有吃苦的精神要有探究的精從課文中找出相關的句子讀一讀。生讀課文找相關句子回答

體會協作時用詞精確，考慮周密。

〔五〕、課堂小結

捉蜜蜂

做記號技能強

辨別方向帶遠處

〔試驗求證

遇到問題→放蜜蜂做事嚴謹

細觀測實事求是〕

得結論

〔六〕、拓展延伸

拓展訓練

其實蜜蜂身上還有好多小奧秘和知識，等著愛思索、細心觀測的孩子去發覺呢，比如說蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂是怎樣采蜜的……你情愿做這樣的孩子嗎？課下找《昆蟲記》讀一讀，多了解學習昆蟲方面的知識。〕

引導同學要加強課外知識的鉆研和探究精神

七、課外作業

課外作業布置

〔1〕自主實踐：了解關于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。

〔2〕小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發揮你的想象，留意用詞精確。

蜜蜂教學設計〔三〕

教學目標：

1、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的試驗證明“蜜蜂有辨別方向的技能”的。

2、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用試驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實仔細對待科學的立場。

3、繼續進行自主識字，提高同學隨文理解詞意的技能，同時提高同學的閱讀技能。

4、通過各種朗讀訓練，指導同學邊讀邊想象，加強對文章的理解，培育同學的想象力。

5、通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用試驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實仔細對待科學的立場。

教學過程：

師：同學們，上節課我們初讀了課文，回想一下，法布爾做了一項什么試驗生1：法布爾做的試驗是要證明蜜蜂有辨別方面的技能2、那么法布爾所做的試驗分為那幾個步驟誰來說一下？

〔捉蜜蜂、做記號、裝袋子、兩里外、放蜜蜂〕

3、那這幾個步驟中你認為哪個最有須要？

生1：我認為法布爾先在蜜蜂的背上做上了白色的記號最重要，由于這樣可以證明飛回來的蜜蜂是他放出去的。

生2：我認為法布爾把蜜蜂放在紙袋里很重要，假如放在塑料袋里的話，蜜蜂就能看到外面的景物，就不能證明蜜蜂辨別方向的技能，而是記憶技能。生3：我也這么認為，由于把蜜蜂放在紙袋里后，沿途對它們來說就都是生疏的了生4：我覺得把蜜蜂放到兩里外很重要，假如太近了就不能證明蜜蜂辨別方向的技能了。

生5：法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，我想這樣就可以精確的知道蜜蜂是什么時候飛回來的師：大家說得可真好，真會思索問題，那法布爾通過這樣關鍵的環節的安排，你對他有什么樣的評價？〔細心，仔細，思索〕

4、那法布爾用這樣經過上心思索的試驗方法驗證出了什么結果呢，這些蜜蜂究竟能不能飛回家呢？下面就讓我們到文章中去查找答案。〔詢問同學讀書方法，提倡默讀，邊讀邊劃邊思索。〕

5、生匯報，班內溝通。〔2只飛回來了；15只飛回來。〕

生：有兩