幼兒園科學活動種子說課稿優(yōu)秀范文例子幼兒園科學活動種子說課稿優(yōu)秀范文例子

種子教學要以激發(fā)幼兒的探究愛好、學習主動性、樂觀性，培育幼兒的自信念、制造性為動身點，既讓幼兒的發(fā)覺成果得以展現(xiàn)，又鞏固了已有的學問，便于幼兒更好地觀看。以下是我整理的幼兒園科學活動種子說課稿，盼望可以供應給大家進行參考和借鑒。

幼兒園科學活動種子說課稿范文一：制作種子標本

活動目標

1、初步學習簡潔制作種子標本，對種子產(chǎn)生認知_，進展動手力量、制造力量和初步的合作意識。

2、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

3、在溝通活動中能留意傾聽并敬重同伴的講話。

活動過程

1、出示枇杷種子，提問：你熟悉這顆種子嗎?

2、出示黃豆、西瓜、水稻的種子，提問：你能說出這些種子的名稱嗎?

3、出示蘋果、梨、葡萄3種形狀相像的種子，提問：誰能把蘋果的種子找出來?

(提問逐步提高難度，激發(fā)幼兒內(nèi)在的認知需求。)

4、師：讓我們來想個好方法，一下子就能找出你想找的種子。

幼1：畫個蘋果放在種子旁邊。

幼2：在蘋果種子旁邊做個蘋果。

5、師小結(jié)：畫好果實剪下貼在掛歷紙上，做成圖標，把相應的種子粘貼在圖標下就成了種子標本。

6、幼兒自選喜愛的種子，繪制相應的果實圖標。

幼兒大多數(shù)選擇四五種種子，且多是繪制較簡潔的水果類。老師提示可利用現(xiàn)成的圖標后，蔬菜、糧食、樹木的種子也受到了幼兒的青睞。

7、將種子用透亮?????膠固定在相應的圖標下(老師幫助幼兒完成)。

8、相互觀賞同伴的作品。

反思：

活動設計的各個環(huán)節(jié)都以激發(fā)幼兒的探究愛好、學習主動性、樂觀性，培育幼兒的自信念、制造性為動身點，既讓幼兒的發(fā)覺成果得以展現(xiàn)，又鞏固了已有的學問，便于幼兒更好地觀看。

幼兒園科學活動種子說課稿范文二：種種子

活動目標

1、嘗試種植，提高探究愛好和持續(xù)觀看的愛好，培育初步的勞動意識和競爭意識。

2、進展幼兒的動手力量。

3、使小伴侶們感到歡樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了學問。

活動過程

1、種植活動

(1)激起幼兒種種子的愿望：你想知道它們是怎樣長大的嗎?出示老師為幼兒預備的小盆、小鏟子及各種種子。

(2)請幼兒選一種種子，和種子標本圖對比，確認是什么種子。

(3)老師講解示范種植過程：在小盆內(nèi)挖開土，放入種子，然后蓋上土，最終澆上適量的水。

(4)幼兒嘗試種植，在盆上貼上相應的種子圖標和自己的姓名(老師隨機供應指導和關心)。

大部分幼兒選擇了蔬菜類種子，能按正確的步驟進行種植，但挖土深淺、澆水量不易把握。

(種植活動不作為本系列活動的重點，旨在激發(fā)幼兒連續(xù)觀看。)

2、觀看、管理

一兩周后，部分種子出土了，有的還沒有動靜。

(1)老師和幼兒一起每天觀看，比較種子的生長狀況。

幼1：我種的青菜籽發(fā)芽了，長出了兩片小葉子。

幼2：我的蠶豆也發(fā)芽了，比他的青菜長得高，葉子也比較大。

幼3：我的黃豆怎么還沒發(fā)芽呢?

(2)與幼兒一起挖開土觀看，了解、分析種子不發(fā)芽的緣由。

有的種子，如毛豆已爛了，是因澆水太多;有的種子埋得太深，難以發(fā)芽。

(3)幫這部分幼兒重新補種，以保留其對種子的關注關趣。

反思：

幼兒自己種植、自己管理，體現(xiàn)了幼兒的主動探究，在和同伴種植狀況的比較中，又培育了幼兒觀看力、比較力量及初步的競爭意識。

幼兒園科學活動種子說課稿范文三：種子形狀特征

活動目標

1、引導幼兒按種子大小、顏色、能否食用等明顯特征進行分類。

2、知道種子的用途，進展幼兒初步的觀看比較和樂觀思索的意識。

3、幼兒可以用完整的一般話進行溝通。

4、提高幼兒思維的靈敏性。

活動過程

1、展現(xiàn)老師預備的種子，讓幼兒自由觀看。

提問：你能說出這些種子的名字嗎?

識別有困難的種子可參看圖標。

2、老師：這么多的種子，我們來把它們分分類。

(1)老師提示可按“能否食用”把能吃的種子放在盒中，不能吃的放在籃子里。

(2)讓幼兒想一想還能怎樣分(鼓舞幼兒相互談論)。

提問：你是用什么方法來分的?還可以用哪些方法?

(引導幼兒發(fā)覺可以按種子的大小、顏色、外形來分類。)

幼1：把水稻、黃豆放在一起。枇杷、蘋果、青菜、西瓜的種子放在一起。

幼2：把枇杷、黃豆的種子放在一起(比較大)，蘋果、西瓜、水稻、青菜的種子放在一起(比較小)。

幼3：把青菜、黃豆、枇杷的種子放在一起(是圓的)，把水稻、蘋果、西瓜的種子放在一起(有點尖)。

3、師：你知道種子有什么用處嗎?

幼1：西瓜、南瓜、水稻的種子可以吃。

幼2：枇杷的種子可以種，會長出枇杷樹……

老師和幼兒一起得出結(jié)論：有的種子能吃，有的不能吃;種子都能種植，發(fā)芽后長成小苗，長大后會結(jié)果。

評析：老師敏銳地捕獲幼兒的愛好轉(zhuǎn)移點，準時調(diào)整活動方案，滿意幼兒的認知需求。

活動反思

關于種子，根據(jù)傳統(tǒng)教學內(nèi)容，通常支配在大班進行，而這個從查找→種植的系列活動卻使小班孩子自始至終沉醉在樂觀主動的探究之中。

活動設計的勝利，不僅在于老師不斷抓住幼兒的愛好，發(fā)掘教育價值，生成活動，詳細活動目標適合小班幼兒學習的特點和熟悉水平，更主要的是老師沒有把系列活動僅僅視為過去心目中的“上課”，而是將教育