2023年高中數學老師教學總結中學數學老師教學總結1

一、授人以魚，不如授人以漁

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”也就是說，老師不僅要教學生學會，而且更重要的是要學生會學，這是二十一世紀現代素養教化的要求。這就須要老師要更新觀念，變更教法，把學生看作學習的主子，培育他們自覺閱讀，提出問題，釋疑歸納的實力。逐步培育和提高學生的自學實力，思索問題、解決問題的實力，使他們能終身受益。下面，結合本人的三年的數學教學實踐，淺談自己的幾點做法。

1、在課前預習中培育學生的自學實力。

課前預習是教學中的一個重要的環節，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環節，我常要求學生在預習中做好以下幾點，促使他們去看書，去動腦，逐步培育他們的預習實力。

1、本小節主要講了哪些基本概念，有哪些留意點？

2、本小節還有哪些定理、性質及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復述一遍？

3、比照課本上的例題，你能否回答課本中的練習4、通過預習，你有哪些疑問，把它寫在“數學摘抄本”上，而且從來沒有要求學生應當記什么不應當記什么，而是讓學生自己評價什么有用，什么沒用（對于個體而言）

在這里說明一下：“數學摘抄本”有別于“數學筆記本”，前者的內容包括課堂筆記、課后習題、解題技巧、數學史事、課外閱讀材料的剪抄等等，是受到“語文摘抄本”的啟發而衍生的產物。三年的實踐表明：“數學摘抄本”要比“數學筆記本”的功能強過一百倍！（注：“數學摘抄本”為本人專利）

少數學生的問題具有肯定的代表性，也有肯定的敏捷性。這些要求剛起先實施時，還有肯定困難，有些學生還不夠自覺，通過一個階段的實踐，絕大多數學生能養成良好的習慣。另外，在課前預習時，我有時要求學生在學習過程中進行角色轉移，站在老師的角度想問題，這叫換位思索法。在學習每一個問題，每項學習內容時，先讓學生問問自己，假如我是老師，我是否弄明白了？怎樣才能給別人講清晰？這樣，學生就會產生一種學習的內驅力，對每一個概念，每一個問題主動鉆研，主動思索，自覺地把自己放在了主動學習的位置。如在講“獨立重復試驗”時，我把這節內容留給學生課前思索，他們主動發揮主觀能動性，打算了大量不同類型的實例和有關的練習。加深了對問題的理解。換位教學法，不僅能變更傳統的老師講，學生聽的舊模式，而且還激發了學生課前主動思索主動探究的愛好。

2、在課堂教學中培育學生的自學實力。

課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲得學問和實力的主要渠道。作為數學老師變更以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式顯得至關重要，而應采納組織引導，設置問題和問題情境，限制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發學生的創建激情，從而培育學生的解決問題的實力。

在敬重學生主體性的同時，我也考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。在教學中我采納分類教學，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩步地前進。調動他們的學習主動性。對于問題我沒有急于告知學生答案，讓他們在溝通中駕馭學問，在探討中提高實力。盡量讓學生發覺問題，盡量讓學生質疑問題，盡量讓學生獨樹一幟。

在數學教學中有大量的解題活動，包括常規問題和特別規問題。教學實踐的閱歷已經證明，題海戰術不行取，重要的是交給學生數學解題的思維策略在解題活動中進行思維策略的訓練。這種訓練應包括解題過程的規范訓練，常規問題的模式訓練，特別規問題化歸為常規問題的轉換訓練等。

在課堂教學中，我的一個主要的教學特征就是：給學生足夠的時間，這時間包括學生的思索時間、演算時間、探討時間和深化探究問題的時間，在我的課堂上可以看到更多的是學生正在主動的思索、熱情的探討、親自動腦，親自動手，不等不*，不會將問題結果完全寄予于老師的傳授，而是在主動主動的探究。

現代認知心理學家J。S布魯納說過：“探究是數學教學的生命線。”他所提倡的發覺學習的教學模式不是把學習材料干脆呈現給學生，而是只給一些提示性的線索，要學生自己通過主動主動的探究活動來學習學問，駕馭策略，解決問題，這對培育學生解決問題的實力和創建性具有更加主動的意義。

我想我的“教學風格（有些夸張）”還是有肯定的理論依據的。三年的實踐也已經證明白這一點。

當然數學教學過程作為師生雙邊活動過程，學生的探究要依靠老師的啟發和引導。在教學過程中，我也從來沒有放棄對于學生的指導，尤其在講授新課時，我將教材組成肯定的嘗試層次，創建探究活動的環境和條件。讓學生通過視察歸納，從特別去探究一般，通過類比、聯想，從舊知去探究新知，收到較好的效果。

3、在課后作業，反饋練習中培育學生自學實力。

課后作業和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好這一環節的教學，也有利于復習和鞏固舊課，還熬煉了學生的自學實力。在學完一節、一課、一單元后，讓學生動手“列菜單”，歸納總結，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果，通過一系列的實踐活動，把每個學生的學習主動性都調動起來，成為教學活動的參加者和組織者。

學生自學實力的培育不是*一朝一夕，要長期堅持的，三年來就是看著這扎扎實實的教學，扎扎實實的學習才使我所教的兩個班級的學生在自學實力上得到了長足的進步。科學支配，課前、課堂、課后三者結合，留給學生充分的自學機會。真正把學生推向主動地位，使其變成學習的主子，我想這是每一位教化工作者所夢寐以求的結果吧。

二、數學教化創新

最早領教“教化創新”這個名詞還是在剛剛步入一中時的新高校生的培訓會上，現在回想起，值得思索的再也不是這個名詞的字面含義，而是數學教化創新的著眼點是什么了。

大家都知道中學數學的教學內容為初等數學的基礎學問，這些基礎學問源遠流長。不行能再有什么學問層面的創新了。更不行能要求學生獨創創建什么新的初等數學的結論。因此，我個人認為數學教化創新應當著眼于學生建構新的認知過程，用數學的語言就是——“認知建模”。而這過程的創新應當體現在以下三個方面：

1、勤于思索：

創新的.前題是理解。我們知道，數學離不開概念，由概念又引伸出性質，這些性質往往以定理或公式呈現出來。對定理、公式少不了要進行邏輯推理論證，形成這些論證的理路須要思維過程。為此，我們首先必需讓學生對學習的對象有所理解。因為數學學問的獲得主要依靠驚慌思維活動后的理解，只有透徹的理解才能溶入其認知結構。這就須要拼棄過去那種單純記往老師在課堂上傳授的數學結論，然后套用這些結論或機械地仿照某種模式去解題的壞習慣。而要做到理解，就須要勤于思索。對學問和方法要多問幾個為什么？如：為什么要形成這個概念？為什么要導出這特性質？這特性質、定理、公式有什么功能？如何應用？勤于思索的表現還在于對認知過程的不斷反思、回顧，不斷總結挫折的教訓和勝利的閱歷。避開墨守成規，勇于創新。

2、擅長提問：

學生在數學課堂中通過視察、感知學習的對象以后，要學會分析，要有自己的見解，不要人云亦云，要擅長挖掘自己尚不清晰的問題，多角度，全方位地探究，并提出質疑。作為一個中學生，不見得也毋須什么問題都能自己解決。我們提倡的只是能對學習的對象提出多角度的問題，尤其是擅長提出新奇的具有獨特見解的問題。我認為會提問是創新的一個重要標記。

中學數學老師教學總結2

一、思想相識

在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，酷愛黨的教化事業。對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。一學期來，我還主動參與各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。聽從學校的工作支配，協作領導和老師們做好校內外的各項工作。

二、教學工作

在教學工作方面，整學期的教學任務都特別重。但不管怎樣，為了把自己的教學水平提高，我堅持常常翻閱《中學數學教學》、《優秀論文集》、《青年老師優秀教案選》等書籍。還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的特長，領悟其中的教學藝術。平常還虛心請教有閱歷的老師。每上的一節課，我都做好充分的打算，我的信念是—決不打無打算的仗。在備課過程中仔細分析教材，依據教材的特點及學生的實際狀況設計教案。

這學期主要擔當高三年級兩個班的數學教學。對教材比較熟識，所以工作起來還算比較順當。培優扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是賜予特別的照看，首先是課堂上多提問，多巡察，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步賜予大力的表揚，課后多找他們談心、交摯友，使他們懂得老師沒有把他們“看扁”，樹立起他們的信念和激發他們學習數學的愛好。最終是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出特別的踴躍，給后進生依據各自的狀況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。功夫不負有心人，最終在高考中所教班級取得了突破性成果，章佩佩同學以589分的高分考上了其次批院校。

在這一學期的教學過程中，我認為應當努力的處理好數學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培育學生應用數學的意識和實力，重視培育學生的探究意識和創新實力。堅持“以人為本，促進學生全面發展，大好基礎，培育學生創新實力”。

中學數學老師教學總結3

美國教化家波斯納認為：“沒有反思的閱歷只是狹隘的閱歷，至多是膚淺的相識。”他提出了老師成長的公式：成長=閱歷十反思。反思，可以使存在的問題得到整改，發覺的問題剛好探究，積累的閱歷升華為理論。又一個學期過去了，回想起來，我已經工作了五個年頭，一份春華，一分秋實，在教書育人的道路我付出了許很多多的汗水，同時也收獲了許多許多。由于這一學年擔當學校試驗班的數學課，壓力之大，責任之重，可想而知。現將本學期教學狀況簡要總結如下，以便總結閱歷，找尋不足。

一、加強理論學習，主動學習新課程

俗話說，理論是行動的先導。自山東省實行新課程以來，我是第一年帶新課程的新授課，對新課程的相識了解還不夠，因此，必需主動學習新課程改革的相關要求理論，細致探討新的課程標準，并結合山東省的考試說明，剛好更新自己的大腦，以適應新課程改革的須要。同時為了和教學一線的同行們溝通，主動利用好互聯網絡，開通了教化教學博客，養成了剛好寫教學反思的好習慣。作為一位年輕的數學老師，我發覺在教學前后，進行教學反思尤為重要，在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會獨特的見解，教學前后，都要進行反思，對以后上課積累了閱歷，奠定了基礎。同時，這些見解也是對課堂教學特別重要的一部分，積累閱歷，教后反思，是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料。

二、關切愛惜學生，主動探討學情

所謂“親其師，信其道”，“愛是最好的教化”，作為老師不僅僅要擔當響應的教學，同時還肩負著育人的責任。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就須要我們敬重學生的人格、愛好、愛好，了解學生習慣以及為人處世的看法、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。只有這樣，了解了學生，才能了解到學情，在教學中才能做到有的放矢，增加了教學的針對性和有效性。多與學生溝通，加強與學生的思想溝通，做學生的摯友，才能剛好發覺學生學習中存在的問題，以及班級中學生的學習狀況，從而為自己的備課供應第一手的資料，還可以為班主任的班級管理提高一些有價值的建議。

三、充分備課，細心鉆研教材及考題

一節課的好壞，關鍵在于備課，備課是老師教學中的一個重要環節，備課的質量干脆影響到學生學習的效果。備課中我著重留意了這樣幾點：

1、新課程與老課程之間的聯系與區分；

2、本節內容在整個中學數學中的地位；

3、課程標準與考試說明對本節內容的要求；

4、近幾年高考試題對本節內容的考查狀況；

5、學生對本節內容預習中可能存在的問題；

6、本節內容還可以補充哪些典型例題和習題；

7、本節內容在數學發展史上有怎樣的地位；

8、本節內容哪些是學生可以自學會的，哪些是必需要細致講解的；哪些是可以不用做要求的；

9、本節內容的重點如何處理，難點如何突破，關鍵點如何引導，懷疑點如何澄清等

在教學過程過，特殊重視學生對數學概念的理解，數學概念是數學基礎學問，是考生必需堅固而又嫻熟駕馭的內容之一。它也是高考數學科所重點考查的重點內容。對于重要的數學概念，考生尤其須要正確理解和嫻熟駕馭，達到運用自如的程度。從這幾年的高考來看，有相當多的考生對駕馭不牢，對一些概念內容的理解只浮于表面，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無從下手或者導致各種錯誤。還特殊重視學生對公式駕馭的嫻熟程度和基本運算的訓練，重點抓解答題的解題規范訓練。

四、落實常規，確保教學質量

“落實就是成果”，在教學過程中，特殊關注學生的落實狀況，學生的落實在老師教學的最終一個環節，也是最出成果的一環。因此，教學中特殊抓好了一下幾點：

1、書面作業狠抓質量和規范，注意培育學生的滿分意識，關注細微環節與過程；

2、導學案提前預習，上課檢查，以提高課堂效率；

3、《基礎訓練》和《導學練》實行不定期抽查的方式，督促學生剛好跟上教學進度；

4、單元測試剛好批改，剛好整理錯題訂正本。

5、加強尖子生的數學弱科輔導工作，保證尖子生群體的實力；

6、注意基礎學問的訓練。對基礎學問敏捷駕馭的考查是高考數學的一個最重要的目標，因此高考對基礎學問的考查既全面又突出重點，特殊利用在學問交匯點的命