2023年體育課教學反思_體育教學反思體育課教學反思_體育教學反思1

1、五年級彎道跑教學反思：

我懂得了在設計一節教研課過程中須要考慮教學內容選擇、教學細化目標制定、教學流程的構思、教法與學法選擇、各個環節如何為教學目標供應服務、環節的連接如何才能更圓潤、語言的組織表達、怎樣和學生共同創建課堂氛圍等等要素。同時也發覺了自己在教學過程中存在的一些問題，講解部分過多，示范面不夠合理，語言表達不清晰，課堂調控實力不夠，不能活躍課堂氣氛，對課堂的預設不夠(提的問題學生不能答上我期望的答案)，組織平安因素考慮不全面等等。

現在對設計一堂課的理解是：首先要確定好教學內容的選擇，依據不同層次水平的要求定性、定量;接著制定好教學目標，選擇為目標服務的教學方式、練習方式;再通過有效的組織，使各個環節能圓潤的進行連接;再組織教學語言，預設上課可能出現的情景;最終試教，從試教的過程中發覺一些沒能預設或者與預設有出入的問題并改進(如學生的氣氛如何，學的過程中最大的困難時什么)

2、50米快速跑教學反思：

50米快速跑是小學低年級跑的重點教材，是發展跑的最基本內容之一。我在教學這節課時，為了避開單調枯燥的教學內容。特殊留意激發學生的運動愛好和提高他們永不放棄的精神，同時滿意學生不同的學習需求，讓學生對所學的內容產生比較深厚的愛好。教學中我做了一下幾點的反思：①堅持以人為本，健康第一的指導思想。依據新課程標準的目標和要求，我堅持“以人為本”“健康第一”的指導思想，在教學中“以學生的發展為中心”一切都以學生為中心綻開教學。充分體現了老師的主導作用和學生的主體地位，為學生創設自主學習模式，由起先的預備姿態動作到途中跑加速跑最終到沖刺跑，讓學生漸漸體驗勝利的快感。使學生能在寬松，開心的氛圍中主動主動地參與練習，并從中學到一些簡潔的動作方法和基本技能。②以學生發展為中心，開展多樣多變的教學手段。教學中，我依據學生活潑好動，對新事物的濃烈愛好，求知欲強，但感知比較籠統，不精確，留意力不集中，不長久，簡單激烈，所以將趣味性，嬉戲性與技能類的內容合理支配，科學藝術性的搭配，使學生感到愛好盎然。如，我把起跑動作與探討歸納快速跑的要領以及競賽，練習的內容合理搭配，有機結合，使學生能在學中玩，玩中學。③以課程目標為基本內容，轉變教學方式提高學生學習的愛好。我在教學中，分別采納分層教學，引導教學，嘗試練習，探討學習，合作探究學習等各種教學方式，讓不同層次學生自主選擇最適合自己個人實際的方式練習，為學生營造了一種輕松的、開心的、寬松的、民主的教學氛圍，讓每個學生都可以在課堂上有想學、有所學，并從中體驗到勝利的樂趣，明白熬煉的價值所在。

3、體質測試教學反思：

粗看今年測試的狀況，我校學生在評價等級上優秀率的人數偏低，大部分學生都是在及格線與良好線之間徘徊，在各個年級中身高標準體重達肥胖的學生人數有些偏多，在高年級的耐力項目上都能合格但優秀率極低，由此再次可見，近年來學生既在飲食方面有不合理之處，又在體育熬煉上投入不夠，這須要家庭、學校共同重視、分擔責任。因為學生升學到初中時也要參與體育中考。所以建議學生要依據自己的狀況進行相對應的練習，體育成果不是一時的訓練就能成就的，而是一個要依據科學的訓練與練習過程才能達到國家標準。

4、50米^8來回跑教學反思：

本節課技術問題不大，教學中我要解決的一個很重要的問題就是如何更好的引導學生合理安排體能但做得不志向，下節課要留意：一、依據學生實際做到區分對待

學生體質參差不齊，我應當采納以下幾個方法解決：1、能跑到1分30秒的學生，要做到全程不減速，以提高成果。2、能跑到1分50秒的學生，要做到前兩圈勻速，保證體能，為后面的沖刺積聚力氣高。3、到不到及格標準的學生盡量激勵他們盡力完成任務，爭創佳績。二、利用老師的語言和同學的加油，幫助學生樹立自信，激發學生奮力拼搏，勇創佳績。三、老師要親密關注學生，適時提示學生留意正確的跑步姿態，和嚴格根據留意事項，特殊是跑后的放松活動。

5、塑身操教學反思：

本課的主要內容是塑身操基本動作教學，本課教學時，我通過不同方式、方法的引導激發，收到了不錯的效果。本課起先先有一個熱身嬉戲，主動調動了本節課的學習氛圍。讓學生在嬉戲中學會團結一樣，相互幫助。在學習塑身操的過程中，我先做示范動作再讓學生仿照，然后老師賜予點評，再將動作規范的同學請到隊前做示范，最終再由老師講解示范動作。

這樣做不但很好的熬煉了學生的仿照實力和敢于展示自我的精神，而且使學生更加堅固的駕馭了塑身操基本的動作技術要領。通過本節課教學，學生基本駕馭塑身操的部分動作方法，能合理運用正確的方法，運動實力和身體素養都得到了提高。在學習過程中，學生自主，合作學習的實力都得到了熬煉，主動探究的意識進一步激活，團隊精神，創新精神及自信念都有不同程度的提高。雖然整個教學過程完整流暢，但運動強度和密度有所欠缺。在教學過程中還有一些不足之處。通過這節課，我自己也感受很深，在以后的教學實踐中，還需不斷的努力，應依據學生各自不同的身體條件、運動實力和愛好愛好，做到因材施教，注意個體差異，使每一個學生都體驗到體育學習和活動的勝利感，使全部學生都取得進步和發展，使全部學生都能愛上我所教授的體育課，讓體育課變得更加豐富起來!

6、側手翻教學反思：

學習側手翻有利于培育學生動作的協調性、連貫性，增加關節、韌帶的柔韌性和骨骼力氣，同時提高學生在體位發生改變過程中的平衡實力、限制實力，促進力氣、靈敏、柔韌等身素養的發展，增進健康，增加體質。在學習側手翻的過程中須要學生不斷克服自身心理障礙，培育學生英勇、堅韌精神和克服困難的意志品質，同時可以培育學生視察、分析動作和相互愛護幫助的實力，增進合作意識和交往實力。學練側手翻所需的場地、器材要求不高，可以成為學生日常學習、生活中特別好用的熬煉項目。

7、側手翻教學反思：

側手翻是體操技巧教學的重要內容之一，該動作對場地器材的要求不高，學生可以在體操墊上練習，也可在草地、沙地及松軟的土地上練習，以下是我通過教學歸納出來的側手翻易犯錯誤一：蹬地擺腿無力，翻轉不流暢

緣由：動作要領不清，四肢搖擺的協調性較差。對策：老師要給學生講清動作要領，老師可以出示自制“風車”，然后老師進行示范動作，使學生對側手翻動作有一個全面的相識，建立一個正確的側手翻動作概念。之后讓學生視察“風葉”之間的位置，讓學生知道“風葉”之間的位置是有肯定距離且相對固定的，然后讓學生兩腿開立、兩臂側平舉，成一個“大”字，進行“大字搖擺”的練習。詳細方法是：身體左右搖擺，雙腳輪換離地，上半身軀體

向左(右)傾擺，幅度漸漸加大，甚至單側手可觸地。在練習時要留意搖擺時上體要挺直，不能前屈。此練習可以讓學生體會預擺的動作，提高全身協作四肢搖擺的協調性。

易犯錯誤二：手、腳的落點不在一條直線上

緣由：下手不正，側翻不經倒立。對策：給學生講清動作要領，讓學生留意視察老師和優秀學生的示范，加強學生對動作的理解，然后多進行限制法來練習。詳細方法是：在地面或是體操墊上畫一條直線，讓學生沿直線練習，要求手、腳撐地都依次落在直線上。練習時也可在地面或是體操墊上畫兩條平行線，形成一個平面區間，寬度可以依據學生的實力水平適調整，讓學生練習時手、腳撐地都依次落在兩條線內。這兩種方法主要是讓學生自我檢查完成動作狀況，保持側身、手腳依次落地。該練習方法可以通過兩拍來完成，一拍預備——側身雙腳踏直線，繃腿直腰作預擺;二拍起先——抬頭看手挺肩臂，甩動臂腿依次落，沿著直線擺起來。

8、足球教學反思：

1、教學中要充分調動學生的學習愛好。由于我在課前與學生一起上網觀看了足球技能訓練教學，馬修式的帶球，假動作的經典競賽，觀賞過了馬拉多納和貝克漢姆梅西等足球明星的風彩，故當老師出示馬拉多納和貝克漢姆梅西的模擬人像時，學生異樣驚喜，他們的留意力一下子被吸引過來了，當老師問他們靠什么成為足球明星時，學生思維活躍，爭先搶答，當我問學生是否情愿成為足球明星時，學生心情高漲，愛好一下子被調動起來。2、充分發揮學生的主動性。讓學生自由組合，比較符合學生的心理特點，讓他們有自由選擇的權利,依據哨聲組隊可以讓學生有更多的機會與他人合作，形式多樣，組合隨意，學生樂意，真正體現學生主體的原則，小學生的思維一下子被打開，各種玩法應運而生，有的甚至于超出了老師的想象。3、不斷對學生進行激勵使學生有成就感。教學組織形式采納分組，并讓學生發揮想象，用各種形式進行射門練習，充分體現學生主體地位，該內容是本課的重點部分，由于學生第一次接觸射門，學生激烈興奮，所以更須要老師的巡回指導，并參加其中，運用激勵性語言不斷激勵學生，創設展示機會，使學生有成就感，依據學生差異，讓學生自行選擇難度，體現以生為本。

體育課教學反思_體育教學反思2

指導思想：

在實施新《課程標準》發展素養教化的今日，體育課堂教學不再是傳統單調、枯燥的學習氛圍，而是要通過教學讓學生充分展示、體現自我。特殊是對小學低年級學生來說，通過唱游形式進行體育教學，達到教學目的，提高學習成果，激發學習愛好，已逐步成為體育老師一種行之有效的教學手段。

一、學情分析

本節課的授課對象是小學二年學生。他們的天性是喜愛玩、新奇心強、爭搶好勝仿照力強、喜愛表現，但好動，不能很好地限制自己的行為，一部分還存在任性、嬌氣等不良的心理傾向。他們也慢慢產生競爭意識，因為已經能夠推斷自己的實力大小，所以在發覺別人的表現比自己好或者差時，相應地會引起心理的改變。當別人不如自己時，內心暗暗感到驕傲得意。為此，針對他們喜愛嬉戲、喜愛展示的共性特點和特性差異，我選擇以跳繩嬉戲為活動主形式，以繩激趣，營造深厚個人競爭和團體競爭氛圍。

二、教學理念

由此，在設計理念上，我仔細滲透素養教化思想，主動創新體育教學形式，以學生的心理趨向為導向，面對全體學生，實行“歡樂體驗”的課題思想，突出一個“新”字，體現一個“改”字，做到人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康。讓學生利用已有閱歷進行《跳繩》動作與方法的編創，培育學生的創新實力。并將自己的跳法大膽的向其他同學展示與溝通，以此來增加學生的自信念，使學生獲得勝利的喜悅。通過嬉戲競賽的形式培育學生良好的團結、合作精神。

三、教學目標

依據體育課程標準的學習領域目標，以及二年級學生的特點，我初步預設了本節課的教學目標：

1、情感、看法、價值觀：激發學生主動參加體育活動的愛好，讓學生在活動中展示自我，歡樂熬煉，增加團隊合作意識和競爭意識。

2、學問與技能：發展協調、靈敏的素養，促進智力開發。

四、教學的重難點：

重點：通過各種跳繩嬉戲的體驗活動駕馭肯定的技能。

難點：在練習中，能夠駕馭跳繩活動方法，做到自主學練和合作熬煉。場地器材：一塊籃球場地、學生每人一條跳繩、錄音機一臺。

五、教法、學法預設

為了達成以上目標，突破重、難點，我初步預設本課教法和學法是：教法：情境教學法、設疑法、演示法、練習法、激勵法等。

學法：視察法、嘗試法、嬉戲法、合作法、競賽法、展示法等。

六、教學流程

（一）情景導入

對于低年級學生來說，好玩的嬉戲情景最能吸引他們進入課堂角色。整節課，我將以“跳繩王國”為主情景，去激趣。一入課就在情景中帶領學生去旅游參觀，學生的活動熱忱自然而然地被激發和調動出來。

（二）旅游第一站------“過關”

通過創設“王國門崗”，指導學生兩人一組，用腳玩“石頭剪子布”嬉戲進行熱身活動。

（三）旅游其次站------“踩蛇尾”

我設計踩蛇尾活動，通過“甩、踩”嬉戲，讓學生進一步開展熱身活動，發展學生的快速反應、靈敏運動實力。

（四）旅游第三站------“抓尾巴”

老師通過“小摯友們現在我們到了小動物園，瞧！里面有許多的小動物，還有尾巴呢，我們來競賽一下，誰抓到的尾巴最多？”的談話引導，指導學生進入本節課的主體活動，要求學生通過兩人一組，一人把繩子綁在腰間，露出兩端“尾巴”，想方設法愛護好“尾巴”；另一人用勁去抓它；并輪番活動。老師邊指導，要求留意動作規范和平安，邊參加學生活動。活動中，學生興致盎然，奔跑、躲閃，循環反復，在輕松開心的情景中，達到了肯定的熬煉強度。

（五）旅游第四站------“拼圖”

本站的主要目標是通過整合學科間的學問，以體育小組合作活動形式，促其思，啟其智，煉其身。首先，讓各小組在探討用繩拼圖創編的基礎上，先進行展示和溝通。然后引導學生選擇自己喜愛拼圖，組成新小組進行有序跑跳練習、展示，讓全體學生沉醉在開心地學、練氛圍中，享受體育活動的歡樂，陶冶身心。

（六）旅游結束------放松總結

播放歌曲《小白船》組織放松活動，復原學生生理和心理狀態，進行課堂小結，評價，頒獎，滲透德育美育教化。

總之，本節課我將力求充分體現“老師主導，學生主體”思想理念，充分利用“自主學練、合作探究互動評價”等方法，充分調動學生的主動性和主動性，并剛好激勵表揚，促進學生身心發展，提高教學效果。

教學反思:

跳繩是我國民間的一項體育活動,深受學生寵愛,具有較大的熬煉價值。跳繩可以促進生長發育,跳繩可以使身體素養得到全面發展。

作為一名小學的體育老師的我，著眼學生，從學校實際動身，略談“跳繩”這一教學活動。

小學生的天性是喜愛玩、新奇心強、爭搶好勝的。在教學中要利用學生的這種心理，激發和保持學生行為的內部動力，以學生為主體使主體自身發揮自我教學的作用。

我在教學《跳繩》一課，采納情境教學法、設疑法、演示法、練習法、激勵法、分組競賽等方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和激勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發學生仿照小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習愛好，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發覺學生微小的進步，我都會不失時機地賜予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發和激勵下，學生對跳繩充溢了愛好，不僅體育課上跳，回家跳，課間非常鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學生的進步，我深感勝利的歡樂。

體育教學方法層出不窮，有情景教學法、開心教學法、嬉戲競賽法、動機遷移法、勝利教學法、創建思維法、愛好教學法等，從而改

變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在敏捷運用各種教法和學法，是新課改對老師的基本要求。

總之，學生能夠完成本課的教學目標，通過自主、合作、探究方式的學習，使學生駕馭了多種跳繩方法：單腳跳、雙腳跳、正跳、反跳等十幾種方法，了解了跳繩的基本動作要領與熬煉身體各部位的關系，培育了學生身體的協調性。達到了培育學生創新實力與實踐實力目的。

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教材分析

1、學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學競賽，進一步提高學生籃球基本技能、戰術水平以及學生裁判工作實力。

2、發展學生力氣、跳動、協調性、速度等素養。

學情分析

1、處于小學階段的學生，對籃球運動有肯定相識和了解，并有相當一部分學生喜好籃球運動；

2、學生對籃球運動缺少系統的相識和基本技能的了解。

教學目標

1、學問與技能：通過學習，進一步提高學生籃球基本技戰術水平以及學生裁判工作實力；通過練習，發展學生力氣、跳動、協調性、速度等素養。

2、過程與方法：通過學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學競賽，讓學生初步了解基本技能；培育學生合作學習的實力。

3、情感、看法與價值觀：通過素養組合練習，發展學生力氣、跳動、協調性、速度等素養，培育學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

教學重點和難點

1、通過教學讓學生體會并進一步提高籃球基本技能和戰術水平

2、培育學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

教學過程：

一、課堂起先

1、體育委員整隊，報告出勤狀況。

2、師生問好。

3、老師宣布本次課內容：籃球

二、打算工作

1、老師講解練習的方法，即學生運用已經學過的動作或者仿照所見過的某些球星的動作，每人一球在指定的區域內進行熟識球性練習。

2、老師下到學生中間一起練習或做一些動作讓學生仿照。

三、教學內容

1、行進間急停急起運球練習

2、行進間急停急起運球練習

3、教學競賽

4、素養練習

四、設計意圖

1、進一步提高學生籃球基本技術、戰術水平

2、通過素養組合練習培育學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

五、課堂結束

1、放松練習

2、老師小結本次課狀況

3、老師宣布下一次課內容、地點

教學反思

1、本課遵守體育課的課堂教學常規，根據常規要求進行。

2、在課堂打算工作，通過讓學生自由練習，老師參加，融合師生關系，讓學生有一個自主學習的空間，充分調動學生練習的主動性。

3、在籃球教學中，首先是運用體育課的基本教學方法進行籃球基本技術的教學，讓學生視察老師的言傳身教，通過視察、仿照、達到學習的目的：其次，在籃球教學競賽中，讓學生自己組織競賽，學生自己輪番擔當裁判工作，有利于培育學生組織實力，進一步運用所學過的籃球基本學問于實踐中，通過實踐又可以檢驗所學過的基本學問，達到一個新的水平，最終聽老師的講評，學生自己衡量自己的籃球水平。

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籃球是中學生最寵愛的一項運動，對學生的發展有良好的作用。隨著我國籃球運動的不斷發展，優秀運動員的出現，也促進了中學生對于籃球運動的酷愛。

中學生對于籃球運動的酷愛僅處于仿照，往往只注意打球的欣賞性，基本功相對粗糙。怎樣去提高學生的愛好的同時，又駕馭肯定的籃球技術，應當是籃球課須要解決的問題。本節課以籃球三步上籃基本步伐練習為教學內容，通過徒手的形式，在開心的氛圍中，使學生駕馭正確的基本技術。通過“學中玩，玩中練，樂中育”的教學手段來提高學生的學習愛好，并從中體驗勝利。培育學生主動參與體育熬煉的自覺性。

下面談幾點上完課后的幾點反思：

1、在教學過程中，我發覺學生普遍存在著錯誤動作，跨步拿球時跨錯步或先拿球后跨步，產生的緣由：跨步拿球的動作概念不清，訂正的方法：反復徒手分解腳步練習，并漸漸加快速度。

2、考慮學生基礎的差異。上課時出現個別同學主動性不高。由于學生基礎不

一樣，身體實力，接受實力都有差異。男生平常接觸球較多，在上籃練習中就顯的比較輕松，很簡單就體驗到勝利的喜悅。以后在備課中，應當做更多的考慮。

3、加強自身的體育基本素養。教學中感覺自己語言組織，教學方法等都須要

提高。平常還應當多學習，在實踐中不斷反思，能夠形成自己的教學風格。

4、利用嬉戲競賽形式培育健康心態

嬉戲競賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過嬉戲教學能培育學生的創新精神、競爭意識、團結合作、酷愛集體和遵紀遵守法律等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。嬉戲深受學生的寵愛，也為老師開展心理健康教化供應了良機。例如，在嬉戲競賽中一些特性較強的學生因不服輸而與對方發生爭吵，甚至“動武”；也有失利組的學生相互埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出競賽。這樣一來，不僅影響了嬉戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，老師要抓住這一契機，耐性地教育學生特殊是有偏游傾向的學生相識嬉戲競賽的意義，正確看待競賽的成敗，指責有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的緣由，找出制勝的有利因素，最終使學生化“懊喪”為“激昂”，以主動的心態迎接新的挑戰。

5、利用小組活動形式，培育樂于合群的性格

性格是特性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關系和心理健康有著親密聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培育學生良好的性格，使他們樂于交往，愛好廣泛，與人和諧相處和主動進取。如在體育分組活動中，常會發覺個別學生不愿參加活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強調客觀緣由。經深化調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一狀況，老師可親自出馬，帶領不合群的學生一起參與小組活動，指導小組活動方法，并在巡察中時常地過問該小組每個成員的活動狀況，剛好表揚小組成員取得的成果，使不合群的學生增加信念、融入群體。此外，還可創設兩人合作的嬉戲競賽，讓這類學生在開心的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培育起良好的性格

6、培育創新精神和實踐實力

創新精神和實踐實力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必需具有充足的體力、飽滿的精神和樂觀的心情。為此，體育老師在教學中應通過多種手段培育學生活躍的思維、豐富的想象及運用學問的實踐實力等。比如教材的支配要體現健身性、趣味性和好用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得勝利和開心的體驗，使他們能酷愛體育，增加自尊心和自信念。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培育學生自學、自練的實力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生供應機會，培育他們的創建力、競爭力。

7、培育擅長接受意外事實的實力

任何人從事任何事情都不行能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河競賽中，因老師發覺一名外班的學生參加了某班的競賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了留意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于接受，心情特別惡劣。對于這種意外事情的發生，老師要主動地向學生說明真相，講清道理，充分確定他們的實力，愛護他們的自尊心，并供應再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參與世界大賽出師不利的典型事便來教化學生，使學生了解任何競賽都可能存在肯定的意外，包括裁判不公等，培育學生接受意外事實的實力，從而增加抗挫折實力和心情調整力。

體育老師須要的是一專多能，在加強籃球教學的同時，還應加強其他體育教學項目的學習，不斷完善自己，符合中學體育教學的須要。作為老師，我也深感自己的教學功力還欠火候，我希望在今后的教學中能夠通過自己的努力不鍛的修煉和完善自己。

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1、創設情境，激發學生的愛好

情境教學是老師運用生動形象的語言進行講解，來吸引學生的學習愛好，促使學生體驗體育的歡樂。體育教學是一種藝術，其效果好壞與老師的語言表達有干脆關系，為了調動學生的學習愛好，使課上得生動活潑，我運用了生動活潑的兒童語言來帶領學生投入體育教學中。例如課題為：搶險、2023奧運等。均以情境的形式來完成了教學任務。也體現了學生的自主學習，較好地吸引學生主動主動地投入到學習中去，并收到了良好的教學效果。

2、競賽培育學生的學習愛好

學生對體育課有無愛好，關鍵在于老師的誘導和培育，依據學生的年齡特征及好勝心強，將教學內容融入到生產勞動中，例如課題：“播種”、“豐收的場面”等。使學生對勞動產生間接的愛好。而學生對體育活動干脆的愛好來源于豐富多彩的嬉戲與競賽活動，無論多大的學生都如此，教學時學生自主地進行嬉戲競賽活動，心情特殊高漲，競爭特殊激烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動結束后讓學生還意猶未盡，這樣激發了學生的學習愛好，提高了學生的熬煉意志，使學生在體育活動中體驗勝利的歡樂。

如此教學，不僅是讓學生有勝利的體驗和享受運動的樂趣，也是讓老師從教學實踐中充分展示自己的才能，獲得教學勝利的喜悅。總之，良好的體育教學是讓學生更扎實地學好技術，在活動中更充分地享受到樂趣和勝利感，進而使學生得到更全面和更生動活潑地發展，讓我們共同攜起手來，在洋溢著歡樂與愉悅的課堂氣氛中體驗勝利的歡樂，感受歡樂的奇妙！

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這節公開課我講的是體育嬉戲：“送貨忙”，為了更好的完成教學目標，讓孩子達到熬煉身體的目的，在我細心設計和充分的打算下，在孩子們的親密協作下，這個活動上得很勝利。

勝利之處：是我能依據中班的年齡特點，設計教學內容，創設情境，提高幼兒參加活動的愛好。在活動中通過讓小摯友當送貨員，走過獨木橋到河對面送糕點這一環節，不僅，熬煉了幼兒的平衡實力，從中也培育了幼兒的主動性和責任感。活動起先，先讓幼兒自由探究，然后再讓幼兒說說你是用什么方法送的，找出最佳方法，競賽看那組最快。使幼兒在嬉戲中體驗到成功的喜悅，在歡樂的氣氛中結束活動。

不足之處：從活動起先就焦急，使得嬉戲規則說得不夠清晰，有些孩子不知從哪回來，通過再次指導才做對。最終嬉戲達到了高潮，孩子們戀戀不舍的離開了操場。

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本周我上了一節內容是身體素養練習，我著重將上下肢協調練習作為課內的重點。我上此課的初步想法是要將幾個不同的嬉戲組成一堂素養練習課，通過嬉戲的方式來強化學生的協調動作，力圖將效果最優化。本課中的我通過設疑、布置任務、讓學生自我解答、讓學生在實踐中解決問題等方法，使整個嬉戲特別勝利。無形中還將柔韌素養融入課堂，拓展了學生的學問面。在熬煉學生協調的同時，開發了學生的創新實力。

整堂課下來，學生的參加性很高，而且整節課下來，學生還會進行比較，比誰的動作正確、協調，同時還存在一些不足之處：

1、首先，因為學生是剛入的學的新生，對任何東西都充溢了新奇心，不能跟著老師的要求去進行，但是通過我的嬉戲式開場白的調劑，拉近了師生之間的距離。當時，我將整個課堂布置成一個大的嬉戲園地，將六個海綿墊子組合成“溝塹”、“山洞”、“江流”等人造障礙，我和學生同時在這些障礙中慢跑，在游戲中，大家不覺地就熱身完畢。但是失誤就出現了排隊后的操練中，當時我將自編的一套柔韌操付諸于實踐，但是未根據人體生理學的原理，只對身體各大關節、肌肉和韌帶做了系統的活動，但是對上下肢少了著重的熬煉。主要緣由我分析是因為我沒有充分考慮到學生的年齡、喜好、身體狀況、運動規律、認知結構等個體差異性，所以導致打算活動缺乏坡度和普遍性。

2、其次，在做完操后，做的嬉戲沒有考慮到學生的愛好問題，當時我站在籃球場的中間，讓同學們圍繞我成一圈，手都能觸遇到我的身體，

我吹哨的時候，他們必需四散奔開，手觸遇到四周的線后，回來和我拍手。但是在飛奔出去的時候，部分學生有推搡狀況，我想以后要盡量限制嬉戲的有效性，加強平安教化，從學生的愛好動身。

3、接下的失誤是緊接上部分的練習，當時我起先組織學生做推墊子的接力嬉戲，這個嬉戲主要練習下肢力氣，也充分利用墊子的用途。接力競賽有輸贏，所以競爭性比較激烈。在推墊子的嬉戲中，還存在有些學生推大型物件時不懂精確的用力方式和部位的狀況。這部分的內容和主要的教材沒有連接很緊，而且整個環節我缺乏激勵性的語言來導入，所以學生在練習的時候有點忙亂，沒有盡力去完成老師給的任務。

4、最終，在爬行競賽中，我組織了四組學生從起跑線動身，讓每個學生想想如何才能爬的快，而且又不會爬歪，這充分熬煉了上下肢體的力氣和協調。在課堂中，由于學生的實力差異，沒有組成同等的競爭實力，所以在競賽中，我充分調動學生的愛好，同時賜予正確的指導，讓學生能改進技能，取得最終的成功。

通過自我反思，我想在以后的課堂教學中，肯定要根據學生的實際狀況來支配我的教學安排，選擇運動量相對相宜的項目來進行練習。這次的嬉戲性教學課特別考驗老師的組織實力和課堂調控實力，由于自己的教學閱歷不足，暴露出了老師簡單出現的問題，今后我還須要在這方面加強。由于嬉戲式的教法能充分將師生互動，所以我以后的教學仍舊以嬉戲方式為主，因為只有在這樣師生同樂的氛圍中，課堂教學才能勝利。以后的課我會更盡心地去上，去完善，爭取上得更好。

體育課教學反思_體育教學反思8

體育課作為向學生傳授體育的基礎學問、讓學生駕馭體育的基本技術、形成肯定的運動技能、發展體育的綜合素責與實力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性,因此改革體育課傳統的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務。本人就體育課的教學有如下幾點感受：

一、重視體育課的打算部分

打算部分的作用是為了學生在從事某一體育項目時避開心理、生理上的打算不足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統的體育教學模式重點放在了關節、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應而表現出來的內容不外乎慢跑、徒手操、嬉戲等，而這種形式大多數是在老師的指揮下、根據肯定的要求進行的。這在肯定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參加體育活動產生了肯定的負面影響。開放式的打算活動，把主動權讓給學生，還學生一個自由發揮、充溢想象、富于追求新意的空間。學生可以是把從老師哪里學來的學問加以改編運用、可以是把電視、VCD影像等上面的優秀內容搬到課堂、也可以是自己依據已有閱歷思維、加工、合成創建出新的內容。這樣既給了學生一個表現自我的機會、又熬煉了學生的組織實力、同時還向學生提出了更高的要求，促使學生為之接著努力，養成學生良好的體育習慣。另外開放式的打算部分還為學生在心理方面留有肯定的空間，老師可以設置問題情景，讓學生主動思維試圖回答問題，并引導學生在實際練習中檢驗，讓學生正確理解理論與實踐兩者的相互關系，體會勝利的歡樂，培育學生三思而后行的良好習慣。此外，自我示意調整心情等方面的學問也可以在開放式的打算活動中，讓學生在實際操作過程中加以領悟、駕馭、運用。

二、體育課基本部分可以充分調動學生學習的主動性

采納開放式的體育課模式就是承認學生存在的差異、區分對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有“成就感”，有利于學生進行自我評價，學生依據老師的要求剛好把學練過程中的問題加以總結，反饋教學信息，老師剛好修正教學目標，形成良性循環：老師制定教學目標→學生學練→學生自我評價學練效果→信息反饋→老師修訂新的目標。敬重學生、信任學生、讓學生體會勝利，能增加學生的自信念，調動學生學習的主動性。對學生予以確定，對學生而言既是壓力、又是動力，有了老師對學生的確定（放手），他們就會在學練過程中努力克服遇到的困難，去仔細完成每一個練習。在寬松的環境中，學生自覺地進行學練，變老師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜愛項目，學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想方法來解決問題，這就促使他們進行思索，采納各種方法去解決問題，提高他們學習的主動性。

三、不能“輕視”的體育課的結束部分

體育課的結束部分不拘泥于傳統的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采納，嬉戲；歡快的集體舞；相互按摩；自我按摩；調整呼吸；意念放松；聽上一段優雅的音樂，想象把自己置身于美麗的自然環境，享受大自然給予人們的賞賜；課后的理療、藥物、養分補充、桑拿浴等形式都可以讓學生采納。讓學生找尋出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的狀況下采納，有利于他們在走出校門后運用，為終身體育服務。

體育課教學反思_體育教學反思9

學生在體育課上"身順心違"和有"厭煩"心情的現象是普遍存在的，體育教材"學完丟光"的現象也是普遍存在的，這些當然受多種因素的影響，其中不正確的師生關系是一種重要的因素，而又往往沒有被人們留意到。在師生沖突當中，老師處于沖突的主要方面。師生關系假如不正確，老師在情感上、在教學行為的各個環節上，都會偏離正確的基線，勢必干脆影響到教學過程和教學結果。師生關系是如何扭曲的，如何正確相識與構建正確的師生關系，實是體育教學改革不行愈越的一個問題。

一、師生關系的嚴峻扭曲

古代儒家從人動身，從"人道"處理人與人的關系，孔子、孟子和荀子在其著作中，論述父子、君臣、夫婦、摯友之間關系時，都是雙方兼顧的，講究相互敬重、相互照看、合情合理。將這種思想推論到師生關系方面，則應是"師生兼顧"的。雖然儒家及孔子沒有干脆這樣說，但是孔子的教化生活以及他與學生的關系，充分體現了"師生兼顧"的關系。孔子與學生共同生活，接近學生，接觸學生照看學生，關切學生，與學生探討，允許學生提問，由此養成了師生間好學的學風，也養成了師生間深厚的感情，從而產生了人格感化的重大作用。因此孔子成為學生良師益友，很多學生成為孔子的優秀弟子。孔子愛惜學生，學生仰慕孔子--這是一種親和關系，是合理合情的師生關系。

特別惋惜，這種合理合情、富有教化成果的師生關系，并沒有長期成為我國教化的優秀傳統。自漢代以后，在封建禮教嚴格等級觀念下面，促使人與人的關系極端分化，劃清上下、尊卑、貴賤之分；絕不雙方兼顧，只顧"尊貴"的"上方"，不顧"卑賤"的"下方"，這種觀念得到歷來帝王碼漢卡的贊許，導致漫長的封建社會人與人關系的分化與惡化。在教化方面，孔子所培育的那種師生關系，漸漸消逝了，師生關系極度扭曲，下面三步曲足以證明。

二、師生關系的客觀闡述

為構建新型的師生關系，首先應對師生關系有個客觀的、正確的相識。

1、有生才有師

在學校出現之前，子女要為學習，家長請來合適的人（老師）上門都自己的子女，后因要學習的青少年越來越多，家庭教學已不能滿意須要，于是在社會上出現了正式的教化機構--學校。眾多的學生來到學校學習，因此引起老師隊伍的發展與壯大。可見，在古代是先有學生，后有老師的；沒有學生，也就沒有老師；在現代也是這個道理，假如沒有學生，哪有學校、哪有老師呢？學生不為老師存在而存在，而老師卻因學生存在而存在。這一簡潔的事實，并沒有被全部的老師（包括體育老師）相識到，甚至有一部分老師存在著相反的看法。

2、愛生與尊師

針對舊中國嚴峻扭曲的師生關系，徐特立、吳玉章等前輩早在本世紀20年頭就提倡："尊師愛生"，意指學生敬重老師，老師愛惜學生。這四個字兼顧了師生雙方，無疑比封建社會"師長有尊"片面強調師方是一大進步。但這四字又易引起誤會，即學生尊師，老師才愛惜學生，將尊師作為愛生的先決條件。事實上，老師愛學生應當是無條件的，而學生敬重老師卻是有條件的，因為老師假如素養低下，又不愛學生，學生又何必敬重這樣的老師呢？所以將"尊師愛生"改為"愛生尊師"更合情合理，這樣一可以變更尊卑、上下等級舊觀念，一可以形成新型的師生關系--由愛生引發尊師所形成的師生關系，自然多于人為，真誠多于虛偽，親切多于疏遠，暖和多于冷漠。那些只強調學生不太敬重自己的老師，首先要反省一下，自己是否真正酷愛學生了呢？

3、主體與主導

在嚴峻扭曲了的師生關系下面，老師往往把學生當作一個消極裝納學問的"容器"，不重視學生的學，以自己的教代替學生的學，以自己的教為目的，而不以學生的學為目的，主觀脫離客觀，結果是有教無學，結果是老師舍命教、多多教、趕進度、趕考試，學生充其量只能背誦一下書本上的學問。這是以老師為主體的思想。而在教化史上，也曾經出現過"兒童本位"、"學生中心"等思想，這事實上主見學生為主體。究竟師生雙方誰是主體呢？眾所周知，人在進入學校之前已經自學了很多閱歷、學問，誕生后就重視學習。學校教化要接著培育自學好學的好學風，培育學到老學不厭的終身學習的意識、方法與實力。老師教之功是有限的，而學生學之功是無限的，所以要重學，要以學生為主體。學生為主的"主"，不是君主的"主"，不是主持的"主"，而是主動的"主"，獨立自主的"主"。以學生為主體的思想是現代教化思想一個顯著特征，也是建立新型師生關系的一個基本觀念。以學生為主體，那么以老師為什么？老師是代表國家、代表社會對學生施加教化影響的人，老師不僅要教書，尤其要育人，老師不僅參加教學活動，而且要把握教化方向、教學內容以及教學進度等，老師站得更高一些，看得更遠一些，在教學活動中發揮主導作用。老師在教恒久代替不了學生的學，老師恒久要從學生動身考慮問題，而不應從教動身。但是，從師生雙方的地位分析，必需老師的主導作用下面發揮學生的主體作用，在此前提下實現兩者的統一，這是問題的實質。

三、師生關系的合理構建

構建良好的師生關系受到很多因素的影響，本文僅以老師與學生的角度簡潔談談這個問題。

1、師生相互理解與敬重是前提

身為人師，老師首先要理解與敬重自己的教化對象--學生，理解并敬重他們的追求、情感、愛好、愛好與須要，恒久記住自己的工作是因有學生存在而存在的，從"尊貴"的虛假的臺階上走下來，同等對待學生。求學者--學生則應理解與敬重老師教化自己所花費的心血和所付出的勞動。俗話說，一個巴掌拍不響，師生雙方只有相互理解與敬重，才能形成良好的師生關系。觀念的轉變是構建正確的師生關系的前提。

2、老師素養高是關鍵

在師生沖突中，老師往往處于沖突的主要方面，高素養的老師往往能與學生形成良好的關系。素養指整體素養。老師對待學生熱忱友好、一視同仁的看法；對待工作仔細負責一絲不茍的精神；對待自己嚴格要求、以身作則的品行等等，都會在學生及腦海中樹立起高大的形象，贏得學生發自內心的喜愛與敬重，師生之間情感的交融、心靈距離的縮短，是良好師生關系的基礎。

3、教書育人是途徑

教書育人是現代教化價值觀在老師工作中的體現，是形成良好的師生關系的基本途徑。包括體育老師在內，任何一門課程的老師在教學時，既要向學生傳授學問、方法等，又要引導學生學會如何做人，實現社會化，促進學生在自然屬性和社會屬性兩個方面都得到發展。教學相長，老師要做到教書育人，就要全面提高自己的素養，會有助于提高在學生心目中的地位。同時，學生特性得到了全面發展，又會從內心感謝自己的老師的，這就簡單形成正確的師生關系。

體育課教學反思_體育教學反思10

耐久跑是一種較長距離的周期運動，既要求肯定的速度，又要能跑的長久，屬于田徑運動中的中長跑項目。在中學階段，耐久跑是發展心肺功能提高有氧代謝實力的有效手段。常常進行耐久跑熬煉，不僅可以發展一般耐久，培育堅韌、堅毅的心理品質，而且對于消耗身體多余的脂肪也有干脆功效。初中學生身體正處于生長發育階段，由于平常學習負擔過重，熬煉時間較少，耐力素養普遍很差，急需提高學生一般耐力水平，改善學生呼吸系統和心血管系統功能。通過改造傳統的耐力練習手段，變速跑，勻速跑，來發展學生有氧耐力的目的。培育學生對耐久跑學習愛好。因此，本課確立了兩個教學目標，

（1）技能目標：使學生駕馭耐久跑時兩步一呼，兩步一吸的有節奏的呼吸法，并發展學生保持勻速跑的實力。

（2）情感目標：通過小組合作，學生能夠以勻稱中等的速度，跑完設計的路途，有克服“極點”的堅毅意志力。

在上課中，我始終圍圍著目標進行組織教學，并始終貫穿著培育學生學習愛好的這一主旋律。這節課從教學目的，教學內容，教學結構，教學過程，教學方法，教學實力，教學效果來看，基本達到了預期的教學目標本課堂，打破傳統的以運動技能形成規律和身體活動規律為主線的教學模式，代之以學生的愛好為主線，一起先通過創設情景吸引學生的留意力。在各種練習中，老師適當的引導，給學生以足夠的發展空間，培育學生創建性思維。如：分組探討和設計跑動路途這個環節，充分體現學生的主體地位和老師的主導作用，從中發覺問題，并通過演示試驗解決問題啟發學生思索。合理的開發了學生體育實力，體現了學生的主體性，培育了學生的創新精神，能夠通過這一環節，為終身熬煉打下堅實的基礎。本課氣氛活躍，充分調動了學生

練習的主動性，使學生在集體練習中建立一種和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德。達到了預料的教學目的。

體育課教學反思_體育教學反思11

轉瞬間又到了辭舊迎新的日子，一個學期即將過去，回顧過去的一個學期，我能依據學校工作支配仔細做好各項工作，但在教學過程中還存在一些問題，現就一學期來的狀況總結如下：

一、思想政治方面：

酷愛祖國、酷愛人民，酷愛中國共產黨。堅決擁護黨的路途、方針、政策，遵守國家

的法律、法規和學校規章制度。仔細參與政治學習，關切時事，看新聞、聽報告、寫體會，努力提高自身的政治素養。嚴格遵守中小學老師職業道德規范，語言文明，舉止端莊，品德言行努力做學生的表率，同事之間關系和諧，團結互助。始終以來敬業奉獻，酷愛人民教化事業，主動做好本職工作，平常工作敢挑重擔，集體觀念強。在新的一年里，我將向黨組織上交入黨申請書，接受黨對我的考驗。

二、教學工作方面：

在平常的教學工作過程中做到出全勤，從不無故遲到、早退。工作中全面貫徹教化方針和新的教學理念，按大綱課程要求，結合新課程的理念和學生身心發展的要求制訂行之有效的教學安排，從學生已駕馭的學問動身，結合社會、家庭、學校，充分挖掘課程資源，仔細備課。重視人體生理機能改變規律在教學過程中的運用。通過運用這個規律削減損害事故的發生，使學生科學的熬煉身體并健康的成長。在教學過程中重視人的認知規律的培育。使學生盡快的學好技術，形成技能，使體育老師真正實現精講多練，為體育教學探討科學的教學方法和組織方法奠定基礎。培育學生科學熬煉身體的方法，使學生實現終身體育熬煉的目的。重視學生的思想教化，利用體育教材的特點結合詳細內容，向學生進行思想教化。培育學生的自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、英勇堅韌的精神等。

三、兩操工作。

在開學初我用了三個星期的時間對初二的學生進行廣播操教學，加強對學生的思想教化，使學生真正相識到做操的重要性和必要性，培育學生重視做操、自覺做操、堅持做操、仔細做操的良好習慣。二，正確運用示范。示范是體育教學的主要教學方法之一，通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，要求示范要清晰、精確、規范、美麗。第三，講解少而精。我在廣播操教學時的講解，主要是結合我的示范動作，讓學生加深對動作的理解。第四，口令清晰、嘹亮、精確。第五，剛好訂正錯誤動作。在此后，在全校廣播操練習中，因為學生經過一個暑假，對廣播操有些生疏，所以我重點抓了學生在動作規格上的一些常常出現的錯誤。另外，在廣播操教學過程中還得到了學校領導和班主任的大力支持。所以，廣播操質量，在很短的時間內有了很大的提高。保證了學生以健康的身體進行學習、生活。

四、訓練工作。

這個學期我接手了學校田徑隊訓練工作。初次接手工作，我實行了以下措施：

第一、制訂科學的訓練安排及進度安排，嚴格根據訓練安排進行訓練，并依據學生的詳細訓練狀況剛好調整訓練安排。

其次、組織學生學習田徑隊的管理制度及訓練制度。要求學生包括我個人思想上統一，做到不遲到，不早退，團結協作，勤于動腦，嚴格訓練，擅長總結。

第三、克服困難，訓練嚴謹：田徑項目多，技術特殊困難，每一個動作，根據不同的時間，不同的速度，不同的方位，不同的用力方向所產生的效果不同。訓練時要求學生做到眼快、手快、腿快、移動快。觀摩學習，分組總結，共同提高。

第四、發揚團隊精神，努力拼搏共創佳績。今年下半年在縣越野賽運會中取得了：女子團體第一名，男子團體第七名。總團體第四的名次。田徑隊訓練工作經過一個學期的磨練已呈規范化、制度化、常規化。訓練隊每周早練、晚練次數不少于9次、每次40分鐘。運動員主動訓練，老師在訓練時兢兢業業、克盡職守。做到每次訓練有安排、有記錄、有總結，做到備課、備人、備場地，充分利用訓練時間針對學生不同年齡段的生理特點、采納各種不同的訓練手段進行訓練。田徑隊訓練在半年時間中取得這樣的佳績、全賴于上級領導及學校領導大力支持，全體老師、學生的共同努力的結果。

我的工作看法是：作為體育老師，對體育課和業余訓練工作的重要性有足夠的相識，不自輕自賤，為培育德、智、體、美、勞全面發展的人才，為增加學生體質做出應有的貢獻，這樣才無愧于我們的事業和責任。有吃苦奉獻精神。體育訓練工作既是腦力勞動，又是體力

勞動，工作時間長，體力消耗大，沒有堅韌的吃苦精神和無私奉獻精神是不行的。我要不斷充溢自己，要擅長積累閱歷，總結成敗得失，勇于思索敢于創新。不斷提高自身的素養。

在教學過程中還存在著一些問題，現在總結如下：1、備課方面對學生了解不夠全面，對于學生原有的學問技能，他們的愛好、須要、方法、習慣等相識不足，在有些時候未能剛好的實行相應的措施。2、教法比較單一，在解決如何把教學資源傳授給學生，包括如何組織教材、如何支配每節課的活動上方法比較單一。3、課堂上對于以下能教學實力要還有所提高：組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反饋，調動學生的有意留意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創建良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，克服重復的毛病，課堂提問面對全體學生，留意引發學生學習的愛好，課堂上講練結合。

所以在新的一年里我要注意個人的業務學習和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過培訓學習、觀摩探討，撰寫心得體會、反思，積累、學習教學閱歷，多向其他老師請教，多和學生進行溝通，在實踐中應用等方式，加深對課程的理解和領悟，完善自己的教學工作，努力形成自己的教學風格，形成學習形的教學工作習慣，為學校的優質化工程作出我應有的貢獻

體育課教學反思_體育教學反思12

一、概念說明

自20世紀80年頭以來，“反思”一詞在美國、英國、加拿大、澳大利亞及歐洲大陸被人們越來越多地加以引用，并很快影響到了西方世界以外的各國教化。大量的探討表明，反思是老師專業成長與發展過程中的關鍵因素，應當說培育具有反思實力的老師，是當今老師教化追求目標的應有之意，同時也是老師教化者、老師教化探討者以及關注老師及老師教化的人們所期盼的。

1、反思

反思，《漢語大辭典》將其說明為，對過去的事情進行深化的再思索。《哲學辭典》將其說明為，對事物的思索和對現象的本質探討。教化學、心理學將其理解為一種心理素養、思維實力和教學實力。盡管對反思的表述不盡相同，但對反思的相識在本質上是基本相同的，即反思是一種自省、思索、探究和評價，是指行為主體立足于自我以外批判性地考察自己言行的過程。

2、教學反思

張立昌認為教學反思是指老師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其依據通過回顧、診斷、自我監控等方式或賜予確定與強化、或賜予否定與修正、從而不斷提高自身教學效能和素養的過程。熊川武認為教學反思指老師借助行動探討，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”統一起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型老師的過程。李鳳俠認為教學反思指老師在教化教學實踐中，用先進的理念來諦視已有的教學行為，通過視察、回顧、診斷、自我監控等方式，找出其中差距，或賜予確定、支持與強化，或賜予否定、思索與修正，將“教學”與“學習”結合起來，在教學實踐中揚長避短，不斷提升教學實踐的合理性進而提升自身教化教學效能和素養的過程。

綜上所述，教學反思應當是老師立足于教學實踐，以提高教學效果和促進學生發展為目的，對教學過程本身以及教學過程中的行為進行理性的諦視和分析，反思教學中存在的問題與不足，從而提高教學實踐的合理性，使自己成為反思型老師的過程。

二、進行教學反思的意義

1。推動新課程的順當實施

我國新一輪課程改革在原有的課程基礎上，在教材編寫、課程設置、教學目標、教學結果、教學對象、教學內容、教學方法、教學過程、教學評價等方面給老師更大的發揮空間，更加注意學問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀，注意科學探究的方法，因此在教學中存在著許多不確定性。面對撲面而來的種種

改變，老師最困難的一點就是如何同習慣化的教化觀念和教化模式做斗爭，這就須要老師主動參加到新課改中去，以探討者的眼光諦視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，不斷對自己的教學過程進行反思，對積累的閱歷進行總結，這是老師角色適應與發展的必要條件。新課程改革的主體是老師，改革的成敗在老師，老師是把志向課程轉變成現實課程的載體。只有通過增加老師的反思意識和反思實力，才能促使其以新的課程理念為指導，主動諦視、質疑、探討和改進自身的教化教學實踐，從而主動推動國家新一輪基礎教化課程改革的順當實施。

2。促進老師專業發展

長期以來，老師只作為一種職業，而未被看做一種專業，主要因為老師沒有自己的專業標準，他們具有的只是一些狹隘的教學技能，對教學及其外部狀況并不進行思索。過去，人們總是習慣于教化方法和訣竅的傾銷，把教學改良的關鍵看做是老師能否正確地根據程序行事，能否復制和照套有效教學的行為標準，而不是老師依據自己對學生和教材的深層理解做出困難批判的實力的發展。反思是老師專業發展的重要基礎，是否具有反思的意識和實力，是區分作為技術人員的閱歷型老師與作為探討者的專家型老師的主要指標之一。老師職業的特征確定了老師本身應是探討者、反思者，而且“老師越能反思，在某種意義上越是好的老師”；對教學的反思，反映了人類對教學實踐合理性的不斷追求，是現階段培育優秀老師、學者型老師，加速老師專業化的有效形式。由此可見，在老師的實踐活動中，反思被廣泛地看做老師專業發展的確定因素。

3。提高教學質量

高水平高質量的教化須要有高素養的老師隊伍做支撐。長期以來，老師在傳統教學背景下形成了一些習慣的工作方式，限于程序性的一套方法或技術，很難顧及教學的情境性，對課堂中出現的問題缺少必要的關注，其結果是學生特性和想象力的抹殺，學生成為技術加工塑造出來的模式化產品。教學反思要求老師建立科學的教學理念，并促使老師由“閱歷型老師”向“反思型老師”轉變。新的教化理念強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和學問的灌輸對象轉變為信息加工的主體、學問意義的主動建構者，而且要求老師由學問的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構學問意義的幫助者、促進者。老師的教學反思，主要是反思師生在課堂教學中教、學行為的得與失。由此可見，教學反思就是老師對教學活動中的各種現象進行檢查、分析、反饋、調整，從而使整個教學活動、教學行為日趨優化的過程，這無疑會促進教學質量的提高。

三、反思性教學的過程

反思起源于問題。杜威認為：任何反思都有三個階段，即：問題的定義；手段———目的分析；概括。科頓和斯巴克斯—蘭格，提出了一個老師反思的框架（如下圖）：

發覺、選擇問題→分析問題→構建假設→驗證假設

（1）發覺、選擇問題：老師反觀自己的教化教學并梳理出其中存在的問題，

選擇特定的問題予以關注并在可能的范圍內收集與此相關的資料。

（2）分析問題：分析收集到的.資料，形成問題的一般框架，同時在自己已有的學問中收搜尋與當前問題有關的信息，以批判的眼光諦視自己的觀點和行為，進一步對發覺的問題進行評價和論證。

（3）構建假設：一旦對問題情境形成明確框架，就應建立各種假設，以說明情境和指導行動，并在內心對行動的短期和長期效果加以考慮。

（4）驗證假設：在對假設進行深化思索后，起先實行行動安排，主動驗證各種假設，當這種行動能被視察和分析時，老師就起先了新一輪的反思循環，從而形成有效的反思鏈。

四、反思教學在體育教學中的應用

體育老師的教學反思是體育老師專業發展的重要一環，老師在不斷反思與探究的教學過程中提升自己的專業水平和教化教學實力，這既是體育課程教學改革的須要，也是體育老師自身發展的須要。在實施體育與健康課程標準過程中，“教學反思是老師專業發展和自我成長的核心因素”已經成為體育老師的共識。但在實踐過程中，體育老師進行個體反思時往往習慣于已有的閱歷，很難擺脫其封閉性和局限性。因此要想適應體育課程與教學改革，促進教學實力提高，體育老師就必需駕馭肯定的教學反思方法。

1、寫反思日記

反思日記是老師將自己的課堂實踐的某些方面，連同自己的體會和感受訴諸于筆端，從而實現自我監控的最干脆、最簡易的方式。反思日記可以涉及有關實踐主體（老師）方面的內容；有關實踐客體（學生）方面的內容；或有關教學方法方面的內容。老師不僅可以對課堂的事務進行誠懇、客觀地描述，對事務的發生進行細致地分析，還可以提出對相關問題的探討方案。教學后記是反思日記的一種，在每次教學課結束后，多問自己幾個為什么，并剛好記載下簡潔的后記，可以包括：教學中的勝利或不足、教學中學生熬煉的狀況、教學中的改革創新等。

2、學習中反思

在新課改實施過程中，勝利體驗、合作學習、情境教學、歡樂體育等體育教學模式層出不窮。要想明辨是非、判定真偽，真正駕馭新課改的脈絡，就要求體育老師進行系統的理論學習。在學習中反思是老師在仔細學習教學理念的過程中，誘發質疑、思索、批判教學行為與策略，尋找教學理論支撐的方式。學習的內容不僅僅是教材，還可以是專著或是體育教學及訓練類的雜志、報刊，在學習中取人之長，補己之短。

3、觀摩中反思

“他山之石，可以攻玉”。觀摩他人的體育教學并主動反思自己的教學實踐，反復探討他人的勝利與失誤，去其糟粕，取其精華，能更多地提升老師的反思實力。通過學習比較，找出理念上的差距，解析方法手段上的差異，從而提升自己的專業實力。老師還通過觀看自己或其他老師的教學錄像，思索反省當時的組織教學是否合理、運動強度是否妥當、下次應如何改進等內容。假如有專家從旁幫助進行分析和評價，這一反思方法的作用將會發揮得更好。

4、溝通反思

“當局者迷，旁觀者清”。老師個體單獨進行反思時，相對來說具有肯定的封閉性和局限性。終歸單純的內省反思活動，往往是比較模糊、難以深化，而且簡單囿于自我。特殊是對于青年老師來講，工作時間短，教學閱歷又不是很豐富，教學過程中的一個小問題也可能讓你措手不及，這時溝通就顯的尤為重要，經過集體的探討或者其他老師的指引，問題就會迎刃而解。溝通反思既可以是同事之間的溝通分析，可以與學生進行溝通溝通，也可以與專家學者進行溝通探討，還可以利用發達的網絡進行溝通學習。

5、績效反思

對每堂課的教學效果或是對某項運動技能的測試成果進行反思、分析、比較，可以為下一步調整教學過程、修正教學目標供應依據。

五、結束語

教學反思是對教化教學規律的探究與發覺，是教學創新的基礎，老師成長的起先。從不同角度與方式回顧、分析和諦視自己的教學行為，老師才能“形成自我反思的意識和自我監控的實力”。只有把教學反思當作一種行為習慣，體育老師才能不斷提升自我實力，完善教學藝術，削減“教學缺憾”，與新課程共同成長。

老師反思實力的培育是一個長期而艱難的任務，須要老師、學校和老師教化部門的共同努力，也須要廣闊教化理論工作者的接著努力，使教學反思行為更好的為初中各個學科的教化教學活動服務。

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體育課教學反思_體育教學反思13

教學后記是老師對自身詳細教學工作的檢查與評定，是各科課時教案的重要組成部分，它可以在上完課后對本次課的上課過程做出綜合的評定，它可以記載下本次課的閱歷與教訓，找出教學詳細實施過程的勝利與不足之處，但在實際的教學過程中，我們有的老師決認為備好課、上完課就是完成了教學任務，往往就忽視了在課后的教學狀況的回顧與諦視，忽視了教學后記這一重要的環節。

體育課教學除了具有教學的一般規律外，還具有自身多層次、多改變的特別性，組織好一堂體育課并不簡單，它須要老師具備肯定的教學水平以及組織實力。常寫教學后記，可以幫助體育老師提高教學才智，為不斷調整體育課堂教學策略積累可*的依據，進而提高教學水平，優化課堂教學，所以，我們在每一次課后可在教學后記中記以下幾個方面：

1、記在實際教學過程中的失敗與勝利之處。教學過程是一個老師指引學生身心干脆參加的過程，所以就確定了教學過程中的困難性。因此，教學過程中難免有疏漏失誤之處，如教學內容支配不合理，技術動作重點和難點處理不當，練習手段和方法缺乏趣味性和啟發性等，老師應當客觀分析，()承認自己在教學中的不足，面對教學失敗之處，不僅要剛好將問題記錄下來并主動在主觀上找緣由，還應請同行看課、提建議，采納多種形式取長補短，使之成為今后教學中應吸取的教訓，并在適當的時機加以彌補和解決，從而改進今后的教學。在記錄下失敗的同時，也要將教學過程中自己感受深刻的、達到預期效果和引起教學共鳴的做法記錄下來，在以后的教學中不斷引用和完善，定會干脆促進老師教學水平和教學質量的提高。

2、記教學過程中的教學機靈和學生評價。

3、就體育課而言，體育教學具有課堂活動空間大，可控性差的特點，易于受到外部因素和偶發事務的干擾。所以在教學過程中常會出現一些不行預見的突發事務，所以老師也可能會在教學中突破備課教案的框框，產生一些有益于教學的靈感，這些可能都是老師教學才智的閃光點，它們可能稍縱即逝，假如不留意積累，很快就會忘掉。課后要剛好利用教學后記去捕獲記錄下來，須要同時記錄地的還有一些學生通過切身感受而產生的一些意想不到的好見解，它可以在肯定程度上拓寬老師的思路，使老師的教學能進一步補充和完善，真正做到了教學相長。

4、針對以上種種狀況，再記今后教學中須要改進的地方。

5、每次在課后，應對教學狀況進行全面的回顧總結，依據本次課的教學體會和從學生反饋的信息，考慮下一次課的教學設計，應剛好修訂教案，充分挖掘教材中學生感愛好的內容。小學體育課教學反思體育課教學反思

體育課教學反思_體育教學反思14

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