小學英語課堂評價的現狀分析及建議新課程理念下的小學英語課堂教學評價方式，既有教師對學生的評價，也有學生對教師的評價，學生之間的互相評價和學生的自我評價。在課堂評價中，要注重每個學生的獨特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，通過每一個教學環節的細微之處讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，從而使課堂評價有效地促進學生的發展。近年來，小學英語教師在課堂教學評價方面做了大量的嘗試，其中有成功的喜悅，也有失敗的困惑。現就將我收集的一些課堂評價案例及評價建議和大家討論討論。［課堂案例1］小學三年級的一節詞匯課上，一位男生看著教師單詞圖片說：“ruler!，聲音響亮，發音準確。教師馬上向他豎起兩個大拇指，并向全班學生說：“GoodGood，verygood!”課堂上馬上響起了整齊又響亮的拍掌聲。這樣的評價課堂上出現了十幾次。［課堂案例2］學生每說一句話，回答一個問題，授課教師就進行表揚、加分和鼓勵，學生每聽一個單詞，教師就對其說： “verygood,”做對一個動作就：“excellen，學生每說一段話教師就獎勵其一張貼紙或一顆糖。建議：一、 評價豐富化作為課堂教學的重要組成部分，英語教師的課堂用語可以為學生提供良好的可理解的語言輸入，可以讓學生在教師的話語中不知不覺地了解英語。因此教師應用豐富的表達方式對學生評價，盡量是用一些描述性的語言體現語言的運用。如“aclevergirl,WonderfulNicepicture!Welldone!Good!Goodidea!”這樣才有利于學生充分體驗語言的多樣性，感覺學習的喜悅。其實教師只要對學生出色的表現表示真誠的欣賞與鼓勵，學生的積極性就會得以激發和保持，例如一張小貼畫，一個親昵的撫摸，一個鼓勵的手勢，一個真誠贊賞的眼神，更能讓教師與學生情感真實的交流。二、 評價層次化首先根據不同層次的活動對學生的課堂表現進行評價。也就是根據學生參加活動與任務的難易程度進行評價。例如，對讀單詞、指圖片等簡單練習，教師只需對學生回答正確與否作出評價就可以，對描述圖片、人物、場景、事件或自編對話表演性等綜合能力要求較高的任務進行評價時，表揚的力度就可以大一些，除了口頭贊賞外，還可以增加其他形式和獎勵，必竟大家都認為：物以稀為貴。

其次針對不同層次的學生對對學生的課堂表現進行評價。 比如當一個學習能力不是很優秀的學生或平時不太注意學習的學生回答問題時， 即使答得不是很思想，教師應對學生的態度進行表揚，當優秀學生回答問題時，教師有必要嚴格要求，引導并鼓勵學生答得更好。這樣才能使落后的學生重拾學習的興趣和信心，使優秀的學生取得更大的進步。［課堂案例3］教師將學生分成1、2、3、4組，然后每組有學生答對問題就在黑板上給小組加一分，用畫正字的形式。但一節課下來，給人的映象，似忽老師在忙于寫正字”學生小組活動一團糟，紀律不好。建議：一、 評價符合學生的年齡特點小學生肯定喜歡趣味化的東西，比如老師們讓小組回答正確的同學為自己的畫加一筆的評價活動，有畫笑臉的，畫樹的，畫花，漫畫人物等。還有貼拼圖的等等。二、 盡量使用英語形式比如畫正字是中國方式，畫英美方式既是評價促進學生，又是文化意識的潛移默化的滲透。再比如用a-z的方式。三、 評價形式與教學內容相關今天學動物用動物卡獎勵，明天學交通方式用交通方式分組，看誰跑的快。四、 評價方法豐富多樣同一小組評價方式無論多有趣，如果使用時間過程太長，或過于頻繁，學生都會厭煩。所以教師應不斷變換評價方式。今天爬樓梯，明天用顏色分組，后天用任務展示，再學生互動式語言描述評價。讓學生在各種方法評價中獲得新鮮感、愉快感，每個人都能從中體驗到語言學習的成功與樂趣。［課堂案例4］授課教師在學生在開火車”活中朗讀所學單詞，出現錯誤，教師無意識糾錯。學生在學完有關詢問日常活動句型后，教師與學生進行以下問答對話：T:WhatdoyouusuallydoonFridaymorning,Lily?S1:IusuallywatchTVonFridaymorning.建議：新課程提倡關注學生的情感，減輕學生過重的學習壓力，于是部分教師又出現一切忽略的現象，對學生在課堂中所有的錯誤采取過度寬容態度， 導至學生不re'Can能正確認識自己的學習狀況。這說明：不宜忽視錯誤