23月光曲教學目標：1.會寫“譜、萊”等8個字，會寫“譜寫、鋼琴”等12個詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦第9自然段。3.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他在創作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關愛。4.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。教學重難點：1.能說出貝多芬彈琴給盲姑娘聽，彈完一曲又彈一曲的原因。（重點）2.能想象第9自然段描繪的畫面，感受樂曲的美妙。（難點）教學準備：多媒體課件。教學課時：2課時。課題：月光曲第1課時總序第40個教案課型：新授編寫時間：年月日執行時間：月日執教：課時目標：1.會寫“譜、萊”等8個字，會寫“譜寫、鋼琴”等12個詞語。2.有感情地朗讀課文。能說出貝多芬彈琴給盲姑娘聽，彈完一曲又彈一曲的原因。板塊一播放音樂，揭示課題師：同學們好！歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是度度老師。今天，老師給大家帶來了一首著名的鋼琴曲，想不想聽？現在就讓我們閉上眼睛，一起來欣賞這段優美的樂曲。（播放《月光曲》）師：多么美妙的樂曲呀，想必大家聽得很陶醉。這就是音樂家貝多芬的《月光曲》。關于它的創作，有一個傳說。這節課，讓我們走進《月光曲》，請同學們大聲朗讀課題。（生讀課題）師：請同學們分享自己課下搜集的關于貝多芬的資料。貝多芬（1770—1827），德國作曲家、鋼琴家，維也納古典樂派代表人物之一。26歲時，貝多芬聽力開始減弱，50歲時雙耳失聰，但仍堅持創作。世人尊稱他為“樂圣”。師：你真棒！看來大家課下搜集的任務完成得真不錯，接下來我們走進課文吧。板塊二走進課文，初讀感知1.初讀課文師：這首曲子是怎樣譜成的呢？讓我們根據下面的學習要求來讀課文吧！·自由朗讀課文，圈出本課生字、生詞。·邊讀邊了解課文可以分成哪幾個部分，在此基礎上概括課文的主要內容。2.學習生字（1）讀好易錯字師：學習課文之前，我們先要掃清字詞障礙。請同學們自由地讀一讀下面的詞語。譜寫茵河入場盲姑娘純熟琴鍵微波粼一縷靜陶醉師：接下來，請大家跟著老師，大聲地讀一遍。請大家特別注意：“券”的聲母是q，“粼”是前鼻音。（2）學習多音字師：這一課，有兩個多音字。（課件出示多音字：傳、散，指名讀）（3）指導書寫師：（課件出示會寫字）“譜、純、縷、陶”都是左右結構，書寫時注意左窄右寬。“陶”的部首是“阝”，而不是“卩”。注意“譜”字點的寫法，“純”要注意豎彎鉤的書寫。請大家在筆記本上認真書寫一遍。（生練習書寫）（4）理解詞語師：現在老師給出了一些詞語的意思，請同學們在課文中找到對應的詞語。我們來比比賽，看誰說得又快又準。（指名反饋）◆形容水域遼闊的景象。（水天相接）◆很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。（陶醉）◆（風景）秀麗而幽靜。（清幽）◆微小的波浪閃閃發光。形容水清澈的樣子。（微波粼粼）◆時而中斷，時而繼續。（斷斷續續）◆安靜；寧靜。（恬靜）3.瀏覽課文，理清脈絡（1）整體感知師：請同學們默讀課文，簡要說說課文講了一件什么事。生：課文主要講述了德國音樂家貝多芬同情窮鞋匠兄妹倆，為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳說故事。師：你真會概括，對課文內容的把握很到位。（2）完成思維導圖師：接下來，請大家默讀課文，根據《月光曲》的創作過程，完成下面的思維導圖吧！（指名反饋）板塊三聚焦對話，交流體會1.默讀課文，作批注師：接下來，請同學們默讀課文第2～7自然段，把三次人物對話做上不同的記號，并把自己的體會批注在旁邊。2.品讀句子一一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。生：從“斷斷續續”中，我讀出了盲姑娘琴彈得很不熟練。“正是他的曲子”引起了貝多芬的好奇，為下文故事的發展作鋪墊。師：你說得真好。你能夠從關鍵詞句中讀出隱藏的信息，太棒了。3.品讀對話一一個姑娘說：“這首曲子多難彈哪！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”師：（指名分角色朗讀盲姑娘與哥哥的對話）你們讀得太生動了，老師仿佛聽到了盲姑娘和窮鞋匠在說話。師：同學們，從盲姑娘與窮鞋匠的對話中，你們又讀出了什么信息呢？大家自由說一說。生1：我從“那有多好哇”體會到盲姑娘特別熱愛音樂。生2：我從“別難過”“我不過隨便說說罷了”體會到了盲姑娘的善解人意，感受到了盲姑娘對哥哥的體貼以及對音樂的熱愛。師：你們真是會讀書的孩子，提取信息又快又準。請同學們自由地讀一讀盲姑娘和哥哥的對話吧。4.品讀對話二，感受貝多芬內心的感動（1）品讀對話師：貝多芬聽到這里，推開門，輕輕地走了進去。（課件出示貝多芬與皮鞋匠的對話，指名分角色朗讀）“先生，您找誰？走錯門了吧？”“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”師：同學們，究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他推門而入為陌生的盲姑娘彈奏曲子呢？聯系上文內容及相關資料說一說。生：盲姑娘對音樂的熱愛深深地打動了貝多芬，窮兄妹倆的手足之情深深感動了貝多芬。師：是呀，盲姑娘作為窮苦大眾中的一員，家庭貧困，這讓貝多芬心生同情；貝多芬被盲姑娘對音樂的熱情深深地打動了；貝多芬被窮鞋匠兄妹倆之間的手足之情深深感動了。（2）鏈接貝多芬名言，感受貝多芬的內心世界師：貝多芬是世界著名的音樂家，他對窮苦人民非常同情。請同學們也來讀一讀貝多芬說的這句話吧！我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這點該是多么幸福。——貝多芬5.品讀對話三，感受人物的美好情感“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”師：（指名分角色朗讀對話）誰來說說對“多純熟哇！”“感情多深哪！”的理解？生：“多純熟哇！”指盲姑娘贊嘆貝多芬彈奏技巧的高超。“感情多深哪！”指盲姑娘贊嘆貝多芬情感表現得充分。師：貝多芬彈奏的技巧跟情感，真令人嘆服。同學們，這兩個“您”應該怎么讀呢？生：第一個“您”表示猜想，語調可以稍延長一些；第二個“您”作出了判斷，要讀出肯定的語氣。師：你的分析很有道理。帶著你的分析朗讀盲姑娘與貝多芬的對話，為大家展示一下吧！（指名讀）師：盲姑娘為何如此激動呢？生：因為夢寐以求的愿望變成現實，盲姑娘的激動之情自然溢于言表。師：盲姑娘真是愛音樂啊！如果你是貝多芬，你此時此刻會怎么想？貝多芬為什么愿意為盲姑娘再彈奏一曲呢？生：盲姑娘的話使貝多芬十分激動，這么愛音樂，又這么懂音樂，貝多芬為遇到這樣的知音而激動，于是產生了要為她再彈一首曲子的想法——創作的激情油然而生。6.課堂小結師：這節課，我們梳理了課文脈絡，品讀了三次對話。從對話中，我們體會到了大音樂家貝多芬同情和熱愛窮苦人民的高尚情懷，也感受到了盲姑娘和窮鞋匠對生活和音樂的熱愛以及他們的手足之情。盲姑娘和窮鞋匠聽到《月光曲》后是怎樣的感受呢？我們下節課再去學習。狀元成才路，助你學習進步。今天的課就上到這里了，同學們下節課再見。1.聽寫課后詞語。2.熟讀課文，自主學習第8～10自然段，作好批注。3.完成《狀元作業本》P65的第1～5題。成功之處：抓住人物的三次對話，引導學生研讀關鍵語句和短語，采用多種朗讀方式，以讀代講。如，默讀，圈點、批注感受，組內有感情地讀出自己的體會，運用動作表演讀，變式朗讀，創造改編表演等多種方法讀人物的對話，讓學生在個性化的朗讀中，走進人物的內心世界，感受人物的心靈美。不足之處：部分學生對于外國音樂的美感體會得不到位，應當在課堂上播放貝多芬的《月光曲》，師再相應配樂朗讀，讓學生加以欣賞。設計意圖這一環節旨在調動學生主動發現問題的熱情，激發學生強烈的求知欲，改變學生被動接受教師傳授知識的現象，促使學生主動探索。設計意圖教師要重視引導學生掌握字形、比例、布局等特點，感受漢字書寫之美，培養漢字審美情趣，力求使學生把漢字寫美觀一些。設計意圖這一環節旨在引導學生利用思維導圖，理清課文脈絡，在此基礎上概括課文的主要內容，培養學生的語言概括能力。設計意圖教學時引導學生朗讀并體會人物的三次對話，品味重點語句和短語的意思及其蘊含的情感，在讀中感悟，在感悟中體驗人物情感變化的層次性。課題：月光曲第2課時總序第40個教案課型：新授編寫時間：年月日執行時間：月日執教：課時目標：能想象第9自然段描繪的畫面，感受樂曲的美妙，并積累背誦。板塊一復習導入，進入課文師：同學們好！歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是度度老師。上節課，我們梳理了課文脈絡，品讀了三次人物對話。從對話中，我們體會到了大音樂家貝多芬同情和熱愛窮苦人民的高尚情懷，也感受到了盲姑娘和窮鞋匠對生活的熱愛。（課件出示三次人物對話）盲姑娘和窮鞋匠聽到《月光曲》后是怎樣的感受呢？這節課，我們繼續學習。板塊二展開想象，品藝術之美1.情境導入師：清幽的月光，簡陋的茅屋，酷愛音樂的窮兄妹倆，在貝多芬眼里一切都顯得那么富有詩情畫意。“是啊，美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們。”貝多芬情不自禁按起了琴鍵。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……師：請同學們默讀課文第9自然段，找出體現《月光曲》旋律變化的語句并做上記號。生：我找到的能體現《月光曲》旋律變化的詞句有：升起來、越升越高、刮起了大風、卷起了巨浪。師：你讀得真仔細。其他同學找到了嗎？請勾畫出來吧。2.小組合作填一填并展示師：請同學們自由朗讀第9自然段，想象課文描繪的三幅畫面，完成下面的表格。（生反饋）想象畫面《月光曲》旋律變化月亮升起，微波粼粼悠揚舒緩月亮升高，刮風卷浪氣勢漸強，出現轉折月光照耀，波濤洶涌高昂激越，節奏明快3.配樂誦讀師：多么美麗的畫面，多么優美的樂曲！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激越！（指名朗讀第9自然段）你讀得真有感情，老師仿佛也看到了大海，看到了大風和巨浪。（播放《月光曲》并出示圖片）師：聽了《月光曲》，大家感受到旋律的變化了嗎？讓我們一起讀一讀吧。（教師引讀，學生讀文中想象和聯想的句子）板塊三創設情境，背誦積累1.給圖片排序師：請同學們根據第9自然段的描述，給下列圖片排序。（指名回答）師：你很會觀察，其他同學排對了嗎？請大家再細細體會。2.感受畫面（1）感受第一幅畫面師：（課件出示圖片）月亮正從水天相接處升起，海面上灑滿了銀光。（邊講解、邊出示音頻）藍藍的夜空，一望無際的大海。此時的音樂是舒緩、輕柔的。（2）感受第二幅畫面師：（課件出示圖片）月亮越升越高。皎潔的月亮像一塊玉盤，懸掛在靜謐的夜空。此時音樂氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。（3）感受第三幅畫面師：（課件出示圖片）突然，海面上風起浪涌，浪花氣勢兇猛。此時音樂定是高昂激越，節奏越來越快。同學們，旋律的變化依次是：悠揚舒緩；氣勢漸強，出現轉折；高昂激越，節奏明快。月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象——月光照耀下的波濤洶涌的大海。,師：怎樣理解“她仿佛也看到了”？生：這是皮鞋匠從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海邊。這是貝多芬的琴聲帶給他們兄妹倆無窮無盡的想象。3.指導背誦第9自然段師：根據圖畫以及樂曲還有旋律的變化，想必大家都會背誦第9自然段了吧。你們試著背一背吧。（指名背誦）師：你背得真好。看來我們的學習一定要掌握方法，這樣才能事半功倍。4.學習第10自然段兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們醒過神來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。師：你從哪個詞語中感受到音樂的巨大感染力？生：“陶醉”寫出了兄妹倆完全沉浸在美妙的琴聲之中，體現了音樂帶給人的巨大感染力。師：想象一下，貝多芬飛奔回客店時的心情是怎樣的？生：貝多芬為自己能夠即興創作出這樣的鋼琴曲而感到興奮，“飛奔”也體現出了他想立刻把曲子記錄下來的急切心情。師：你分析得太棒了。貝多芬的急切之心溢于言表。板塊四遷移運用，拓展延伸1.拓展描寫月亮的詩句師：說說你學過哪些描寫月亮的詩句。（生反饋）吹燈窗更明，月照一天雪。——[清]袁枚露從今夜白，月是故鄉明。——[唐]杜甫野曠天低樹，江清月近人。——[唐]孟浩然海上生明月，天涯共此時。——[唐]張九齡春江潮水連海平，海上明月共潮生。——[唐]張若虛2.拓展貝多芬的名言師：我們一起來欣賞一下音樂家貝多芬的名言。（生讀）·我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服。·我愿證明，凡是行為善良與高尚的人，定能因之而擔當患難。·智慧、勤勞和天才，高于顯貴和富有。3.隨堂練習師：讓我們來做一做隨堂練習吧。（師生互動問答）一、按要求完成練習。1.在下面句子的括號里填寫含有“靜”字的詞語。（1）月光正照在盲姑娘那（恬靜）的臉上。（2）一天夜晚，貝多芬在（幽靜）的小路上散步。（3）夜深了，冬天的山村一片（寂靜），聽不到一點兒聲響。2.“彈得多純熟哇！感情多深哪！”這兩句話讓我想起成語“出神入化”“得心應手”，還讓我想到了贊美樂曲美妙的詩句：此曲只應天上有，人間能得幾回聞。二、讀下面的句子，想想應分別讀出怎樣的語氣，選擇恰當的序號填在括號里。A.遺憾、內疚B.迫切、渴望C.誠懇、熱情D.體諒、安慰1.要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！（B）2.是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。（A）3.哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。（D）4.