年4月19日大風車雙語幼兒園自評報告文檔僅供參考大風車雙語幼兒園自評報告王秀芝﹙﹚大風車雙語幼兒園幼兒園在上級領導的關心幫助下，在全體教職員工的共同努力下，于8月開辦至今，為進一步促進幼兒園依法規范辦園、自主發展，促使幼兒園形成自身的辦園特色，近兩年來，我園堅持“以幼兒發展為本”的辦園宗旨，在全體教職工的不懈努力下，幼兒園的各項工作都取得了長足的進步，現將實施的情況匯報如下：

一、幼兒園工作成效（一）

園務管理1、基礎性工作在依法治國、以德立園的觀念指導下，組織全體教工學習教育局有關文件的精神（如勞動法、教師法等文件），召開全體園務會議，討論、修改、完善和制定了本園教職工考核方案等一系列制度和措施，使教職工對園內的重大決策知情率達到100%。對于上級所下達的文件精神，除了每文必學以外，還常抓執行情況，落實到位。如：對于幼兒園的安全、保健工作，園領導組織全體教職工認真學習文件，并進行相關知識的培訓，由安全組長和保健教師負責落實到每個具體的崗位之中，教職工的法制觀念越來越強，為幼兒創設安全健康舒適的環境。2、發展性工作幾年來，在實施三年規劃的之中，在全體教職工認同本園三年規劃的基礎上，增強了主人翁意識，體會到幼兒園的發展與個人自身有著密切聯系。在已有的工作經驗基礎上，積極努力開展管理工作，進一步加強黨建工作、民主管理、凝聚力工程建設和班子建設幾個方面使我園管理有了一定的效能。●以組織學習、開展活動為載體，不斷實踐創新，凸顯黨組織的先進性和黨建工作的實效性。“切實抓好政治學習”不但是學校黨組織的主要任務之一，而且也是學校黨組織“領導教職工思想政治工作和學校精神文明建設”的重要載體。要保持較好的學習制度，并有著基本的時間保證，如團員組織生活和全體職工的學習制度等，經過學習，準確把握、深刻領會黨的十七大精神，深入貫徹落實科學發展觀，聯系實際，學以致用，努力推進我園教育事業又好又快發展；

落實“團員責任區”工作。為了進一步督促團員密切聯系群眾，要求每位團員認定群眾工作的責任區，互幫互學，彼此確立二到三位互助聯系對象。讓團員同志了解民情，反映“責任區”內的群眾問題和意見，起到較好的溝通、聯系群和促進作用。●扎實有效地推進民主建設。

為加強學校民主管理，我們堅持定期召開教代會，園內重大事議由教代會或教職工大會共同商議，如：完善教職工的鮮血制度、結構工資的分配方案和獎勵制度；經過教師調查問卷表征詢工作意見；對涉及群眾利益的敏感問題，廣泛聽取意見，認真解釋，充分協商；對一些突出的矛盾和個別的思想問題，我們堅持坦誠溝通，認真疏導，注意做耐心細致的思想工作，并繼續虛心聽取和隨時采納來自個別同志的合理而有益的意見。從而順利地開展和促進學校的各項工作。充分發揮教職工的民主管理和監督作用，鼓勵她們主動參與學校管理，努力爭做幼兒園主人。本學期，進一步規范以責任制為核心的現代化管理體制，努力優化幼兒園常規管理，堅持實施層層管理的組織網絡。●良好的班子集體能將教職工緊緊凝聚在一起，有效促進幼兒園各項工作的開展。

首先，建立班子建設制度讓班子成員明確自己的職責，規定每學期要有計劃、小結并定期組織班子學習，對班子成員的工作有檢查和考核，本學期，我園確立了一名保教主任，同時也制定了保教主任的職責；其次，我們班子成員團結協作，各盡其職，并堅持學習與交流。經過學習，提升自身的政治修養、專業理論、文化技能、管理水平，努力成為幼兒園發展的領航人；經過溝通，將保教中的情況及時加以溝通，達成共識，使大家勁往一處使，促進工作的有效性。

（二）師資隊伍建設1、基礎性工作制度的不斷完善和師德建設是師資隊伍建設的有效保障。為加速幼兒園的園本化發展，我們根據教育局職改辦的規定，制訂了幼兒園考核制度和各部門、成員的考核標準，并把考核與聘任、評優相結合，補充、修改和完善了幼兒園的獎懲制度。從教師職業道德入手，狠抓教師的師德建設和育德能力。經過組織大家學習師德修養課程，形成了自律意識，塑造了良好的人格形象。學習一些先進人物和事跡；學習“捧著一顆心來、不帶半根草去”的奉獻精神和熱愛幼兒、熱愛幼教事業的高尚師德，使教師認識到加強事業心、教育觀念的更新，樹立了幼兒為本的教育思想。除了學習還開展一系列的師德活動，如：“愛崗敬業，無私奉獻”的師德論壇活動，經過一系列活動圍繞樹立師德典型，講述與尋找身邊的真人、真事來演繹教師平凡之中的真情，用鮮明的活生生的小事，影響教師的職業價值取向，感悟教育德性與教育幸福。同時，加強對青年教師的培養，為她們搭建展現自己才能的舞臺，分別擔任幼兒園大教研組長、年級組長、后勤組長等職責，讓她們在實踐中鍛煉成長。2、發展性工作多元化的培訓,滿足不同層次教師的需要,有效地促進教師的專業成長。●當前，我園全體教職工學歷均達標，一名青年教師正在進行本科學歷的學習。可是學歷的達標并不說明師資的優質，我園采用“送出去”“請進來”，我們許多教師參加區教科研部門組織的培訓班，對《綱要》交流學習，跨地域觀摩、問題研討，增加教師與外界接觸的機會，從而提高了教師的理論基礎和聽課評課的反思能力。我園一名教師還承擔了向培訓班展示集體教學活動的任務，在此過程中許多教師伸出援助之手，特別是骨干教師，一次次的試教，不斷的推敲，改進，指導，正是有這么一個團隊，使得我們圓滿的完成了任務，得到了大家的認可。另外，發揮園本培訓的功效，經過園本培訓和園本教研的形式對教師面上存在的問題進行學習研討,本學期根據教師發展需要開展“學前教育科學科學行動方案指導”“聚焦幼兒園教育教學的反思與評價”的園本培訓，使教師對科研的選題可過程有了初步的認識，提升教師的科研水平。我們還邀請區“師德講師團”的專家進行講座，全面提升教師整體素質。●充分發揮示范園的輻射帶教作用,部分教師觀摩實驗幼兒園的展示活動,內容有:集體教學活動、教研活動、學期小結工作和畢業典禮。同時，請示范園的骨干教師來我園面對面的指導，使園內每一位教師都有學習、觀摩、交流的機會。經過這樣的示范、傳授、指導帶教，將她們在實踐中積累和提煉的理論與經驗傳帶給我們，不論是管理還是教學都給了我們很大的啟示和幫助，從而積極帶動、加速我園的成長。●在此基礎上，我們運用自主、合作、互動的“集體沙龍”的培訓方式，共同就“體育活動的組織及指導”、“集體教學活動的組織”這兩大話題進行深入探討。大家在活動前精心準備，收集大量資料，活動中積極交流、鼓勵發表不同看法看法，暢談各自的意見建議，理清課改新思路，從而有效促進自我發展和提高。其次，為教師搭設平臺，展示自己的風采，從而促進教師的專業技能的提高。借慶六一兒童晚會之際，我們開展了教師風采展示活動，讓有特長的教師展示，同時促動青年教師在專業技能方面的發展要求

（三）教科研工作1、基礎性工作以理論學習為先導，不斷更新教育觀念。隨著學前教育二期課改工作的全面鋪開，學習新課程、確立新觀念、實施新課程、探討新方法成為了每一個幼教工作者的頭等大事。在這樣一種全新理念的指引下，我們幼兒園的保教工作堅持在學習中質疑、解惑，在思考中獲取、得益。為了適應新課程的需要，真正把二期課改的精神轉化為自己的教學策略和教育行為，我們把學習的重心從原來的大框架轉移到小范圍，理論學習的內容更多地考慮和教學實踐相結合。經過認真學習，我們對新課程的認識逐漸從零碎到系統，從模糊到清晰。我們嘗試互動式的研討學習方式，在教研活動中我們建立了“人人是主持者”的活動思路，使教師之間獲得不同信息的交流，促進教師教育觀念的轉變，以此讓教師以理念去指導教育實踐、拓寬研究的思路，在研討中感悟學習的真諦，獲得感性的認識。抓好常規教育教學管理，不斷更新管理模式。我們嚴格執行保教管理制度，要求教師在定期完成保教和班級計劃、教研和備課，然后我們分層進行認真的查閱，發現問題及時給予指導。做到有檢查，有記錄，把平時的工作納入年考核，使各項工作走向制度化，規范化。在園內大型活動的組織安排上，我們發揮教研組長和教師的集體智慧，群策群力，做到分工協作，目標明確，既平衡了各組的工作量，又發動了全體教師的力量，保證了活動的圓滿成功。2、發展性工作●以實踐創新為動力，不斷提高教育能力

二期課改帶給了我們全新的教育理念，領會的過程是學習的過程，我們努力把握其精神實質，針對實踐中產生的問題積極去思考和研究，在不斷的學習——實踐——反思中積累教育經驗，總結教育規律。

在研究實踐中，我們的觀念在不斷轉變，同時，我們的行為也在不斷更新，將理論融入一日活動的各個環節。本學期，圍繞“幼兒園活動中有效性方式的研究。”這一重點，小中大級組在依據各自年齡段特點的基礎上，確立了“內容與材料相關性的研究”，“目標制定與環節設計相關性的研究”及“教師教學行為與互動有效性關系的研究”三個不同的切入口，我們將活動范圍鎖定在集體教學活動和區域活動，立足實踐開展了研討。1集體教學活動中的有效性提高。在集體教學活動中，教師需把握好價值和目標，對與之呼應的環節作充分的預設。在活動的環節中，經過激發幼兒各種思維的碰撞、交流，分享不同的經驗，讓幼兒探討共同的問題，產生經驗互補，相互啟發，以此提高活動效應。在材料的選擇與呈現中我們注重挖掘材料與主題內容的關系，捕捉材料中所蘊含的教育因素，使材料能準確地為教學目標和內容服務，使內容的價值更凸顯，服務于主題教學。注重材料的層次性與互動性，使內容更加豐富，適合不同層次的幼兒，激發幼兒的活動興趣。而教師的教學行為更是活動有效的催化劑。在實踐中，我們嘗試著經過教師角色轉換，啟迪幼兒主動多向互動、自始至終圍繞活動目標設計與組織有效的活動、活動中敏感地察覺孩子的需要、適時巧妙靈活的回應、教師的情緒，情感，態度等精神因素的適度把握等教學行為來提高集體活動的有效性。2區域活動中有效性的提高主題背景下的區域活動是幼兒學習、探索、發現的活動形式。將主題內容滲透在區域活動中，讓區域活動在主題下建構開展，我們思考著：如何使幼兒在互動的環境中得到發展？怎樣和主題內容互動？怎樣讓活動有效？經過實踐，我們體會到：注重材料的目標性和探究性。即要根據主題目標來投放相應的材料。同時材料的探究性能引發幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環境的積極互動，引導幼兒根據自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。注重材料的層次性和動態性。我們教師在材料的提供上要根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，便于對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。合理定位教師在區域中作用。“把握介入時機”是前提。教師應學會傾聽經過傾聽幼兒的對話。“有效提問”是依托。經過有目的地“設問”與幼兒展開討論，引發幼兒的思考，幫助幼兒發現問題、提出問題，生成有利于幼兒發展的相關活動，師幼之間的有效互動也在此體現。●科研先導、促進提高我園堅持將科研工作作為一個重點來抓，以教育科研為突破口，堅持科研和教研相結合，科研和教學實踐相結合。積極開展“借助情景化的語境發展幼兒的語言表示能力”的科研活動。我們在科研過程中發現，小舞臺經過教師的參與、豐富的材料、互動的道具，創設出了幼兒喜愛的自主參與表演的環境，激發了幼兒對表演的興趣與欲望。1小班思考了教師參與小舞臺的角色扮演及投放的材料。調動幼兒游戲的興趣，也促進了幼兒參與的積極性。2中班選擇學習活動中的故事內容及不同層次的材料兩個點。根據中班幼兒的年齡特點，我們教師經常在集體故事教學后，將故事、與其相關的頭飾和背景道具投放于“小舞臺”中，讓幼兒自由選擇進行表演。并投放供故事表演的頭飾和背景及道具；供個別幼兒自己講述的桌面角色；供自講自演的手偶以及供幼兒熟悉和練習講述故事的故事磁帶和復讀機等不同層次的材料，使幼兒在已經理解故事的基礎上，表現、表示更為積極與自如。3大班以站在幼兒的角度看“表演”、提供有效的輔助幼兒熟悉故事的材料和有目的地增加“旁白”角色三方面來進行研討。經過科研，我們認識到，應尊重、遵循語言發展的規律，改變傳統的學習方式，讓幼兒經過體驗、參與，生動活潑地習得語言，使每個幼兒都能體驗成功和快樂，增強自信心。在實踐中形成“教——學——研”三位一體、互相促進的良性循環。（四）衛生保健工作1、基礎性工作

衛生保健關系到每個幼兒的身體健康，也是保教工作的重要組成部分。因而，依據“二期課改”保教結合精神，開展幼兒園衛生保健工作。保健員、保育員、營養員樹立“以幼兒發展為本”的理念及“為每個孩子的終身發展打好基礎”的思想，結合本園實際建立健全“三大員”日常工作要求和制度，并按照制度要求完成各項操作。幼兒體檢率達100%，工作人員定期體檢率達100%，保證飲食衛生，杜絕食物中毒的發生。后勤組長主抓、保健醫生為主，抓規范操作。營養員雖然是新手但在園內的日常培訓、指導后能較快地熟悉操作流程，按照幼兒的年齡特點進行烹調，燒出眾、香、味具佳的食物，深受幼兒的喜歡；保育員都是持證上崗的老職工，有較強的專業知識和操作技能，在此基礎上堅持每月一次的班會活動，更好地配合教師做好班級的各項工作。2、發展性工作

建立體弱兒童檔案，定期進行檢查、記錄和評價，開設小灶，供應特殊的飲食和生活護理，形成全園教職工共同關心體弱兒童的氛圍，同時還告知家長，并向家長宣傳有關體弱兒童喂養及生活護理常識，使幼兒早日痊愈。積極把好晨檢及午檢兩大關，做好每個幼兒的發藥工作及全日健康觀察工作，并做好記錄，經過櫥窗、報紙、講座，向教師、家長、幼兒宣傳保健常識、傳染病的防治方法，收到良好效果。特別在手足口病高發季節，我們全園動員，齊心協力，切實做好傳染病的預防工作，使我園無一例病例發生。（五）重點發展工作：《借助情景化的語境，促進幼兒的語言表示能力的發展》我園堅持將科研工作作為一個重點來抓，規范的科研制度，以教育科研為突破口，堅持科研和教研相結合，科研和教學實踐相結合。積極開展“借助情景化的語境發展幼兒的語言表示能力”的科研活動。我們在科研過程中發現，小舞臺經過教師的參與、豐富的材料、互動的道具，創設出了幼兒喜愛的自主參與表演的環境，激發了幼兒對表演的興趣與欲望。經過對創設適合不同年齡段幼兒的情景化語境的研究，探索提高幼兒語言表示的主動性、流暢性的方法與途徑。1小班思考了教師參與小舞臺的角色扮演及投放的材料。調動幼兒游戲的興趣，也促進了幼兒參與的積極性。2中班選擇學習活動中的故事內容及不同層次的材料兩個點。根據中班幼兒的年齡特點，我們教師經常在集體故事教學后，將故事、與其相關的頭飾和背景道具投放于“小舞臺”中，讓幼兒自由選擇進行表演。并投放供故事表演的頭飾和背景及道具；供個別幼兒自己講述的桌面角色；供自講自演的手偶以及供幼兒熟悉和練習講述故事的故事磁帶和復讀機等不同層次的材料，使幼兒在已經理解故事的基礎上，表現、表示更為積極與自如。3大班以站在幼兒的角度看“表演”、提供有效的輔助幼兒熟悉故事的材料和有目的地增加“旁白”角色三方面來進行研討。經過科研，我們認識到，應尊重、遵循語言發展的規律，改變傳統的學習方式，讓幼兒經過體驗、參與，生動活潑地習得語言，使每個幼兒都能體驗成功和快樂，增強自信心。在實踐中形成“教——學——研”三位一體、互相促進的良性循環。二、今后努力方向兩年的實踐，我們深深感到還