地理課程社會資源的開發利用必要性和可能性1從達·伽馬、哥倫布、麥哲倫等環球航行引發的地理探險或“地理大發現”，以及我國明代《徐霞客游記》等所啟示的地理大考察，都是古人在地理科學方法論上的成功范例。而洪堡、李特爾等學者所開創的近代地理研究，同樣注重大量的地理實踐基礎，而后再進行系統地歸納分析，建立一定的地理理論。每一個學科都有符合自身特點的學習方法，地理學科也不例外——

地理課程社會資源的開發利用必要性和可能性1注重對實際或實地的調查、考察，來形成一定地理概念，是地理學習乃至地理研究的一個重要方法。地理專業學習中，都安排有一定“野外實習”課程，這也是地理學科方法論要求的體現。直至現代地理的學習與研究，這種學科方法依然具有生命力。

地理學的特殊任務是調查研究分布模式、地域配合、聯結各組成部分的網絡，及其相互作用的過程

地理課程社會資源的開發利用必要性和可能性1利用社會資源進行實踐性學習，實質是借助真實“情境”的學習方式——

教學情境就是以直觀方式再現書本知識所表征的實際事物或實際事物的相關背景。教學情境解決的是學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性、舊知與新知、背景與知識以及問題與思維的關系和矛盾。

地理課程社會資源的開發利用必要性和可能性1借助實物和圖像創設的教學情境

借助動作（活動）創設的教學情境

借助語言創設的教學情境

教學情境的主要類型——借助模擬或真實場景創設的教學情境

地理課程社會資源的開發利用必要性和可能性1情境教學法：使學生身臨其境或如臨其境，就是通過給學生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），一可使學生從形象的感知達到抽象的理性頓悟，二可激發學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動與自覺的活動。地理課程社會資源的開發利用必要性和可能性1上海可利用的社會教育資源愛國主義教育系列民族文化教育系列社會公民教育系列生命健康教育系列科技普及教育系列藝術審美教育系列社區服務教育系列——其中不乏可供地理課程利用的學習資源地理課程社會資源的開發利用必要性和可能性1學生在這類“情境”之中學習地理，建構地理概念，是具有學科特色的教學模式。學校的地理專用教室、地理資料室和“地理園”等，其實也是一種“情境”，也是支持地理課程所特有的學習方法的一種學科資源。但是，上述社會教育資源較之學校各類地理專用型資源，顯然更符合課程所提出的“拓展學習時空、豐富學習經歷”的理念以及“創新精神與實踐能力”的培養要求。地理課程社會資源的開發利用利用架構的特點2

編制《活動指南》活動項目資源介紹教學目標作業任務實施要求相關建議地理課程社會資源的開發利用利用架構的特點2《上海東方地質博物館》簡介:“上海東方地質博物館”展館分“地球廳”、“地球構造廳”、“礦物巖石廳”、“古生物廳”、“地質地貌廳”、“國土資源廳”、“寶石廳”、“關懷廳”等。地理課程社會資源的開發利用利用架構的特點2用你的力量模擬地震——◆活動目標：通過觀看地震、地磁儀器及地震檔案材料，了解地磁、地震等監測儀器的名稱、使用年份及用途，了解人類觀測記錄地震的科學史，培養對地球科學的關心和學習興趣。◆活動方式：以小組為單位，觀看監測儀器，閱讀相關資料，通過向工作人員詢問，了解其名稱、結構及其用途。◆活動項目與作業：這里有一臺模擬測震儀，通過儀器可以感知地面的震動，并迅速測算出地震對當地的破壞程度。讓我們來制造一次小地震，看看我們的破壞力有多大吧。請你在距離儀器遠近不同的三個位置上跳一跳，觀察儀器顯示的地震烈度分別是多少？——上海地震科普館的一項活動：地理課程社會資源的開發利用利用架構的特點2體驗鐵路大提速資源配合內容與要求活動建議1.鐵路大提速展廳、鐵路發展展廳、鐵路運輸展廳。2.館中展示的上海鐵路局及全國鐵路提速改造資料。3.其他同鐵路速度發展有關的資料。1.了解列車運行速度的發展歷史，嘗試對其發展階段進行劃分。認識各發展階段列車實現提速的主要原因及相關配套措施。2.了解華東地區及全國鐵路大提速工程的背景情況，探究為實現列車提速所采取的各項配套改造措施，認識列車提速是一項綜合性的系統工程。3.了解鐵路大提速的意義、影響及未來發展。1.參觀館中的鐵路發展展區、鐵路提速展區、鐵路運輸展區，聽取講解員的介紹，注意了解列車速度這個參數。2.以年代、速度為線索，進一步查閱館中有關鐵路大提速的資料，注意了解當時的交通運輸形勢、經濟發展情況和鐵路技術發展情況。3.在摸擬列車上體驗不同速度的列車運行。——上海鐵路博物館的一項活動：地理課程社會資源的開發利用利用架構的特點2作業單（舉例）如果將我國鐵路運輸速度的發展與國外作比較，將非常有助于你認識“鐵路大提速”。你覺得選哪個地區的國家好呢？為什么？填寫下面的表格，比較各次鐵路提速改造的成就：涉及線路提速成就(速度或運能)第一次提速第二次提速第三次提速第四次提速第五次提速地理課程社會資源的開發利用利用架構的特點2考察場館基礎條件研究課程改革精神市、區，館、校聯動，組成編制小組項目設計（教師）目標制訂（教研員）項目試驗效果分析資源完善項目改進分級培訓分步實施基礎調研組織隊伍編制草案組織試驗改進完善

主要工作流程地理課程社會資源的開發利用注重機制建設3一是優化社會教育資源場館的資源結構和形態，增強其教育性。二是新課程新教材要有機整合社會教育資源場館資源，增強其開放性。關于內容上的研發機制

——提高課程實施過程對學習情景創設意識與能力，指導學生提高在真實情景中體驗地理知識生成與應用的能力，增強學生對多樣化學習資源和學習內容進行“問題化”、“結構化”的處理與認識能力。地理課程社會資源的開發利用注重機制建設3明確市、區、縣和學校各級責任和基本任務。

明確學生在場館進行實踐學習的量化指標。明確利用場館資源的基本實施辦法。

明確學校和相關場館的結對關系。關于管理上的政策機制

——從機制上指導諸如地理等學科有效利用社會教育資源實施新課程、落實新課程目標的必須。地理課程社會資源的開發利用注重機制建設3對學校