鑒賞詩歌的語言

-----煉字詩歌鑒賞煉字：即錘煉詞語，指詩人經過反復琢磨，從詞匯寶庫中挑選出最妥切、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達意。古詩鑒賞專題之煉字新密二高3三、高考常見題型1、詩中最傳神的字是哪個字，請作簡要分析？2、對某字進行賞析或簡析某字的表達效果？3、某詩中的某字，有的版本作某字，你認為哪個更好，為什么？4、某詩的詩眼是什么？5、某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？答題步驟：第一步：解釋該字在句中的含義和運用了什么手法（釋含義、明手法）

第二步：展開聯想和想象，把你認為好的字還原到句中，描摹景象（描景象）第三步：點出該字烘托了怎樣的意境或者表達了怎樣的感情或（點意境/表感情）新密二高4新密二高5

動詞的提煉是古詩煉字的主要內容。王安石“春風又綠江南岸”的“綠”字，陶潛“悠然見南山”的“見”字，張先“云破月來花弄影”的“弄”字，宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，盡人皆知。一個“鬧”字把詩人心頭感到蓬勃的春意寫出來了，一個“弄”字把詩人欣賞月下花枝在輕風中舞動的美寫出來了。

一、在鑒賞詩歌時，一要重點關照動詞

南浦別白居易南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

答：同意。

離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令送別的人肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。

看，在詩中指回望。

一“看”字就淋漓盡其所有致地表現了離別的酸楚。

釋詞描述意境或情感煉動詞華子崗裴迪日落松風起，還家草露晞。云光侵履跡，山翠拂人衣。參考答案：“侵”字用得好。“侵”有“映”“照”的意思“云光侵履跡“”是說落日的余暉映照追隨著腳印，著一“侵”字，化靜為動，使畫面更靈動，更富有情調，也更能體現出詩人歡快愉悅的心情。“拂”的意思是“輕拂”，“山翠拂人衣”是說青翠的樹枝輕拂著人的衣襟，詩人巧用擬人，仿佛山樹也有情有義，對詩人那樣的依依不舍，更能表現出詩人對大自然的喜愛和眷戀。第2節基礎：整合·點撥第2節基礎：整合·點撥

泊船瓜洲（王安石）

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

春風又綠江南岸，明月何時照我還？

對詩中“春風又綠江南岸”的“綠”字，你認為寫得好不好？為什么？（2）煉形容詞綠活用為動詞，是“使……變綠”的意思。這使很抽象的色彩頓時化為了春天的生機與活力。（釋字義,明手法）仿佛春風一過，江南大地便萬物復蘇一般。（描景象）“綠”字更好地寫出江南春天時節家鄉的美麗景色，詩人借以此景表達對家鄉的無限思念之情。（表感情或點意境）第2節第2節過香積寺（王維）不知香積寺，數里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。【注】安禪，佛家語，指閉目靜坐，不生雜念。毒龍，指世俗欲念。你認為這首詩第三聯兩句詩中的“詩眼”分別是哪個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。“詩眼”分別是“咽”和“冷”。咽：嗚咽冷：陰冷。擬人的修辭手法繪聲繪色、精煉傳神地描寫出山中(釋字義、明手法)

山中的泉流由于巖石的阻攔，發出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。（描景象）

“咽”、“冷”運用了擬人的修辭手法繪聲繪色、精煉傳神地描寫出山中幽靜孤寂的景象，寫出詩人本身禪寂的心境。(點意境，表感情)第2節第2節如夢令【宋】李清照昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。試分析“綠肥紅瘦”的妙處。釋義：綠肥，指

。紅瘦，

，明手法：這里的“綠肥”和“紅瘦”，使用了

手法，

描畫面：突出了

的情形，委婉地表達了作者

之情，

枝葉茂盛花朵稀少對比、比擬、借代綠葉繁茂、紅花凋落對春天的留戀和惜別如夢令

李清照

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒，試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。（4）煉疊詞作用：增強語言的韻律感或起強調作用例：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。黃氏延綠軒【明】高啟蔥蔥溪樹暗，靡靡江蕪濕。雨過曉開簾，一時放春入。【注】蕪，叢生的草。“蔥蔥”、“靡靡”兩個疊音詞有什么作用？答：“蔥蔥”狀寫出溪邊樹木的蔥蘢茂盛，“靡靡”寫出江蕪在微風吹拂下搖曳起伏的情態。（釋字義，描景象）這兩個疊音詞寫出雨后水邊草木之貌，富有韻律感，增強表達效果，表達了詩人對濃重春色的喜愛之情。（析作用，表感情）第2節第2節基礎：整合·點撥第2節基礎：整合·點撥第2節第2節煉句“煉句”題設問方式1、某句對表情達意有什么作用？請簡要分析。2、請鑒賞某句詩。

答題思路：1、結合文意,簡析句意。2、指出句子特殊之處和運用的表達技巧。3、分析作用（景物特點、意境、情感）。自河南經亂，關內阻饑，兄弟離散，各在一處。因望月有感，聊書所懷，寄上浮梁大兄、於潛七兄、烏江十五兄，兼示符離及下邽弟妹白居易

時難年荒世業空，弟兄羈旅各西東。

田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。

吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。

共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。

本詩堪稱白居易“用常得奇”的佳作。請結合全詩，對頸聯“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”兩句進行簡要賞析。

手足離情，各在一方，猶如那紛飛的千里孤雁，只能吊影自憐；又像深秋中斷根的蓬草，隨風飄飛。（步驟1）詩人用比喻的手法，以“雁”、“蓬”比喻離散的手足。（步驟2）從而營造出一種孤苦凄涼的意境，抒發了飽經戰亂的零落之苦。（步驟3）

第2節（三）詩歌的語言風格【提問方式】A、請分析此詩的語言特色（風格）詩詞常見風格雄渾、豪放、沉郁、曠達平淡、清新、樸素、雅致、華麗、絢麗、含蓄、幽默、活潑、詼諧、莊重、簡約、簡潔、精練、精當、生動、凝練、明快、通俗古代詩人都有自已創作風格陶淵明的樸素自然白居易的通俗易懂杜甫的沉郁頓挫李白的豪放飄逸王昌齡的雄健高昂杜牧的清健俊爽李商隱的朦朧隱晦王維的詩畫一體溫庭筠的綺麗香艷高適的悲壯蒼涼李清照的纏綿悱惻陸游的悲壯愛國①用一兩個詞準確點明語言特色。②結合有關詩句具體分析這種特色。③指出表現了作者怎樣的感情。

問答題答題步驟：

春怨金昌緒打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。設問：請分析此詩的語言特色。答：此詩語言特點通俗易懂，明白曉暢．(步驟一)。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表達了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。秋浦歌

（李白）

白發三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。此詩語言明白如話，風格雄渾。詩中用淺顯的語言，說明了因愁而生白發，又用夸張的手法寫白發竟有“三千丈”那么長，表達了詩人深重的愁思。第2節第2節第2節題點：矯正·突破本課欄目開關考點：體驗·解讀基礎：整合·點撥題點：矯正·突破訓練：鞏固·反思第2節題點：矯正·突破本課欄目開關考點：體驗·解讀基礎：整合·點撥題點：矯正·突破訓練：鞏固·反思2、詩眼【詩眼】指詩中最能表現情感意味、精神內涵的字或詞。【提問方式】A、本首詩歌的詩眼是某一字，請結合全詩加以分析。B、你認為這首詩某一聯兩句中“詩眼”分別是哪一個字？為什么？第2節題點：矯正·突破本課欄目開關考點：體驗·解讀基礎：整合·點撥題點：矯正·突破訓練：鞏固·反思第2節題點：矯正·突破本課欄目開關考點：體驗·解讀基礎：整合·點撥題點：矯正·突破訓練：鞏固·反思第2節題點：矯正·突破本課欄目開關考點：體驗·解讀基礎：整合·點撥題點：矯正·突破訓練：鞏固·反思第2節題點：矯正·突破本課欄目開關考點：體驗·解讀基礎：整合·點撥題點：矯正·突破訓練：鞏固·反思第2節題點：矯正·突破本課欄目開關考點：體驗·解讀基礎：整合·點撥題點：矯正·突破訓練：鞏固·反思第2節題點：矯正·突破本課欄目開關考點：體驗·解讀基礎：整合·點撥題點：矯正·突破訓練：鞏固·反思第2節題點：矯正·突破本課欄目開關考點：體驗·解讀基礎：整合·點撥題點：矯正·突破訓練：鞏固·反思第2節訓練：鞏固·反思本課欄目開關考點：體驗·解讀基礎：整合·點撥題點：矯正·突破訓練：鞏固·反思第2節訓練：鞏固·反思本課欄目開關考點：體驗·解讀基礎：整合·點撥題點：矯正·突破訓練：鞏固·反思第2節訓練：鞏固·反思本課欄目開關考點：體驗·解讀基礎：整合·點撥題點：矯正·突破訓練：鞏固·反思第2節訓練：鞏固·反思本課欄目開關考點：體驗·解讀基礎：整合·點撥題點：矯正·突破訓練：鞏固·反思第2節訓練：鞏固·反思本課欄目開關考點：體驗·解讀基礎：整合·點撥題點：矯正·突破訓練：鞏固·反思第2節訓練：鞏固·反思本課欄目開關考點：體驗·解讀基礎：整合·點撥題點：矯正·突破訓練：鞏固·反思第2節訓練：鞏固·反思本課欄目開關考點：體驗·解讀基礎：整合·點撥題點：矯正·突破訓練：鞏固·反思第2節訓練：鞏固·反思本課欄目開關考點：體驗·解讀基礎：整合·點撥題點：矯正·突破訓練：鞏固·反思第2節訓練：鞏固·反思本課欄目開關考點：體驗·解讀基礎：整合·點撥題點：矯正·突破訓練：鞏固·反思第2節訓練：鞏固·反思本課欄目開關考點：體驗·解讀基礎：整合·點撥題點：矯正·突破訓練：鞏固·反思第2節訓練：鞏固·反思本課欄目開關考點：體驗·解讀基礎：整合·點撥題點：矯正·突破訓練：鞏固·反思第2節考點：體驗·解讀本課欄目開關考點：體驗·解讀基礎：整合·點撥題點：矯正·突破訓練：鞏固·反思第2節考點：體驗·解讀本課欄目開關考點：體驗·解讀基礎：整合·點撥題點：矯正·突破訓練：鞏固·反思第2節考點：體驗·解讀本課欄目開關考點：體驗·解讀基礎：整合·點撥題點：矯正·突破訓練：鞏固·反思第2節訓練：鞏固·反思本課欄目開關考點：體驗·解讀基礎：整合·點撥題點：矯正·突破訓練：鞏固·反思返回【提問】古人有“一詩之眼”的說法。這首詩的“詩眼”是哪個字？以頷聯為例，說說是如何體現詩眼的?

孤雁（杜甫）孤雁不飲啄，飛鳴聲念