PAGEPAGE17陜西國防工業職業技術學院機械制造教研室教學團隊建設工作總結報告機械制造教研室教學團隊（以下簡稱團隊）于2007年立項為陜西省教學團隊建設項目，由陜西省教學名師XXX教授任教學團隊負責人，團隊成員先后到到德國不萊梅大學、新加坡南洋理工學院、香港理工大學、寧波職業技術學院、西安東方集團、秦川機床集團等單位進行了學習和深入調研。經過團隊認真討論和研究，進一步完善和優化了機械制造與自動化專業人才培養方案。經過3年建設，團隊在工學結合、人才培養模式創新、師資隊伍建設、實訓基地建設，課程建設、教育教學研究、社會服務等方面成績斐然，為深化專業教學改革，確保專業建設穩步健康發展和提高人才培養質量提供了強有力的保障。一、建設工作基本情況機械制造教研室自2007年立項為陜西省教學團隊將設項目以來，經過團隊全體成員的共同努力，無論在專業建設，還是在教學改革、實訓基地建設、師資隊伍建設、教材建設、精品課建設、工學結合等方面都取得了令人滿意的效果。2008年團隊建設的《金屬切削原理與刀具》課程被評為陜西省精品課程，2009年機械制造與自動化專業被陜西省教育廳確定為陜西省高等職業教育重點專業，“基于網絡的高職綜合實訓課程管理系統的開發與應用”榮獲2009年陜西省高等教育教學成果獎二等獎，團隊成員張權民教授主編的《機床夾具設計》榮獲2009年陜西普通高等學校優秀教材一等獎，2010年機械制造與自動化專業被學院確定為國家骨干高職院校重點建設專業，“機械制造工程中心”立項為2010年度省級高等職業教育實訓基地建設項目，機械制造與自動化專業畢業生就業率連續三年都在95%以上。在三年的建設過程中，聘請2名企業一線技術骨干、能工巧將加入團隊，6名教師攻讀并取得碩士學位，6名教師職稱晉升，從而進一步優化團隊學歷、稱職、專兼結合的隊伍結構；2名教師到德國不萊梅大學，2名教師到新加坡南洋理工學院研修學習和考察，4名教師參加國內師資培訓，超過50%的團隊成員接受國內外師資培訓，大大提高團隊整體實力；承擔院級以上科研課題13項，公開發表論文41篇，其中核心14篇，公開出版教材9部，不斷提高教學團隊的科研能力。3名教師榮獲陜西國防科技工業系統優秀教師，多名教師被評為學院優秀教師。總之，經過三年的建設，機械制造教研室教學團隊已成為一支師德高尚、業務素質過硬，職稱、學歷、雙師素質結構合理，相對穩定，教育理念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐動手能力、專兼結合的教師隊伍。二、順利完成預期建設目標，成效顯著2007年申報初提出了：擴大規模，優化結構，培養骨干，提高素質，內挖潛力，外塑形象專業師資隊伍建設的總體目標，經過三年的不懈努力已經達到預期目標，具體成效如下。1．建立起一支規模相當且相對穩定的教學團隊在數量上提出了：經過3年專業建設，使專業教師與在校生的比例達到1:18，即專業教師數達到21人，其中專職教師達到18人左右，兼職教師達到3人左右。歷經三年努力，通過引進與聘請結合新增9名教師加入團隊，使得機制教研室專業教師人數達到25人，其中從企業一線聘請兼職教師3人，超過預期目標。2.培養、培訓、引進多管齊下，團隊結構日趨合理。根據教育、教學和科研需要，通過培養、培訓、引進、聘請等多種方式和途徑優化教學團隊專業職稱結構、雙師素質結構、學歷結構、年齡結構和專兼職結構，具體對比如下：雙師素質百分比從2007年的73.3%提高到2010年的88%；專兼職比例從從2007年的1:14提高到1:8；40歲以下的青年教師中具有碩士研究生以上學歷的達到53.3%，職稱結構對比如圖1，學歷結構對比如圖2圖1職稱結構對比圖圖2職稱結構對比圖經過三年的努力，無論是職稱結構目標、雙師素質結構，還是學歷結構、專兼職結構都超過了2007年的預定目標。3.大力推行專業帶頭人和中青年骨干教師的選拔和培養工作，完成專業骨干培養目標自2007年，學院大力推行專業帶頭人、中青年骨干教師的選拔和培養工作，通過專業帶頭人、后備專業帶頭人和青年骨干教師的選拔、培養和考核，采取遴選優秀、擇優支持等措施，促進競爭、提高水平，將一批優秀的專業帶頭人推向市內、國內學術前沿，并且在本專業領域享有較高的知名度，使專業的整體教科研水平處于本地區同類院校前列，為學院的教育事業發展提供可靠的保證。截止目前，機械制造教研室培養專業帶頭人達到2人，中青年骨干教師達到7人次。三、師資培養力度前所未有，教學團隊實力明顯增強隨著我國高等職業教育發展迅速和教學質量工程的不斷深入，全國高等職業院校無不高度重視師資隊伍培養，從而提高教師隊伍的整體素質和水平。以學院省級示范高職院校建設和國家骨干高職院校建設為契機，機械制造教研室教學團隊多人次通過多種途徑得以培訓提高，無論是從培養的層次上、規模上還是從資金投入和政策支持力度上都是前所未有的。1．通過外派到職業教育發達國家培訓以培養師資選派一批熱愛高職教育，有一定的外語水平，事業心強的教師到職業技術教育發達的國家和地區進修短期培訓，是提高高職院校師資隊伍素質的有效途徑。目前已有4人分別到德國、新加坡等國家進行職業技術和職教培訓，為搞好高職專業建設創造了良好的條件。如團隊成員XXX（機械制造與自動化專業帶頭人）、XXX于2010年3份到德國不萊梅大學進行為期一個月的“職業教育與課程開發”培訓，團隊負責人XXX于2010年8月到新加坡南洋理工學院參加“教學管理理念”培訓等，他們引進和吸收了大量先進的教學管理理念、人才培養模式、課程、教材和教學方法，從而推進了我院的高職教育發展和教學團隊各項工作的開展。2．充分利用全國師資培訓基地培訓師資充分利用教育部高職、高專師資培訓基地和全國重點建設職教師資培訓基地開設的教學骨干培訓班，先后有3名團隊成員參加培訓。XXX于2009年7月份在天津中德師資培訓基地參加高職高專骨干教師培訓班，XXX分別于2009月8份到山東煙臺師資培訓基地參加模具CAD專業培訓和2010年11份到山東濟南培訓基地參加骨干教師培訓班。通過培訓，使團隊成員得到了鍛煉和提高，同時，也同許多兄弟高職院校建立了廣泛而緊密的聯系。許多專業教師走出去參加各種技術培訓，不僅豐富了他們的知識和經驗，也提高了技能，開拓了視野。3．利用"雙贏"的校企合作關系，鍛煉和提高教師隊伍水平機械制造工程學院目前同國內多家企業建立了穩定的校企合作關系，在"雙贏"模式下的校企合作中，團隊成員發揮著重要的作用。他們定期深入企業，指導學生的頂崗實習，如團隊成員XXX帶領80余名學生于2009年12月份到浙江安露清洗機有限公司進行為期一年的頂崗實習，XXX帶領80余名學生于2010年7月份到西安東方集團進行為期一年的頂崗實習；完成以企業生產產品為題源的畢業設計，如團隊成員XXX以企業在產產品球籠為題源指導學生開展畢業設計；從事生產線技術改造和現場設備維護指導，如團員成員XXX一直在企業兼職，解決實際生產難題，同時，也了解了現代化企業的最新技術。教學團隊通過這一窗口，及時發現自己的不足和潛力，為教師水平的提高創造了條件，也使專業人才培養目標始終緊跟市場要求。4.有效的教研活動，為教師間的"經驗積累與共享"提供了場所每周安排半天的教研活動，讓教師間實現"經驗積累與共享"，達到相互交流，溝通信息，尋求幫助，經驗共享的目的。"以老帶新，以老促新，老教師傳幫帶"是我院的傳統，而在教師中倡導"視自我提升為己任"的意識，讓廣大教師具備強烈的事業心、責任感和求知欲，更為建設符合現代化高職教育要求的師資隊伍創造了良好的氛圍。我院還建立了"聽課制度"，定期開展教學公開課活動。聽課制度要求教師每學期聽課次數不少6次，定期開展教學公開課活動開展互學、互通活動。這些都是利用學院內部資源對團隊教師進行培養的可行途徑。5.以提高能力為主，鼓勵教師在職攻讀碩士學位教師帶著工作中遇到的實際問題在職攻讀碩士學位，針對性強，其業務素質、科研能力明顯提高。自2007至今團隊包括XXX等在內的6名中青年教師取得碩士學位，團隊成員XXX等多名教師在職攻讀碩士學位。6．注重青年教師培養，保持團隊可持續性發展團隊建設是否能夠可持續發展，關鍵在于青年教師的培養力度與效果，使他們能夠盡快成長起來，并在團隊中發揮作用。在團隊建設中，學院成立青年教師專門培養機構，并出臺《陜西國防工業職業技術學院青年教師培養實施方案》的通知（陜國職院人字〔2009〕7號），從培養措施，培養經費等各個方面對剛剛參加工作的青年教師，均采取導師負責制，由經驗豐富的老教師傳幫帶，使他們迅速成長為符合職業技術教育要求的有生力量，為教學團隊注入了新鮮血液。四、教育教學研究是先導，提高教育教學質量是核心。開展高職教育教學研究，逐步掌握高職教育規律，轉變職業教育思想和教育觀念，能有效地促進高等職業教育教學改革和發展；開展高職教育教學研究，不斷解決高職教育、教學實踐中存在的問題，完善教育教學藝術，提高教師的教育教學水平，能有效地提高教育教學質量；開展教育教學研究，有助于校本培訓，通過理論與實踐的結合，是教師努力進取的重要方面，能全面優化自身的素質；開展教育科研，有助于形成學校的學術文化，提高辦學理念，形成辦學特色。機械制造教研室教學團隊歷來高度注視高職教育教學研究，堅持認為教育教學研究是轉變教育觀念、提升教學理念、提高教育質量的先導，在教學實踐中開展研究與探索，在研究總結中實踐，取得豐碩成果。早在2007年為了解決高職畢業生提前離校與畢業設計教學環節沖突的問題，機械制造教研室教學團隊針對這一問題開展教學研究，組織開發的擁有有自主版權的一套用于管理學生課程設計、畢業設計、技能訓練、各種項目競賽的網絡系統，即基于網絡的高職綜合實訓課程管理系統。經過幾輪的探索與試用后在306級機制專業正式應用，成功解決難題并且受到畢業生、指導教師和學院的一致好評，并榮獲陜西省高等教育教學成果獎二等獎；團隊成員XXX撰寫的《高職機制專業畢業設計的改革與實踐》一文公開表并榮獲學院青年教師論文二等獎。團隊積極開展人才培養模式改革與研究工作。團隊結合機械制造與自動化專業特點，堅持校企合作、工學結合、工學交替，推行“三階段、兩情景、一環節、零距離”的人才培養模式（簡稱為“3210”模式），即三年學習分為三階段（基礎、核心、頂崗）,每學年分為三個學期；三年教學過程始終貫穿在理論和實踐、學校和企業兩個不同情景中進行；最后一個重要環節是頂崗實習，實現“零距離就業”。“項目教學法”是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是行為引導型教學方法中的一種。在整個教學過程中，既發揮了教師的主導作用，又體現了學生的主體作用，充分地展示現代技工教育“以能力為本”的價值取向，特別適合于職業教育。團隊加強“項目教學法”的研究與實踐，在《機床夾具課程設計》、《機械制造工藝中》開展“項目教學法”并認真總結，在團隊內交流學習，效果良好。團隊多名教師撰寫的多篇有關職業教育研究的論文在國內知名刊物上公開發表，如團員負責人撰寫的《關于高職<機械設計基礎>課程例題系統化探討》一文于2010年在《職業教育研究》上公開發表，團隊成員XXX教授撰寫的《高等職業教育應培養高技能人才》一文于2008年在《機械職業教育》上公開發表，XXX撰寫的《高職機制專業畢業設計的改革與實踐》一文于2008年在《機械職業教育》上公開發表。實踐證明，注重高等職業教育研究與學習的教師不僅使教育教學理念得以提升，教學方法和手段得以及時更新，而且教學質量排名一直名列前矛，深受學生好評。在2010年陜西省數控技能大賽中，機械制造與自動化專業308級學生XXX獲得五軸加工組第四名。五、隊伍在科研中得到鍛煉，能力在科研中得以提升。正如我國著名科學家錢偉長院士所說：“你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師”。教學沒有科研作為底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。因此學院和機械教研室高度重視對教師科研能力，尤其是青年教師科研能力的培養，使青年教師不僅要能教書育人，還要一邊教書一邊搞科研，真正做到教學、科研兩個拳頭都要硬。1．舉辦科研培訓講座、學術報告，提高團隊成員的科研能力舉辦教科研培訓講座，向團隊成員詳細介紹各級各類科研項目申報、管理、檢查、鑒定、結題的具體要求，各級各類的教科研成果的評獎、出版資助的具體程序、維普資訊—中文科技期刊數據庫使用方法以及科研管理工作的具體流程等方面的內容，幫助成員揭開科研工作的“神秘”面紗，消除其對教科研課題項目申報的畏難情緒，提高團隊成員的科研能力。2．以科研項目為紐帶，加強團隊協作，鍛煉提高團隊科研能力依靠團隊的共同奮斗求得教科研持久、突破性發展，是科研人員取得成功最為重要的條件保障。團隊中有科研經驗、科研能力強的教授、副教授帶頭申報各級各類科研項目，鼓勵團隊中青年教師參與項目研究。在團隊合作的過程中，在達到資源共享的同時，可擴大視野、開拓思路，在互動中及時掌握學術前沿的發展動態，搶占學術制高點。在團隊中相互支持、真誠合作、共同研究，還有利于青年教師充分發揮其主觀能動性，重新創造自我，實現以往未能做到的事以及擴展創造未來的能量。另外，青年教師在承擔教科研項目后，不僅要參與項目的總體設計、規劃、分工安排，還負責項目研究的組織協調工作。因此，在教科研工作中不僅能加強他們的團隊精神，還能鍛煉其組織協調能力，從而保證項目的實施完成。團隊帶頭人XXX教授在申報“高職院校科研激勵機制構建與教師科研工作考核的實踐研究”（陜西省教育科學規劃課題）時，主動吸納團隊青年教師XXX參與其中。團隊成員XXX副教授在申報“基于網絡的高職綜合實訓課程教學模式研究”（陜西省職業教育科研立項課題）研究項目時，吸納包括XXX在內的4團隊成員組成科研隊伍。通過這種“科研能力傳幫帶，團隊協作搞項目”科研能力提升模式，開發教師的科研思維，培育獨立科研工作能力，達到鍛煉隊伍、提升能力的目的。3．科研項目、論文在數量、質量上取得長足進步在過去的三年里，教學團隊承擔院級以上科研項目13項，其中省級以上科研課題4項，是2007年的兩倍多；公開發表論文41篇，比2007年的22篇翻了一番；其中核心期刊14篇，是2007年的兩倍多；公開編寫教材9部。六、教學水平進一步提高，教學工作得到全面推進高等職業教育的根本任務在于培養高素質技能型人才，這就要求高校教師在教學過程中不僅要傳授專業知識，更應注重對人才的塑造。作為一支優秀的教學團隊，如何提高教師的教學水平，全面推進教學工作是團隊建設工作的重中之重。1．注重教育教學理論學習、樹立現代教學理念理論對實踐具有指導作用，要提高教學水平，需重視教育教學理論的學習。教研室每周二下午組織教師學習學院高職教育研究所下發的教研學習材料，鼓勵教師利用豐富的網絡資源加強教育教學理論學習，樹立現代教學理念。只有確立了先進的現代教育理念并在教學中加以貫徹，人才培養質量才能得到保證。2．從抓好備課入手著力提高教師教學水平機制教研室從抓好備課入手著力提高教師教學水平，組織教師認真深鉆細研教材，深入了解授課對象，精心設計教法，認真編寫教案。認真執行學院教師聽課制度，定期開展中青年教師教案評比活動和公開課觀摩活動。3．鼓勵教師參加講課競賽和說課比賽，以賽代評促進教師教學水平2009年，推薦并鼓勵青年教師XXX參加學院的講課競賽，并獲得競賽二等獎；2010年10月推薦并鼓勵青年教師XXX參加學院的說課比賽，成績突出。4．教師教學水平不斷提高，教學工作全面開花結果教學團隊的緊緊圍繞機械制造與自動專業人才培養方案改革工作，深化專業教學改革，在人才培養過程中不斷修改和完善教育體系，在不斷總結經驗的基礎上積極探索出新的人才培養模式，團隊負責建設的機械制造與自動化專業被陜西省教育廳確定為2009年度省級高等職業教育重點專業；以精品課建設為龍頭，改革課程體系建設。目前團隊負責教學的《機床夾具設計》、《金屬切削原理與刀具》被確定為省級精品課；《機械制造技術》被確定為院級精品課；扎實推進實訓基地建設工作，團隊負責建設的“機械制造工程中心”被確定為2010年度省級高等職業教育實訓基地；創新教學模式，提煉教學成果，團隊負責的“基于網絡的高職綜合實訓課程管理系統的開發與應用”榮獲陜西省高等教育教學成果獎二等獎；改革教學方法及教學手段，在專業教學中推行“目標產品教學法”，將目標產品分為若干模塊貫穿于整個專業課教學中，一方面教學團隊得到鍛煉和提高，另一方面教學效果反映良好。開發CAI教學課件，如團隊教師XXX負責開發的機械制造技術（3D動漫）課件于2008年9月投入教學應用；加強教材建設，教研室近三年累計公開出版教材9部，《機床夾具設計》榮獲2009年陜西普通高等學校優秀教材一等獎；積極開展“工學交替，頂崗實習”的探索實踐，從2007年至2010年5年期間，機制專業每年在西安、廣州、浙江臺州共計40多個企業推行有組織的頂崗實習，與兵器第844廠、中航第114廠、中航第113廠、西安愛柯特公司、廣汽集團廣州駿威客車公司、浙江宏振模具機械制造有限公司簽訂校企合作協議，建立相對穩定的校外實習基地，實現了畢業生連續三年就業率保持在95%以上。七、認真總結團隊建設工作經驗，不斷擴大輻射范圍團隊充分發揮陜西省教學名師，教學成果獎，校企合作、工學結合經驗，精品課程的輻射影響力，不斷擴大輻射范圍和受益面。1．團隊帶頭人、陜西省教學名師的輻射影響一位名師就是一面旗幟，也是一所學校質量和影響的標志。名校育名師，名師揚名校。一所學校的名師，不僅能以高超的教育教學藝術構建良好的教育教學氛圍，促進學校的發展，而且對于其他教育工作者也具有示范、引領、輻射和激勵作用，從而可促進教師隊伍整體素質的提高。團隊帶頭人、陜西省教學名師XXX教授具有較深的學術造詣，良好的師德風范和高超的教學藝術，教學效果特別突出，是我院教師成長的楷模。一方面激勵著團隊內教學、學院教師，尤其是青年教師的成長，另一方面通過名師巡講活動把團隊的經驗與成果傳授兄弟院校。2．教學成果輻射影響范圍不斷擴大榮獲陜西省高等教育教學成果獎二等獎的“基于網絡的高職綜合實訓課程管理系統的開發與應用”經過小范圍可行性探索（在2006屆機械制造及自動化專業五年制畢業生中初步試點改革）、全面改革與實施（在2006、2007三屆機械制造與自動化專業畢業設計中全面應用）、交流與推廣應用（在2007年11份陜西國防工業職業技術學院教學工作會上李俊濤代表教學團隊作了《高職機類專業畢業設計改革與實踐》的報告，交流成功經驗與做法）三個階段，將成果逐步推廣應用到學院模具設計與制造、數控技術等多個專業，逐步推廣應用到寶雞職業技術學院、西安交大城市學院等相關專業，擴大輻射影響范圍和受益面。3．校企合作、工學結合經驗的輻射影響自2006年與浙江宏振模具機械制造有限公司合作，組建國防學院浙江分院，組建“宏振班”，2010年與西安愛柯特公司合作，引入企業典型產品，真實產品、真實環境、實操訓練，不斷探索實踐校企深度合作，工學結合培養人才。于2007年11份陜西國防工業職業技術學院教學工作會上張鑫代表教學團隊交流經驗，于2010年11份XXX代表教學團隊在陜西省職業教育學會會議研討交流，進一步擴大輻射影響力。4．精品課程的輻射影響精品課程顧名思義，講的是一種課程的精品，強調的是課程的精品性。它主要是指體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的基本規律，具有嚴正風范和鮮明特色，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范性和一定輻射作用的優秀課程。精品課程建設過程會形成一流的師資隊伍、一流的課程內容、一流的辦學條件、一流的講課方法，建成后更會提高教學質量、實現優質教育資源共享，擴大受益群體。團隊負責建設的《機床夾具設計》、《金屬切削原理與刀具》省級精品課程，不僅在日常的教學中發揮重要作用，而且也深深的影響了兄弟院相關課程的建設。5.開展職業培訓和技術服務，拓展輻射范疇。近三年來，本專業為陜西國防科技工業203、205、206、212研究所、航天11所、航天7171廠、兵器第845廠等企業員工進行培訓，培訓人數達675多人；為社會待業人員、農村勞動力轉移提供專業技能培訓近186人次；為陜西省機電工程學校、陜西省經貿學校等兄弟職業院校485名學生提供實習實訓；為西安松鈴機械廠設計制造40多種制冷設備沖壓模具；11名教師分別擔任西安東方機械廠、西北電工設備廠、西安秦華包裝機械有限公司、陜西黑牛包裝機械有限公司等企業產品設計研發負責人，聯合開發了包裝機械，為企業技術服務項目23項，其中專利5項；與西安東方機械廠聯合建立有色金屬深加工研發中心，團隊教師與企業技術人員組成研發團隊，主持完成了西安林頓鑄造工藝有限公司機加車間、鋁制品壓鑄生產線的規劃、設計與建設。八、資金是保障，全面落實是關鍵，效果良好是目的。學院設立了教學團隊建設專項資金，為團隊的建設提供資金支持和幫助，嚴格按照教育部和省教育廳的要求，對每年的省級教學團隊建設以及國家級教學團隊建設配套資金落實到位。建設資金使用的重點放在專業建設、課程改革、學術研究、教學研究、成果推廣、團隊成員培養、培訓等方面。學院專門印發《陜西國防工業職業技術學院示范建設與教學質量工程獎勵標準》的通知（陜國職院發〔2009〕37號），加大獎勵力度。經過不懈努力，團隊取得了多項成績與成果，資金投入獲得良好效果。2007年立項建設以來資金投入與使用情況見表1。表1教學團隊資金投入與使用情況一覽表經費支出投入或獎勵金額成效師資隊伍建設30.5萬元出國交流、培訓4人次；國內師資培訓基地培訓教師3人次；攻讀碩士學位5人次；企業兼職鍛煉3人次，3名教師獲省級優秀教師稱號，多人次獲院級優秀教師稱號。重點專業建設1萬元2009年機械制造與自動化專業被陜西省教育廳確定為陜西省高等職業教育重點專業課程建設3萬元2008年團隊建設的《金屬切削原理與刀具》課程被評為陜西省精品課程，開發建設多門優質核心課程科研、教學研究2.5萬元承擔院級以上科研課題13項，其中教改項目5項，公開發表論文41篇，出版教材9部，科研能力、教學水平不斷提高。實訓基地建設0.5萬元“機械制造工程中心”立項為2010年度省級高等職業教育實訓基地建設項目教學成果申報及推廣0.5萬元“基于網絡的高職綜合實訓課程管理系統的開發與應用”榮獲2009年陜西省高等教育教學成果獎二等獎，推廣應用范圍不斷擴大。合計：38.5萬元九、進一步推進教學團隊建設工作的思考1．借鑒先進管理經驗，創新教學團隊管理機制借鑒“自主管理”理論，建立團隊自我管理模式。在教學團隊建設中，應借鑒“自主管理”管理理論，改革由學校行政機構全權管理的傳統模式，將決策權向基層組織移動，建立權責統一的團隊自我管理模式，讓教學團隊擁有充分的自主權。這樣才能充分發揮團隊成員的