《義務教育地理課程標準(2022年版)》新舊變化【變化點總述】2022年版課標新增指導思想、修訂原則、主要變化三方面內容。在立德樹人中發揮著關鍵作用。2001年頒布的《義務教育課程設置實驗方案》和2011年頒布的義務教育各課程標準，堅持了正確的改革方向，體現了先進的需求從"有學上"轉向"上好學",必須進一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人",優化學校育人藍圖。當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅一、指導思想(一)關于課程方案教育階段九年9522總課時數不變的基礎上，調整優化課程設置。將小學原品德(二)關于課程標準提示",細化了評價與考試命題建議，注重實現“教一學一評"一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了"為什么教""教什么"“教到什么程度”,而且強化了"怎么教"的具體指導，做到好用、管用。【變化點總述】2022年版課標將2011年版課標"課程性質"上升為第一層級，從地理學的【變化點總述】2022年版課標在2011年版課標的基礎上結合當下內容完善優化。(一)核心素養內涵理學研究的核心內容，協調人類活動與地理環境的關系，是建立人與自然生命共同體的需要。人地協調觀的培育，有助于學生形成尊重和保護自然、綠色發展等觀念，滋養人文情懷，增強社會責任感。2.綜合思維指人們綜合地認識地理環境及人地關系的思維方式和能力。人地系統是一個綜合體，需要從多種地理要素相互聯系、時空變化等角度加以認識。綜合思維的開拓創新的科學精神。3.區域認知指人們從空間一區域的視角認識地理環境及人地關系的思維方式和能力。人類生存的地理環境復雜多樣，人們將其劃分成不同空間尺度、不同類型的區域加以認識。區域認知的培育，有助于學生建立地理空間觀念，認識不同的區域既各有特色，又相互聯系，增強熱愛家鄉的情感和國家認同感，增進對世界的理解，逐步形成人類命運共同體意識。4.地理實踐力指人們在地理實驗、社會調查、野外考察等地理實踐活動中所具備的行動力和意志品質。地理實驗、社會調查、野外考察是地理學常用的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。地理實踐力的培育，有助于學生在真實環境中運用適當的地理實踐活動方式，觀察和認識地理環境，體驗和感悟人地關系，并在活動中做到知行合一、樂學善學、不畏困難。地理課程要培育的核心素養是一個相互聯系的有機整體(圖1)。人地協調觀是地理課程內容蘊含的最為核心的價值觀，綜合思維和區域認知是學生建立人思維方式和能力思維方式和能力正確價值觀人地協調觀行動力和意志品質思維方式和能力地理實踐力圖1地理課程要培育的核心素養的構成地協調觀所需要的重要思維方式和能力，地理實踐力則是學生秉持人地協調(二)目標要求環境，協調人地關系是人類社會可持續發展的必然選擇；能夠運用所學的知識、2.學生能夠初步理解地理事物和現象是由地理要素在不同時空條件下相互作用形成的；能夠通過觀察、比較、分析等方法，認識地理事物和現象的自然、踐活動，觀察和感悟地理環境及人們生產生活(1)2022年版課標內容立足時代背景，按由大到小空間尺度對2011年版(2)2022年版課表將2011年版課標中的“地球儀、地圖”相關內容調整至"(三)地理工具與地理實踐"單獨設置；③增加“(四)跨學科主題學習”的"學業要求"“教學提示”。(圖2)。地球在字宙中人文環境認識家鄉人類的地求家園認識國家地球的宇宙中國理實踐"則以多種方式貫穿全部課程內容(見附錄1)。本課程規劃不少于地理課程總課時10%的課時進行跨學科主題學習(見附錄2),進一步突出地理課程綜(一)認識全球1.地球在宇宙中·結合科學故事、史實材料等，說出·運用圖片、影視資料，以及數字技術等手段，描述地球的宇宙環境、地球在太陽系中的位置，認識地球是人類唯一的家園。(新增)2.太空探索結合圖片、影視資料等，描述探月工程、火星探測，以及空間站建設等人類太空探索的進展與意義。(新增)·收集中國航天及太空觀測發展的相關材料，舉例說出中國太空探索的成1.地球的形狀、大小與運動子解人類認識地球形狀的過程。用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小?！緦W業要求】辰現象出發，讓學生產生疑問、提出問題，逐步引導學生學會思考，主動學習。【內容要求】2022年版1.地球自轉1.地球的形狀、大小與運動運動，說出地球的自轉方向、周期。用簡單的方法演示地球自轉和公轉。(新增)要自然現象及其對人們生產生活的影2.地球公轉用地理現象說明地球的自轉和公轉。運動，說出地球的公轉方向、周期。(新增)要自然現象及其對人們生產生活的影【學業要求】題，如"怎么證明地球是運動的?"“地球運動對我們的生產生活有什么影響?”(新增)(新增)2011年版(一)海洋和陸地(1)陸地和海洋1.海陸分布運用地圖和數據，說出地球表面海陸所占比例，描述海陸分布特點。運用世界地圖說出七大洲、四大洋的(二)地圖在地形圖上識別五種主要的地形類資料，觀察地形模型或實地考察等，區別山地、丘陵、高原、平原、盆地·在世界地形圖上指出陸地主要地形和海底主要地形的分布，觀察地·結合實例，說明海洋和陸地處于不斷的運動變化之中；說出板塊構造學說的基本觀點，并解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運動的關系?！そY合實例，說出海洋對人們生產生(2)天氣與氣候·收看天氣預報節目，識別常見的天氣均氣溫分布圖，描述和簡要歸納世界氣溫分布特點?！ら喿x世界年降水量分布圖，描述和簡要歸納世界降水分布特點。并據此繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水量隨時間變化的2.海陸變遷舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中。知道板塊構造學說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。(二)氣候區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。識別常用的天氣符號，能看懂簡單的用實例說明人類活動對空氣質量的影2.氣溫與降水的分布閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點。運用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水隨時間的變化特點。界主要氣候類型的分布特征；結合實例，說明緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。·結合實例，說明天氣和氣候對人們生產生活的影響。2.人文環境(1)居民與文化歸納世界人口數量變化和人口空間分布特點?！ねㄟ^閱讀圖像、觀看視頻或實地考察等，描述城鎮與鄉村的景觀特征及·運用反映人種、語言、宗教、習俗等內容的圖文資料，描述世界文化的豐富多彩，樹立尊重世界文化多樣性3.主要氣候類型運用世界氣候類型分布圖說出主要氣候類型的分布。舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候的影響。舉例說明氣候對生產和生活的影響。(三)居民1.人口與人種運用地圖和其他資料歸納世界人口增長和分布的特點。舉例說明人口數量過多對環境及社會、經濟的影響。運用圖片描述城市景觀和鄉村景觀的1.人口與人種說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區。2.語言和宗教運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布說出世界三大宗教及其主要分布地(2)發展與合作以某發達國家和某發展中國家為例，描述不同國家發展水平的差異。結合實例，說明交通運輸在全球經濟發展中的重要作用。(新增)要意義。舉例說出聚落與自然環境的關系。懂得保護世界文化遺產的意義。(四)地域發展差異通過實例，認識不同地域發展水平存在差異。運用地圖歸納發展中國家與發達國家的分布特點。用實例說明加強國際經濟合作的重要【學業要求】【教學提示】點的素材，如世界的三極(南極、北極和青藏高原")、世界地形之最、世界氣(二)認識區域2022年版2011年版1.認識大洲(五)認識區域1.認識大洲運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位點，判斷大洲所處熱量帶和降水的空置和海陸位置。間分布概況。(新增)運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關系。理特征。(新增)2.認識地區2.認識地區·運用地圖和相關資料，描述某地區在地圖上找出某地區的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區說明該特征對當地人們生產生活的影地理位置的特點。運用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區地勢及地形特點，解釋地形與當地人類活動的關系。運用圖表說出某地區氣候的特點以及氣候對當地農業生產和生活的影響。運用地形圖說明某地區河流對城市分布的影響。以某地區的一種自然資源為例，說運用地圖和其他資料，指出某地區對出該資源在當地的分布狀況、對外輸當地或世界經濟發展影響較夫的一種出地區以及對當地乃至世界的重要意·結合實例，說明某地區發展旅游業的優勢。保護極地環境的重要性。3.認識國家運用地圖和相關資料，說出某國家選擇與該國地理位置差異明顯的國家，比較它們緯度位置和海陸位置的運用地圖和相關資料，說出某國家人文地理主要特點及其與自然地理環境的聯系。(新增)運用地圖和相關資料，聯系某國家分析該國因地制宜發展經濟的途徑。運用地圖和相關資料，簡要分析某國家在資源開發、環境保護方面的經·結合實例，簡要說明一個國家對自然環境的改造活動對其他地方自然環境的影響。(新增)·結合某國家的實例，簡要說明該國或幾種自然資源，說出其分布、生產、出口等情況。舉例說出某地區發展旅游業的優勢。運用資料描述某地區富有地理特色的文化習俗。說出南、北極地區自然環境的特殊性，認識開展極地科學考察和保護極地環境的重要性。3.認識國家在地圖上指出某國家地理位置、領土組成和首都。根據地圖和其他資料概括某國家自然環境的基本特點。運用地圖和其他資料，聯系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發展經濟的實例。用實例說明高新技術產業對某國家經濟發展的作用。舉例說出某國家在自然資源開發和環根據地圖歸納某國家交通運輸線路分布的特點。根據地圖和其他資料說出某國家的種族和人口(或民族、宗教、語言)等人文地理要素的特點。用實例說明某國家自然環境對民俗的家與其他國家在經濟社會等方面的聯系及其意義。(1)本主題規定從世界范圍內選學部分大洲、地區、國家，旨在使學生認識區域自然地理環境和人文地理環境的主要特征，初步掌握認識區域地理特征的基本方法。(2)從世界范圍內選擇區域進行學習時，除南極和北極地區是必學區域外，還需從世界范圍內至少選擇一個大洲、三個地區和四個國家作為必學內(3)所選擇的"大洲—地區一國家"組合必須涉及所有大洲，其內容必須涵蓋本主題全部的“內容要求”。就容要求",合理組織相關素材。(新增)舉例說出某國家與其他國家在經濟、貿易、文化等方面的聯系。本單元規定從世界范圍內選學部分大洲、地區、國家，旨在使學生通過認識所學區域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學習和探究區域地理的基本方法。南、北極地區是必學區域。此外，教材編寫者和教師還必須從世界范圍內選擇至少一個大洲、四個地區(例如南亞)和五個國家編寫教材和組織在編寫教材和組織教學中，所選擇的"大洲—地區—國家"組合應涉及所有大洲，其內容必須涵蓋本單元全部“標準”。就某一區域而言，可以選擇若干條“標準”,合理組織材【學業要求】本主題要通過創設一定的情境、問題和任務開展教學活動。在主題五認識中國【內容要求】2022年版2011年版(一)疆域與人口疆域特征，說明南海諸島是中國領土1.疆域與行政區劃的組成部分，釣魚島及其附屬島嶼是運用地圖說出我國的地理位置及其特中國固有領土，增強國家版圖意識與海洋權益意識。(新增)記住我國的領土面積，在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋，認識我國既是陸地大國，也是海洋大國。在我國政區圖上準確找出-34個省級級行政區，記住它們的簡稱和行政中行政區域單位，記住它們的簡稱和行政中心。(二)自然環境與自然資源·運用地圖和相關資料，簡要歸納中國地形、氣候、河湖等的特征；簡要分析影響中國氣候的主要因素。黃河的特點，舉例說明其對經濟發展的基本狀況和變化。(新增)運用地圖和相關資料，簡要歸納中國的民族分布特點，樹立中華民族共同體意識(新增)。資源、土地資源、礦產資源和海洋資源等自然資源的主要特征，舉例說明自然資源與人們生產生活的關系，認識開發、利用、保護自然資源的重要1.自然環境運用中國地形圖概括我國地形、地勢的主要特征。運用資料說出我國氣候的主要特征以及影響我國氣候的主要因素。在地圖上找出我國主要的河流，歸納我國外流河、內流河的分布特征。運用地圖和資料，說出長江、黃河的主要水文特征以及對社會經濟發展的(一)疆域與人口2.人口與民族運用有關數據說明我國人口增長趨勢，理解我國的人口國策。運用中國人口分布圖描述我國人口的分布特點。運用中國民族分布圖說出我國民族分布特征。(二)自然環境與自然資源2.自然資源舉例說明可再生資源和非可再生資源運用資料，說出我國土地資源的主要特點，理解我國的土地國策。運用資料說出我國水資源時空分布的特點及其對手社會經濟發展的影響。結合實例說出我國跨流域調水的必要國農業、工業等生產活動的分布，并用實例說明科學技術在產業發展中的重要作用?！み\用地圖和相關資料，說明中國交通運輸線的分布特征，以及高速公路、高速鐵路的快速發展對人們生產生活的影響(新增)?！み\用地圖和相關資料，描述中國主要的自然災害和環境問題；針對某一自然災害或環境問題提出合理的防治建議；掌握一定的氣象災害和地質災害的安全防護技能(新增)。2.認識分區·運用地圖、圖像等資料，說明秦嶺—淮河等重要自然地理界線在地理分(三)經濟與文化1.經濟發展運用資料說出我國農業分布特點，舉例說明因地制宜發展農業的必要性和科學技術在發展農業中的重要性。運用資料說出我國工業分布特點，子解我國高新技術產業的發展狀況。比較不同交通運輸方式的特點，初步學會選擇恰當的交通運輸方式。運用地圖說出我國鐵路干線的分布格(二)自然環境與自然資源1.自然環境了解我國是一個自然災害頻繁發生的(三)經濟與文化2.文化特色舉例說明自然環境對我國具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響。結合有關資料說明我國地方文化特色對旅游業發展的影響。(四)地域差異在地圖上找出秦嶺、淮河，說明“秦嶺—淮河"一線的地理意義。在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。用事例說明四大地理單元自然地理環境對生產、生活的影響。的地理位置和自然地理特征，說明自然條件對該區域經濟社會發展的影響，認識因地制宜的重要性。(新增)結合實例，描述不同區域的差異，說明區域聯系和協同發展對經濟發展的意義。·運用地圖和相關資料，描述某區域城鄉分布和變化，推測該區域城鄉發·進行野外考察或運用相關資料，說明自然環境與地方文化景觀之間的關自然地理特點、歷史文化傳統和城市建設成就，認識首都職能。港、澳門的自然地理、歷史文化傳統和經濟建設特點，以及港澳與內地經(五)認識區域1.位置與分布運用地圖簡要評價某區域的地理位在地形圖上識別某區域的主要地形類型，并描述區域的地形特征。運用地圖與氣候統計圖表歸納某區域的氣候特征。運用地圖和其他資料說出某區域的產業結構與產業布局特點。運用地圖和其他資料歸納某區域人口、城市的分布特點。2.聯系與差異舉例說明區域內自然地理要素的相互作用和相互影響。舉例說出河流在區域發展中的作用。運用資料比較區域內的主要地理差舉例說出區際聯系對區域經濟發展的3.環境與發展運用資料說出首都北京的自然地理特點、歷史文化傳統和城市職能，并舉例說明其城市建設成就。2.聯系與差異舉例說明祖國內地與香港、澳門經濟發展的相互促進作用。濟發展的相互促進作用，增強區域聯系的意識(新增)?！み\用地圖和相關資料，說明臺灣的自然地理、歷史文化傳統和經濟建設特點，認識臺灣自古以來就是中國不可分割的領土，以及促進海峽兩岸經濟社會融合發展的意義。(新增)3.認識家鄉·進行野外考察并利用圖文資料，描述家鄉典型的自然與人文地理事物和現象，歸納家鄉地理環境的特點，舉例說明其形成過程及原因。(新增)·與他人交流各自對家鄉的看法并說明理由，感悟人們在不同體驗和感知背景下對家鄉形成的不同看法。(新·舉例說明家鄉環境及生產發展給當地居民生活帶來的影響和變化，并嘗試用綠色發展理念，對家鄉的發展規劃提出合理建議，增強熱愛家鄉、建運用有關資料分析說明外向型經濟對某區域發展的影響。3.環境與發展根據資料，分析某區域內存在的自然災害與環境問題，了解區域環境保護與資源開發利用的成功經驗。以某區域為例，說明區域發展對生活方式和生活質量的影響。認識臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土；在地圖上指出臺灣省的位置和范圍，分析其自然地理環境和經濟發展特色。以某區域為例，說明我國西部開發的地理條件以及保護生態環境的重要運用地圖，描述家鄉的地理位置，分析其特點。利用圖文材料說明家鄉主要地理事物的變遷及其原因。舉例分析自然資源、自然災害對家鄉社會、經濟等方面的影響。運用家鄉的人口資料與全國人口情況進行比較，說出家鄉人口數量和人口變化的特點。了解家鄉的對外聯系現狀，認識家鄉進一步改革開放的重要性。了解家鄉的發展規劃，關注家鄉的未來發展，樹立建設家鄉的志向。還需從全國范圍內至少選擇五個不同空間尺度或不同類型的區域作為必學(2)家鄉范圍一般指縣一級行政區。根據各地實際情況，認識家鄉內容的教學可講授本地區(省轄市)地理，或者本省(自治區、直轄市)地理。認識家鄉的內容可以融入“認識中國全貌"和“認識分區"中，也可以單(3)從本主題“內容要求”中至少選擇一條，以實踐活動的方式展開教學。(新增)本單元規定選學我國部分區域，旨在使學生通過認識所學區域的自然地理和人文地理的主要特征，進一步掌握學習區域地理的一般方法。學習內容要體現區域地理的地域性、綜合性特點，注重自然地理和人文地理的內在聯系，具體的學習內容要從所選區域的實際出發，不要求面面俱到。北京、臺灣、香港、澳門為必學區域。此外，教材編寫者和教師還必須從全國范圍內選擇至少五個不同空間尺度的區域編寫教材和組織教學。就某一具體區域而言，可以選擇若干條“標準”,合理組織材料，但所選區域組合，必須涵蓋本單元所有“標準”。在學習區域時，要引導學生用科學的發展觀理解不同區域的差異，認識區域發展及其存在的問題?！緦W業要求】【教學提示】(三)地理工具與地理實踐【內容要求】2022年版1.地理工具(1)地球儀2.地球儀·觀察地球儀，并用簡易材料制作地運用地球儀，說出經線與緯線、經度與緯度的劃分?！ぴ诘厍騼x上識別經線和緯線，說出在地球儀上確定某地點的經緯度。經度和緯度的分布規律；用經緯度描述某一地理事物或現象所在地的位·在地球儀上識別兩極、赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線等說出劃分南北半球、東西半球的依據。(新增)(2)地圖度，量算距離，識別圖例所表示的地理事物或現象，并描述地理事物或現象的空間分布特征。(新增)·結合地形觀察，說出等高線地形圖、分層設色地形圖表示地形的方法；在地形圖上識別一些基本地形。(新增)需要的地理信息，養成使用地圖的習星導航系統給人們生活帶來的便捷。(新增)理、資源調查、災害監測等方面的應用。(新增)2.地理實踐·設計簡單的實驗方案，利用模擬、虛擬等方式開展地理實驗。(新增)·設計簡單的調查方案，利用問卷、訪談等形式進行社會調查。(新增)行觀察、觀測等戶外考察。(新增)(二)地圖在地圖上辨別方向，判讀經緯度，量算距離。在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相在地形圖上識別五種主要的地形類根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養成在日常生活中使用地圖的習慣。列舉電子地圖、遙感圖像等在生產、生活中應用的實例?！緦W業要求】現象進行定位，描述地理事物和現象所在地的經緯度位置和相對位置等；能夠在地形圖上判別和描述基本的地形特征；能夠閱讀和提取地圖上的地理信息，并利用地理信息說明和分析地理事物和現象；能夠養成在生活中使用數字地圖的習慣，感悟信息技術的發展給生活帶來的便利；能夠恰當地使用地理工具和方法進行地【教學提示】本部分由地理工具和地理實踐兩方面內容組成。地理工具包含地球儀、地圖等內容，旨在幫助學生認識地理工具，并提高使用地理工具分析地理事物和現象的能力，逐步養成讀圖、用圖的習慣，學會熟練地使用地圖，掌握適應現代社會生活的基本數字化生存技能。地理實踐包含地理實驗、社會調查和野外考察等內容，旨在幫助學生掌握和運用這些方法，提高他們的地理實踐力。地球儀和地圖是實踐性很強的學習內容，在教學中要盡可能多地創設活動場景。例如：組織學生設計與制作地球儀模型，學生在制作過程中辨識經線和緯線；組織學生繪制學校平面圖，學生通過繪圖掌握地圖三要素。在“做”的同時也要強調"用例如：利用地球儀和地圖上的經緯網，確定某一地點的位置；到一個陌生的地方，會用地圖作向導到達目的地；利用數字地圖規劃出行路線；等等。地理工具的內容可以獨立教學，也可以與其他主題內容結合起來學習。地理實踐的內容可以結合"內容要求"和跨學科主題學習活動要求加以實施。(新增)(四)跨學科主題學習(新增)地理課程跨學科主題學習是基于學生的基礎、體驗和興趣，圍繞某一研究主題，以地理課程內容為主干，運用并整合其他課程的相關知識和方法，開展綜合學習的一種方式。地理課程跨學科主題學習立足于核心素養的培育，關注學生探究能力、創新意識、實踐能力、社會責任感的培養，促進學生全面發展和師生共同發展，以物化的學習產品(如各種文本、模型、設計圖等)為基本學習成果。地理課程跨學科主題學習要求貼近學生生活實際，符合學生年齡特點，聚焦真實問題的發現和解決，體現鮮活的實踐特征。地理課程跨學科主題學習的設計包括制訂學習目標、選取學習主題和內容、選擇學習形式、選定學習場所、開展學習評價等環節，設計時要注意各環節之間的聯系，突出整體效果。(1)學習目標的制訂要以地理知識和方法為基礎，以地理學習方式和過程(2)學習主題和內容主要選取生態文明建設、環境保護、資源利用、家鄉(3)學習形式要根據學習內容適當選擇，如項目式學習、單元式學習等。(4)學習場所不局限在校內，要調動相關社會資源，引導學生走進自然和(5)學習評價要圍繞學生核心素養的提升和發展水平展開，充分運用過程地理課程跨學科主題學習的課時容量不少于本課程總課時的10%。各地區或考附錄2中所列出的活動，也可以結合“內容要求”,充分挖掘本地區的課程資案例1探訪“地球之腎”——濕地【學習目標】(1)能夠從不同的視角聚焦濕地與人類活動的關系，提出開放性、有價值(2)能夠應用地理信息技術相關軟件，結合"經緯度"內容制作電子地圖，(3)通過實地考察濕地公園，或者利用各種濕地或濕地公園的視頻資料，(4)通過實踐活動提升團隊協作、調查研究、語言表達等能力，提高數字【設計思路】本學習活動設計思路如圖3所示。圖3案例1學習活動設計【確定任務群】腦風暴”。教師啟發學生思考并展開討論，由"為什么做"到“做什么"再到“怎么做”,層層追問，形成問題鏈，進而設計若干項解決問題的任務。通過相互銜【推進與實施】教師可以幫助學生搭建解決問題的“腳手架”,以便高效地推進活動的開展?；顚W生從小組查找到的或教師提供的濕地公園的建設資料(如景觀橋梁、水體面積、生態道路數量與面積等)中獲取有效信息，了解濕地的基本自然環境；通考察結果，可記錄在表1中。景點名稱動物植物形成這些特性的原因(分析生物與地理環境之間的關系)名稱名稱通過完成該任務，學生對濕地生態會有更為深入的了解，感受并認識濕地在保護生物多樣性、涵養水源、改善水質、調節小氣候等方面的多種功能，充分體會濕地與人類活動的密切相關性。信息科技的跨學科融合);濕地定向越野——將濕地的優良環境與定向運動相結合(地理和體育與健康的跨學科融合);"濕地與人類的關系"大型活動——開展濕地生態價值學習、濕地知識問答等活動(地理和生物學、道德與法治的跨學科融合);"濕地之美"作品展示活動——通過收集和自制的各種作品，展現和欣賞濕地的景觀之美、生物之美、功能之美、藝術之美(地理和美術、語文、生物學的跨學科融合)。任務三：提出濕地保護建議學生在了解了濕地與人們的生活息息相關的基礎上，對在濕地考察中發現的問題進行探究，并提出保護濕地的建議。例如，可以通過制作模型、寫小論文、寫推介信、拍攝微視頻、繪畫、模擬政協提案等活動方式，提出濕地保護建議，并論證其合理性及可行性，為保護濕地獻計獻策?！境晒故九c交流】教師為學生搭建成果展示交流的平臺。學生通過平臺向全班同學展示個人設計，進行解說，并反思其合理性；組內成員之間、小組之間展開交流，并進行評4.學習活動評價學習活動評價要以學習目標為依據，以核心素養的發展水平為標準。針對不同的學習內容，開發多種基于核心素養的評價量表，如選題評價表、活動過程評價表、作品評價表和綜合評價表等，采用多種評價方式，實現評價內容與評價方評價應伴隨整個學習活動過程。通過對學生參與學習活動的過程和結果的評價，不斷提高學生的參與度，增加問題探討的深度，提升學生的團隊協作能力，引導學生學習的方向，最終聚焦于學生核心素養的發展。案例2我的家在這里學習活動圍繞"家鄉"這一主題，將地理課程及其他課程中涉及的鄉土知識，以(1)將書本知識應用于認識家鄉的實踐活動中，學以致用，發展知行合一(1)活動內容與學科知識以及社會資源的整合的變化，并由此反映出家鄉的變遷。完成這些學習任務，需要運用歷史知識。三是調查家鄉的建設和發展。要以家鄉發展的真實人物和事件為抓手，從具體案例中領會家鄉的發展，如家鄉的環境變化、經濟發展等。在社會調查的過程中，感受家鄉的新面貌，如果發現存在問題，可向有關部門提出合理的建議。完成這些學習任務，需要運用地理、歷史、道德與法治等方面的知識。本學習活動主要是圍繞學生日常生活的居住地和學校開展的，周圍的人與物都可以作為本學習活動的資源。例如，學校周邊傳統宅院與新建小區比鄰，傳統與現代并存。學生既可以實地觀察傳統民居與現代居民區在格局、造型等方面的特征，又可以從歷史、地理角度看到家鄉景觀的變遷，感受家鄉的發展。又如，學生及其家人、社區工作人員等也是重要的資源。通過自己家人對家庭今昔變化的描述，學生能夠獲得最為真實的感受，強化對家鄉的認識。(2)學習活動目標①通過考察、調查、訪談、參觀等活動，在真實的環境中識別平原、丘陵、山地等地形類型，說出地形、交通、自然資源等條件對家鄉環境的影響，尤其是傳統民居所反映的地方文化及其與自然環境的關系。②結合相關圖文資料和訪談活動，了解并簡要分析家鄉環境、人們生活變化的狀況及原因；發現家鄉存在的問題，嘗試提出合理的建議，在實踐中學會如何行使公民的監督權。③通過走進社區等活動，切身感受學校所在地區的變化，熱心參加社區的公益活動，規范自己的行為，有為建設美好社區貢獻力量的愿望。④通過一系列活動，提高收集、分析、處理、運用信息的能力，提高合作、交流和分享的意識。(3)活動過程設計本學習活動分為前期活動、中期活動和后期活動三個環節，需要學生分階段完成(圖4)。在此過程中，需要制作活動任務單，分解不同階段的學習要求，幫助學生明確階段任務，發現問題并最終解決問題。圖4案例2學習活動設計括：家鄉的自然環境狀況(如地形、氣候、河流);家庭居住條件，家庭所在1(1)通過觀察學生在活動過程中思考討論、動手操作等方面的情況和學習(2)通過評價表的形式，將學生自評、互評的記錄表，以及學生在本次活(一)學業質量內涵(二)學業質量描述系，說明太空探索的意義和價值(綜合思維);能夠初步從系統、動態的角度，人地協調觀);能夠懷有探索宇宙奧秘的興趣，進行簡單的天文觀測等活動(地理實踐力)。征，以及環境要素的時空分布和變化特點(綜合思維、區域認知);能夠秉持人的相互影響，協調人地關系的重要性(人地協調觀);能夠在地理實驗、社會調識運用于實踐中(地理實踐力)。事物和現象的空間位置、空間分布、空間聯系等地理信息，并加以描述(區域認知);能夠從系統、動態的角度，簡要分析區域地理特點與差異、區域間的聯系 (綜合思維、區域認知);能夠秉持區域協調發展的觀點，針對某區域出現的人地關系問題進行初步分析，并提出自己解決問題的思路(人地協調觀);能夠在社會責任感(地理實踐力)?！咀兓c總述】2022年版課標將2011年版課標的"第四部分實施建議(一、教學建議；二、評價建議；三、教材編寫建議；四、課程資源開發與利用建議)改為"六、課程實施(一)教學要求；(二)評價與考試命題；(三)教材編寫要求；(四)課程資源開發與利用；(五)教師培訓與教學研究"五個部分，表述變化，“(五)教師培訓與教學研究"為新增內容。(一)教學建議又要融合運用現代教育技術手段。教師要不斷改進教學方法，突出學求，加強銜接。首先，將"大洲地形”的教學目標制訂為"通過閱讀某大洲地形形特征"概括、探究的學習過程，充分體現出區域認知、綜合思維等核心素養的"內容要求"相關學習主題內容進行重新組合，加強內容之間的關聯性；需要拓例如，在"認識中國"主題中，“認識分區”和“認識家鄉"的內容要求是子，組織學生進行家鄉城鄉景觀的實地考察，并指導學生結合圖文資料，描述家鄉城鄉分布和變化，推測家鄉未來城鄉發展的圖景。鑒于"內容要求"中只要求描述家鄉典型的地理事物，教學中可以將典型的地理事物定位于城鄉變化，圍繞這個重點精選和組織其他鄉土材料，使這個單元主題鮮明、重點突出。3.教學策略和教學過程要有利于引導學生主動學習教師需要精心創設教學情境，用符合學生年齡特點的素材和表達方式，以及能夠引起學生思考的問題激發學生的學習興趣；教學任務或活動的設計要多為學生提供自主探究和同學間合作學習的機會，預留足夠的時試錯、交流和發現問題；要把教學過程設計成師生互動共同達成目標的過程，通過師生之間的對話，有針對性和啟發性地引導學生，鼓勵他們依據已有的知識和生活經驗，大膽質疑并提出自己的看法，主動探索自己感興趣的地理問題，并在他們遇到學習困難時提供幫助。例如，在學習中國自然地理概貌時，教師要從學生感興趣的角度創設情境，激發他們自主探究的興趣。教師可利用圖像、視頻展現不同區域人們生產生活的場景，并提出問題：不同區域人們的生產生活方式相同嗎?同時激活學生的思維，引導他們自主地層層追問和思索：不同區域人們的生產生活方式有哪些不同?這些不同與地理環境有關聯嗎?用什么證據說明地理環境是不同的?用什么方法能描述中國自然地理環境的區域差異?在學習過程中，教師可提供中國地形、氣候、河流等分布圖和典型的景觀照片等。教學組織形式可以是分組學習。讓學生以小組為單位，利用這些資料，嘗試將中國劃分成不同的區域并描述不同區域的自然環境特征；小組之間可以交流各自的分區方法，找出異同，再對自己的探究結果進行反思和改進。4.教學活動要強化基于真實體驗的地理實踐活動教師要努力創造條件，組織學生開展地理實踐活動，如地理實驗、社會調查和野外考察等，使學生有機會在真實環境中經歷體驗式學習。七年級、八年級應至少各組織一次戶外地理教學實踐活動。地理實踐活動的設計和實施要與課程內容相結合，讓學生體驗“認知一實踐—深化認知"這一完整的地理實踐過程。要尊重學生在地理實踐活動中形成的個性化感悟、感知和價值判斷，幫助學生在個人體驗的基礎上逐步提升核心素養。例如，教師可以"不同產地、同一品種的蘋果口感是否相同，為什么?"為(二)評價建議(1)評價目標的制訂(2)評價方法的選擇與使用評價方法的選擇與使用要符合診斷學生的學業質量和促進學生發展的基本(3)評價的實施(4)評價結果的解釋(1)考試目的(2)命題原則和評價人地關系問題的能力，彰顯地理學科在培養學生的家國情懷、(3)命題規劃圍應涵蓋本課程所涉及的地球所處的宇宙環境，地球的自轉和公轉運動，地球表層的自然和人文環境，世界的大洲、地區和國家，中國的整體面貌、不同分區及第一，命題立意。命題應從地理學科價值、時代需求、學生發展三個主要維度體現素養立意。注重體現地理學科獨特的育人價值；要關注與地理相關的國家發展戰略、區域發展戰略、人與自然生命共同體、人類命運共同體等時代主題；要關注學生發展，特別是學生核心素養的發展，發揮考試促進學生發展的功能。第二，情境創設。試題情境創設要考慮情境的真實性、地域性、適切性、多情境的描述和展開要符合生活常識、地理學科邏輯；情境新穎，但所涉地理事物或現象不要超出初中地理課程內容范疇；情境具有一定的復雜性，但不要超出初中學生的認知發展水平；情境類型多樣，如生活情境、生產情境等，能多角度、多層次地反映地理事物和現象；情境呈現方式多樣，能充分利用文字、圖像、表情境蘊含問題解決所必需的地理線索。第三，任務指向。依據學業質量標準和學習內容的不同特點，分別綜合考查學生面對真實的情境和問題，在完成相應的學習任務過程中，所展現出的核心素養的發展水平，以檢測課程目標的達成度。重點測評學生在完成地理事物和現象識別、地理差異比較、地理綜合分析與地理工具運用等任務過程中的表現。完成具體任務所需的基礎知識、能力和方法不能超出“內容要求”。任務設計應具有合適的思維水平層級，體現良好的思維梯度。第四，評分標準。評分標準的擬定要遵循學業質量標準，符合育人理念。評分要點準確，分值權重合理，等級描述清晰，便于閱卷操作。要特別注意：根據答案的開放度、探究性等因素，合理擬定評分標準；根據試題難度和思維含量，通過等級描述、要素分析等方法，對學生核心素養的達成情況進行科學的評定。以測評學生核心素養為目標的樣題與說明【樣題】閱讀圖文資料，回答下列問題。術的發展，有些"燈泡"形線路被“裁彎取直”,逐漸被隧道和橋梁取代。線路?說明理由。第2題，考查學生的綜合思維。需要學生比較高速鐵路與普通鐵路的區別，第3題，考查學生的綜合思維和人地協調觀。考查學生能否運用綜合思維，3.情境創設變化。設置了普通鐵路與高速鐵路選線、取直線路和"燈泡"形線路的對比、老(三)教材編寫建議教科書編寫者要依據各主題中的"內容要求"選擇內容素材。內容素材要突(四)課程資源開發與利用國礦產資源分布圖、中國交通圖、省級行政區地圖、本市(縣)地圖，以及展現實驗(如水循環、火山、地震、滑坡、泥石流等)的基本實驗材料，配備相關的數字資源(如導航軟件、星空觀測軟件、3S輔助教學軟件、遙感影像等)。附錄1地理學習活動參考示例2022年版課標宇宙中的星體，并描述觀測到的星體和宇宙，對探索宇宙產生好奇心?；顒舆^程：(1)了解肉眼能夠觀察到哪些常見星體，學會使用教學用天文望遠鏡。(2)在晴朗的夜晚，在空曠、遠離城市燈光干擾的高處(減少建筑物遮擋),做好觀察的準備工作；借助軟件了解星空狀況。(3)用肉眼、教學用天文望遠鏡觀察星空。觀察北斗七星、北極星，以及水星、金星、火星、木星、土星，等等。(4)查找資料，描述所觀測到的星體的特征。活動成果：用肉眼、教學用天文望遠鏡，或借助相關星空軟件觀察星空中的星體，并描述觀測到的宇宙環境。法、態度，使用工具、軟件的熟練程度；觀察中的表現(發現問題，參與交流、討論);能否描述地球的宇宙環境。對國際交往的影響，提出解決時差影響的方案，增強聯系實際解決問題的能力。活動過程：(1)用地球儀或圖示、區時換算盤等方式(教師可以指導學生制作區時換算盤),解釋時差的存在，并簡單說明時差存在的原因。兩人一組，交替給對方解釋時差。(2)用具體事例，說明時差對國際交往的影響，如對國際體育賽事收看、國際旅游出行、國際金融市場開閉市時間等的影響。(3)討論在國際交往中怎樣解決時差影響問題。時差的存在，擬出解決時差影響問題的方案(例如：根據國際比賽地的比賽時間，估算國際體育賽事的轉播時間并制作轉播時間表；科學規劃國際旅行的出行日程，如航班時間、旅行的安排等)。存在及其對國際交往的影響，表現出解釋地理現象的能力；能否提出解決方案，表現出邏輯推理能力和解決問題的能活動主題：設計北緯30°沿線的環球旅行路線雜多樣、文化生活的多姿多彩，增進對世界的了解。活動過程：(1)在世界地形圖和世界氣候圖(或地球儀、數字地圖等)中，找到北緯30°線。描述北緯30°線附近若干地區的地形和氣候特點與差異。(2)設計北緯30°沿線的環球旅行線路，并在地圖上標示出來。(3)收集相關資料，了解并推測北緯30°沿線典型區域的自然景觀與人文景觀特點。球旅行線路圖，并寫出該線路設計的說自然與人文兩方面的特征，能否比較區域差異與典型景觀差異。活動目標：理解全球環境保護中合作的重要性，提高對全球環境問題的認識水平?；顒舆^程：(1)分組收集并共享全球性的大氣、水、土壤等環境的現狀、污染問題的資料，探討全球環境問題，并形成一定的共識。(2)每個小組確定一個全球性的環境問題，從互聯網上查找一個國家或地區的學校，找到相關的聯系方式。模擬給國際同齡學生寫信，倡議保護地球環(3)分小組評價，評選出最好的倡議信，在班級內交流。在教師的幫助下，通過電子郵件等方式，將班級最好的倡議信發給國際同齡學生?；顒映晒簩θ颦h境現狀與問題形成共識，用書寫信件的方式準確描述一個地理問題。活動評價：能否科學提出全球性的環境問題，能否正確描述環境問題，是否具有基本的書寫與溝通能力?；顒又黝}：通過“劃區(塊)”認識地理環境的復雜性領悟“劃區(塊)”是人們認識和研究地理環境復雜性的基本活動過程：(1)選擇某大洲或地區的地形圖、氣候圖，在圖上“劃區(塊)”,并解釋這樣"劃區(塊)"的目的和依據。(2)結合地圖及相關資料，分析所劃區域地形和氣候的基本特征，推測其對人們生產生活的影響。(3)同學之間交流自己的“作品”,推動相互學習和取長補短。(塊),對劃分出的區(塊)概括寫出其地理特征?；顒釉u價：能否根據一定的地理特征對所選大洲或地區“劃區(塊)”,并且運用所學知識描述不同區域的特活動主題：討論巴西熱帶雨林開發的利與弊活動目標：秉持人地協調觀念，綜合考慮資源利用與環境保護的關系。活動過程：(1)在地圖上確定巴西熱帶雨林的位置，并觀看相關影視資料或圖片，了解熱帶雨林的景觀特征。(2)閱讀相關資料，討論熱帶雨林對全球生態環境的作用?；顒咏ㄗh就熱帶雨林開發與保護問題，分別扮演地理學家、政府官員、熱帶雨林區土著居民、世界環保組織成員、開發商等角色，從各自角度提出見(3)通過角色扮演等活動，從角色的立場出發，對巴西熱帶雨林開發的利與弊展開辯論，并討論巴西熱帶雨林的開發對全球環境的影響。繪畫、小論文等),對開發巴西熱帶雨林的利與弊表達自己的觀點。活動評價：能否就本主題闡明自己活動主題：制作中國省級行政區的地圖名片活動目標：熟悉中國省級行政區的名稱、簡稱、行政中心、相對位置，了解省級行政區的某些地理特色，增進熱愛祖國的情感。活動過程：(1)將空白的中國行政區劃圖貼在紙板上，并沿省級行政區輪廓將紙板剪開，打亂順序。(廣東省、香港特別行政區和澳門特別行政區可共同作為一個單元。)(2)每個學生選取一個省級行政區的空白圖。(如果人多，可以兩人一組選擇一個省級行政區。)(3)制作省級行政區的地圖名片。每個學生在自己選取的省級行政區空白圖中的相應位置上，標出省級行政中心并注明其名稱；選擇該省級行政區的一活動建議開展拼圖游戲、學習交流等活動。例如，開展我國省級行政區域單位拼圖游戲。個典型或標志性的事物，如革命紀念地、文化遺產地等，設計該事物的圖形標識，并繪制在省級行政區空白圖中；在空白圖的背面寫上省級行政區的名稱、簡稱和地理事物的名稱。(4)展示自己制作的省級行政區地圖名片，利用名片介紹該省級行政區的地理特色。(名片上至少包括省級行政區的名稱、簡稱、行政中心和圖形標識表示的典型事物及特色。)(5)交換省級行政區名片。自由選擇名片交換對象，相互說出對方名片中的省級行政區及其地理特色，交換名片。(6)利用手中的名片，全班合作拼成一幅完整的中國行政區劃圖，并分享活動中的收獲和感悟。名片、中國省級行政區拼圖，熟悉中國省級行政區的名稱、簡稱、行政中心、相對位置及典型(或有代表性)的地理事活動評價：制作的名片是否美觀，對名片的介紹是否準確，拼圖過程是否流暢、迅速；評選出各環節的優勝者。(新增)活動主題：創作、表演“一方水土一方人"情景劇活動目標：通過創作、表演情景劇，體會不同區域的差異和地理環境對人類活動的影響?；顒舆^程：(1)分組收集中國不同區域自然地理特點和具有地方特色的民俗、文化傳統等素材，如以人們的衣食住行、人們的生產活動等為素材。(2)各組選取其中感興趣的內容創作情景劇，并分角色進行表演。(情景劇要有故事性，便于分角色表演。)(3)各組在全班展演創作的情景劇，分享活動感受。演情景劇。景劇是否完整、合理，表演是否流暢、有趣；采用觀眾(家長、教師、學生等)投票的方式，評選優勝小組和單項獎獲和鄉村”設計與繪畫展鄉景觀差異，利用地理及相關知識設計未來城市和鄉村，體會城市和鄉村的發展及人與環境的關系?；顒舆^程：(1)收集反映城市和鄉村民居、民俗，歷史與發展等的景觀圖片和其他資料。有條件的學校可以進行實地參觀考(2)設計并畫出心目中的未來城市和鄉村，撰寫200~400字的設計思路說(3)在全班舉辦“我心目中的未來城市和鄉村"繪畫展?；顒映晒和瓿伞拔倚哪恐械奈磥沓鞘泻袜l村”的設計說明和繪畫?；顒釉u價：設計思路和繪畫是否有地理特色和創新性。(可以采用投票的方式進行評價。)(新增)【示例10】活動主題：定向越野活動目標：使用地圖、指南針或其他導航工具進行導航、定位，設計越野路線，參與并完成定向越野活動，在活動中展現出不怕困難、積極進取的精神?；顒舆^程：(1)設計越野要求，如目標點位、在每個點位需要完成的任務，并將確定的點位標在地圖上。(2)以小組為單位，評估到達目標點位可能遇到的障礙，制訂合理的越野路線和策略。(3)在設定的比賽區域內，借助地圖、指南針或其他導航工具，進行定向越野比賽。在比賽過程中要克服障礙，尋找和確定目標點位，完成定向越野活活動建議開展運用地圖、動手制作等活動。例如，使用地圖、手持定位儀等進行“定向越野”活動；在地圖上查找地名并選擇到達該地點的最佳交活動成果：使用地圖、指南針或其他導航工具確定目標點位，查詢路線，并完成定向越野活動?；顒釉u價：能否使用相關工具進行定位、導航，在越野過程中是否具有合作精神、堅忍不拔的意志品質、克服困新增)附錄2地理課程跨學科主題學習活動設計(新增)學習活動設計提示探索太空，逐夢航天以小組或社團的形式，組織以"太空探索"為主題的藝術節或科技節，認識太空，了解人類對太空的探索進程和所取得的成就。加深對地球所處的宇宙環境的理解，進一步了解中國太空探索取得的成就，思考人類太空探索的意義和價值，形成科學探索的興趣與情懷。(地理、物理、歷史、語文、美術等)組建學習小組或興趣社團；梳理從古至今人類探索太空的線索，圍繞感興趣的話題展開探究，如太空真奇妙、中國太空探索的偉大成就等；從航天員、科技工作者的角度認識太空，例如，與語文中關于太空探索的課文相結合，了解航天員在太空中的生活；以科幻文章、太空藝術手抄報、航天模型、宣傳視頻、戲劇等形式展示探究成果，在校園內舉辦"太空探索"藝術節或科技節。二十四節氣與我們的生活以小組合作為主要形式，探尋生活中與二十四節氣密切相關的事物、現象，體驗節氣中人們特定的生產生活活動，用科學的語言和形象的圖畫，制作屬于自己的《二十四節氣與我們的生活》圖畫書，深入認識自然環境對人類活動的影響，以及人類因地制宜發展生產的過程。感悟中華優秀傳統文化的魅力、人地和諧發展之美。(地理、歷史、語文、生物學、勞動、美術等)探討二十四節氣的內容和形成的歷史過程，收集描寫二十四節氣的古詩詞、諺語等，認識二十四節氣是中華優秀傳統文化的精粹；通過查找資料、參與調查等方式，尋找生活中與二十四節氣相關的事物和現象，發現不同節氣中我國不同地區的人都有什么風俗習慣，如飲食與健康、農業生產、戶外活動、節日等；在不同的節氣中開展特定的生產生活活動，如將節氣與農業勞動教育相聯系等；編制《二十四節氣與我們的生活》圖畫書。應對全球氣候變化以角色扮演的形式，模擬各國代表在“聯合國世界氣候變化大會"上發言，擬定并發布聯合聲明。加深對全球氣候分布和氣候變化對人類影響的認識，形成人類命運共同體意識。(地理、生物學、道德與法治等)模擬"聯合國世界氣候變化大會"的主要環節，如確定討論主題，模擬大會發言，擬定并發布聯合聲明等。以小組為單位模擬不同大會角色(如大會主席、各國參會代表等),根據角色和會議討論主題收集資料，準備會議發言；召開模擬大會，各自闡述代表本國的觀點和做法；根據各國發言，從氣候變化的事實、影響及人類的應對措施等方面，擬定聯合聲明。區域發展編制某區域的發展方案，盡可能與具體案例相結合，如社區停車場或綠地的規劃方案、村鎮小學的建設方案，深入理解區域發展與自然環境、自然資源的關系，強調因地制宜，培養家國情懷，促進社會責任感的提升。(地理、歷史、道德與法治等)選擇某個熟悉或感興趣的區域，實地走訪調查，深入了解該區域自然、經濟、社會等方面的現狀，探討該區域如何合理發展；查找資料，編制區域發展方案；召開由教師、家長、相關專家、當地居民等參加的方案論證會，探討方案的可行性，并逐步修改完善；將修改完善后的方案以提案形式提交給當地政府，為區域發展建言美化校園以小組為單位，利用校園平面圖，嘗試對校園環境進行合理規劃，發現生活中的地理，學會利用地理知識和方法改善生活、學習環境，提升社會責任感，增強熱愛學校、熱愛家鄉的情感。(地理、數學、勞動、美術等)在教師指導下，學會閱讀校園平面圖，分析校園用地結構和功能布局，提出相應的改進方案，如將傳統花園改建為立體花園，將休閑區改建為不同年級學生交往的友情區，增設勞動園、模擬法庭等。各小組進行研討交流，并將修改完善后的方案以提案形式上交《義務教育地理課程標準(2022年版)》(一)堅持目標導向(二)堅持問題導向(三)堅持創新導向(一)關于課程方案一是完善了培養目標。全面落實習近平總書記關于培養擔當民族復興大任時代二是優化了課程設置。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求，在保持義務教育階段九年9522總課時數不變的基礎上，調整優化課程設置。將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”,進行一體化設計。改革八至九年級分項選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來。科學、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。政部門和學校課程實施職責、制度規范，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出具體要求；健全實施機制，強化監測與督導要求。(二)關于課程標準一是強化了課程育人導向。各課程標準基于義務教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養的核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵二是優化了課程內容結構。以習近平新時代中國特色社會主義思想為統領，基于核心素養發展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯系，優化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科出新的更大貢獻!(一)核心素養內涵(二)目標要求(一)認識全球(二)認識區域(四)跨學科主題學習(一)學業質量內涵(二)學業質量描述(一)教學建議(二)評價建議(三)教材編寫建議(一)核心素養內涵(二)目標要求具的運用貫穿其中，形成將學科知識與學科活動融為一體的課程內容以多種方式貫穿全部課程內容(見附錄1)。本課程規劃不少于地理課程總課時10%的課時進行跨學科主題學習(見附錄2),進一步突出地理課程綜合性和實踐性的(一)認識全球主題一地球的宇宙環境主題一地球的宇宙環境比等方式描述地球的大小。學習本主題后，學生能夠借助相關資料以及教具、學具等，描述人類認識地球形狀的過程，領悟求真務實、勇于創新的科學精神；能夠說出地球在宇宙環境中的認識人類太空探索的意義和價值，保持對未知世界的好奇心，形成科學探究的興趣與情懷，提升民族自豪感和自信心。本主題包括地球在宇宙中、太空探索等內容，旨在幫助學生初步形成科學的宇宙觀，增強科學興趣，提升科學探究意識與科學精神。本主題內容在教學情境創設上要突出直觀性，便于學生理解。重視使用與主題重視實踐教學資源的利用，如天文館、天文臺、高校及科研院所等科普基地或科研機構，組織學生參觀、考察、聽報告等，拓展學生的認知渠道。本主題內容教學要重視激發學生探索宇宙奧秘的好奇心，從生活中的日月星辰現象出發，讓學生產生疑問、提出問題，逐步引導學生學會思考，主動學習。充分利用現代信息技術手段，包括遙感影像、視頻素材、數據可視化圖，以及軟件平臺讓學生模擬演示太陽系的組成、地球的形狀和大小等，培養學生的空間感，激發他主題二地球的運動學習本主題后，學生能夠自主演示地球的自轉和公轉運動，歸納地球的運動規律，并用現實世界中的事例證明地球運動的存在，形成尊重客觀事實的科學態度；能夠舉例說明地球運動所產生的主要自然現象及其對人們生產生活的影響，以及人們順應自然規律進行社會活動所展現出的智慧，樹立尊重自然、順應自然的觀念。本主題包括地球的自轉和公轉、地球運動產生的自然現象等內容，旨在幫助學本主題包括地球的自轉和公轉、地球運動產生的自然現象等內容，旨在幫助學生科學地認識地球運動規律及其對人類地球家園的意義，形成尊重、敬畏、順應自然規律，以及科學認識自然現象的意識。地球運動產生的很多自然現象是學生十分熟悉的，可以結合學生的生活感受設計教學情境。例如，利用表現太陽東升西落、四季更替、晝夜長短變化等現象的示意圖、視頻素材、數據可視化圖等，啟發學生思考這些現象產生的可能原因。還可以結合地球運動影響人們生產生活的實例設計教學情境，例如：時差對世界各地收看國際體育賽事的影響；節氣與農業生產的關系，以及其中反映的中國古代勞動人本主題教學中要注重使用直觀教具和其他教學資源，讓學生在實際操作中感知地球自轉、公轉的基本狀態和運動規律。引導學生根據已有的生活經驗思考問題，如"怎么證明地球是運動的?""地球運動對我們的生產生活有什么影響?"等，培養學生科學實證的理性思維，以及對身邊事物和現象的觀察、解釋能力。主題三地球的表層(1)陸地和海洋地、丘陵、高原、平原、盆地的形態特征。本觀點，并解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運動的關系。(2)天氣與氣候●閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，描述和簡要歸納世界氣溫明緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。(1)居民與文化●運用地圖和相關資料,描述并簡要歸納世界人口數量變化和人口空間分布特點。彩，樹立尊重世界文化多樣性的意識。(2)發展與合作海洋的基本面貌，說出地形、氣候等自然環境要素的基本狀況，以及自然環境要素對人們生產生活的影響；能夠觀察、描述地球上人口、城鄉、文化等人文環境要素的基本狀況，以及人類活動對自然環境的影響；能夠比較不同地區與國家的發展水平差異，認識全球經濟合作的重要意義，初步形成人類命運共同體意識。本主題包括全球陸地與海洋、地形、氣候等自然地理內容，以及人口、城鄉、文化、經濟發展等人文地理內容，旨在幫助學生認識全球自然與人文環境的基本狀況，提高學生對有關全球議題的理解能力。遙感影像、影視資料、數據可視化圖等資料，結合若干能夠反映地理環境特點的素材，如世界的三極(南極、北極和青藏高原)、世界地形之最、世界氣候之最、世從情境中引發問題，再轉化為解決問題的任務，促使學生在完成任務的過程中領會和建構知識，如利用地圖和其他資料，了解世界地形、世界氣候基本的空間分布特征；結合具體案例，運用數據、圖像等資料，描述和簡要歸納世界人口、城鄉、文化的基本特征與空間分布特點；用比較、分析的方法，認識世界發展差異與經濟全球化的重要意義。根據學生的學習情況，還可以結合事實材料適當拓展，講述一些(二)認識區域主題四認識世界●運用地圖和相關資料,說出某國家人文地理主要特●運用地圖和相關資料,說出某國家人文地理主要特●結合實例,簡要說明一個國家對某地自然環境的改造活動對其他地方自然環境(1)本主題規定從世界范圍內選學部分大洲、地區、國家，旨在使學生認識區域自然地理環境和人文地理環境的主要特征，初步掌握認識區域地理特征的基本方(2)從世界范圍內選擇區域進行學習時，除南極和北極地區是必學區域外，還需從世界范圍內至少選擇一個大洲、三個地區和四個國家作為必學內容。(3)所選擇的"大洲—地區—國家"組合必須涉及所有大洲，其內容必須涵蓋本主題全部的“內容要求”。就某一個區域而言，可以落實若干條“內容要求”,學習本主題后，學生能夠運用地圖及其他地理工具，從地理位置、地理事物和現象的空間分布、人與自然的關系，以及區域差異和區域聯系等角度，描述并簡要分析某大洲、地區和國家的主要地理特征；能夠結合世界政治、經濟、社會、文化事物和現象,運用認識區域的方法，簡要分析這些事物和現象發生的區域地理背景，形成從地理視角看待、探究現實世界的意識和能力，初步具備全球視野和社會責任主題五認識中國●運用中國行政區劃圖，識別34個省級行政區，記住它們的簡稱和行政中心。然資源的主要特征，舉例說明自然資源與人們生產生活的關系，認識開發、利用、害或環境問題提出合理的防治建議；掌握一定的氣象災害和地質災害的安全防護技●運用地圖、圖像等資料，說明秦嶺—淮河等重要自然地理界線在地理分區中對該區域經濟社會發展的影響，認識因地制宜的重要性。特點，以及港澳與內地經濟發展的相互促進作用，增強區域聯系的意識?！襁\用地圖和相關資料，說明臺灣的自然地理、歷史文化傳統和經濟建設特點，認識臺灣自古以來就是中國不可分割的領土，以及促進海峽兩岸經濟社會融合發展●進行野外考察并利用圖文資料，描述家鄉典型的自然與人文地理事物和現象，歸納家鄉地理環境的特點，舉例說明其形成過程及原因?！衽c他人交流各自對家鄉的看法并說明理由,感悟人們在不同體驗和感知背景下對家鄉形成的不同看法。●舉例說明家鄉環境及生產發展給當地居民生活帶來的影響和變化,并嘗試用(1)除北京、香港、澳門、臺灣外，還需從全國范圍內至少選擇五個不同空間(2)家鄉范圍一般指縣一級行政區。根據各地實際情況，認識家鄉內容的教學可講授本地區(省轄市)地理，或者本省(自治區、直轄市)地理。認識家鄉的內容可以融入“認識中國全貌”和"認識分區"中，也可以單獨教學。(3)從本主題"內容要求"中至少選擇一條，以實踐活動的方式展開教學。(1)地球儀(2)地圖【學業要求】例如：組織學生設計與制作地球儀模型，學生在制作過程中辨識經線和緯線；組織例如：利用地球儀和地圖上的經緯網，確定某一地點的位置；到一個陌生的地方，會用地圖作向導到達目的地；利用數字地圖規劃出行路線；等等。地理工具的內容(四)跨學科主題學習(四)跨學科主題學習學習產品(如各種文本、模型、設計圖等)為基本學習成果。地理課程跨學科主題學習的課時容量不少于本課程總課時的10%。各地區或學錄2中所列出的活動，也可以結合“內容要求”,充分挖掘本地區的課程資源自主案例1探訪“地球之腎”——濕地本學習活動設計思路如圖3所示。腦風暴”。教師啟發學生思考并展開討論，由"為什么做”到“做什么”再到"怎積、生態道路數量與面積等)中獲取有效信息，了解濕果，可記錄在表1中。信息科技的跨學科融合);濕地定向越野——將濕地的優良環境與定向運動相結合(地理和體育與健康的跨學科融合);(地理和體育與健康的跨學科融合);“濕地與人類觀之美、生物之美、功能之美、藝術之美(地理與美術不斷提高學生的參與度，增加問題探討的深度，提升學生的團隊協作能力，引導學案例2案例2我的家在這里(3)學習鄉土實踐的方法，提升社會調查、人際交往和跨學科學習的能力。(1)活動內容與學科知識以及社會資源的整合然資源、交通等方面分析城市或鄉村形成與變遷的主要因素。完成這然資源、交通等方面分析城市或鄉村形成與變遷的主要因素。完成這些學習任務，二是調查家鄉的歷史變遷。充分調動社會資源，以時間為軸，結合社會發展的事實，感受家鄉的變遷。例如，訪問歷史見證人、歷史學者、閱歷豐富的長者等，從不同層面、多種角度收集歷史素材。家庭也是歷史學習的重要資源。家譜，不同并由此反映出家鄉的變遷。完成這些學習任務，需要運用歷史知識。三是調查家鄉的建設和發展。要以家鄉發展的真實人物和事件為抓手，從具體案例中領會家鄉的發展，如家鄉的環境變化、經濟發展等。在社會調查的過程中，感受家鄉的新面貌，如果發現存在問題，可向有關部門提出合理的建議。完成這些學習任務，需要運用地理、歷史、道德與法治等方面的知識。本學習活動主要是圍繞學生日常生活的居住地和學校開展的，周圍的人與物都可以作為本學習活動的資源。例如，學校周邊傳統宅院與新建小區比鄰，傳統與現代并存。學生既可以實地觀察傳統民居與現代居民區在格局、造型等方面的特征，又可以從歷史、地理角度看到家鄉景觀的變遷，感受家鄉的發展。又如，學生及其家人、社區工作人員等也是重要的資源。通過自己家人對家庭今昔變化的描述，學生能夠獲得最為真實的感受，強化對家鄉的認知。(2)學習活動目標①通過考察、調查、訪談、參觀等活動，在真實的環境中識別平原、丘陵、山地等地形類型，說出地形、交通、自然資源等條件對家鄉環境的影響，尤其是傳統(3)活動過程設計成(圖4)。在此過程中，需要制作活動任務單，分解不同階段的學習要求，幫助家鄉的自然環境狀況(如地形、氣候、河流),家庭居住條件，家庭所在1千米范圍內居住地生活設施情況等；學校所在地情況調查(如地名的由來)。(一)學業質量內涵學業質量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學生學業成就具體表現特征的整體刻畫。地理課程學業質量標準是地理學業水平考試命題的依據，同時對學生的學習活動、教師的教學活動、教材的編寫等具有指導作用。(二)學業質量描述1."地球的宇宙環境"和“地球的運動”學業質量描述學生在不同的情境中，運用地理信息技術、圖像、模型、模擬演示實驗、影視學生在不同的情境中，運用地理信息技術、圖像、模型、模擬演示實驗、影視片段等工具和手段，能夠秉持求真求實的科學態度，簡要描述地球與宇宙的關系，說明太空探索的意義和價值(綜合思維);能夠初步從系統、動態的角度，簡要描述、說明地球自轉和公轉的特征及其產生的自然現象，并將地球運動與人們的生產生活相聯系，擴展對人地關系的認識，建立愛護地球的觀念(綜合思維、人地協調觀);能夠懷有探索宇宙奧秘的興趣，進行簡單的天文觀測等活動(地理實踐力)。學生在不同的情境中，對于從各種媒體中獲取的地球表層環境的信息，能夠初步從系統、動態的角度，簡要分析、概括地球表層自然環境與人文環境的主要特征，以及環境要素的時空分布和變化特點(綜合思維、區域認知);能夠秉持人與自然生命共同體的理念，選擇恰當的實例簡要說明地理環境各要素與人類活動的相互影響，協調人地關系的重要性(人地協調觀);能夠在地理實驗、社會調查、野外考察等實踐活動中，表現出積極的態度和一定的技能，較好地將所學知識運用于實踐中(地理實踐力)。學生在不同的情境中，對于從各種媒體中獲得的世界和中國的地理信息，能夠憑借所具備的空間一區域意識，選擇、提取世界或中國不同空間尺度地區地理事物和現象的空間位置、空間分布、空間聯系等信息，并加以描述(區域認知);能夠從系統、動態的角度，簡要分析區域地理特點與差異、區域間的聯系(綜合思維、區域認知);能夠秉持區域協調發展的觀點，針對某區域出現的人地關系問題進行初步分析，并提出自己解決問題的思路(人地協調觀);能夠在認識家鄉的地理實踐活動中運用所學知識和方法，具有為家鄉環境保護作貢獻的社會責任感(地理實踐活動中運用所學知識和方法，具有為家鄉環境保護作貢獻的社會責任感(地理實踐力)。(一)教學建議到一個教學單元中。在這一單元中，將家鄉所在區域作為“某區域”的例子，組織學生進行家鄉城鄉景觀的實地考察，并指導學生結合圖文資料，描述家鄉城鄉分布和變化，推測家鄉未來城鄉發展的圖景。鑒于“內容要求”中只要求描述家鄉典型的地理事物，教學中可以將典型的地理事物定位于城鄉變化，圍繞這個重點精選和組織其他鄉土材料，使這個單元主題鮮明、重點突出。教師需要精心創設教學情境，用符合學生年齡特點的素材和表達方式，以及能夠引起學生思考的問題激發學生的學習興趣；教學任務或活動的設計要多為學生提交流和發現問題；要把教學過程設計成師生互動共同達成目標的過程，通過師生之間的對話，有針對性和啟發性地引導學生，鼓勵他們依據已有的知識和生活經驗，大膽質疑并提出自己的看法，主動探索自己感興趣的地理問題，并在他們遇到學習例如，在學習中國自然地理概貌時，教師要從學生感興趣的角度創