2023年關于觀潮說課稿關于觀潮說課稿1

一、教材分析

《觀潮》是現行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指出：學生要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。《觀潮》是全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章通過正側面描寫結合，白描與細描相結合，寫景與記事相結合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇偉壯美，又呈現了南宋都城的風景畫、風俗畫，表現了人與自然搏斗的英勇精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。

本課的教學重點：

1、精確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

2、研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精致的結構支配。

教學難點：

引導學生了解南宋時的觀潮活動。

二、對教法及學法的處理

教學這篇文言文，要引導學生借助注釋和工具書理解課文大意，然后在反復誦讀中領悟它豐富的內涵和精致的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學中采納誦讀、探討、比較拓展和合作探究的'方法。同時教學的最終目標是培育學生的可持續學習實力。因此，我設計了疏通文意、了解內容、探討主題、拓展延長當堂檢測幾個教學環節。在本課采納的教法指導思想是把學習的主動權還給學生，每個環節都盡可能的發揮學生的主觀能動性，讓他們采納自主的、合作的、探究的方式去學習，注意他們自身對學問的理解、領悟和積累。

詳細的教法有：

1、誦讀教學法，以“讀——講——讀”，以讀代講，以講促讀。

2、同等溝通法。是指在學習過程中生生之間，師生之間的同等對話。在本課中，它包含本課教學目標的確定，完成目標時所需的學習方法和時間，對課文學問點的理解和質疑等。

3、自主探究法。是指學生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學習。

4、溝通合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對學問點最精確、最完整的把握，提高學習的整體效應。

5、比較拓展法。舉薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開闊學生視野，提高閱讀實力。。

本課的特點和教法指導思想確定了學生的學法，在本課中，學生將在老師的引導下，通過自主探究、溝通合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有安排、有步驟地完成既定的教學目標。

三、對教學程序的支配

（一）、導入新課。

1、作家作品簡介。

2、導語：同學們看過漲潮的壯麗景象嗎？下面請同學們觀看被前人稱為“壯麗天下無”的世界第一大涌潮——錢江涌潮。

多媒體顯示：錢江涌潮

老師作簡要講解。

（二）、背景簡介

（三）、確定目標。

充分調動學生以前學習文言文的舊知和閱歷，在此基礎上師生共同協商本課所要達到的教學目標。達成一樣后將教學目標板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、朗讀課文，比照注釋，借助工具書，疏通文意。

關于觀潮說課稿2

一、說教材

《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學家周密用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況呈現在讀者面前。課文節選自《武林舊事》，編入義務教化課程標準試驗教材八年級上冊第六單元，這個單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩文，單元要求“能借助注釋和工具書，整體感知內容大意，在反復的誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。”在七年級里，學生已學習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學生對文言學問和文言文學習方法有了肯定的相識。

依據以上內容，我將這節課的教學目標確定為：

1、能流暢地朗讀課文，理解課文內容；

2、賞析文中的美麗詞句，體會本文的語言特色；

3、了解錢塘潮宏偉壯麗的景象，激發學生對大自然的酷愛之情。而其中，在理解的基礎上品析課文是教學的重點和難點。

二、說教法

人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法。就是告知我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的支配。為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法：

1、激趣導入法

文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的學問水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感愛好的緣由之一。因此，在文言文教學中，首先要激發學生的學習愛好。在這堂課里，我利用小學四年級的一篇同名課文，通過現代文便利理解的特點，讓學生對文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱忱和看法導入課題。

2、小組競賽法

據探討表明，大腦處于競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接愛好，也會使他們遺忘事情本身的乏味而興趣盎然地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學生以組為單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參加。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲得了學問。

3、實踐鞏固法

語文新課程標準也提出：“依據學生的年齡特點和愛好愛好，主動開展各種有助于學生增長學問、開闊視野、發展智力和特性、呈現才能的活動。”在這節課里，我支配了一個“學做主持人”的環節，要求學生在理解課文的'前提下，仿照主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發他們學語文的愛好，從而培育他們的創新意識和創新實力。

4、多媒體協助法

心理學告知我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，對學習的學問就越簡單理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為美麗壯麗的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的美麗。

三、說學法

中國有句古話：“授人以魚，不如授之以漁。“在文言文教學中，培育學生的學習愛好，教會他們學習文言文的方法是特別重要的。學習這篇課文，我要求學生運用以下學習方法逐步地駕馭課文內容：

1、借助文下注釋、工具書解除文字障礙。

文言文言簡意賅，即使有肯定功力的人閱讀時也很難一目了然，中學生養成閱讀注釋、查閱工具書的習慣，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣袤的天地。

2、反復誦讀，積累語言材料，培育語感

在文言文教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必需讓學生反復誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見。”學生通過反復的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀實力，形成肯定的語感。

3、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文。

即不動筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果。讓學生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，干脆在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印。這種學習方法可以培育學生仔細細致的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。

四、說教學程序

（一）開講激趣、導語引入。

首先我在屏幕上展示小學課文《觀潮》，讓學生觀賞。這篇現代文會將學生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發他們的新奇心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大改變呢？古人和今人觀潮的熱忱是不是一樣呢？然后我設計了這樣的導語：回顧了小學課文《觀潮》，現在我們要學習南宋文學家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發學生的學習愛好，順當過渡到對新課的學習。

（二）朗讀課文，了解大意。

朗讀分為三個步驟：首先是學生試讀，這是對學生預習狀況的一個檢測；其次是老師范讀，這是對學生朗讀中出現的問題進行訂正；最終是學生仿讀，這也是一個學習與改進的過程。通過反復地朗讀，學生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會有一個也許印象。緊接著我給出一道思索題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面。在學生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣，學生對于文章內容就有了一個大致的了解。

（三）小組合作，分析課文。

我把全班分為四個小組，一個組安排一個自然段，即一幅畫面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務：

1、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。

2、選擇你最喜愛的語句，試做簡要的賞析。這兩項任務由小組成員合作完成，依據他們答題的狀況、小組參加面與課堂上的表現計團體得分。

這個環節是這堂課的主體部分，教學的重難點都在這里得到解決。采納小組競賽的方法，目的是讓學生在團體榮譽感和好勝心的驅動下，主動主動的去學習。找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項特別簡潔的任務，學生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中美麗的語句則是一項略有難度的任務，可以提示學生從修辭手法、表達方式和感情色調等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數。文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比方、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，事實上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我支配了幾分鐘的時間讓學生思索、探討，要求他們并運用圈點、勾畫、批注的方法為答題作好打算。只要學生說得言之成理就可以得到認可。

這種競賽活動不光可以增加了學生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充溢活力,讓學生真正的成為學習的主子。而作為老師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應當是學生學習活動的組織者、指導者和參加者。

（四）實力延長，拓展訓練。

當兩輪驚慌激烈的競賽結束，同學們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景照舊。假如你是觀潮盛景的直播現場主持，請依據學完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫。（這道題其實也是對課文內容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學生運用豐富的想象對所學的學問進行再創建，同是也是對學生口頭表達實力和臨場發揮實力的訓練。）

為了讓學生盡快地進入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創設情境,營造氛圍。美麗好聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學生精彩的解說，肯定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的奇妙與壯麗。

最終對以上的競賽作小結，計算出總成果，評出優勝組賜予激勵，也要對表現突出的學生加以表揚。但我想，這個時候勝敗已經不是很重要了，只要在整個活動中，學生們主動地參加、全心地投入、收獲了學問，那么他們都是成功者。到這里，這堂課的教學目標基本上已經達到了。

（五）復習鞏固、布置作業。

我再次和學生一起回顧課堂內容，梳理學問要點。之后布置作業：比較兩篇《觀潮》在內容上和語言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學生通過比較閱讀，加深對文章內容的理解，并學習其寫作技巧。由于時間的關系，這道題可以在課后完成。

五、說板書設計

關于觀潮說課稿3

一、說教材

《觀潮》是小學語文第一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是接著培育學生抓住主要內容的實力，另一方面是學習作者有依次、抓特點的視察方法。

學生是學習的主體，要想上好一堂課必需了解學生。四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對簇新事物充溢新奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的宏偉景象缺乏直觀感受，須要老師供應直觀的圖像幫助。依據課程標準要求、教材特點及學生現有的認知水平，我特擬定了其次課時教學目標：

1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品嘗，注意語言積累。

2、技能目標：學習作者有依次、抓特點的視察方法，培育學生留心視察事物的習慣。

3、情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，使學生受到壯闊美和力氣美的感染，激發學生酷愛祖國的大好河山的感情。

我依據本課的教學目標和學生的實際實力，確定出本課的重難點。

重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣概。

難點：學習作者有依次、抓特點的視察方法。

二、說教法

“教有多法，但無定法。”在本課中主要采納情景教學法、多媒體協助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的宏大力氣，并讓學生在讀中感悟、品嘗，更好地理解課文。

三、說學法

依據教材特點和學生認知規律，讓學生在老師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、老師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

四、說教學過程

1、創設情境，激發愛好，引起動機

上課起先，我先用一段飽含激情的話語導入新課：“同學們，你們欣賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏聞名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣宏偉壯麗，千百年來令人贊美不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣概磅礴、宏偉壯麗的景象呢?”然后指導學生閉上眼睛聽老師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現在同學們的腦海里。最終叫同學們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的宏偉、壯麗，沉醉于大潮奇妙的境界中，激發了同學們的學習愛好，引起了他們的學習動機。

2、抓住文眼，整體教學，體會感情

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，根據“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思索題：1、課文根據什么依次來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現錢塘江大潮的.宏偉、壯麗?2、找出你認為最能體現潮水宏偉、壯麗的詞句。小組探討，再填表(在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物)。由于引入新課時，已激發了同學們的學習愛好，同學們興趣盎然地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形態特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生沉醉在繪聲繪色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領會到大自然的美妙，激發了學生酷愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

3、指導朗讀，感受景象，深化感情

為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采納了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜愛的語句競賽讀、表演讀等，再談感受，并激勵他們讀得有滋有味，有情好玩，讀出天下奇觀的氣概，讀出觀潮人群的驚異。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中出現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱忱，而且激發了他們對祖國山河的酷愛之情。

4、品文析句，理解課文，學習表達

教學中設計品文析句的環節，能使學生賞境悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，我在教學“白線向我們移來”那段時，我讓學生找出描寫大潮形態和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里?(作者運用了比方修辭手法。這樣寫好在詳細形象地寫出了從近處視察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢塘江大潮非凡的氣概。)這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按肯定依次抓住特點的表達方法。

5、總結全文

為了面對全體學生，把老師的“一人言”小結變為敬重學生特性發展的“課堂小結”。要求學生把這節課所學到的學問或最想說的話講給大家聽(指導從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。這樣形式獨特新奇，能優化課堂教學的結構，收到事半功倍的效果。

關于觀潮說課稿4

各位老師、各位評委：

大家好!

我今日向大家匯報的課題是《觀潮》。

一、說教材。

《觀潮》這篇課文是義務教化人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞自然奇觀的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著特別重要的引領作用。本文通過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇妙、宏偉、壯麗，更讓我們領會了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的奇妙。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學生通過閱讀感受錢塘潮之奇，激發學生酷愛大自然、酷愛祖國大好河山的情感;二是為了引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品嘗重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。

依據農村中年級學生的特點：學問內容廣泛了，許多事情都處于新奇，似懂非懂，起先有獨立性，自尊心漸漸增加，思想從單純走向困難，起先有自己意向。依據我對新課標的理解，我認為完成這篇課文的學習應當達到以下幾個目標：

1、感受大自然的壯麗，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人溝通。

2、邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。

4、相識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫寬敞、覆蓋、薄霧等詞語。

為了完成以上的教學目標，我要突出引導學生感受錢塘潮的奇妙壯麗這個重點，突破體會課文中有關語句，想象課文描繪的大潮景象這個難點。

二、說教法。

四年級學生新奇心強，求知欲日益增加，但他們的相識實力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此，我采納創設情境法、多媒體協助法進行教學。閱讀教學中，朗讀是最重要、最常常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情，還可以培育學生的語感，因此，我還將采納朗讀法進行教學。

三、說學法。

在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師的任務不僅僅是教是學問，更主要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發覺學習的歡樂，因此，我將讓學生采納自主探究法進行學習。

四、說教學過程。

依據我對農村學生的了解，我認為本課可分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導學習生字，并且學習第3、4自然段。其次課時的教學任務是引導學生通過聯系上下文讀懂重點詞句，感受錢塘江大潮的壯麗，受到美的熏陶，同時學習作者的描寫方法。由于時間關系，我著重談談第一課時的教學設計意圖。

(一)質疑導入，激發愛好。

課一起先，我就提問：同學們，你們見過潮嗎?因為我們這里遠離大海，可能大部分學生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學生形象地感知。老師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎?今日老師就帶著大家一起來學習《觀潮》這篇課文，找出答案。

板書：觀潮(齊讀課題)

俗話說：新奇之心，人皆有之，利用懸念激人新奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問、沖突的心理有利于調動學生主動主動地思維，是啟發學生進行思維活動的有效途徑，為下一步的學習做好鋪墊。

(二)檢查預習狀況，學習生字。

中年級的課文篇幅比較長，假如讓學生根據老師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。因此，我讓學生在課前養成預習的學習習慣。預習的基本內容是這樣的：

1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。

2、遇到不相識或不懂的詞語，通過或聯系上下文理解詞語的意思，還不能解決的做個記號請教老師或同學。3、思索再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問題。

過渡語：昨天老師已經布置預習了，預習得怎么樣?老師來檢查檢查。

1、采納多媒體的形式出現本課的生字詞，以檢查的形式，指名學生讀一讀，當讀到罩時老師強調翹舌音讀到位，讀到鼎、崩時強調后鼻音讀到位。接著，讓學生齊讀鞏固字音。

2、讓學生說說那個生字記起來有困難，如鼎字，筆畫困難，字不常見，我用字理來講，鼎是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演化成目，下部的三根支架演化成下部分，假如不用字理來講的話學生很難理解。

3、讓學生通過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培育學生的自信念。

(三)初讀課文，理清脈絡。

過渡語：剛才同學們的.生字駕馭得太棒了，老師真興奮!接著讓老師看看你們更棒的表現，好嗎?

1、老師范讀課文，要求學生仔細聽，正確聽出節奏、停頓和速度。

因為要提高學生的朗讀水平，老師的范讀非常重要。課文中有些地方須要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就須要老師本身探討朗讀，朗讀好課文，把學生的留意力吸引過來，師生才能不由自主地共同進入角色。

2、學生仿照老師朗讀的方法進行朗讀，要求讀出正確的節奏、停頓和速度。

3、指名學生朗讀課文，同時要求其他學生仔細聽，然后評一評同學讀得好不好?好在哪里，不足在哪里?

在這評價的過程中，正是學生主動學習的過程。他們為了評價別人而主動學習，既駕馭了學問，又熬煉了學習的實力。

4、老師剛好確定：同學們讀得真不錯，接下來讓我們找找文中描寫得詳細形象的句子，再來讀讀好不好?作為一個老師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語言，多給學生表揚，激勵。因為老師正確運用激勵語言，能更好地挖掘學生的潛能，幫助學生相識自我，建立自信。

如過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天想接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的飛奔而來。這些句子讓學生展示讀，老師再指導讀。

5、讓學生選擇自己最喜愛的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是根據什么依次來寫錢塘江大潮的?從整體入手，把握文章的思路即觀潮的依次。

(老師隨機板書：潮來前潮來時潮頭過后)

這樣讓學生談談自己的閱讀感受，理清課文的脈絡，知道了作者是根據潮來前、潮來中、潮來后依次來寫錢塘江大潮的。我們知道每個同學都是一個獨立的個體，他們對課文都會有不同的感受，所以他們匯報的過程就是一個充溢特性化的，體現他們自己從課文獲得學問的過程。

在這個環節，通過老師范讀、學生仿照讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導朗讀，這樣層層深化，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的愛好。這樣的讀為深化理解課文打下基礎。

(四)品讀重點段，深化感知。

1、指名朗讀課文其次自然段，說一說這一自然段講的是什么?

讓學生找出文中表示時間、地點、人物的詞語。

2、引導學生結合第一幅插圖理解人山人海的意思，并說說人山人海說明白什么?

3、再讀：體會江面的特點和人們此時的心情。

(五)感情升華，拓展訓練。

想想假如你在場會是什么心情?

這樣一來，既培育了學生的想象實力，又培育了學生的口頭語言表達實力。

(六)指導書寫。

中年級的教學目標主要是：

1、獨立識寫課文生字，能駕馭大部分生字;

2、通過老師指導，能夠駕馭難寫、易錯的字。所以，在這一課我就重點指導蒙、薄、昂這三個字，蒙中間的短橫不能丟，薄不能寫成左右結構，昂下半部分的左邊不能加點。

五、板書設計。

1、觀潮

潮來前潮來時潮頭過后

關于觀潮說課稿5

一、說教材

《觀潮》是義務教化課程標準試驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇非常美麗的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇妙、宏偉、壯麗，繪聲繪色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，使人讀后不禁發出由衷的贊美：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進行朗讀訓練的文章，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。

二、說教學目標。

1、相識12個生字，會寫15個生字。正確讀寫“寬敞、覆蓋、漸漸”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4、感受大自然的壯麗，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人溝通。

重點：積累語言，引導學生感受大潮的奇妙壯麗。

難點：體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象。

三、說學情。

四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人溝通，但他們的生活閱歷有限，對潮汐的形成緣由，和文中描繪的錢塘江大潮的宏偉景象，僅憑想象深刻感受，須要老師供應直觀的圖像。

四、說教法學法。

基于對文本的把握和對學生的學情分析，我采納“創設情境法，多媒體協助法”進行教學，努力為學生創設情境，讓每一個學生都能將自己想象成觀潮人群中的一個，身臨其境地融入學習活動中。同時我還采納了“朗讀法”，因為閱讀教學的重點要通過不同形式的讀，實現理解內容，體會感情，領悟表達的方法的目的。

在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習活動的組織者和合作者，老師的任務不僅僅是教學問，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發覺學習的歡樂，為此，我采納了自主探究，合作溝通等學習方法。

五、說教學過程。

我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是反復誦讀課文，了解課文的主要內容和寫作依次，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的奇妙宏偉。并引導學習生字。其次課時的教學任務是引導學生通過聯系上下文讀懂重點語句，積累語言，學習作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學流程及設計意圖。

（一）情境導入

1、出示錢塘江地形圖。

老師進行介紹：我國有很多名山大川，今日老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。

2、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”

看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學們自由讀課文，找出一個最能體現錢塘江潮特點的詞語。

3、理解奇觀

老師板書“天下奇觀”，并引導學生理解“奇觀”

設計意圖：此環節通過圖片和視頻資料，給學生形成視聽沖擊，讓學生干脆感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣概，學生的激情立刻被調動起來，既激發了學生的學習愛好，也順理成章地引出關鍵詞“奇觀”。

（二）檢查預習，學習生字

1、采納多媒體形式出現本課生字詞，指名讀，重點強調“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。

2、讓學生那個字記起來有困難。幫助學生解決難字。

3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進一步鞏固生字詞，這樣既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培育學生的自信念。

設計意圖：預習是語文教學不行缺少的重要環節,也是培育學生自學實力、教給學生自學方法的有效途徑。但預習肯定要有目的，有安排，有針對性。更要有指導，預習的基本要求是1、用喜愛的方式讀課文，圈誕生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。2、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。3、邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學生還可以將自己的'讀書體會、感受寫下來。

（三）再讀課文，理清脈絡

1、老師范讀課文，要求學生仔細聽，聽出節奏、停頓和速度。

設計意圖：在語文教學中，要提高學生的朗讀水平，老師的范讀非常重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀幫助學生更好地理解課文，實現以讀代講的目的。

2、學生仿照讀。

3、指名讀，然后進行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進？

設計意圖：評價的過程正是學生主動學習的過程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人，這樣既駕馭了學問，又熬煉了學習的實力。

4、選擇自己喜愛的方式朗讀課文，想想作者是根據什么依次來寫錢塘江大潮的？

老師依據學生回答適時板書：潮來前潮來時潮來后

設計意圖：每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同的感受，所以他們的匯報過程正是體現他們獨立獲得學問的過程。

在這個環節中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學生按部就班地走進文本，逐步提升學生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的愛好，更為深化理解課文打下基礎。

（四）指導書寫

中年級的學生已具有肯定的書寫實力，能獨立識寫大部分的生字，老師只需指導難寫、易錯字，為此，本課我重點指導了“罩”“頓”“震”三個字。

六、作業設計。

聽了獅子媽媽的話，還有小摯友的話，懶獅子會怎么想，怎么做？請你說一說，想一想，畫一畫。選擇完成一項作業：

1、愛編故事的你，可把這個童話故事，接著往下編，講給同伴、老師、家人聽。

2、假如課文有第3幅插圖，會畫些什么？愛畫畫的你，請接著往下畫。

3、假如課文有第8自然段，會寫些什么？愛寫文章的你，請試著寫一寫。

七、板書設計。

我的板書設計在力圖簡潔明白的基礎上，抓住重點詞，突出文章脈絡，有助于提高學生閱讀理解的實力和

布局謀篇的實力。

江面寬敞

潮來前

薄霧覆蓋

萬馬齊奔

觀潮潮來時天下奇觀

山崩地裂

漫天卷地

潮頭過后

風號浪吼

關于觀潮說課稿6

[說教材]《觀潮》是人教版小學語文四年級上冊第一組的第一篇精讀課文，本組課文的專題是“奇妙的大自然”，要求學生在一邊讀文一邊想畫面，感受大自然的漂亮，體會作者生動的描寫方法。《觀潮》的寫作思路清楚，通過生動的語言以及富有層次的寫作依次，對“潮來前”、“潮來時”、“潮頭過后”進行細致地描寫。使讀者身臨其境。通過這篇文章的學習，激發學生酷愛祖國大好河山的思想感情，并學習作者留心視察和有條理的描述一處景物。依據教學大綱的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：

1相識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬敞、覆蓋、若隱若