精品文檔-下載后可編輯淺談如何教小學生寫日記語文新課程標準要求小學生能寫思想健康、內容豐富具體的記敘文，讓學生“把自己看到、聽到的、想到的或親身經歷的事用適當的文字表達出來”。對于低年級的學生來說，要能夠流暢、生動地表述自己的思想感情尚存在一定的難度，為了達到語文新課標的要求，提高小學生的寫作能力，筆者認為應先教小學生如何寫日記。寫日記，對小學生來說，是培養寫作興趣的一種極好的練筆方式。那么，怎樣指導小學生寫好日記呢？

一、培養興趣

興趣是最好的老師，是入門的第一步。培養小學生寫日記的興趣，是提高其寫作能力和發展智力關鍵的一步。然而，現在大多數學生都怕寫日記，有的學生是肚子里無話可寫，有的學生是肚子里有話但不知道該怎么寫。針對以上情況，我讓學生學會觀察生活，去生活中積累素材。只有當學生充分感悟生活，有了寫作素材，才能寫好日記；只有生活素材豐富了，有可寫的東西了，學生才不會怕寫日記。學生的生活是豐富多彩的，玩游戲、踢足球、打乒乓球、拔河比賽、爬山、放牛、趕鴨、捉魚等，如果教師能適時引導學生把這些充滿童趣的事記錄下來，那么學生的日記也就有了素材。因此，教師有目的地指導學生去觀察生活，感受生活，激發學生表達這種感受生活樂趣的愿望。教師要鼓勵他們把身邊發生的這些事情記下來，不必受條條框框的束縛，想什么就寫什么，沒有固定的格式，放開膽子寫他們自己看到的、聽到的、想到的一個人或一件事。俗話說：“常說口里順，常不笨。”只要堅持寫，常練筆，就會漸漸地下筆如有神。當學生對觀察產生了興趣時，能夠把觀察到的寫進日記之后，再要求他們在觀察中做到準確、細致、透徹，日記才能寫得真實生動、具體。例如，一位學生在寫《卷筆刀》時是這樣寫的：“我有一個漂亮的卷筆刀，它是心形的，表面是淺綠色，兩側都有一只藍貓在吹泡泡。卷筆刀的正面有一個小孔，那是放鉛筆的地方，只要放入鉛筆，轉動后面的搖把，就可以削鉛筆了。小孔下面是盛鉛和木屑的盒子，卷筆刀一削完了，鉛和木屑就在里面了。如果鉛和木屑盛滿了，拉出來倒了，就可以了。”小在寫自己的卷筆刀時觀察得非常細致，寫得非常生動，而且抓住了事物的特點，所以寫得具體、深刻。可見，學生在寫日記時是用心去觀察的。學生有了寫日記的興趣和動機，他們就有可寫的東西，當然就不會把寫日記當作苦差。除此之外，欣賞、評論也能激勵學生更好地寫日記，教師對于學生的日記都要進行批改，并每周進行賞析，先挑選有普遍性優點的日記讓學生進行范讀，然后師生及時表揚，以調動他們的積極性。例如，題材選得好的，詞語運用恰當的，或者某位差生日記中有精彩片段的，我都拿來讀給全班學生聽，并給予點評。被讀到的學生受到鼓舞，聽到的學生也羨慕地奮起追趕。教師的點評，能給全體學生一個明確的方向，這樣的日記賞析，既是提高學生作文水平的有效方法，又是一次美的享受。

二、重視閱讀

閱讀教學的重要性歷來被廣大教師所認可，提高閱讀量，不僅可以大大拓寬學生的視野，增強學生的語言表達能力，還可以豐富學生的人文涵養。許多著名作家、學者成功的經驗都表明，語文素養的提高大都得益于大量且廣泛的閱讀。因此，要想提高學生寫日記的能力，一定的閱讀訓練是必不可少的。小學語文課本中有許多經典名著，不僅是培養學生閱讀能力的范例，更是指導學生作文的范例。因此，教師在教學中要指導學生積累優美語句以及名言警句，還要讓學生就某一句話進行仿寫，并在閱讀過程中與產生共鳴，真正領悟到對生活的感受和體驗，從而在閱讀中激發學習興趣，產生寫日記的動機。例如，前幾天我們學習了《難忘的啟蒙》，我就讓學生聯系自己寫寫與老師之間發生的有趣或難忘的事；學習了朱自清的散文《匆匆》，我又讓學生寫一篇讀后感，題目自擬，以此來讓學生懂得珍惜時間，好好學習。如果學生在課外看了書，就讓學生把自己讀了這本書后的感受寫下來。

三、因級施教

對不同年齡階段的學生，指導寫日記的措施應當各異，一是在記日記的數量上要做到循序漸進：對一、二年級的學生來說，只要求在一定時間內記日記便可；三、四年級學生可規定每周每人至少寫兩篇；五、六年級時可規定每周每人至少寫三篇，并且要定期在周一或其他時間收閱，形成慣例。二是在訓練記日記的內容上要循序漸進。因為小學各年級的學生的知識水平，認知特點都各不相同。因此，一、二年級的學生只要求他們把句子寫通順；三、四年級的學生則要求要一點，開始運用簡單的形容詞來修飾語句；五年級的學生要求記一篇日記要有一定的條理性；六年級學生還要運用各種形容詞，各種說明方法，以及修辭手法。這樣，學生的日記就能由低年級向高年級不斷地發展，學生寫日記的習慣也就逐步地形成了。

日記的內容是豐富的，表達方式是多樣