〃軟〃“硬〃兼施，確保實現教育公平一讀《怎么看到怎么辦一理論熱點面對面20XX年》有感第一篇：“軟”“硬”兼施，確保實現教育公平一讀《怎么看到怎么辦一理論熱點面對面2011》有感“軟”“硬”兼施，確保實現教育公平——讀《怎么看到怎么辦一一理論熱點面對面-2011》有感商學院陳杰近日讀《怎么看到怎么辦一一理論熱點面對面〃2011》一書,感覺如春風拂面，親切而溫暖。該書緊密聯系當前經濟社會發展的實際，緊密聯系干部群眾的思想實際，既分析“怎么看”又回答“怎么辦”，深入解讀黨和政府的政策措施，深入分析對群眾的相關利益安排，對八個方面問題作出了深入淺出、有針對性和說服力的回答，有助于人們加深對中央精神的理解，進一步把思想和行動統一到中央決策部署上來，把智慧和力量凝聚到為實現“十二五”規劃目標而奮斗上來。該書堅持用百姓的視角、百姓的語言回答百姓關心的問題，具有“與熱點面對面、同百姓心貼心”的鮮明特點，學之越深，悟之越透，值得推廣學習?！敖逃绞巧鐣降幕侨松降钠瘘c”。該書從百姓關注的熱點一一“教育公平”的問題，深刻闡述了百姓的所思、所憂、所盼。據國家有關統計，新中國成立特別是改革開放以來，我國教育事業取得巨大成就。全國城鄉實現免費義務教育，適齡兒童“不花錢、有學上“，2010年高中毛入學率達80%；職業教育快速發展，已占高中階段和高等教育總規模的“半壁江山”；高等教育入學機會進一步增加，2010年毛入學率達26.5%,進入大眾化階段；家庭經濟困難學生資助體系逐步建立，2010年資助學生1.8億人，資助經費510億元。教育的發展極大提高了全民族素質，為經濟發展、社會進步和民生改善作出了重大貢獻。1然而，我們也應看到，當前教育還不完全適應經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求，特別是教育公平問題還很突出。不論是很多家長頭疼的“擇?！?，還是進城務工人員隨遷子女的“同城”苦惱；不論是學前適齡兒童“入園難”，還是不同地區考生接受高等教育機會不公平……這些都與教育公平息息相關，反映出城鄉、地區和校際之間教育發展的不平衡，以及不同群體之間接受優質教育機會的不均等?！敖逃还痹蚝卧凇９P者以為有如下幾個方面的因素所致：一是區域發展不平衡。由于自然、歷史等原因，我國城鄉、區域發展不平衡比較突出。各地經濟社會發展水平的差距，直接決定了教育水平的差距。二是教育投入不足。盡管近年來教育投入大幅增長，但是與教育發展的需求還有較大差距，國家財政性教育經費占國內生產總值的比例一直未達到4%o這制約了教育條件的改善和優質教育資源的擴展。三是資源配置不合理。目前,城市和發達地區集中了大多數優質教育資源，而農村和邊遠貧困地區則相對稀缺。即便在同一城市，不同學校占有的資源也存在巨大差距。四是制度改革比較滯后。目前，我國教育發展中，一些不利于教育公平的體制機制障礙還沒有完全消除，一些促進教育公平的機制還未建立。例如，教師合理流動制度、城鄉分治的戶籍制度等。促進教育公平，讓孩子們同頂一片藍天，平等享有受教育權利，這是辦好人民滿意教育的必然要求，也是惠及千家萬戶的幸福工程。為此，必須堅持“軟”“硬”兼施，優化和改善教育環境，真正實現教育公平。（一）硬件建設“標準化”。學校硬件的標準化，是促進教育均衡發展的基礎。2010年，國家啟動了義務教育學校標準化建設工程，全年投入83億元用于農村義務教育薄弱的學校改造。應進一步加快標準化建設，均2衡配置校舍、設備、圖書、體育場地等硬件。（二）師資流動“常態化”。教師是教育的第一資源，“擇?！睂嵸|上是“擇師”。促進義務教育均衡發展，關鍵在于師資力量的均衡配置。應建立健全義務教育學校教師和校長流動機制,實行區域內中小學教師編制和工資待遇同一標準；城鎮中小學教師評聘高級職務（職稱），必須有在農村或薄弱學校的任教經歷；配足配齊農村、薄弱學校合格教師，加大培訓力度，組織教師到優質學校學習進修，提高教學水平。（三）升學入學“規范化”。國家規定，義務教育階段免試、就近入學，但有些學校為了爭奪優秀生源和自身利益，在招生過程中不按章辦事，給擇校制造了空間。應按照適齡兒童、少年數量和學校分