精品文檔-下載后可編輯淺談創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的幾點(diǎn)做法在農(nóng)村流傳著這樣一句話――放牛娃怕的是下雨天，學(xué)生娃怕的是星期三（作文）?！白魑慕虒W(xué)”老師們感到“棘手”和“頭痛”，學(xué)生們感到“老虎吃天，無(wú)處下爪”。可是，這是我們作為老師的必修課，也是身為學(xué)生必須面對(duì)的“問(wèn)題”，誰(shuí)也甭想當(dāng)“逃兵”。那么，筆者在此想談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)及做法，以供同仁參考，共同商榷，共同探討，共同提高。

常言說(shuō)：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的興趣，是引導(dǎo)學(xué)生順利作文、成功作文的“金鑰匙”。我在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了一些嘗試，采取激情引趣的方法為學(xué)生作文撥開迷霧，引航探路。

一、營(yíng)造情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

創(chuàng)設(shè)情境，抓住機(jī)會(huì)，提高適宜寫作的心理情感氛圍，是激發(fā)學(xué)生寫作欲望的前提條件。如：一次作文課上，我望著窗外的金秋美景，便抓住機(jī)遇，利用生活這一源頭活水，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：“比賽看秋天”，看誰(shuí)用的成語(yǔ)或詩(shī)句多，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，情趣高漲。我趁機(jī)引導(dǎo)，大家如此愛秋天，那么你們能把秋天的美寫出來(lái)嗎？學(xué)生們躍躍欲試，《多彩的秋天》、《我愛秋天的校園》、《碩果累累的秋天》就這樣孕育而生。

二、活動(dòng)中尋趣，實(shí)踐中激趣

熱愛體育活動(dòng)是孩子們的天性，讓學(xué)生盡情地做，再讓學(xué)生們自由地寫，會(huì)給學(xué)生們?cè)黾釉S多寫作趣味，減少學(xué)生們離題或胡編亂造的現(xiàn)象存在。比如：在作文課上，我組織學(xué)生們參加“拔河比賽”。首先我宣布比賽規(guī)則和程序，并要求學(xué)生們整理各自的表現(xiàn)和當(dāng)時(shí)的心理狀況。最后，比賽結(jié)束了，問(wèn)他們得勝的秘訣是什么？他們有的答是團(tuán)結(jié)一致的原因；有的說(shuō)：“堅(jiān)持到底就是勝利”。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生們記下活動(dòng)的全過(guò)程以及想法，并體會(huì)和從中明白的道理。只要寫得完整有序即可。這樣以來(lái)，學(xué)生作文不僅不會(huì)感到?jīng)]有素材可寫，而且思路暢達(dá)、條理清楚，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的寫作積極性。

三、親身嘗試，身臨其境

我們常要求學(xué)生作文說(shuō)真話，寫真事，富有真情實(shí)感，才最能打動(dòng)人心，這也是我們作文的宗旨。小學(xué)生的作文多是記敘文，又多是記敘一些親身經(jīng)歷的事。為此，讓學(xué)生親身嘗試，身臨其境尤為重要。如：記一次手工制作，我就先讓學(xué)生動(dòng)手做一做自己喜愛的手工作品，并記錄制作過(guò)程。特別是較困難的地方，讓學(xué)生想一想，你是怎樣克服困難的？然后讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、議一議，互相補(bǔ)充糾正。最后，再把說(shuō)的寫下來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣有序地引導(dǎo)，學(xué)生們的作文也就言之有物，水到渠成了。

四、實(shí)物觀察，全面了解

小學(xué)生的抽象思維能力較差，但擅長(zhǎng)于形象直觀的思維。因此，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)物觀察，能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，開啟學(xué)生作文之門。一次作文，寫自己喜愛的一種水果，學(xué)生雖然吃過(guò)很多水果，但要寫起來(lái)可不知從何寫起？該寫些什么？針對(duì)此種情況，我便從家里帶來(lái)了些橘子，引導(dǎo)學(xué)生觀察橘子的形狀、顏色，必要時(shí)讓學(xué)生還大膽想象，橘子的形狀像小燈籠，橘瓣的形狀像月牙；最后，我讓學(xué)生親口嘗一嘗它的味道，再想一想，橘子為我們的生活帶來(lái)了什么？它有哪些用途？

五、激勵(lì)引導(dǎo)，尊重作文個(gè)性

培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，我們還應(yīng)該多鼓勵(lì)引導(dǎo)，尊重作文個(gè)性，對(duì)有“獨(dú)創(chuàng)性”、“寫真話”的學(xué)生給予大力表?yè)P(yáng)，學(xué)生作文哪怕有不足之處，甚至偏激、異想天開，也不能一棍子打死。我記得曾有一份雜志上登載了這樣一個(gè)故事：“一次美術(shù)課上，老師讓同學(xué)們畫蘋果，結(jié)果同學(xué)A畫了一個(gè)又大又圓的蘋果，可以說(shuō)畫得非常像；同學(xué)B卻畫了個(gè)茄子。”老師問(wèn)他為什么這樣畫？同學(xué)B回答說(shuō)：“因?yàn)槲蚁Ｍ麑?lái)的蘋果能長(zhǎng)成茄子一樣大”。最后，老師給同學(xué)A得了90分，卻給同學(xué)B得了100分。老師說(shuō)：“同學(xué)B不僅觀察了蘋果，而且加進(jìn)了自己的想象”。這一出乎意料、不同尋常的評(píng)價(jià)就充分體現(xiàn)了這位老師對(duì)孩子的理解，對(duì)孩子創(chuàng)造思維的呵護(hù)。所以，我們引導(dǎo)學(xué)生寫作，一定要多一分寬容，多一分理解，多一分鼓勵(lì)，才能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作