信息技術與小學語文學科教學整合案例教學目標：本教學旨在提高學生的學習技能，培養他們收集、整理、處理信息的能力，以及展示表現自我的能力。教學內容：本次教學以人教版小學語文十一冊第三單元《宇宙生命之謎》一課為主題，旨在激發學生對宇宙生命的探索欲望。教學重點難點：學生將學習有關宇宙生命的知識，了解生命存在的條件，并從太陽系的九大行星的有關知識擴展到銀河系、河外星系的有關問題探究。教學對象：四年級（1）班全體學生，他們聰明、活潑，善于思考創造，渴望獲取更多的知識。教法設計：本節課采用小組協作學習、討論學習、辨論式學習等方式，旨在培養學生的合作學習習慣和能力。教學策略：在學生解決生字詞后，教師引導學生圍繞課題自由聯想，并提出自己不懂的問題，以培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。在收集了學生的許多問題后，教師開始思考如何充分運用學校網絡教學環境進行知識拓展。教學媒體的選擇和應用：在教學中，各小組將用WORD或POEOINT制作電子小報或演示文稿，向全班同學匯報本組收集的有關資料。教學過程的設計與分析：1、教師導入課題、學生提出問題：教師：請大家認真觀看大屏幕上的內容，看到了什么？看到它你想到了什么？（播放課件）學生：看到了“生命”這兩個字，我就想到青青的草。學生：我想到呱呱墜地的嬰兒。學生：我想知道生命有哪些種類？學生：生命是如何起源的？學生：地球上有小貓、小狗、小羊，那火星上有嗎？學生：月球上有嗎？學生：月亮上當然有，嫦娥啊！月宮啊！（學生笑）教師：你們真善于動腦筋，想了這么多的總題。想到“青青的小草、還有呱呱附地的嬰兒”的同學一定很善良很熱愛生命對不對？（教師對學生口頭評價）想了解宇宙生命的種類，以及生命存在條件的同學非常愛思考，有探索精神。老師非常高興大家提出這么多的問題，下面由老師提出一個問題好不好？學生：好！教師：昨天我們已經仔細閱讀過課文，現在大家能不能不看書，一口答出生命存在的條件有幾個，各是什么？生：為了生命存在，一個星球需要適宜的溫度、水分、大氣中的氧和二氧化碳、充足的光和熱。我們可以用課件展示這些要素。師：非常好。現在每位同學都是一名宇宙探險家，我們可以選擇自己喜歡的方式去神秘的宇宙中尋找，看看除了地球以外，還有哪些星球可能存在生命。我會幫助同學們建立學習小組，并明確小組任務，讓大家用WORO或POWEROINT制作一份電子小報或演示文稿，向全班同學匯報。2、小組分工，確定學習方法和評價方式（1）每個小組需要確定本組的學習方法，包括信息搜集和成果展示。（2）教師會指導學生根據自己的學習習慣和方式來展示學習成果。3、課堂交流：師：同學們都已經完成了自己的表格，我們現在可以進行全班交流。通過聽其他小組的研究成果，可以讓我們的研究效果倍增。哪個小組的同學愿意到講臺上來和大家分享你們的研究成果呢？生：我們的小組研究報告是關于水星的（展示星示表格）。通過上網查閱資料，我們發現水星并沒有水，因為它的白天溫度太高，晚上溫度太低。因此，我們的研究結果是水星上并不存在生命。4、課后拓展：同學們，雖然時間有限，我們只能研究太陽系的幾顆行星。但是，你們已經掌握了研究方法，這才是最重要的。通過信息技術與教學的整合，我們可以更好地體會感想與反思。1、通過以學生為中心的整體整合，改變了教材在師生心目中的傳統地位，使學生在探究活動中能夠運用和整合不同學科領域的內容，從而提高學習的針對性和實用性。2、信息技術與課程整合是信息技術教育的發展方向，通過綜合實踐的學習，既可以提高學生的信息技術水平，又有助于提高其他學科的知識水平。通過將信息技術與小學語文研究性學習課程相整合，可以有效地培養學生運用計算機的技能，更新學生的學習方式，使學習變得更加探究式。在這樣的學習過程中，學生的探究過程變得更加探究化，探究活動也變得更加網絡化，探究結果也更加創新化。同時，學生在收集和處理信息的能力、創新精神和實踐能力方面也得到了很好的培養，而且在完成研究任務的過程中，學生還學會了溝通與協作。因此，在教學時，教師應該注重指導學生使用正確的研究方法進行科學探究，而不是追求一堂課內教會學生多少知識。這樣，學生可以體驗到探索的樂趣，體驗到成功的喜悅。在教學評價方面，教師應該將評價作為激勵教學的方式和手段，充分發揮評價在探究過程中的導向功能、激勵功能、學習調控功能及自我教育功能。同時，評價也應該貫穿在學生的整個學習活動過程中，而不僅僅在學習結