教學設計1/452/45第九章教學設計教學設計概述1教學設計基本模式2教學評價333/45一、定義以傳輸理論、學習理論和教學理論為基礎，利用系統論觀點和辦法，分析教學中問題和需求，從而找出最佳處理方案一種理論和辦法。二、基本特性：以處理教學問題為目標；強調利用系統辦法；教學設計詳細產品具有不一樣形式；教學設計重視效果評價。第一節教學設計概述4/45三、教學設計應用層次以“系統”為中心層次——教學系統設計；以“教學過程”為中心層次——教學過程設計；以“產品”為中心層次——教學產品設計。第一節教學設計概述5/45思考？準備一節課需要考慮哪些內容？第一節教學設計概述6/45四、教學設計內容教學方案設計為何教需要分析教什么內容分析如何教教學策略教如何教學評價第一節教學設計概述7/45第二節

教學設計基本要素以教為中心教學設計模式教學設計基本模式以學為中心教學設計模式8/45學習內容分析學習者分析學習目標

闡明教學策略制定

教學媒體選擇和利用

教學設計成果評價形成性評價總結性評價修改一、以教為中心教學設計模式學習需要分析9/45（一）學習需要分析學習需要盼望達成學習情況目前學習情況—=2.步驟：分析教學中需要處理問題是什么？分析產生教學問題原因；分析現有資源和制約原因；分析問題主要性，決定處理問題先后次序。1.學習需要分析目標：

處理“為何教”問題10/45（二）學習內容分析分析如何將學習者實際水平轉化為教學目標盼望水平所需要各項知識內容過程。學習內容分析目標：1.確定學習內容范圍與深度，處理“教什么”問題；2.揭示學習內容中各項知識與技能互相關系，為“如何教”提供根據。11/45學習內容分析成果

使學生明確學習完之后，必須懂得什么？能做什么？理解為達成要求目標，學生必須掌握哪些對應知識、技能和態度；根據學科內容構造，安排最佳教學次序。12/45學習內容之間關系

教學目標學習內容1學習內容2學習內容3教學目標學習內容1學習內容2學習內容3教學內容1教學內容2教學內容3教學目標并列型次序型綜合型13/45例：細胞化學成份14/45案例分析中學教學中主要做教材分析15/45學生特性學習準備學習格調：（測試量表、自我表述）一般特性：觀測、談話、調查初始技能起點水平：測試目標知識技能理解學習者學習準備情況與學習格調，為后來教學設計提供根據（三）學習者特性分析16/45學習者分析重點

學習內容方面能力：目前知識與技能水平如何？背景經驗？也許存在哪些誤解？態度：對內容？媒體與方式？教學格調？工具技能：學習技能水平如何？需要多少外部指導和反饋？能否使用教學設備？

17/451、編寫教學目標要求學習目標是學習者通過教學后來將能做什么一種明確表述；學習目標應力求明確、詳細、能夠觀測和測量。（四）學習目標說明教學目標指通過教學過程使學生在思維、情感和行為上發生變化明確論述。18/45ABCD法（行為主義觀）采取行為術語編寫A——對象AudienceD——標準DegreeC——條件ConditionB——行為Behavior[例]初中二年級學生在觀看多種云圖片時，應能將卷云、層云、積云和雨云分別標識出來，精確率達90%。ACBD2、學習目標編寫辦法19/45ABCD法（行為主義觀）采取行為術語編寫A——對象AudienceD——標準DegreeC——條件ConditionB——行為Behavior2、學習目標編寫辦法教學對象條件行為動詞標準初中三年級學生能夠查字典將所給英語短文譯成漢字在45分鐘之內大學一年級學生同伴討論查找出所給程序存在錯誤在15分鐘之內20/453、學習目標分類系統布盧姆教學目標分類目標層次認知領域懂得、理解、應用、分析、綜合、評價情感領域接收或注意、反應、價值判斷、組織化與個性化動作技能領域知覺能力、體力、技能動作、故意交流21/45認知領域目標分類

層次特性可參照選用動詞懂得對信息回憶為……下定義、列舉、說出（寫出）……名稱、復述、排列、背誦、識別、回憶、選擇、描述、標明、指明領會用自己語言解釋信息分類、論述、解釋、鑒別、選擇、轉換、區分、估計、引申、歸納、舉例說明、猜想、摘要、改寫應用將知識利用到新情境中利用、計算、示范、變化、論述、解釋、說明、修改、訂計劃、制定……方案、解答分析將知識分解，找出各部分之間聯系分析、分類、比較、對照、圖示、區分、檢查、指出、評析綜合將知識各部分重新組合，形成一種新整體編寫、寫作、發明、設計、提出、組織、計劃、綜合、歸納、總結評價根據一定標準進行判斷鑒別、比較、評定、判斷、總結，證明、說出……價值22/45學習內容和學習水平分析知識點知識重點學習水平知識理解應用分析綜合評價123課目內容分解表23/45教學目標確定對照課程目標，詳細制定教學目標要體現三個方面●知識與技能

●過程與辦法

●情感、態度與價值觀目標體現●目標體現標準化

●目標用語規范化

24/45（五）教學策略設計(1)替代性策略五個步驟：從舊經驗引導新學習

明確地解說教材內容

輔導學生做及時練習

從回饋中做錯誤校正

讓學生獨立完成作業效率較高，學生一般在學科測驗成果中能夠得到較高分數(2)生成性策略三個步驟：教師引導下發覺問題自主學習或小組協作學習處理問題效率較低，學生要有較強自控能力，利用生成性策略培養出來學生，在抽象思考、處理問題、發明能力、人際關系、學習動機以及學習態度等有較為優秀體現1.總體策略25/45常見教學辦法教學措施優勢解說教學效率高、知識標準化、知識構造化演示便于理解知識應用情境和理解技能應用過程個別指導能照顧到學習者個別需要操演與練習適合掌握概念與技能自主學習靈活小組討論激發思維培養學習者自主意識合作學習；問題化學習學習者自主支配；培養團體精神26/45（五）教學策略設計案例1（古詩）案例2（作文）案例3（寓言）27/45案例(1)案例中用到了哪些教學媒體?這些媒體可用其他媒體替代嗎?

(2)案例所用教學媒體在選擇、展示時機、提升教學效果等方面您以為如何？

(3)談談您對教學媒體作用，教學媒體選擇以及使用方面見解。

（六）媒體選擇與設計28/45（六）媒體選擇與設計1、選擇媒體根據：根據教學目標教學內容教學對象教學媒體特性和教學條件考慮媒體成本效益價值=產生功能/要付出代價媒體選擇29/45媒體使用案例分析表

場景媒體使用情況1文字2文字、圖片、音樂3文字、圖片、音頻、視頻、動畫30/452、教學媒體選擇媒體選擇流程圖集體教學小組教學個別教學否需要真實經驗嗎實物模型是是僅視覺形式僅聽覺形式視聽結合形式否否否圖示材料投影幻燈錄音帶是活動圖像嗎錄像與多媒體計算機是是是是31/45（2）教學媒體利用說明一覽表知識點學習水平媒體類型媒體內容重點使用時間(分)資料起源媒體在教學中作用媒體使用方式12332/45※課堂教學設計教案編寫一、教案組成要素1.教學目標或學習目標；2.教學內容3.教師活動4.學生行為5.教學媒體6.時間分派33/45二、表格式課名單元教學目標教學內容教師活動學生行為時間教學媒體二、教案基本形式一、文本式34/45三、流程式引入簡述課文提問提問引導練習對話復述課文聽力理解填空回答下列問題翻譯、填空續編故事錄象圖片錄音圖片教師學生媒體35/45二、以“學”為中心教學設計模式36/45鼓勵功能調控功能教學評價教學功能診斷功能一、評價功能教學評價是指以教學目標為根據，制定科學標準，利用一切有效技術伎倆，對教學活動過程及其成果進行測定、衡量，并給以價值判斷。37/45二、學習評價種類1.按功能不一樣診斷性評價形成性評價總結性評價2.按基準不一樣

常模參照評定以團體平均成績為參照標準參照評定以特定標準38/45三、教學評價應遵循標準客觀性標準整體性標準指導性標準科學性標準39/45四、教學設計成果評價評價步驟：

1、制定計劃：評價標準、搜集資料類型、選擇被試人員

試用成果環境；2、選擇評價辦法：測驗調查觀測；3、試用成果和搜集信息1)向被試者說明須知2)試行教學3)觀測教學4)后置測驗和問卷調查4、歸納和分析評價信息；5、報告評價成果。

40/45教學設計評價教學方案評價（課堂教學評價指標）演示課件評價教學網站評價①教育性：為實現預期教學目標服務。②科學性。是否正確地反應了學科基礎知識或先進水平。③技術性。是否達成了一定技術質量。④藝術性。具有較強體現力和感染力。⑤經濟性。看其是否以較小代價取得了較大效益41/45ThankYou!42/45教學步驟：㈠首先安排好學生座位，使學生能看見黑板，又能彼此看見，方便進行討論和看到教師板書。㈡展現組織者。教師在黑板上寫出地形定義，即先形組織者：“地形是具有共同形狀和組成成份陸地表面。”同步，在講臺上展現高原、丘陵和高山模型。㈢展現下位內容。讓學生討論三個模型異同，進行比較，同步教師強調這節課主要目標。㈣補充下位例子。師生共同補充三類地形詳細例子。要求學生指出各類地形特性。㈤幫助學生融會貫通。對照黑板上組織者，師生共同小結，深入對三種地形進行比較，找出三種地形共同點與不一樣點，使知識融會貫通。初中地理課有關自然環境成份，有關三種地形教學。43/45毛澤東北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

望長城內外，惟余莽莽；

大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采；

唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣