《自由落體運動》

觀摩課評述黃恕伯2006.7.《自由落體運動》

觀摩課評述黃恕伯2006.有關本課的背景材料：1.本課是2002年全國青年教師教學大賽現場錄像，當時高中《課程標準》還沒有頒布。2.本課主講教師是北京四中王運淼老師，學生是江西師大附中的高一學生。3.本課是一次真實的課堂教學實錄。老師和學生事先沒有見面，學生在觀摩課之前的學習進度恰好是“自由落體運動”的前一節課。有關本課的背景材料：1.本課是2002年全國青年教師教學大賽一、教學設計的總框架1.線索一、教學設計的總框架1.線索知識線索是否重的物體下落得一定快？影響物體下落快慢的原因不考慮阻力物體下落是什么運動？自由落體運動具有什么規律？自由落體運動規律的應用知識線索是否重的物體下落得一定快？影響物體下落快慢的原因不考一、教學設計的總框架1.知識線索2.教學活動設計一、教學設計的總框架1.知識線索2.教學活動設計知識線索是否重的物體下落得一定快？影響物體下落快慢的原因什么是自由落體運動？自由落體運動具有什么規律？自由落體運動規律的應用教學活動設計實驗探討：學生活動分析：重物體不一定下落快學生猜想影響下落快慢的原因演示：牛頓管實驗教師總結演示：光電門自動收集數據分析圖象，得出自由落體運動規律估算3秒內下落的位移探究性游戲——人的反應時間測定同時不同重同重不同時演示：計算機繪制s－t2圖像研讀各城市重力加速度表提出問題下一頁知識線索是否重的物體下落得一定快？影響物體下落快慢的原因什么一、教學設計的總框架1.知識線索2.教學活動設計3.對本課教學總框架的評價（1）知識線索：（2）教學活動的設計：上一頁具有系統性、邏輯性和啟發性●創設各種學生自主活動的教學過程●組織各種方式的相互交流●對需要陳述的內容，果斷、清晰地講解活動方式的設計跟教學內容的特點相匹配一、教學設計的總框架1.知識線索2.教學活動設計3.對本課教老師講解：重的物體是否就下落得快？老師講解：重的物體是否就下落得快？二、本節課的主要特點1.把三維目標融于一體二、本節課的主要特點1.把三維目標融于一體“測人的反應時間”的教學設計師生共同做下落書簽的游戲引入“人的反應靈敏度”啟發學生：能否設計一個測量“人的反應時間”的裝置？老師用一個“神秘”尺子很快就測出了兩個學生的反應時間問：尺子的奧秘是什么？建議：做一個“人的反應速度跟蹤測量”的專題研究課題激發學習積極性,為“反應時間”概念過渡讓學生創造，而不是教師講授激發好奇心、求知欲，為下面伏筆啟發學生進行s-t轉換，水到渠成引導物理聯系生活，進行研究性學習（三個維度的目標融合在同一個教學過程之中）“測人的反應時間”的教學設計師生共同做下落書簽的游戲啟發學生1.把三維目標融于一體2.強調情感目標的實現●在教學內容和方式上激發學生的學習興趣●運用教師的親合力營造寬松、活潑的學習氛圍△書簽游戲△神秘尺二、本節課的主要特點1.把三維目標融于一體2.強調情感目標的實現●在教學內容和方●鼓勵學生參與活動，增強學生自信●控制知識難度，保護學生的學習積極性1.把三維目標融于一體2.強調情感目標的實現●在教學內容和方式上激發學生的學習興趣●運用教師的親合力營造寬松、活潑的學習氛圍二、本節課的主要特點●鼓勵學生參與活動，增強學生自信●控制知識難度，保護學生的學自由落體運動觀摩課評述-黃恕伯ppt課件自由落體運動觀摩課評述-黃恕伯ppt課件△求北京四中六樓釋放重球下落3秒的位移●培養學生將物理應用于生活實踐的意識●鼓勵學生參與活動，增強學生自信●控制知識難度，保護學生的學習積極性1.把三維目標融于一體2.強調情感目標的實現●在教學內容和方式上激發學生的學習興趣●運用教師的親合力營造寬松、活潑的學習氛圍二、本節課的主要特點△求北京四中六樓釋放重球下落3秒的位移●培養學生將物理應用于●正確評價歷史名人●增強學生對科學的親切感●培養學生將物理應用于生活實踐的意識●鼓勵學生參與活動，增強學生自信●控制知識難度，保護學生的學習積極性1.把三維目標融于一體2.強調情感目標的實現●在教學內容和方式上激發學生的學習興趣●運用教師的親合力營造寬松、活潑的學習氛圍二、本節課的主要特點●正確評價歷史名人●增強學生對科學的親切感●培養學生將物理應3.關注過程目標的要求△是否重的物體下落快？1.把三維目標融于一體2.強調情感目標的實現二、本節課的主要特點●學生自主設計簡單實驗驗證結論兩種方法（思維的邏輯性）3.關注過程目標的要求△是否重的物體下落快？1.把三維目標融3.關注過程目標的要求●正確指導學生獲取實驗信息△毛錢管實驗：看和聽△自由落體實驗裝置的介紹1.把三維目標融于一體2.強調情感目標的實現二、本節課的主要特點●學生自主設計簡單實驗驗證結論3.關注過程目標的要求●正確指導學生獲取實驗信息△毛錢管實驗●引導學生比較信息的差異△研讀各地重力加速度表3.關注過程目標的要求●正確指導學生獲取實驗信息1.把三維目標融于一體2.強調情感目標的實現二、本節課的主要特點●學生自主設計簡單實驗驗證結論·有沒有差異·有多大的差異·差異有什么規律●引導學生比較信息的差異△研讀各地重力加速度表3.關注過程目●對實驗數據進行定量分析處理定義坐標軸●引導學生比較信息的差異3.關注過程目標的要求●正確指導學生獲取實驗信息1.把三維目標融于一體2.強調情感目標的實現二、本節課的主要特點●學生自主設計簡單實驗驗證結論擬合圖線分析規律討論斜率含義●對實驗數據進行定量分析處理定義坐標軸●引導學生比較信息的差●對實驗數據進行定量分析處理●嘗試根據實驗現象和數據得出結論●布置簡單易行、目標恰當的課外探究活動的任務●引導學生比較信息的差異3.關注過程目標的要求●正確指導學生獲取實驗信息1.把三維目標融于一體2.強調情感目標的實現二、本節課的主要特點●學生自主設計簡單實驗驗證結論●對實驗數據進行定量分析處理●嘗試根據實驗現象和數據得出結論三、值得探討的問題●熟練解題、綜合訓練不是本課的目標1.這樣的新課能適應高考的要求嗎？●“估算3秒內下落距離”旨在提高解題的基本素質●重視了對學生思維邏輯性的培養●重視實驗數據的處理和解釋（討論s－t2圖象的斜率）●重視了科學探究（課題控制變量的設計）●本課激發了自主學習熱情，增強了自信●重視了數據的比較、發現、概括（讀重力加速度表）●“人的反應時間測量尺”的制作就是一個計算題（能）（解題的基本環節：審題→解答→審視答案）本課關注學生解題基本素質的提高，而不是具體的題目類型三、值得探討的問題●熟練解題、綜合訓練不是本課的目標1.這樣2004理綜乙第23題（16分）一水平放置的水管，距地面高h＝l.8m，管內橫截面積S＝2.0cm2。有水從管口處以不變的速度v＝2.0m/s源源不斷地沿水平方向射出，設出口處橫截面上各處水的速度都相同，并假設水流在空中不散開。取重力加速度g＝10m／s2，不計空氣阻力。求水流穩定后在空中有多少立方米的水。2004理綜乙第23題（16分）一水平放置的水管，距地2004年高考全國理綜試卷（Ⅱ）第25題本題滿分：20分平均得分：3.5分難度：0.175為什么本題得分率如此之低？一小圓盤靜止在桌布上，位于一方桌的水平桌面中央。桌布的一邊與桌的AB邊重合，如圖。已知盤與桌布間的動摩擦因數為μ1，盤與桌面間的動摩擦因數為μ2。現突然以恒定的加速度a將桌布抽離桌面，加速度的方向水平且垂直于AB邊。若圓盤最后未從桌面掉下，則加速度a滿足的條件是什么？（以g表示重力加速度）ABa2004年高考全國理綜試卷（Ⅱ）第25題本題滿分：20分為什設圓盤質量為m，桌長為l，盤在桌布、桌面上的加速度為a1和a2，有μ1mg＝

ma1

①μ2mg＝

ma2

②設盤離開桌布時速度為v1，移動距離為x1，再在桌面上運動x2停下，有v2

＝

2a1x1

③v2

＝

2a2x2

④盤沒從桌面掉下的條件

x1+x2≤l/2

⑤設圓盤在桌布上運動時間為tx＝

at2/2

⑥

x1＝

a1t2/2⑦解得：

a≥⑨a1a2x1x2vxl/2

聯系實際將不難想到：桌布加速度的大小將影響著圓盤在桌布上的運動時間t，然而許多學生并沒有發掘出這個條件。，這段時間桌布移動距離為x，有x＝x1+l/2⑧發掘出題目中的隱含條件常常來自于審題時的實踐意識解答設圓盤質量為m，桌長為l，盤在桌布、桌面上的加速度(1)驗證性2.怎樣進行“實驗數據處理”的教學設計(2)探究性三、值得探討的問題是探究性的還是驗證性的？有不同思路。

●驗證性——一般來說比較關注知識目標●探究性——具有鮮明的探究能力目標也有不同的目標。本課對實驗數據處理的教學是驗證性的還是探究性的？(1)驗證性2.怎樣進行“實驗數據處理”的教學設計(2)探究自由落體運動觀摩課評述-黃恕伯ppt課件自由落體運動觀摩課評述-黃恕伯ppt課件●怎樣講解操作原理3.怎樣使用“數字化實驗系統”？三、值得探討的問題●怎樣講解操作原理3.怎樣使用“數字化實驗系統”？三、值得探自由落體運動觀摩課評述-黃恕伯ppt課件●怎樣講解操作原理3.怎樣使用“數字化實驗系統”？●在數字化實驗系統中學生的作用

——人和機器的關系三、值得探討的問題（例如：探究位移跟時間定量關系數據處理的教學）●怎樣講解操作原理3.怎樣使用“數字化實驗系統”？●在數字化4.科學探究中教師的指導作用三、值得探討的問題——對“測人的反應時間”教學設計的改進4.科學探究中教師的指導作用三、值得探討的問題——對“測人的“測人的反應時間”的教學設計師生共同做下落書簽的游戲引入“人的反應靈敏度”啟發學生：能否設計一個測量“人的反應時間”的裝置？問：尺子的奧秘是什么？建議：做一個“人的反應速度跟蹤測量”的專題研究課題激發學習積極性,為“反應時間”概念過渡讓學生創造，而不是教師講授激發好奇心、求知欲，