江蘇高考小說閱讀題

整體感知與文本細讀江蘇高考小說閱讀題

整體感知與文本細讀小說閱讀注意要點1.故事情節（寫了哪些人哪些事？開端、發展、高潮、結局是如何安排的？）2.人物形象（主要人物有怎樣的性格？次要人物有什么作用？尤其要注意人物的心理分析）3.環境描寫（時代背景與社會環境如何？景物環境特點如何？是怎樣描寫的？有什么作用？）4.主題分析（小說要表現怎樣的核心主題？還可能寓有哪些主題？要注意多角度分析。）小說閱讀注意要點1.故事情節（寫了哪些人哪些事？開端、發展、知識建構1、小說的寫作技巧包括哪些方面？①表達方式：敘述,描寫,議論,抒情、說明②結構方式：開端——發展——高潮——結局③表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）④修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語知識建構1、小說的寫作技巧包括哪些方面？知識建構2、小說的語言分為哪兩類？①人物語言：不同于作家自己的語言，它要符合人物的身份，體現人物的性格特點。②敘述人語言：是作者敘述事件、描繪環境、刻畫人物、說明情況、發表議論、抒發感情的語言，最能體現作者的語言風格。知識建構2、小說的語言分為哪兩類？整體感知與文本細讀1.快速精讀——整體感知目標：把握情節（層次分明）、認識人物形象（內外兼顧）、概括小說主題（四抓一畫）方法：①抓標題、開頭、結尾，②抓主要事件（主要矛盾沖突）、③抓主題人物、④抓環境背景；重點圈點勾畫關鍵詞、句、段整體感知與文本細讀1.快速精讀——整體感知整體感知與文本細讀2.圈畫出重要的語句——文本細讀（1）涉及主要人物（2）涉及故事情節發展的語句（3）能流露出情感和觀點傾向的語句整體感知與文本細讀2.圈畫出重要的語句——文本細讀2017年高考江蘇卷《一個圣誕節的回憶》

[美]杜魯門·卡波特

①請設想一下二十多年前一個十一月的早晨，一個白發剪得短短的婦人站在窗口，大聲說：“這是做水果蛋糕的好天氣！巴迪，去把我們的車推來，我們要烤三十個水果蛋糕呢。”

②那時我七歲，她六十光景，我們是很遠的表親。從我記事起，我倆就住在一起。她叫我“巴迪”，為了紀念她以前最好的朋友。那個巴迪早死了，當時她自己還是個孩子。她現在仍是個孩子。

③我們把童車推進山核桃樹叢。童車是我出生時買的，快散了，輪子搖來擺去，像醉鬼的腿。奎尼是我們養的一條小狗，她挺過了一場瘟疫和兩次響尾蛇的噬咬，現在一路小跑跟在小車旁。

2017年高考江蘇卷④三個小時后我們回到廚房，把拉回家的滿滿一車風吹自落的山核桃的殼剝去。歡快的裂殼聲像是微弱的雷鳴，核桃肉散發著甜美的香氣。奎尼求我們給她點嘗嘗，我的朋友時不時偷偷給她一點，但我倆是絕對不可以吃的，“這些山核桃還不見得夠做三十個水果蛋糕呢。”明月高照，小車空了，碗滿滿的。⑤第二天，我最喜歡的事開始了：大采購。櫻桃，柑橘，香草，葡萄干，威士忌，大量的面粉和黃油……嗬，簡直要一匹小馬才能把車拉回家。我們沒錢，但每年總能用盡各種辦法，籌到一筆水果蛋糕基金：賣破爛，賣摘來的一桶桶黑莓、一罐罐自制的果醬、蘋果凍，為葬禮和婚禮采集鮮花。④三個小時后我們回到廚房，把拉回家的滿滿一車風吹自落的山核桃⑥黑爐子加足了煤和柴火，燒得像一直發光的南瓜。打蛋器旋轉著，調羹在一碗碗黃油和糖里攪動，香蕉讓空氣變得甜甜的，姜又增加了香味。廚房里濃香撲鼻，彌漫到整幢屋子。四天后，大功告成，三十只蛋糕放在窗臺、擱板上晾著。⑦蛋糕給誰呢？朋友唄。不一定是鄰近的，大半倒是只見過一次，甚至素未謀面的，我們喜歡的朋友。例如羅斯福總統，一年來鎮上兩次的小個子磨刀人，帕克（班車司機，他每天在塵土飛揚中嗖地一聲駛過時和我們互相揮手招呼）。是不是因為我的朋友太害羞了，才把這些陌生人當作真正的朋友？我想是的。我們的紀念冊里有用白宮信箋寫的的答謝信，有磨刀人寄來的一分錢明信片——它們讓我們覺得和外面的豐富的世界聯系在一起。⑥黑爐子加足了煤和柴火，燒得像一直發光的南瓜。打蛋器旋轉著，⑧廚房空了，蛋糕都送走了，我的朋友要慶祝一下——還剩下一點威士忌。奎尼分到滿滿一勺，倒在她的咖啡碗里（她喜歡菊苣香的濃咖啡），我們平分剩下的。奎尼躺在地上打滾，爪子在空中亂抓。我身子里熱烘烘地冒火星，像快要燒成灰燼的木柴。我的朋友圍著爐子跳圓舞曲，兩只手提起那身蹩腳的花布連衣裙的裙邊，就像是舞會上穿的禮服，唱著“指給我回家的路”。

⑧廚房空了，蛋糕都送走了，我的朋友要慶祝一下——還剩⑨下一個任務就是準備禮物。我想給她買整整一磅櫻桃巧克力，不過，我給她做了只風箏。她希望給我一輛自行車，不過，我肯定她也是給我做風箏——和去年一樣，和前年也一樣。我們又湊了五分錢給奎尼買了一大根還有余肉可啃的牛骨頭，用彩紙包起來，高高地掛在圣誕樹頂上一顆銀星邊。奎尼知道那是牛肉骨頭，饞得坐在樹下呆望著，該睡了還不肯走。我的興奮不亞于她，踢被子，翻枕頭，就像是熱得不可開交的夏天夜晚。我的朋友手持蠟燭坐到我的床沿：“我一點也睡不著，心像兔子一樣亂跳。你說羅斯福夫人會在晚餐時端上我們的水果蛋糕嗎？”我倆在床上擠作一團，她在我的手心里寫“我愛你”。“你的手比以前大了。我想我大概不愿你長大。你長大了，我們還能繼續當朋友嗎？”我說我們永遠是朋友。⑨下一個任務就是準備禮物。我想給她買整整一磅櫻桃巧克⑩這是我們一起過的最后一個圣誕節。⑾我上了軍事學校。我也有了新家，但那不算數。我的朋友在哪里，哪里才是我的家，而我再也沒回去過。⑿她還待在那里，有奎尼做伴，后來只剩她一個人。（她寫道：“昨天，梅西的馬踢傷了奎尼，傷得很重。謝天謝地，她沒有太痛苦。我把她包在一張條紋床單里，用童車推到草地……”）以后幾年的十一月里，她還是做水果蛋糕，她一個人，沒有從前做得多，不用說，總是把“最好的那個”寄給我。漸漸地，她在信中把我和早已死去的巴迪混淆起來。⒀終于，又一個十一月的早晨來臨，一個樹葉光光、沒有小鳥的冬天早晨，她再也爬不起來大聲說：“這是做水果蛋糕的好天氣！”孤單寂寞開頭：大聲說：“這是做水果蛋糕的好天氣！清冷的氛圍⑩這是我們一起過的最后一個圣誕節。孤單寂寞開頭：大聲說13.結合情節，簡要分析小說中“我的朋友”的生活狀態。（6分）貧窮、孤單，卻熱愛生活、充滿快樂。從賣破爛來籌集水果蛋糕基金、自己做風箏作為禮物、湊五分錢買牛骨頭等情節，可見其貧窮；從只有“我”和小狗陪伴她等情節，可見其孤單；從滿懷欣喜地做蛋糕、送蛋糕、準備禮物等情節，可見其熱愛生活、充滿快樂。〖重情誼、善良×〗【解題提醒】到文中找主要的事件，通過事件分析體現人物的什么思想，然后分條作答，注意要對事件記性整合，相同的內容注意合并，各點之間不要相互包含。如本題從只有“我”和小狗陪伴她等情節，可見其孤單；從滿懷欣喜地做蛋糕、送蛋糕、準備禮物等情節，可見其熱愛生活、充滿快樂。13.結合情節，簡要分析小說中“我的朋友”的生活狀態。（614.文中畫線句表達了“我”什么樣的情感？（4分）我上了軍事學校。我也有了新家，但那不算數。我的朋友在哪里，哪里才是我的家，而我再也沒回去過。對“我的朋友”深沉的愛與依戀；為自己再也沒有回去過而感傷、遺憾。【解題提醒】句子的含義注意表層和深層之分。把語句放回原文，結合上下文。首先要注意從本句入手，看清句子在文中的位置，確定解決問題的閱讀空間。注意本句子與上下文的句子之間的關系。本題考查語句蘊含的情感，可以理解語句內涵，結合內容分析，點明情感。14.文中畫線句表達了“我”什么樣的情感？（4分）15.小狗奎尼在小說中多次出現，簡析其對人物刻畫的映襯作用。（4分）小狗奎尼經受的磨難，映襯了“我們”生活的艱難與堅強；小狗奎尼的特殊待遇，映襯了“我們”的善良與平等；小狗奎尼的興奮狀態，映襯了“我們”的快樂幸福；小狗奎尼的離世，映襯了“我的朋友”的孤單寂寞。【解題提醒】對于人物形象作用題，考生可以從如下幾個角度分析作答。從對人物形象上：烘托突出主人公性格（性格上對比差異）。從對主題上：深化主題（次要人物性格與主題間聯系）。從對情節上：推動故事情節發展（站在次要人物角度推動故事發展）。烘托氣氛的作用。考生可以從這幾個角度思考作答。本題主要從對人物形象的映襯方面分析。15.小狗奎尼在小說中多次出現，簡析其對人物刻畫的映襯作用16.請探究小說結尾的表達效果。（6分）終于，又一個十一月的早晨來臨，一個樹葉光光、沒有小鳥的冬天早晨，她再也爬不起來大聲說：“這是做水果蛋糕的好天氣！”呼應開頭，讓小說形成完整的結構；〖結構〗對冬日清晨的環境描寫，讓“我的朋友”的辭世帶上感傷的色彩；〖環境〗清冷的氛圍與“我的朋友”歡快的話語形成反差，增添小說的張力；〖人物〗敘述語言克制，蘊含著強烈的情感。〖主旨情感〗【解題提醒】本題需要在整體把握文本的基本內涵不可斷章取義更不可主觀臆斷；應力避單一思維要多角度、多層面理解文本內涵；要善于選取恰當的角度在某一角度或某一點上對文本作深入的解讀或有創意的理解；要在文本特定的指向性基礎上用自己的語言去解讀文本不可隨心所欲、脫離文本指向回答；要立意明確層次分明語言表達要具體、充分、有深度不可含糊籠統。如清冷的氛圍與“我的朋友”歡快的話語形成反差，增添小說的張力。16.請探究小說結尾的表達效果。（6分）13.結合情節，簡要分析小說中“我的朋友”的生活狀態。（6分）[參考答案]貧窮、孤單，卻熱愛生活，充滿快樂。從賣破爛來籌集水果蛋糕基金、自己做風箏作為禮物、湊五分錢買牛骨頭等情節，可見其貧窮；從只有“我”和小狗陪伴她等情節，可見其孤單；從滿懷欣喜的做蛋糕、送蛋糕、準備禮物等情節，可見其熱愛生活，充滿快樂。[解析參考]要從文章中找出描寫“我的朋友”的生活狀態的段落或者語句，然后做分析。13.結合情節，簡要分析小說中“我的朋友”的生活狀態。（614.文中畫線句表達了“我”什么樣的情感？（4分）我的朋友在哪里，哪里才是我的家，而我再也沒回去過。[參考答案]對“我的朋友”的深沉的愛與依戀；為自己再沒有回去過而感傷、遺憾。[解析參考]抓住關鍵語句或者詞語分析，“我的朋友在哪里，哪里才是我的家”，表達了對朋友的不舍與眷戀之情。“而”表示轉折關系，雖然有不舍與眷戀，但我再也沒回去過，是有一些感傷、遺憾。14.文中畫線句表達了“我”什么樣的情感？（4分）我的朋友15.小狗奎尼在小說中多次出現，簡析其對人物刻畫的映襯作用。（4分）[參考答案]小狗奎尼經受的磨難，映襯了“我們”生活的艱難和堅強；小狗奎尼的特殊待遇，映襯了“我們”的善良與平等，小狗奎尼的興奮狀態，映襯了“我們”的快樂幸福；小狗奎尼的離世，映襯了“我的朋友”的孤單寂寞。[解析參考]小狗奎尼雖然是動物，要把它當做次要人物分析，題干告訴我們“”對人物刻畫的映襯作用”，就要具體分析小狗奎尼的表現，通過小狗表現對刻畫人物有什么作用。15.小狗奎尼在小說中多次出現，簡析其對人物刻畫的映襯作用16.請探究小說結尾的表達效果。（6分）終于，又一個十一月的早晨來臨，一個樹葉光光、沒有小鳥的冬天早晨，她再也爬不起來大聲說：“這是做水果蛋糕的好天氣！”[參考答案]呼應開頭，讓小說形成完整的結構；對冬日清晨環境的描寫，讓“我的朋友”離世帶上傷感的色彩；清冷的氛圍與“我的朋友”歡快的話語形成反差，增添小說的張力；敘述語言克制，蘊含著強烈的情感。[解析參考]6分題目，要從不同角度分析，本答案要從結構上、結尾句內容、描寫的氛圍、情感等角度分析。16.請探究小說結尾的表達效果。（6分）終于，又一個十一月2016年高考江蘇卷《會明》會明沈從文

①會明是三十三連一個火夫。提起三十三連，同時記起國民軍討袁時在黔、湘邊界一帶的血戰。事情已十年了。如今的三十三連，全連中只剩會明一人同一面旗幟，十年前參加過革命戰爭，光榮的三十三連儼然只是為他一人而有了。旗在會明身上謹謹慎慎的纏裹著，他忘不了蔡鍔都督說過“插到堡上去”那一句話。

②這十年來的紀錄是流一些愚人的血，升一些聰明人的官。這一次，三十三連被調到黃州前線，會明老早就編好了繩子、鐵飯碗、成束的草煙，都預備得完完全全。他算定這熱鬧快來了。在開向前線的路上，他肩上的重量不下一百二十斤，但是他還唱歌。一歇息，就大喉嚨說話。2016年高考江蘇卷《會明》會明③駐到前線三天，一切卻無動靜。這事情仿佛和自己太有關系了，他成天總想念到這件事。白天累了，草堆里一倒就睡死，可是忽然在半夜醒來，他就想，或者這時候前哨已有命令到了？或者有夜襲的事發生了？或者有些地方已動了手？他打了一個冷戰，爬起身來，悄悄的走出去望了一望帳篷外的天氣，走進哨兵旁邊，問：“大爺，怎么樣，沒有事情么？”“沒有。”“我好像聽見槍聲。”“說鬼話。”他身上也有點發冷，就又鉆進帳篷去了。他還記得去年鄂西戰役，時間正是六月，人一倒下，氣還不斷，糜爛處就發了臭。再過一天，全身就有小蛆蟲爬行。為了那太難看、太不和鼻子相宜的六月情形，他愿意動手的命令即刻就下。

④然而前線的光景和平了許多。這和平倘若當真成了事實，真是一件使他不太高興的事情。人人都并不喜歡打擾，但期望從戰事中得到一種解決，打贏了，就奏凱；敗了，退下。總而言之，一到沖突，真的和平也就很快了。于是，他逢人就問究竟什么時候開火，他那樣關心，好像一開火后就可以擢升營長。可是這事誰也不清楚，看樣子，非要在此過六月不可了。③駐到前線三天，一切卻無動靜。這事情仿佛和自己太有關

⑤去他們駐防處不遠有一個小村落，看看情形不甚緊張，就有些鄉下人敢拿雞蛋之類陳列在荒涼的村前大路旁，來同這些副爺冒險做生意的。會明常常到村子里去。一面是代連上的弟兄采買一點東西，一面是找個把鄉下上年紀的農民談一談話。他一到村落里，找到談話的人，就很風光的說及十年前的故事，有時也不免小小吹了一點無害于事的牛皮，譬如本來只見過都督蔡鍔兩次，他說順了口，就說是四五次。他隨后做的事是把腰間纏的小小三角旗取了下來。“看，這個！”看的人露出吃驚的神氣，他得意了。“看，這是他送我們的，他說‘嗨，勇敢點，插到那個地方去！’你明白到哪個地方去嗎？”聽的人自然是懦夫，他就慢慢地一面含煙管一面說……⑤去他們駐防處不遠有一個小村落，看看情形不甚緊張，就⑥因為這種慷慨的討論，他得到一個人贈送的一只母雞，帶回到帳篷，用一個無用處的白木子彈箱安置了它，到第二天早晨，其中多了一個雞卵，第三天又是一個，他漸漸為一種新的興味所牽引，把先前的一切完全忘卻了。他同別人討論這只雞時，也像一個母親與人討論兒女一樣。他夜間做夢，就夢到有二十只小雞旋繞腳邊吱吱地叫。雞卵到后當真積到了二十枚，就孵小雞，小雞從薄薄的蛋殼里出到日光下，一身嫩黃乳白的茸毛，啁啾地叫喊，把會明歡喜到快成瘋子。白天有太陽，他就把小雞雛同母雞從木箱中倒出來，盡這母子在帳篷附近玩，自己卻赤了脖子咬著煙管看雞玩，或者舉起斧頭劈柴，把新劈的柴堆成塔形。遇到進村里去，他把這籠雞也帶去，給原來的主人看，像那人是他的親家。從舊主人口中得到一些動人的稱贊后，他就非常榮耀驕傲還極謙虛地說：“這完全是雞好，它太懂事了，它太乖巧了。”看樣子，為了這一群雞雛發育的方便，會明已漸漸地傾向于“非戰主義”了。⑥因為這種慷慨的討論，他得到一個人贈送的一只母雞，帶回到帳篷⑦后來，和議的局勢成熟，照例約好各把軍隊撤退。隊伍撤回原防時，會明的財產多了一個木箱，一個雞的家庭。無仗可打，把旗插到堡子上便一時無從希望。但他喂雞，很細心地料理它們，他是很幸福的。六月來了，這一連人沒有一個腐爛，會明望著這些人微笑時，那微笑的意義，是沒有一個人明白的。（有刪改）⑦后來，和議的局勢成熟，照例約好各把軍隊撤退。隊伍撤回原防時題目研究13．第④段中會明為什么逢人就問何時開火？請簡要概括。（6分）【答案】戰爭讓他重溫三十三連的榮耀，體現他作為一名士兵的價值；戰爭如拖到六月，死傷士兵的腐爛會讓他不忍直視；打了，無論勝敗，對他而言都是一種解決。題目研究13．第④段中會明為什么逢人就問何時開火？請簡要概括13.【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】對于原因題，首先要認真審題，從題干中審出答題的模式以及尋找答案的區域。比如本題，“第④段中會明為什么逢人就問何時開火”，應先到第四段找到“逢人就問何時開火”這一內容，然后結合上下文分析原因。尋找原因的時候，盡量按照由近及遠的原則進行。13.【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。【名師題目研究14．文中兩處畫線句分別表現了會明什么樣的精神狀態？請簡要分析。（4分）

【答案】第一處，向別人吹噓過去的榮耀，滿足虛榮心，體現內心的空虛，第二處，從喂雞的成就中獲得滿足，體現內心的充盈。14．試題分析：題干中問“文中兩處畫線句分別表現了會明什么樣的精神狀態”。首先找到畫線句，分析句子所寫的內容，然后結合上下文分析此處體現出的精神狀態。第一處，可以聯系前面的“他得意”和后面的“他就慢慢地一面含煙管一面說”來分析；第二處，可以聯系前面會明的表現分析。題目研究14．文中兩處畫線句分別表現了會明什么樣的精神狀態？14.【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】塑造人物形象的方法有：直接描寫和間接襯托。直接描寫包括：動作、語言、肖像、神態、心理。間接襯托主要是借助他人他物以及環境對中心人物進行襯托。本題所給的畫線句子屬于語言描寫，語言描寫可以表現出人的性格，也可以體現出人的精神世界。一要抓住說話的具體內容，二要結合說話時的神態進行分析。14.【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。【名題目研究15．文中多處寫到“插軍旗”，請說明這個細節在全文中的主要作用。（4分）【答案】這個細節貫穿全文，前后呼應，體現小說的整體性；會明對插軍旗由渴望到不抱希望，形成一種反差的藝術效果。題目研究15．文中多處寫到“插軍旗”，請說明這個細節在全文中15.【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】作用題一般可以從如下幾個角度作答：一是情節結構上，設置懸念，引起讀者閱讀的興趣；為后面的情節發展作鋪墊；照應前文，推動情節發展；起線索作用；埋下伏筆。二是人物形象上，刻畫人物性格，表現人物情感。三是主旨表達上，表現主旨或深化主題。根據要求組織語言表達：XX情節（事物）在文中有……作用（結構），突出了……，表現了……（內容）15.【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。【名師題目研究16．請探究小說結尾“微笑的意義”的意蘊。（6分）【答案】這個六月沒有士兵因戰事而傷亡、腐爛，會明對此感到欣慰；在喂雞的行為中，會明體驗到幸福感；從熱衷于戰爭轉變到“非戰主義”，會明感到思想提升的快樂；心靈世界由單一走向豐富，會明的生命變得更加立體。題目研究16．請探究小說結尾“微笑的意義”的意蘊。（6分）【考點定位】從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。

試題分析：題干要求“請探究小說結尾‘微笑的意義’的意蘊”，這是探究題。首先找到結尾“微笑的意義”這一內容，然后結合文章的主旨探究其意蘊。答題的時候要注意多角度。該短語出自文章最后，故應結合最后幾段的語境分析理解“微笑的意義”，可以聯系“但他喂雞，很細心地料理它們，他是很幸福”“六月來了，這一連人沒有一個腐爛”“看樣子，為了這一群雞雛發育的方便，會明已漸漸地傾向于‘非戰主義’了”這些句子分析。【名師點睛】作為探究題，首先要審題，從題干中審出探究的方向和答題的模式；然后要回顧所學的知識，尋找探究的角度。探究思想意蘊要善于從情節、人物、環境、主題等方面切割小角度，善于將文本中的人或事抽象化、符號化。探究情感意蘊要抓住文本中不同的人、事、物，再分別探究作者對他們的情感態度。啟示感悟類的探究題則多以故事情節、人物形象特點及其社會意義為依據。【考點定位】從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文2014年高考江蘇卷《安娜之死》這是一篇長篇小說節選。你讀過《安娜·卡列尼娜》嗎？節選部分寫了怎樣的事件？節選部分中，每一階段對安娜的心理是怎樣描寫的（描寫的手法、角度）？具體表現了她怎樣的心理？整體把握：2014年高考江蘇卷《安娜之死》這是一篇長篇小說節選。你讀過2014年高考江蘇卷安娜之死[俄]列夫?托爾斯泰①火車進站的時候，安娜夾在一群乘客中間下了車。她想著，如果沒有回信就準備再乘車往前走。她攔住一個挑夫，打聽有沒有一個從渥倫斯基伯爵那里帶信來的車夫。②她正詢問時，那個面色紅潤、神情愉快、穿著一件掛著表鏈的時髦外套、顯然很得意那么順利就完成了使命的車夫米哈伊爾，走上來交給她一封信。她撕開信，還沒有看，她的心就絞痛起來。③“很抱歉，那封信沒有交到我手里。十點鐘我就回來。”渥倫斯基字跡潦草地寫道。2014年高考江蘇卷安娜之死

④“是的，果然不出我所料!”她含著惡意的微笑自言自語。

⑤“好，你回家去吧，”她輕輕地對米哈伊爾說。她說得很輕，因為她的心臟的急促跳動使她透不過氣來。“不，我不讓你折磨我了，”她想，既不是威脅他，也不是威脅她自己，而是威脅什么迫使她受苦的人。她順著月臺走過去，走過了車站。

⑥幾個年輕人盯住她的臉，怪聲怪氣地又笑又叫，從她旁邊走過。站長走過來，問她乘車不乘車。一個賣汽水的男孩目不轉睛地望著她。“天哪，我這是到哪里去呀？”她想，沿著月臺越走越遠了。她在月臺盡頭停下來。幾個太太和孩子來迎接一個戴眼鏡的紳士，高聲談笑著，在她走過來的時候沉默下來，緊盯著她。她加快腳步，從他們身邊走到月臺邊上。一輛貨車駛近了，月臺震撼起來，她覺得自己好像又坐在火車里了。④“是的，果然不出我所料!”她含著惡意的微笑自言自語

⑦突然間她回憶起和渥倫斯基初次相逢那一天被火車軋死的那個人，她醒悟到她該怎么辦了。她邁著迅速而輕盈的步伐走下從水塔通到鐵軌的臺階，直到匆匆開過來的火車那兒才停下來。她凝視著車廂下面，凝視著螺旋推進器、鎖鏈和緩緩開來的第一節車的大鐵輪，試著衡量前輪和后輪的中心點，估計中心點對著她的時間。⑧“到那里去!”她自言自語，望著投到布滿砂土和煤灰的枕木上的車輛的陰影。“到那里去，投到正中間，我要懲罰他，擺脫所有的人，擺脫我自己!”

⑨她想倒在開到她身邊的第一節車廂的車輪中間。但是她因為從臂上往下取小紅皮包而耽擱了，已經太晚了；車廂中心開過去了。她不得不等待下一節車廂。一種仿佛她準備入浴時所體會到的心情襲上了她的心頭，于是她畫了個十字。這種熟悉的畫十字的姿勢在她心中喚起了一系列少女時代和童年時代的回憶，籠罩著一切的黑暗突然破裂了，轉瞬間生命以它過去的全部輝煌的歡樂呈現在她面前。但是她目不轉睛地盯著開過來的第二節車廂的車輪，車輪與車輪之間的中心點剛一和她對正了，她就拋掉紅皮包，縮著脖子，兩手著地投到車廂下面，她微微地動了一動，好像準備馬上又站起來一樣，但又撲通跪了下去。就在這一剎那，一想到自己在做什么，她嚇得毛骨悚然。“我這是在哪里？我這是在做什么？為了什么呀？”她想站起來，閃開身子，但是什么巨大的無情的東西撞在她的頭上，從她的背上碾過去了。“上帝，饒恕我的一切!”她說，覺得無力掙扎。一個正在鐵軌上干活的矮小的農民，咕嚕了句什么。一支蠟燭，她曾借著它的燭光瀏覽過充滿了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書籍，比以往更加明亮地閃爍起來，為她照亮了以前籠罩在黑暗中的一切，嗶剝響起來，開始昏暗下去，永遠熄滅了。（選自《安娜?卡列尼娜》，周揚、謝素臺譯，有刪改）⑨她想倒在開到她身邊的第一節車廂的車輪中間。但是她因為從臂上背景知識

安娜為情出走，追求個性解放，卻又始終掙脫不了貴族社會從法律、宗教、輿論等方面加在她精神上的枷鎖，時時升騰起犯罪的恐懼，隨著時間的推移，恐懼感、危機感愈演愈烈，讓她痛苦的掙扎于個性解放與傳統道德之間。這種內心矛盾與痛苦是導致她精神分裂、走向毀滅的內在原因。

背景知識小說結構開端（1-5）：寫安娜的絕望1.盡管期待渥倫斯基的回信，但先已絕望2-4.看信后，對兩人的感情徹底絕望5.遭受失戀的打擊，精神恍惚，對生活徹底絕望發展（6-8）：寫安娜突然萌生自殺的想法6.側面描寫安娜恍惚、敏感、神經質的心理狀態7-8.安娜突然產生自殺的想法高潮結局（9）：安娜臥軌自殺小說結構開端（1-5）：寫安娜的絕望1.本文前五段寫出了安娜的絕望，請簡析其具體內容(6分)題目研究問題分析：“具體內容”指什么？“簡析具體內容”應怎樣答題？題干有一個重要的關鍵詞——“絕望”。【答案】盡管期待渥倫斯基的回信，但先已絕望（她撕開信，還沒有看，她的心就絞痛起來。）；看信后對兩個人情感的徹底絕望（她含著惡意的微笑自言自語）；由此推廣到對生存背景(人生、世界、命運等)的絕望（“不，我不讓你折磨我了，”）。答案由概括“具體內容”+絕望心理分析組成。1.本文前五段寫出了安娜的絕望，請簡析其具體內容(6分找相關句子1.她想著，如果沒有回信就準備乘車再往前走。（接到信前就已經絕望）2.她撕開信，還沒有看，她的心就絞痛起來。（心理早有預感，沒有信心和希望）4.“是的，果然不出我所料！”她含著惡意的微笑自言自語。（看信后的絕望）5.她的心臟的急促跳動使她透不過氣來。“我不讓你折磨我了，”她想，既不是威脅他，也不是威脅她，而是威脅什么迫使她受苦的人。（因遭受打擊，由此上升到對生存失去信心和希望）找相關句子13．第六段中對安娜周圍人的描寫，具有什么特點和作用？(4分)

⑥幾個年輕人盯住她的臉，怪聲怪氣地又笑又叫，從她旁邊走過。站長走過來，問她乘車不乘車。一個賣汽水的男孩目不轉睛地望著她。“天哪，我這是到哪里去呀？”她想，沿著月臺越走越遠了。她在月臺盡頭停下來。幾個太太和孩子來迎接一個戴眼鏡的紳士，高聲談笑著，在她走過來的時候沉默下來，緊盯著她。她加快腳步，從他們身邊走到月臺邊上。一輛貨車駛近了，月臺震撼起來，她覺得自己好像又坐在火車里了。13．第六段中對安娜周圍人的描寫，具有什么特點和作用？(4分2.第六段中對安娜周圍人的描寫，具有什么特點和作用？(4分)題目研究問題分析：安娜周圍的人有何表現？寫他們對表現安娜有什么作用？【答案】特點：既是客觀描寫，又體現出安娜主觀的感受。作用：從側面寫出了安娜恍惚、敏感、神經質的心理狀態。此題目所謂“特點”不知所云。2.第六段中對安娜周圍人的描寫，具有什么特點和作用？(43.安娜投到鐵軌上之后有什么樣的內心活動？這樣寫有什么意義？(4分)題目研究問題分析：安娜的心理活動由哪些關鍵描寫中看得出來？這樣寫“安娜之死”有什么深意？【答案】內心活動：恐懼、迷惑、悔恨。意義：表現了安娜之死的偶然性，增強了悲劇意味。

就在這一剎那，一想到自己在做什么，她嚇得毛骨悚然。“我這是在哪里？我這是在做什么？為了什么呀？”她想站起來，閃開身子，但是什么巨大的無情的東西撞在她的頭上，從她的背上碾過去了。“上帝，饒恕我的一切!”她說，覺得無力掙扎。3.安娜投到鐵軌上之后有什么樣的內心活動？這樣寫有什么意

⑨她目不轉睛地盯著開過來的第二節車廂的車輪，車輪與車輪之間的中心點剛一和她對正了，她就拋掉紅皮包，縮著脖子，兩手著地投到車廂下面，她微微地動了一動，好像準備馬上又站起來一樣，但又撲通跪了下去。就在這一剎那，A一想到自己在做什么，她嚇得毛骨悚然。B“我這是在哪里？我這是在做什么？為了什么呀？”C她想站起來，閃開身子，但是什么巨大的無情的東西撞在她的頭上，從她的背上碾過去了。“上帝，饒恕我的一切！”她說，覺得無力掙扎。一個正在鐵軌上干活的矮小的農民，咕嚕了句什么。⑨她目不轉睛地盯著開過來的第二節車廂的車輪，車輪高潮部分（第9段）

一種仿佛她準備入浴時所體會的心情襲上了她的心頭，于是她畫了個十字。（期待）A就在那一剎那，一想到自己在做什么，她嚇得毛骨悚然。（恐懼）B“我這是在哪里？我這是在做什么？為了什么呀？”

（迷茫）C“上帝，饒恕我的一切!”她說，覺得無力掙扎。

（悔恨）

高潮部分（第9段）一種仿佛她準備入浴時所體會的心情襲上內心活動：恐懼、迷惑、悔恨意義：（1）表現了安娜之死的偶然性，增強了悲劇意味。補充（2）表現了安娜沖動任性的性格特征，揭示了人物的悲劇命運。（3）為小說籠罩了悲劇的氛圍，震撼人心，引發讀者思考。內心活動：4.請探究作品結尾畫線句的意蘊(6分)題目研究問題分析：注意畫線句的比喻、象征意義。注意畫線所寫的安娜死亡的心理（感受）過程。注意分析這樣寫對安娜人物形象所起的作用。注意分析作者對安娜的情感態度。【答案】“蠟燭”的比喻，寫出了安娜死亡前意識從異常清醒到漸趨模糊、直到消失的過程。

這句話表現了安娜臨終前的內心感受，又可以理解為作者對安娜之死的總結。

畫龍點睛，暗含著作者的喟嘆同情。

一支蠟燭，她曾借著它的燭光瀏覽過充滿了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書籍，比以往更加明亮地閃爍起來，為她照亮了以前籠罩在黑暗中的一切，嗶剝響起來，開始昏暗下去，永遠熄滅了。4.請探究作品結尾畫線句的意蘊(6分)題目研究問題分析句子含義----把握語句特點①看層次②看關系③看寫法④抓關鍵詞⑤看位置⑥看意圖一支蠟燭（比喻），她曾借著它的燭光瀏覽過（過去）充滿了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書籍，回顧一生

（現在）比以往更加明亮地閃爍起來，（清醒）為她照亮了以前籠罩在黑暗中的一切（一生），嗶剝響起來，開始昏暗下去，（意識模糊）永遠熄滅了。（意識消失死亡）

句子含義----把握語句特點1“蠟燭”的比喻，寫法寫出了安娜死亡前意識從異常清醒到漸趨模糊、直至消失的過程。含義2這句話表現了安娜臨終前的內心感受。含義又可以理解為作者對安娜之死的總結。意圖

3畫龍點睛，暗含著作者的喟嘆同情。意圖1“蠟燭”的比喻，寫寫出了安娜死亡時心理感受的全過程。概括了安娜所經歷的充滿了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的一生。語調滿含悲哀，是對安娜之死的深切哀痛。寫出了安娜死亡時心理感受的全過程。2012年高考江蘇卷《郵差先生》這篇小說的時代背景是什么？小說寫了怎樣的事件？郵差先生都送過怎樣的信件？他送信時的心情如何？小說有較多的自然環境的描寫。寫了哪些景物（意象）？有何特點？有何用意？小說中的小城在這個時代中，卻有著怎樣的特點？這樣寫有什么用意？小說的主題是什么？整體把握：2012年高考江蘇卷《郵差先生》這篇小說的時代背景是什么？整郵差先生師陀

1、郵差先生走到街上來，手里拿著一大把信。在這小城里，他兼任郵務員、售票員，仍有許多剩余時間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣。當郵件來到的時候，他站起來，念著將它們揀好，小心地扎成一束。批注——閱讀密碼

寫郵差先生平靜的工作狀態。雖擁有雙重身份，但工作很清閑，對郵差工作很是認真。梳理情節：本段寫了郵差平靜的工作狀態。郵差先生批注——閱讀密碼梳理情節：本段寫了郵差平靜的

2、“這一封真遠！”碰巧瞥見從云南或甘肅寄來的信，他便忍不住在心里嘆息。他從來沒有想到過比這更遠的地方。其實他自己也弄不清云南和甘肅的方位——誰教它們處在那么遠，遠到使人一生也不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢？

3、現在，郵差先生手里拿著各種各樣的信，從甘肅和云南來的郵件畢竟很少，最多的還是學生寫給家長們的。

郵差先生對遠方來信的感嘆。也說明郵差先生寓居小城，經歷平常。承上啟下

梳理情節：2-3郵差對遠方來信的感嘆。2、“這一封真遠！”碰巧瞥見從云南或甘肅寄來的信，他便

4、①“又來催餉了，”他心里說，“足夠老頭子忙三四天！”

看見學生給家長們寫的信，就能大致猜測到內容。“足夠老頭子忙”，表明郵差先生體諒到家長的辛勞，表現他的善良體貼。

4、①“又來催餉了，”他心里說，“足夠老頭子忙三四天5、他在空曠少人的街上走著，如果碰見母豬帶領著小豬，便從旁邊繞過去。小城的陽光曬著他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白布襪子上，他的扎腿帶上。在小城里，他用不著穿號衣。一個學生的家長又將向他訴苦：“畢業，畢我的業！”他將聽到他聽過無數次的，一個老人對于他的愛子所發的充滿善意的怨言，他于是笑了。這些寫信的人自然并不全認識他，甚至沒有一個會想起他，但這沒有關系，他知道他們，他們每換一回地址他都知道。這幾句描寫給人以溫馨的感覺。突出郵差先生善良、認真負責的性格特點。

梳理情節：4-5郵差與學生家長的友好關系5、他在空曠少人的街上走著，如果碰見母豬帶領著小豬，便

6、郵差先生敲門。門要是虛掩著，他走進去。

7、“家里有人嗎？”他在過道里大聲喊。

8、他有時候要等好久。最后從里頭走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的兒子在外邊當兵。她出來得很倉促，兩只手濕淋淋的，分明剛才還在做事。

突出了郵差先生的關愛他人、對人友好的一面。細節，突出郵差先生的耐心友好。

6、郵差先生敲門。門要是虛掩著，他走進去。突出了

9、“干什么的？”老太太問。

10、郵差先生告訴她：“有一封信，掛號信，得蓋圖章。”

11、老太太沒有圖章。

12、“那你打個鋪保，晚半天到局子里來領。這里頭也許有錢。”

13、“有多少？”

14、“我說也許有，不一定有。”

表現郵差先生做事耐心，為人善良。

梳理情節：6-14郵差給一位老太太送信時費勁而親切的對話。9、“干什么的？”老太太問。表現郵差先生做事15、你能怎么辦呢?對于這個好老太太。郵差先生費了半天唇舌,終于又走到街上來了。小城的陽光照在他的花白頭頂上,他的模樣既尊貴又從容,并有一種特別風韻,看見他你會當他是趁便出來散步的。說實話,他又何必緊張,手里的信反正總有時間送到,又沒有另外的什么事等候著他。②雖然有時候他是這樣抱歉,因他為小城送來——不,這種事是很少有的,但愿它不常有。

郵差先生不免要送遞壞消息，他為此感到遺憾，并衷心希望沒有壞消息。寫出了他善良仁厚的性格。15、你能怎么辦呢?對于這個好老太太。郵差先生費了半天唇舌

16、“送信的,有我的信嗎?”正走間,一個愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路。17、“你的信嗎?”郵差先生笑了,“你的信還沒有來,這會兒正在路上睡覺呢。”

說明郵差先生是一個風趣幽默的人。

梳理情節：16-17郵差跟一個小子的友好玩笑。說明郵差先生是一個風趣幽默的人。梳理情節：118、郵差先生拿著信,順著街道走下去,沒有一輛車子阻礙他,沒有一種聲音教他分心。陽光充足地照到街道上、屋脊上和墻壁上,整個小城都在寂靜的光耀中。他身上要出汗,他心里----假使不為尊重自己的一把年紀跟好胡子,他真想大聲哼唱小曲。

對陽光的描寫，襯托了郵差先生的成就感和愉悅心情。可以表現郵差先生對小城生活的滿意。江蘇高考小說閱讀題整體感知與文本細讀ppt課件

19、為此,他深深贊嘆:這個小城的天氣多好!

一九四二年二月

結尾句借說天氣表達了郵差先生對生活狀態的感受，點明了文章的主題。梳理情節：18-19郵差對小城生活的滿意及其恬淡的心

境。19、為此,他深深贊嘆:這個小城的天氣多好!結尾主要內容

小城的一位老郵差先生某一天帶著悠然自得的心態在街上送信的經歷。

平淡平平淡淡，日復一日、年復一年都如此……

平靜“沒有一輛車子阻礙他,沒有一種聲音教他分心。”分析人物郵差先生

經歷簡單心態平和精神愉悅善良仁厚風趣幽默認真負責耐心友善喜愛小城中心人物

主要內容分析人物環境（一）社會環境—小城1郵差平靜的工作狀態。2-3郵差對遠方來信的感嘆。4-5郵差與學生家長的友好關系6-14郵差給一位老太太送信時費勁而親切的對話。15郵差對遞送壞消息的歉意及忌諱。16-17郵差跟一個小子的友好玩笑。18-19郵差對小城生活的滿意及其恬淡的心境。

郵差先生工作的閑暇、與老太太的對話及其心理活動，字里行間透露出舒緩的節奏。環境（一）社會環境—小城本文主題①塑造郵差先生這一形象，表現他的人格美，表達作者對他的贊美之情人物情感

②表現出小城人們平靜安寧的幸福生活。社會③表達作者對和平安寧的生活的向往之情和不愿看見這種生活被打破的意愿。情感

本文主題環境（二）自然環境—陽光5、小城的陽光曬著他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白布襪子上，他的扎腿帶上。15、小城的陽光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風韻，看見他你會當他是趁便出來散步的。18、陽光充足地照到街道上、屋脊上和墻壁上，整個小城都在寂靜的光耀中。19、為此，他深深贊嘆：這個小城的天氣多好！環境（二）自然環境—陽光1．請簡要概括這篇小說中小城生活的特點。（4分）題目研究問題分析：“簡要概括”要求可以怎樣答題？“生活的特點”應從哪些角度分析？答案：寂靜、祥和、安寧、舒緩、講原則。（平靜，恬淡，人際關系友善，生活節奏舒緩。）小說中的“自然環境”如何？生活節奏（氛圍）如何？人與人的關系如何?1．請簡要概括這篇小說中小城生活的特點。（4分）題目研究問題答案：第一處，善解人意，替人著想，熱心體貼（看見學生給家長寫的信，他就能大致猜測到內容，并體諒到家長的辛勞）；第二處，善于自責，心地善良，樂觀開朗（郵差不免要送遞壞消息，他為此感到遺憾，并衷心希望沒有壞消息。這兩句寫出了他善良仁厚的性格。）2．文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請簡要分析。（6分）①“又來催餉了，”他心里說：“足夠老頭子忙三四天！”②雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。問題分析：“簡要分析”要求怎樣答題？圈出兩句中的關鍵詞，理解其意義。分析兩句中所體現的郵差的心理，進而概括其性格。答案：第一處，善解人意，替人著想，熱心體貼（看見學生給家長寫3．“這個小城的天氣多好！”請分析小說結尾處這句話的含意和作用。（4分）

答案：含意：這個小城正是晴天下的小城；在這樣的小城里生活很舒適很快樂，每天都有晴朗的好心情；小城里的生活很安詳、靜謐，沒有人打擾。

作用：與上文三處寫到的陽光相照應，使文章結構緊湊完整；有意蘊，令人回味無窮。問題分析：“含義”應該怎樣理解？結尾的“作用”應該從哪些角度考慮？“天氣多好”表面含義指什么？深層含義該怎樣逐層理解？3．“這個小城的天氣多好！”請分析小說結尾處這句話的含意和作答案：①敘述舒緩，表現出小城人們的生活之態，祥和與安寧；（環境生活）②沒有太強的故事性，表現郵差先生常年如一日地這么工作這么送信，沒有驚心動魄，以平凡的工作來表現他的人格美，表達作者對他的贊美之情。（人物形象）③展現在歷史大背景（日本侵華戰爭）下的沒有硝煙只有祥和與寧靜的畫面，表達作者對和平安寧的生活的向往之情和不愿看到這種生活被打破的意愿。（主題意義）（有助于刻畫郵差這一形象特征：經歷平常，性格平和，行事從容；也有助于表現小城慣常的生活狀態；淡化了情節，有助于形成作品的抒情風格。）4．作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現小說的內容有什么作用？試作探究。（6分）問題分析：“舒緩”意味著什么？“對表現小說的內容”的作用可從哪些角度分析？“舒緩”意味著安寧、祥和。“對表現小說的內容”的作用可從①環境（生活特點）；②人物（性格、心理）；③主題（時代意義）；

④情節；

⑤藝術性等方面思考。答案：①敘述舒緩，表現出小城人們的生活之態，祥和與安寧；（環2011年高考江蘇卷《這是你的戰爭》這是一篇長篇小說節選。小說的時代背景是什么？節選部分寫了怎樣的事件？情節是怎樣安排的？小說寫描寫了哪些人物？是怎樣展開描寫的？表現了各個人物怎樣的思想性格？小說有較多的自然環境的描寫。寫了哪些景物（意象）？有何特點？有何用意？作者為什么要寫這些人物和事件？小說的主題是什么？整體把握：2011年高考江蘇卷《這是你的戰爭》這是一篇長篇小說節選。小知人論世

《野葫蘆引》包括《南渡記》《東藏記》《西征記》《北歸記》四卷。

《西征記》是第三卷，并可獨立成篇。

這部作品以抗日戰爭時期西南聯合大學的生活為背景，生動地刻畫了中國知識分子的人格操守和情感世界。他們對親人和朋友的大善、對祖國和民族的大愛、對入侵之敵的大恨、對亡國之禍的大痛，都得到了深刻細膩的表現。知人論世

整體感知圈點批注概括每節內容1、交代地點（昆明，明侖大學）、季節（天氣）、標語（戰爭）。

2、教育部征調四年級男生（其他可志愿參加）。3、孟弗之與隨行學生的問答。

（做志愿者的條件、年輕火熱的心）4、孟弗之路遇工學院三年級學生。（參加翻譯工作）5、孟弗之路遇蔣姓學生。6、澹臺偉與蕭子蔚的交流。

整體感知【梳理情節】一（1-2）戰事緊急，教育部征調四年級男生。

開端二（3-4）學生們主動了解做志愿者的條件，三年級學生愿意參加翻譯工作。發展三（5-6）孟弗之路遇蔣姓學生，澹臺偉與蕭子蔚的交流。高潮

結局整體縱觀情節

（四處師生對話場景）征調——應征征調——應征分析人物---從身份、應征的態度

師：孟弗之支持應征反對逃避蕭子蔚惋惜理解尊重生：面

一起走志愿參加正面

工學院學生志愿參加正面

點蔣姓學生逃避反面

澹臺瑋志愿正面

江蘇高考小說閱讀題整體感知與文本細讀ppt課件分析人物---從性格特點師：孟弗之:忠于職守,支持抗戰,關愛學生,為人耿直

蕭子蔚——愛惜人才，尊重他人選擇生：

工學院學生：積極應征，充滿愛國熱情志同道合，相互友愛團結

蔣姓學生：小有才華，但自私，逃避責任

澹臺瑋：富有才華，且愛國，信念堅定分析人物---從性格特點分析人物---從關系、態度特點師：孟弗之:關愛愛國學生,反對蔣姓同學

蕭子蔚——愛惜人才，尊重他人選擇生：

工學院學生：志同道合，相互友愛團結

蔣姓學生：但自私，逃避責任，不尊重老師

澹臺瑋：富有才華，且愛國，信念堅定，分析人物---從關系、態度特點題目研究1、文中第3節師生問答的內容，與上下文的人、事敘述有何關聯？(4分)問題分析：第3節師生問答的內容是什么？上下文敘述的人、事是什么？應該從哪些角度答題？【參考答案一】：1、師生的問答補充交代了上文征調動員大會的內容；2、為下文具體描寫不同的學生形象作鋪墊（不同的學生形象指充滿愛國熱情的工學院學生、逃避征調的蔣姓學生。主動要求入伍的澹臺瑋)。【參考答案二】1、這一節通過師生問答，說明了做志愿者的條件，補充交代了上文征調動員大會的內容，表現出孟弗之對征調大學生入伍的積極支持態度；2、與第④節敘寫孟弗之對志愿入伍的工學院三年級學生的支持、愛護形成映襯；3、為第⑤節寫反對四年級蔣姓學生不應征入伍埋設伏筆；4、與第⑥節蕭子蔚老師對征調的態度形成鮮明對比。題目研究1、文中第3節師生問答的內容，與上下文的人、事敘述有【參考答案】：（1）面對洋溢著愛國熱情要做志愿者的學生，遞手帕的行動表現了孟弗之作為老師的嘉許和關愛（愛護、支持欣賞）。（2）學生間的遞、接，表現了志同道合的同學間的忘形與契合（認同、支持）。（3）師生間的遞、接、還，表現了彬彬有禮的師生在民族大愛的召喚下情感的水乳交融（愛憎一致、同仇敵愾）。2．文中的手帕細節描寫表現了人物什么樣的情感活動？請具體說明。（4分）問題分析：手帕的細節描寫在哪里？具體有怎樣的細節？要分析哪些人的“情感活動”？這個細節展現了這些人怎樣的心理？怎樣的形象？細節描寫的作用：1、對人物：刻畫人物性格、追求、愛好，襯托人物、心理活動；2、對環境：營造氛圍；3、對情節：做鋪墊（伏筆），推動情節的發展；4、對主題：揭示或深化主題。【參考答案】：（1）面對洋溢著愛國熱情要做志愿者的學生，遞手人物對話是用來突出人物形象的，表達效果就是兩組對話所表現出的人物形象的性格特點。對話情境”問法很模糊，可以從對話的氛圍上考慮，可以從對話語言特點去分析，也可以從情節（沖突）的角度答題。3.孟弗之與蔣姓學生、蕭子蔚與澹臺瑋的對話場景，對比鮮明，請從學生形象和對話情境兩個方面加以分析。（6分）問題分析：1.孟弗之與蔣姓學生的對話內容是什么？蕭子蔚與澹臺瑋的對話內容是什么？2.兩個學生形象如何？（對比效果）3.“對話情境”指什么？對比效果如何？【參考答案】：（1）學生形象：同是高才生，四年級的蔣姓學生處心積慮逃避責任，靈魂丑惡；三年級的澹臺瑋毅然要求入伍，人格高尚。（2）對話情境：前者先平和交流而后尖銳沖突，一波三折，富于戲劇性。后者對話含蓄內斂，互通衷曲，蘊含詩意。人物對話是用來突出人物形象的，表達效果就是兩組對話所表現出的【參考答案】：（1）深刻寓意：①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染氣氛，暗示戰事緊急，形勢嚴峻。②臘梅林：用傲雪的臘梅，象征愛國知識分子的高潔品格。（2）表現人物：①孟弗之見到雪白的臘梅林，暗喻他路遇蔣姓學生后的沉重心情。②蕭子蔚、澹臺瑋面對雪已消了大半的臘梅林，暗示他們消解了內心的淡淡糾結，彼此之間理解更深了。③澹臺瑋走入臘梅林，人與梅相映，隱喻堅貞人格。

4．請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。（6分）問題分析：小說中的“自然環境的描寫”寫了哪些景物（意象）？都在哪里？“深刻寓意”要分析什么？“表現人物的作用”要分析什么？【參考答案】：4．請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表2010年高考江蘇卷《溜索》小說寫了怎樣的故事？全文情節是怎樣安排的？小說中“我”、牛、隊員、領隊都有哪些表現？這些表現能說明什么問題？重點研究主要人物（領隊）的形象。小說的主題是什么？整體把握：2010年高考江蘇卷《溜索》小說寫了怎樣的故事？全文情節是怎

故事情節：一個領隊帶領駝隊和我一起溜索

①一個鐘頭之前就聽到這隱隱悶雷，初不在意。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。領隊也只懶懶說是怒江，要過溜索了。（快到怒江峽谷時，領隊“只懶懶說”：我和牛的恐懼反襯出領隊從容不迫、胸有成竹的性格。）不由捏緊了心，準備一睹貫滇西的怒江，卻不料轉出口，依然是悶悶的雷。見前邊牛死也不肯再走，心下大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛一般，不敢再往前動半步。(距離怒江越來越近，我的心也越來越緊。最后抵達江邊人牛都被嚇得屏氣腿顫。)

分析：“前面牛死也不肯再走”描寫出了牛面對怒江峽谷時的驚恐，烘托出峽谷孤懸、高峻、險惡的特點。牛的驚恐和我“抽一口氣”“腿子抖起來”的驚恐相互映襯。此時“領隊也只懶懶說是怒江”，我和牛的驚恐萬狀與領隊的冷靜、沉著形成鮮明對比。

故事情節：一個領隊帶領駝隊和我一起溜索

①一個鐘頭之前就聽江蘇高考小說閱讀題整體感知與文本細讀ppt課件江蘇高考小說閱讀題整體感知與文本細讀ppt課件

②萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，再不敢向下看。(我們發現自己處在垂懸的江邊壁頂上，深遠、喧騰的怒江讓我們心顫不已。)

③領隊穩穩坐在馬上，笑一笑。（“穩穩坐在馬上”“笑一笑”：我和牛的恐懼反襯出領隊從容不迫、胸有成竹的性格。）那馬平時并不覺得雄壯，此時卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。牛鈴如擊在心上，一步一響，馱隊向橫在峽上的一根索子顫顫移去。那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動彈不得。(領隊穩坐在沉靜的馬上沉著帶領慌神的駝隊向峽上繩索進發。)

④領隊下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，（溜索前領隊下馬用手“敲一敲那索”：細心、認真、負責。）索一動不動。領隊瞟一眼漢子們。（領隊用眼“瞟一瞟”立即有漢子站出來，表現出領隊受人尊敬的地位，也體現出他和漢子們配合默契。）一個精瘦短小的漢子站起來，走到索前，從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過去，卻發現他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽谷。一只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛在風中抖。再看時，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒聲地反著手倒手拔索，橫在索下的繩也一抖抖地長出去。（一個精瘦短小的漢子極其利索地溜索。）②萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。怒江自西北天際

⑤大家正睜眼望，對岸一個黑點早停在壁上。不一刻，一個長音飄過來，繩子抖了幾抖。三條漢子站起來，拍拍屁股，一個一個小過去。領隊啞聲問道：“可還歇？”（“啞聲問”余下的漢子們是否可還歇：關愛他人。）余下的漢子漫聲應道：“不消。”紛紛走到牛隊里卸馱子。（剩下的漢子也決定溜索。）

⑥牛早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數撒泄。過了索子一多半，那邊的漢子用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。這邊的牛們都哀哀地叫著，漢子們并不理會，仍一頭一頭推過去。之后是運馱子，就玩一般了。這邊的漢子們也一個接一個飛身小過去。（漢子們將嚇得精神幾近崩潰的牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。）分析：牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉開始抖”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態之狀，它們和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險惡；而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷。⑤大家正睜眼望，對岸一個黑點早停在壁上。不一刻

⑦我戰戰兢兢跨上角框，領隊吼一聲：“往下看不得，命在天上！”（帶我溜索時提醒我不要看下面：關愛他人。）猛一送，只覺耳邊生風，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來，黏黏的反而抓得緊。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。猛地耳邊有人笑：“莫抓住不撒手，看腳底板！”方才覺出已到索頭。慎慎地下來，腿子抖得站不住，腳倒像生下來第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。(最后領隊和我溜索，我溜索時心驚膽顫，溜過后又激動、驚奇。)

⑧猛聽得空中一聲忽哨，尖得直入腦髓。回身卻見領隊早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。

（領隊打著尖細的忽哨，“飛到索頭”“抽身躍下”，最后一個溜索。這些都表現出領隊非凡的身手、粗獷的為人、領袖的氣質。）(我發覺領隊呼出響哨飛躍下索頭走到跟前。)⑦我戰戰兢兢跨上角框，領隊吼一聲：“往下看

分析：牛們溜索后急急地要離開峽谷邊顯示出它們仍然驚魂未定，這從側面更加烘托出怒江峽谷的非同尋常的險惡。此時我“順風出一口長氣”，牛和我仍然相互映襯。

⑨牛們終于又上了馱，鈴鐺朗郎的響著，似是急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風吹得身子抖起來。順風出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。(

溜索后，驚魂未定的我感覺牛們和我都長出了一口氣，我又感覺到了悶雷聲。)分析：牛們溜索后急急地要離開峽谷邊顯示出它們仍然驚魂題目研究1．文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現特色。(5分)

萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。【答案】以壁頂為觀察點，變換視角，從視覺、聽覺、內心感受多方面描寫，使人如臨其境。問題分析：寫景的“表現特色”一般都從哪些角度分析？（回顧散文《麥天》的相似題目）（1）選取事物的角度（觀察景物的視角）；（2）各種表現手法；（3）語言特點；（4）表達效果（藝術效果、情感）題目研究1．文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現特色2．本文用不少筆墨寫牛，這對環境描寫和人物刻畫各有什么作用？(6分)問題分析：小說中哪里寫了牛？牛的表現如何？小說描寫的環境是怎樣的？這和牛有什么關系？寫牛，對哪些人物形象的刻畫有作用？有什么作用？【答案】牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發抖：

(1)側面表現怒江峽谷的高峻險惡；

(2)與“我”“戰戰兢兢”互相映襯；又與領隊及漢子的勇敢無畏形成反襯。

小說中次要人物的作用：（1）襯托（正襯、反襯）主要人物；（2）照應環境；（3）作為線索；（4）表現主題；（5）便于觀察和描寫，有利于展開情節……2．本文用不少筆墨寫牛，這對環境描寫和人物刻畫各有什么作用？3．文中寫領隊比較分散，請統觀全文，簡要分析領隊形象。(6分)【答案】(1)“懶懶”地說話、“穩穩”地坐在馬上：表現他在怒江天險前的從容不迫，胸有成竹；(2)敲一敲溜索，“吼”我過江：表現他認真負責，關愛部下；(3)瞟一眼，問一聲：表現他受人尊敬，與手下配合默契；(4)一聲唿哨、最后一個過溜索：表現他的英雄氣概，粗獷豪邁。問題分析：小說中的領隊有哪些表現？注意細節。這些表現能表現人物怎樣的性格（身份地位、內在精神、心理特質等。）研究答案：分析人物形象類的題目，怎樣規范答題？行為表現+形象概括（或反過來）3．文中寫領隊比較分散，請統觀全文，簡要分析領隊形象。(6分4．本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請探究其中的深刻意蘊和作者的情感取向。(6分)問題分析：“深刻意蘊”指的是什么？該怎樣分析？“作者的情感取向”指的是什么？該怎樣分析？“深刻意蘊”可簡單理解為小說主題，但“探究”與分析主題（“通過……表現了……”）答法不同。探究“深刻意蘊”可從①透過情節（細節）表現的主題；②透過人物（多個人物、人物關系）表現的主題；③透過環境（自然環境、社會環境）表現的主題等方面去探究。

“作者的情感取向”就是作者創作本文的態度，也就是作者對各種人物、動物、環境、情境的情感態度。

探究“深刻意蘊”和“作者的情感取向”要注意從多個角度去分析并獲取答案。4．本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請探究其中的深刻意蘊和作者的【答案】深刻意蘊：(1)飛渡峽谷的情景：表現人在自然面前接受挑戰，戰勝艱險；(2)馱隊的人際關系：體現團結協作，相互信任，關心愛護；(3)動物形象：隱喻人應該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；(4)“我”與領隊的對照：表示人會在艱苦磨練中成長。

情感取向：(1)駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美；(2)領隊、精瘦漢子：對樂觀向上人生態度的贊美；(3)牛的恐懼、發抖：對平庸、畏難的厭棄。(4)本文所寫生存畫面：張揚了原始、野性的陽剛之美。4．本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請探究其中的深刻意蘊和作者的情感取向。(6分)研究答案：探究深刻意蘊和作者的情感取向類的題目，怎樣規范答題？具體情境說明+意蘊（情感）概括（或反過來）【答案】深刻意蘊：4．本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請探究其中2008年高考江蘇卷《侯銀匠》小說全文情節是怎樣安排的？小說寫了侯銀匠的哪些事？表現他了怎樣的心理？寫了侯菊的哪些事？表現了她怎樣的性格？小說的主題是什么？整體把握：2008年高考江蘇卷《侯銀匠》小說全文情節是怎樣安排的？整體

原文賞析：

（1）侯銀匠店特別處是附帶出租花轎（侯銀匠善于經營）。銀匠店出租花轎，不知是什么道理。

（2）侯銀匠中年喪妻，身邊只有一個女兒侯菊（家庭背景：寫出了父女倆相依為命，也為下文侯菊早早當家、懂事做鋪墊）。在同年的女孩子還只知道抓子兒、踢毽子的時候，她已經把家務全撐了起來。開門掃地、撣土抹桌、燒茶煮飯、漿洗縫補。事事都做得很精到（寫出了侯菊乖巧懂事，能干）。（3）一家有女百家求，頭幾年就不斷有媒人來給侯菊提親。侯銀匠千挑萬選，看定了開糧行陸家的老三。侯銀匠問菊子的意見。菊子說“爹作主!”侯銀匠拿出一張小照片，讓菊子看，菊子噗嗤一聲笑了。“笑什么?”——“這個人我認得!”從菊子的神態上，銀匠知道女兒是中意的（寫出了父親了解女兒）。原文賞析：

（4）定親后，陸家不斷派媒人來催婚。三天一催，五天一催。侯菊有點不耐煩：“總得給人家一點時間準備準備。”

（5）侯銀匠順著女兒的意思，搜羅了點金子打了一對耳墜、一條金鏈子、一個戒指。侯菊說：“不是我稀罕金東西（寫出了侯菊的純樸）。大嫂子、二嫂子家里陪嫁的金首飾戴不完。我嫁過去，有個人來客往的，戴兩件金的，也顯得不過于寒磣。”侯銀匠知道這也是給當爹的做臉，于是加工細做。心里有點甜，又有點苦。（父女互相體貼）

（6）爹問菊子還要什么，菊子指指花轎，說：“我要這項花轎。”（4）定親后，陸家不斷派媒人來催婚。三天（7）“這是頂舊花轎，你要它干什么?”

（8）“我看了看，骨架都還是好的，我會把它變成一頂新的!（寫出了侯菊有想法）。”

（9）侯菊動手改裝花轎，買了大紅緞子、各色絲絨，飛針走線，一天忙到晚（心靈手巧、勤勞）