第頁共頁2023年科學上冊教學反思總結科學教學反思十篇(通用)科學上冊教學反思總結科學教學反思篇一課堂上，我首先向同學們講解了觀察的目的、方法及需要注意的事項，然后和同學們一起來到操場上。小家伙們用從家里帶來的甜點心、糖塊、果皮和饅頭等引來了螞蟻，然后便用我分發的放大鏡開場觀察，這項活動比擬簡單，一會兒功夫，每個同學便將螞蟻的身體構造觀察得清清楚楚。同學們對于此項活動的興致很高意猶未盡，這完全是我意料之中的。我索性按方案讓他們繼續各自的觀察活動，并再次強調在觀察時要仔細認真。同時，作為獎勵，我將事先準備的樟腦球分發給他們，并指導他們使用：在螞蟻經過的地方畫一條線，或者畫一個圓圈將一只螞蟻圈起來，再觀察螞蟻的行動發生哪些變化……最終，活動獲得了圓滿結果?；貞涍@次觀察活動，我認為在組織學生觀察小動物時，應當做好以下幾方面的工作：1、要盡可能在自然狀態下進展觀察，這也是觀察生物的根本要求。當我發現有的同學急于知道螞蟻遇到食物后的表現，便將食物直接放在了螞蟻面前，便馬上提醒他們應該將食物放在離螞蟻稍遠一點的地方。同時，讓他們考慮其中的道理，進而引導他們查找資料理解到螞蟻頭部觸角的作用。2、要鼓勵學生做到一邊觀察一邊考慮。通過觀察，我們發現螞蟻遇到小塊食物時，便單獨將食物搬回巢穴，而且不改變原來的行進方向，顯得比擬輕松；假如遇到略微大一點的.食物，只靠一只螞蟻搬運起來比擬吃力時，它便會將食物拖回巢穴，這時假如再有一只螞蟻趕過來幫助，兩只螞蟻又會側著身子來搬運；假如遇到比擬大的食物，最先發現食物的螞蟻，總是在食物上前后左右地考察一番，然后便趕回巢去搬來救兵，而且令人感到驚奇的是，搬來的救兵總是恰如其分不多也不少，更令人不解的是，這么多螞蟻竟然可以同時用力。3、觀察活動要有時間上的保證。限于課堂教學實際，不可能有充足的時間進展觀察，但是許多時候為了獲得一個準確的結果，必須對事物進展長時間觀察?！独ハx記》的作者法布爾便是這方面的典型代表，為了觀察昆蟲的活動，他常常要用上半天甚至用上一天的時間，正是由于他的勤奮觀察，才成就了《昆蟲記》這一世界名著。4、要注意做到反復觀察。以觀察螞蟻為例，要注意觀察不同環境、不同種類螞蟻的生活習性與身體構造，這樣才能對螞蟻有一個全面而準確的認識。另外，可以做到反復觀察也從側面反映出一個人頑強堅忍的行事毅力和嚴謹認真的科學素養。理解螞蟻身體構造和生活習性的途徑很多，可以查閱書籍資料，可以上網搜索，可以詢問別人，但是相比而言，通過自己親歷親為的客觀觀察而得到的知識無疑是最有說服力的，“百聞不如一見”，“絕知此事要躬行”等強調的都是這一點。在實地觀察的根底上，老師再指導學生就自己遇到的問題通過上網搜索或是查閱書籍資料尋求答案，往往可以得到非同尋常的結果。在環保理念日益深化人心的當下，保護動物對于每一位學生來說都并不生疏。在我看來，真正意義上的保護動物是建立在學生與動物之間深沉情感的根底上，在科學學習活動中，也就意味著對于動物身體構造和生活習性的充分理解。當螞蟻遇到用樟腦丸畫出的橫線馬上回避，這種現象說明螞蟻并不喜歡樟腦這樣的氣味，可是有的學生卻用樟腦丸在螞蟻巢穴洞口畫上圓圈，甚至有的學生將樟腦丸放在了螞蟻巢穴洞口上，這樣的行為對于螞蟻來說顯然是過于殘忍。這時候，教育學生要保護小動物也就有了特別的意義，也會收到非同一般的效果。當然，無論是對于作為老師的我來說，還是對于學生而言，這都是一節普通的科學課，這樣的課堂既有課前的精心預設，更有師生共同參與觀察活動過程中的靈動生成，而最終的目的一個，那就是為了學生主動安康全面的開展。也許，一次觀察活動，一次說服教育，對于大多數學生來說不能改變什么，或者至少就眼前意義上于學生的知識增長來說作用不是很大，甚至在許多人看來，要讓學生掌握相關的知識內容，只需要老師在黑板上寫一寫，或者讓學生在書上劃一劃，記一記，背一背，就完事大吉。但是，我覺得，組織學生進展一次觀察活動，至少可以讓他們知道除了記憶背誦之外，還有這樣一種學習方式；除了教室課桌之外，還有大自然這樣一種學習場所；除了學習現成的知識之外，至少可以讓他們樹立一種敢于質疑勇于探究的科學態度……經歷了這樣的課堂，學生可以獲得根本的觀察方法，而且隨著時間的推移，他們的觀察才能和觀察熱情必將逐步進步，進而養成良好的觀察習慣。這讓我回想起在《認識石頭》一課時，當我由衷地對同學們采來的石頭表示驚喜時，當我真誠地贊賞他們的采石行為時，當我同他們一起砸開石頭時，當我們一起弄明白什么是真正的理石時，我想同學們的收獲一定很多很多。所有這些都遠遠超出了觀察螞蟻這一活動本身，正如蘇霍姆林斯基曾指出的：一個優秀的老師，在講授自然科學課程時，應該好似是微微翻開一個通往一望無際的科學世界的窗口……這樣看來，帶著學生走出教室觀察螞蟻的意義，便顯得非常重要了。科學上冊教學反思總結科學教學反思篇二今天上了《怎樣加快溶解》的這一課。上課后，我想假如這節課在布置材料再詳細一些，實驗安排再細致一些會更好。主要有下面的幾個問題。1、學生的材料有的缺乏。比方有的組只攜帶了2塊冰糖。這顯然不夠實驗的使用。我想在布置帶材料時需要更加詳細的要求材料的數量。以便在活動時可以進展。2、沒有制作實驗記錄單。在課上用地是課本上的記錄單，學生記錄效果較差。假如將我制作的.記錄單〔包括實驗布驟〕進展進展實驗效果會更好。3、為了使學生可以充分的活動探究，我更改了原先設計的每個小組只做一個實驗的方案而改為每個小組依次進展做3個實驗。結果，學生的做的比擬慢，效果不好。我想還是每個小組做一實驗較好。4、實驗方案沒有讓學生進展討論修改。在上課時，沒有讓學生在小組內進展實驗討論。這樣就不可以在小組形成真正的實驗方案。因此有的小組在操作的時候出現錯誤。我想以后在設計實驗方案的時候必須經過充分討論和指導甚至是記錄下來，這樣在實驗操作過程中學生就會知道是怎樣操作的。我想這是個我必須注意的。在上課過程中，學生的表現還是很好。我想這和我這段時間進展的嚴格要求是有關的?？茖W上冊教學反思總結科學教學反思篇三看到的是什么?這是三年級的孩子真正意義的第一節科學課。我想處理好興趣和習慣是我第一單元的常規工作重點。既要保護孩子濃重的學習興趣，又要有利于促進孩子良好的學習習慣的養成。課堂上，我首先讓學生回憶所知道的植物，許多孩子曾養過一些植物，所以他們能詳細說出植物的名稱，但是對于植物的`其它知識理解的很少。在看圖中的大樹時，孩子們關注大樹的構造較少，能在老師的引導和幫助下，理解樹的構造，并試著去描繪。在回憶曾經看到過的大樹時，孩子們顯示出來的東西并沒有我想象的多，結合ppt他們講到了葉、樹干、藤蔓、樹的形狀等信息，聯想局部說到了鳥巢、樹干上的動物，也有少局部孩子說到低下的小草和周邊的環境。當老師說道想不想去校園看大樹時，學生顯的非常的興奮。老師在引導孩子們討論時，大局部孩子能說出自己想觀察的是什么，怎么觀察。但是實際觀察時，孩子最感興趣的是觀察樹上的小動物，很容易被樹上的小動物吸引，而對于諸如樹根、果實、花、葉片長度等相關特點關注明顯不夠。顯然他們的認知和行為還有一定的差距。在觀察的過程中，我也發現，大多數孩子能用放大鏡去觀察，他們這么做，有很多孩子是因為對放大鏡產生了好奇，急于想使用，而對真正觀察的結果并不是很注重，老師在以后的觀察活動中還要注意有效的引導學生如何使用工具。本課還呈現的一個孩子的特點是大局部孩子能在老師和同伴的提醒下及時記錄，但是記錄的速度比擬慢，以致影響了他們的觀察，以后的課中老師指導和調整孩子們的記錄，使觀察更有效。科學上冊教學反思總結科學教學反思篇四本課教學，是在上節課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費力、不省力也不費力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學，簡單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實物，通過學生的動手操作激發學習興趣，在游戲玩樂中體會科學的奧秘，掌握相應的科學知識。如何區分杠桿是省力、費力、不省力也不費力，可以告訴學生兩步驟，1、先找到杠桿類工具的支點、用力點、阻力點；2、分析^p三個點之間的位置關系，根據杠桿尺實驗的結論來區分。對于螺絲刀撬開筒蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學生在活動中進展分析^p，前兩項較易掌握，開酒瓶蓋不少學生找不準阻力點和支點，這里需要老師加以引導分析^p。生活中更多的杠桿類工具的分析^p，多準備些實物，當學生不甚明了時，通過操作演示，親眼看到了工作過程，學生就較易發現三個點，分析^p三個點的關系，從而能方便的區分是何種杠桿的應用。對于剪刀，老師有必要進展補充，一是不同用途的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費力情況也是不同的。對于費力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導學生考慮“為什么要設計成費力的？”可結合夾煤餅的火鉗，比擬能說明問題。對于“小桿秤的'研究”，建議專設一節課來開展相應活動。因為假如在同一堂課內完成，時間很緊，頂多就布置學生課后去制作，而學生在課外制作，沒有鉤碼類適宜的稱量工具，對于刻度的劃分，有一定困難，也不便開展評價。因此，可以先通知準備相應的材料和工具，然后安排一節課時間用于制作、交流、評比，并能較好地討論“提繩的位置對秤的使用有什么影響？”“秤砣的輕重對秤的使用有什么影響？”兩個問題，作為對杠桿類工具探究的一個小結?？茖W上冊教學反思總結科學教學反思篇五綜合理論活動課程是學生自主選擇、直接體驗、研究探究的一門多學科多資整合的課程。課程理論氣氛寬松，思維活潑，個性張揚，使活動過程呈現開放性、豐富性、多樣性、創造性。學生在理論過程中積淀知識、體驗阻力、品味失敗、享受快樂、學會合作、觸動心靈，從而催生堅強的意志品格，實現師生在課程開發與理論過程中的教學相長。本節課是階段性成果匯報調查方法的指導課，在學生匯報的同時，老師指導調查方法。如何利用好活動前的指導，進步學生理論活動的有效性。一直是我綜合理論活動課教學設計所追求的目的。三四年級的時候，在活動前講解過調查方法，學生很快就承受并使用了，但在理論活動中，還會遇到很多問題，帶著問題回到課堂上，老師再給予調查方法技巧上的指導效果會更好，便于下一步理論活動順利進展。孩子們的才能是無限大的，每次他們帶給我的驚喜與震撼都是無以言表的。這些都來自我們開設綜合理論活動以來學生“段性成長‘螺旋上升式’開展”。肉蛋海鮮小組搜集和處理信息的才能比擬突出。他們小組的資料可真是夠豐富的，值得稱贊是的他們搜集資料都是針對自己小組提出的問題找到的，并且都經過了小組內的學習，每頁都都有很多勾畫的痕跡，還添加了頁碼。當組員們為確定研究什么問題時大家爭論不休時，他們想出了好方法，每個組員把自己想要研究的問題寫在小紙條上，課上一起討論，留下了大家共同關注的內容，去掉了一些不合適于小學生研究的問題。學生搜集和處理信息的才能是在三年的綜合理論活動學習過程中逐漸形成的。針對他們小組的資料比擬豐富，我進展了文獻法的講解，向學生推薦了一張內容【摘要】：^p卡。這種方法學生掌握起來并不是特別容易，因為有些資料本來就沒標題，同學們需要自己總結歸納標題。水果小組匯報的兩名同學聲音洪亮，合作的非常完美。語言表達才能比上學期進步很多。匯報中還展示了他們小組制作的手抄報和采訪記錄。營養小組的同學做了很多調查問卷，還進展了統計分析^p。食品平安小組匯報時制作了幻燈片，他們在做問卷的時候還進展了小范圍的測試，發現了問卷的存在問題，又對問卷進展了修改。小食品飲料組同學的資料大大出乎了我的意料，他們是從小食品飲料的好處入手的，這樣學生們研究起來的積極性很高。學生匯報的'進步，是與我的鼓勵分不開的。階段性匯報課對學生的鼓勵性評價很重要，是綜合理論活動課程中不可缺少的過程性評價。不要用一種標準去衡量學生，要多看學生們的進步和與自身相比才能的進步。可以激發學生學習熱情的評價體系才具有評價的真正意義。訪問法中提問技巧的講解，加了一個討論的環節，效果很好。討論讓同學們迅速擴大了信息量，在答復下列問題時舉手的同學明顯增多了。假如不討論，那么需要老師創設環境，讓同學們去想，效果遠沒有討論后的理想。動態的協同合作，使得我的訪問法的指導很成功。問卷法的指導中，設計問卷的考前須知主要是由我歸納總結的，如能結合同學的一份問卷進展一下評價，再總結效果會更好，但在時間上不太充足。設計中的考前須知不便于一次課講的太細太多，針對學生出現的問題再深化講解會更好。通過一段時間的綜合理論活動教學與課題研究，使我在老師指導層面逐漸形成了有自身特色的指導行為形式——縱向銜接與橫向溝通的立體施行指導形式。本節課的最后一個環節填寫活動記錄表，老師通過設計好的一張小小的表格使學生逐漸養成了及時總結、方案下一步工作的習慣，并在小組評價環節表達了小組內的互評和組長評組員等評價?？傮w感覺，本節課比上學期的階段性交流調查方法指導課講解更深化，更具有實效性，更注重縱向銜接與橫向溝通的立體形式施行，更注重激發學生學習熱情的學生評價體系的完善。科學上冊教學反思總結科學教學反思篇六按照要求，這一課應該帶學生走進校園觀察樹木，這對于三年級的小朋友們來說，可能是生平第一次認真仔細科學地進展一項觀察活動?？纯催@些小不點那興奮的勁，就知道他們心里多么渴望走出教室感受科學的魅力。然而，對于老師卻是一次宏大的考驗。首先，對于毫無觀察經歷的學生，怎樣他們進展簡單的觀察和完成最根底的觀察記錄；其次，在觀察活動中如何表達小組合作的觀念；再次，怎樣維持觀察活動中學生的紀律。這都是我擔憂的問題。在上課過程中，我發現兩個問題。三班上課時，為了給大家更多的時間進展觀察，我進展講解的時間很短。簡單的介紹了觀察記錄表的做法和強調了室外觀察的紀律，然后讓學生按分組開場活動。結果，課堂秩序很差，學生由于分組產生很大矛盾，再加上想出教室的欲望強烈，老師的要求都沒有聽清楚。記錄結果可想而知。自我反省后，我總結了小學生的自律才能程度，改良了上課的方法。在四班上課前，我做了一份關于觀察記錄的ppt。課上，我利用了半節課的`時間，仔仔細細地介紹了觀察記錄每一項內容的觀察方法。關于紀律方面，我指定各個小組的安排和小組長的安排，并將各組的紀律交給每一個小組長。整節課下來，效果有了明顯的進步。雖然還是免不了有學生會大聲喧嘩，但是進步還是可喜的。剛開場，我是做好了記錄表發給學生進展填寫，結果在讓孩子記錄的時候，發現了這樣一個問題：學生看不懂表格。讓他們在表格師完成記錄那就更困難了。因此，我上完一個班級后在其他班級上的時候，就讓學生對照書上的觀察記錄和ppt上空白的記錄表，聽我的講解。學生在寫觀察記錄時確實進步了效率，而且很多記錄表已經相當漂亮了?？茖W上冊教學反思總結科學教學反思篇七在周一我給四年級的上的科學課《我們的營養》。在教學中我很有感觸?，F總結如下：1.在教學過程中老師的教學語言還需要更加的`精煉。不該說的不說，學生的說的決不能在重復。2.問題的設計針對性還需要更強一些。我想在問題的設計上需要更加的細心琢磨。3.學生實驗設計需要有力的進展引導。給出材料需要指導學生認真的進展實驗設計。在這里老師的語言非常重要，既不能說穿，也不能完全不說。需要在理解學生的想法的根底上進展引導。在備課的時候可以，設計一些引導言語。4.學生的管理需要進一步的加強。在課堂上少數的學生直接將食物吃了，這個需要老師進展批評教育。我想是否可以用引導性的語言進展引導和教育，效果會更好。5.老師的設計的教學環節還差一半沒有進展完。在時間分配上需要再仔細琢磨。科學上冊教學反思總結科學教學反思篇八《光的反射》這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。對于本課，我把學生的學習目的定為四個：1、光的反射的定義2、反射光是怎樣傳播的3、光的反射的應用4、光的反射的危害課前先是照亮三個目的的活動，以游戲的形式進展，學生都樂于參于其中，第一個活動用手電筒照亮書本，第二個活動是把書本立起來，讓學生考慮如何照亮書本，第三個活動增加了難度，讓學生用手電筒照亮書本后面的玩具。我并沒有多說什么，讓學生自己去實驗，去想方法解決難題，并且讓學生自主選擇實驗材料。在這個過程中我發現，學生一直在動手電筒和書本的位置，導致有些學生不可以想到用鏡子這一實驗器材。在我強調手電筒和書的位置不能動時，他們想到了照亮目的的實驗方法，并且實驗完成的快速并且準確。我意識到，學生在實驗前，老師一定要讓學生明確實驗步驟，更要讓他們明晰實驗的考前須知。老師也要走到下面去觀察他們的實驗情況，個別小組有問題時要給予糾正，對于共性的問題要及時解決。三個活動完畢了，對于光的'反射以及光的反射過程中的傳播道路掌握穩固了之后，我們要通過生活中的例子出示，讓學生更加掌握光的反射原理。通過額鏡和汽車后視鏡，通過看教室墻壁的比擬，通過日光燈燈罩的觀察，讓學生理解光的反射原理對于消費生活的運用。在這個過程中，需要學生考慮、答復的問題很多。學生可以說的，讓學生去說。學生答復不出來的，老師再去講解。對于學生的答復老師也要做出準確、及時的評價?？茖W在身邊無處不在，只要你有一雙會發現的眼睛。課后請同學們多多觀察，看看生活中還有那些現象用到了光的反射這一原理。科學上冊教學反思總結科學教學反思篇九《奇妙的護身術》是冀教版五年級上冊第九課，這一課的重點是讓學生解決兩個問題：“保護色”和“擬態”，基于這一教學重點，我采取了以下的教學方法：第一，我以情境導入法，以動畫的形式出示一張圖片，圖片上有5種小動物，這些動物都是以保護色來隱藏自己的。同學們在游戲中感受動物護身術的神奇，順勢引出課題。第二，這一環節解決什么是“保護色”和“擬態”，一開場以動畫的形式出示一組動物，圖片上有十一種動物，這些動物是以保護色或擬態的方式出示的，同學們非常的感興趣，小組合作觀察交流，獲取知識，然后小組匯報結果，同學們沒有找到的，老師出示，學生們都瞪大了眼睛，露出驚訝的表情。進一步感受動物護身術的神奇，進步學生們探究求知的欲望。趁機按動物保護自己的方式不同分類、歸納總結、引出概念，之一環節順暢自然，符合學生的認知規律，效果很好。學生把課外搜集到的動物的另外各種各樣的方式以表格式進展匯報，有的學生可以列出78種另外特殊的保護方式以及代表動物，比方有的學生說：“還有斷尾、放臭氣、噴墨、逃跑、戒備色、卷縮、盔甲，長刺等等?！痹谶@環節中，由于學生課前搜集了豐富的資料，所以在這環節中顯得學生的課外知識非常豐富，同時，學生與學生之間也互相獲取了不少新知識，很好地為這節課走上了高潮，這時，雖然這節課到了尾聲，但是學生的學習興趣還是非常濃重的，假如能在第一、二環節中把時間控制一下，擠出5分鐘左右的時間放在資料匯報這一環節，那這一環節就有8分鐘左右的時間進展學生之間的匯報與交流了，這樣一來，學生更能得以充分的展示，更能完善整節課。這節課讓我深深地懂得了，要想上好科學課，就要