《成吉思汗與忽必烈》教學設計教學目標一、識記與理解⑴蒙古族的興起、成吉思汗統一蒙古各部和元朝統一中國。

⑵掌握行省制度和民族融合；忽必烈促進經濟恢復和發展的改革措施。

⑶理解元朝統一的進步性和文天祥抗元斗爭的正義性。

二、能力與方法⑴通過引導學生對成吉思汗與忽必烈連續戰爭、統一的歷史功過的分析，培養學生對歷史人物的科學評價的能力。⑵通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培養學生綜合歸納歷史知識的能力。

⑶正確認識元朝統一全國的意義及對文天祥抗元斗爭的評價，培養學生辯證地分析歷史問題的能力。物的能力。三、情感態度與價值觀⑴使學生認識成吉思汗統一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發展起了積極作用。

⑵使學生認識文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現了高尚氣節。

⑶使學生認識元朝是由蒙古族建立起來的強大的政權；元朝統一全國，疆域幅員遼闊；行省制度對內地和邊疆實行有效的管轄，促進了民族的融合。

教學重點和難點一、重點成吉思汗統一蒙古各部。忽必烈建元及其實施的措施。

二、難點元朝統一與文天祥抗元的關系。教具自制多媒體課件。教學過程一、新課導入【課件播放】《成吉思汗》歌曲營造氣氛，教師：這首古樸的北方民歌，把我們帶到了一望無際的蒙古大草原，勤勞勇敢的蒙古族是如何興起的呢？蒙古族歷史上又有哪些杰出的人物呢？今天我們一起來了解《成吉思汗與忽必烈》。【課件展示】《馬背上的民族》草原風情、《蒙古的賬幕和車上的大帳幕》加深的感性認識【提問】蒙古族有哪些特點？【學生思考】游牧、遷徙、善騎射……【提問】在成吉思汗統一蒙古之前，蒙古各部的情況怎樣呢？來看《蒙古秘史》中的一首詩。【課件展示】“星天旋轉，諸國爭戰，……沒有逃避的地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐。”【講解】這段史料形象地描繪了蒙古各部為了爭奪人口和財富互相混戰，社會動蕩不安的場面。這種戰爭給人民帶來了深重的災難。那么，在這種形勢下的人們最渴望的是什么？【學生回答】擺脫戰亂，結束分裂，實現統一，過上和平安定的生活。【教師過渡】時代呼喚產生一位英雄來統一草原上的各個部落，他就是鐵木真，即后來的成吉思汗。（展示“成吉思汗像”）【課件板書】成吉思汗統一蒙古【講解】當時的蒙古，外受金的壓制奴役，內則各部混戰不斷，為擺脫金的控制和完成蒙古各部的統一，鐵木真以抗金為號召，組織了一支強大的軍隊經過多年的戰爭，既擺脫了金的控制，又打敗了四周各部，統一了蒙古。對內：建立政治制度、頒布法典維護奴隸主貴族利益、創制文字。對外：發動戰爭。【課件展示】征戰方向圖【講解】1227年7月，攻打西夏前夕，成吉思汗病逝。【課外小知識】課件顯示成吉思汗陵考古至今未發現任何元朝皇帝的陵墓。【講解】大規模的侵略擴張戰爭，給其它各國各族人民帶來了深重災難，為此毛澤東有詞“一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”

成吉思汗真是“只識彎弓射大雕”的武夫嗎？評價成吉思汗的歷史功績。【課件展示】1、統一了蒙古，建立了政權2、實行軍政合一的國家體制3、創制了蒙古文字4、促進了東西方文化、經濟的交流【提問】統一是成吉思汗完成的嗎？蒙古統一后，最終是怎樣完成全國統一的。【學生回答】不是，是由他的孫子忽必烈完成的。（導入下一主題）【課件展示】忽必烈建立元朝和統一全國元朝統一全國過程【提問】哪位同學能通過閱讀教材，把元朝統一全國經過的線索整理出來？【課件展示】建立蒙古政權（1206年）→滅西夏、金→忽必烈繼承汗位→建立元朝（1271年）→滅南宋（1276年）→完成統一（1279年）【講解】成吉思汗死后，蒙古軍隊相繼滅掉西夏和金，逐漸形成了對南宋的包圍之勢，后來忽必烈繼承了汗位，于1271年定國號為元，次年定都大都（今北京），1276年，元軍攻占臨安，南宋滅亡，1279年元朝統一了全國，忽必烈就是中國歷史上的元世祖。【課外小知識】蒙古族圍獵時“迂回包抄”戰術【講解】但是，在戰爭過程中，蒙古軍隊大肆掠奪和屠殺，引起各族人民的反抗，其中以南宋抗戰派大臣文天祥的事跡最為突出。【課件展示】《過零丁洋》（生齊讀）【講解】文天祥的抗元斗爭保衛南宋人民的生命財產安全，是反抗民族壓迫的正義之舉。而元朝的統一是人心所向，大勢所趨，元朝統一的歷史意義呢？【學生回答】建立了我國歷史上第一個由少數民族建立的統一的封建王朝。它的統一結束了晚唐以來長達四五百年的分裂割據局面，有利于社會經濟的發展和民族融合，促進了我國統一多民族國家的發展。疆域在中國歷史上最為廣大。【講解】很好！那么中國封建社會至此出現過哪幾次大一統局面呢？【學生回答】共3次：秦漢、隋唐、元朝。

【課件展示】地圖“漢唐極盛之際不及焉”【提問】還有其它意義嗎？【學生回答】在中央政府管轄之下，眾多民族之間的友好相處和交流，促進了民族融合。【表演短劇】《元朝民族融合與發展》

場景1：地點：邊疆：旁白

在西北邊陲一小鎮的郊外，有兩個在田間勞作的漢人。

漢族甲：這里地方雖大，可惜雜草叢生

漢族乙：那么就讓我們用辛勤的勞動將荒野變良田吧！

場景2：地點：中原和江南地區：旁白：（舉一塊紙牌，上面寫著中原和江南地區）在漢族人開發邊疆的同時，邊疆各族人民也來到中原和江南地區。與漢族人共同生活。）（三位學生分別手持寫有“契丹族”、“女真族”和“蒙古族”的紙牌出場）蒙古人：你們漢族人的文明程度是最高的，不如你們來教我們學習你們先進的生產技術和文化知識。契丹人、女真人：我們也想跟你們漢族人學習。漢人：其實我們有各自的特點，不如我們互相學習，一齊勞動齊聲說：好場景3：旁白：唐朝以來，有不少信仰伊斯蘭教的波斯人、阿拉伯人定居中國。（兩位學生手持寫有“波斯人”和“阿拉伯人”的紙牌出場，加入到剛才代表各民族的學生當中）波斯人、阿拉伯人：我們來自波斯和阿拉伯地區，很想與你們一起生活，更加希望能同你們通婚。于是代表各民族的學生擁抱在一起。旁白：他們互相雜居，互相通婚，逐漸形成一個新的民族——回族場景4：（一學生手持寫有“回族”的紙牌出場，加入到代表各族的學生當中）齊聲說：經過我們的共同努力，元朝的經濟、文化更加發展。【提問】請思考元朝民族融合發展主要表現在哪些方面？原因又是什么？【歸納】1、漢族人對開發邊疆的貢獻2、邊疆各族遷入內地，同漢族等雜居相處3、一些早期南遷的少數民族長期與漢族融合，均稱“漢族”4、回族開始形成【課件展示】促進了民族大融合回族的形成【講解】元朝統一也促進了中外交往【課件展示】馬可·波羅來華【提問】那么，面對疆域如此遼闊、民族如此眾多的國家，元朝如何進行有效的管轄？【課件展示】七嘴八舌討論【講解】行省制度【課件展示】西周分封秦朝郡縣制元朝行省制【提問】其它措施？【課件展示