2023年七年級語文說課稿合集篇七年級語文說課稿1

各位評委，大家好！

今日我說課的題目是《春》（板書：課題及作者朱自清），它是人民教化出版社七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。

下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。

一、教材分析

前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領會自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們呈現了色調斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，朝氣勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出酷愛春天，向往將來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

二、學情分析

春天是學生熟識而寵愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，簡單激發學生的閱讀愛好。

基于以上的分析，依據語文課標要求，結合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：

學問與實力目標：

1、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培育語言表達實力。

2、培育朗誦實力，背誦這篇文章。

三、過程與方法目標：

培育學生對語言的感悟實力，品嘗文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

情感看法與價值觀目標：

培育學生視察自然、感悟自然的實力和酷愛自然的情感。

四、教學重難點

培育學生對語言的感悟實力，通過語言感悟春天的漂亮。

五、教學理念

1、強調學生自我的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培育語感。”還強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。

2、聯系現實生活。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思索為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發覺語文，在生活中學習語文。

3、重視互動合作。《語文課程標準》指出要“主動提倡自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學中要重視生生之間、師生之間同等、融洽溝通探討的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發覺解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。

六、教學方法

1、情景教學法。利用多媒體營造出自然、漂亮、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

2、朗讀教學法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。

3、探究探討教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在探討中分析、感受作者的寫作勝利之法。

七、學法指導

實行自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的美麗意境；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品嘗文中傳神的語句。

八、教學流程

（一）課文引入

“讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。”以此調動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創設一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文

第一，通過老師富有情感的朗讀和多媒體課件的協作，在學生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又示意了該段文字的主題，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。

其次，通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生駕馭抒情散文的朗讀技巧，培育學生有感情地朗讀課文。

（三）深化理解課文內容

第一，分小組探討六幅春天的`畫面，并且給出“研討提示”，但學生的研討并不限于提示，允許學生各抒已見，敬重體驗的個體差異，不求結論統一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教學中，老師首先引導學生抓住表現景物特征詞語感悟春的漂亮。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現出春草嫩綠的特征；通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕靜靜”、“軟綿綿”等詞語來體現對春草的寵愛。其次，引導學生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會“偷偷地”表現出小草不經意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。

其次，全班共同研討開頭和結尾。讓學生了解簡潔有力的開頭結尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比方等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。

第三，帶著對文章的深化理解進行朗讀，并勾畫出所喜愛的句子，說說喜愛的緣由，并仿寫一個。讓學生和文章產生共鳴，體會文章的語言美，同時培育了學生的發散思維和語言表達實力。

（四）教學小結

學生談本節課的收獲，老師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；3、在景物中融入自己劇烈的情感，并通過干脆抒情把這種感情表達出來；4、要借助擬人、排比、比方等修辭手法，使語言美麗生動。

（五）作業設計

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、觀賞、借鑒課文，做到學以致用。

九、板書設計

用精煉、概括的文字勾畫出文章的結構，脈絡清楚，形象直觀，使漂亮、溫馨的春天永駐學生心中。

七年級語文說課稿2

敬重的評委下午好：

我說課的課題是莫懷戚的《漫步》。

下面我從教材的分析、學情分析、教學目標、教學重點難點的確定、教學方法的運用、學法指導、大致的教學流程等幾個方面匯報本課的教學設計。

一、教材分析

本課是七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這一單元以家庭、親情為主題，注意人生體驗。《漫步》是一篇文質兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一體，字里行間揚溢著濃濃而真摯的親情，不僅為我們展示了一幅家人漫步時互敬互愛、融洽和諧的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的道德頌歌。雖然與本單元前兩篇課文《風箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主，都有沖突沖突，但前者賜予的更多的是反思，而本文則主要從家庭倫理準則的角度，對學生進行正面、主動的引導，并且內容更貼近學生生活。因此，我認為本文是讓學生走進文本，對話文本，在“人生體驗”中達到體驗人生目的好教材。

二、學情分析

“語文教學要讓學生初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,“豐富語言的積累，培育語感，發展思維，重視提高學生的品德修養和審美情趣”語文新課標的基本理念。培育學生尊老愛幼的思想感情，增加親情觀念，提高人文素養是本課的教學任務之一。本課的教學對象是七年級學生，他們基本是都是90后獨生子女，“獨生子女現象”普遍存在，不少孩子“唯我獨尊”，家庭親情觀念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準則。因此，本文教學時，對于七年級學生而言，理解事務本身并不難，但要引導學生發掘文本主旨、感悟親情及由此引發對于家庭倫理準則的思索會有肯定的難度。

基于以上分析，我設定的教學目標和重點、難點如下：

三、教學目標與重難點：

本課教學目標為：

1精確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章基本內容。

2以文本為范例，指導學生揣摩詞語的含義，品嘗文章語言的方法。

3學習文章以小見大、一事一理，從平凡的小事中挖掘出深意的寫法；

4體會文中濃濃的親情，培育學生尊老愛幼的家庭倫理傳統美德。

依據教材特點、學生的實際以及教學目標，確定：

教學重點為：目標2、4

教學難點為：目標3、如何理解文章具有象征意義的最終一句話

為達成以上目標，突出重點，突破難點，本課擬采納以下教學方法：

1、以文本為范例，組織學生自主品嘗語言，并在老師的引導下歸納相關方法。

2、以小組形式，通過合作探究本文主旨。

3、朗讀法、探討法和點撥法相結合，品讀文章。

4、多媒體協助教學。

四、學法指導

1、指導學生初讀敘事類文章，整體感知內容的'方法（初讀“三問”：誰？在哪里？什么事？）

2、引導學生抓住關鍵語句精讀文本、品嘗語言。

3、通過自主、合作、探究的方式，發覺文章的美點（從內容到形式）

五、教學流程：

課前播放《常回家看看》作一個鋪墊。

1、猜字嬉戲導入

謎面：上有老下有小—學生猜---老師解字：老小不分開為孝，老在上子在下，兒子擔當著背負老人的責任這樣才為孝。

當堂調查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學舉手（舉手的很少），如此看來大多數是老小分開的，孝出了問題。那么，如何解決這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責任以在誰呢？從今日學習的課文《漫步》中或許能夠找到答案。

（設計意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字嬉戲可以很快地激發七年級孩子的愛好，拋出的問題與學生的生活體驗相關，為突破教學難點設伏。）

2，聽讀、朗讀，整體感知

（1）、聽課文錄音。

（2）、輕聲地朗讀課文。

（“聽”和“讀”是學生接觸課文的起先，也是學生自主與文本進行情感溝通最干脆的方式。所以，在這一過程老師要賜予學生充分的時間，讓學生深化到文本中去。）

（3）、檢查閱讀效果：

從記敘的要素、依次入手理清內容和文脈。并在概括的過程中引導學生找出核心事務“分歧”，以及產生分歧緣由和解決分歧的方法。

(學習起步階段要讓每個學生感受到勝利的愉悅。梳理內容的目的是強化“要素”意識，提示學生初讀文章時應當關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動供應一個共同的平臺。

4品讀課文感悟親情

我設計的主問題是：

①、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大？在漫步的過程中，你最觀賞誰的表現？——以小組為單位進行探討

老師在學生探討結束后，再總結全班同學的發言，加以歸納明確。一家人的權力無大小之分，只有同等的關系。一切由愛確定。這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

②、學生總結歸納人物的特質（這一設計的目的訓練學生的歸納實力，學會運用精煉的詞語來概括人物的性格特征。）

兒子：聰慧乖巧，特別懂事。（著重引導學生將文中的兒子與現實中的“兒子”（自己）進行對比，突出現實生活中有的孩子以自我為中心，小皇帝，小公主形象。）

③關于教學難點，采納合作探究的方式。以小組為單位，溝通探討。

鋪墊：再問導入部分的兩個問題：如何解決“孝”這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責任以在誰呢？歸納學生的回答水到渠成地理解文章最終一句具有象征意義的話---中年人肩負著承前啟后的責任，家庭是這樣，民族、國家也是如此。（邊歸納邊板書要點）

(這部分探討旨在讓學生自主探究，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。（初步體會文中“以小見大”“一事一理”的寫作手法。）對于學生的探討和回答，老師應激勵、確定，主動引導，適時點拔。)

5、探究課文，品嘗語言

①、讓學生采納圈點法劃出自己認為精致的句子，看這些句子好在哪里？說說自己的發覺。

預設：主要引導學生品嘗：（1）寫景的句子，發覺他們的意境美。（2）對稱的句式（體會它們的對稱美，情趣美。）

（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）

②、學生有感情的朗讀課文精彩片段。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段。通過朗讀加深印象，培育語感）

6、結束語：

古人云：百善孝為先，子欲養而親不待。對長輩、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想對自己的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽說些什么？用一段文字把它寫下來，課后和大家一同共享。

最終是作業布置：

7、布置作業：以家庭生活為素材，以親情為主題，運用“以小見大”“一事一理”的寫法，寫一個片段（300字左右）。

考慮到七年級學生的實際水平以及剛起先學習“以下見大”“一事一理”的寫法，特作出分層要求，學生可依據自己的狀況選擇，這也符合特性化的要求，詳細是：最低要求：仿寫文中的某個片段//一般要求：獨立構思，能表現出親情//較高要求：能提煉出一個簡潔的道理。

8、板書設計：

板書設計主要是為了體現教學內容的要點，突出教學重難點。

附：板書：

百善孝為先

+

散步分歧+

（莫懷戚）

||

整個世界（責任使命）

七年級語文說課稿3

一、說教材

1、教材分析：《詩五首》是七年級上冊第七單元的最終一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發想像、娛悅性情的特點。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，或抒真摯友情，或抒豪情壯志，或表隱逸之意，他們用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學重點，一是感受作者的審美情感，神游美麗深遠的詩化意境，激發審美想像、培育審美意識。二是積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優雅的審美情趣。

2、該課所處的地位和作用：《望岳》和《觀滄海》這兩首詩支配在第30課《詩五首》中的第四、五首，都是登臨詩，都借景抒情，所寫景物和所抒感情有較多相像點，我想在第三課時把兩首詩放在一起教授，有助于學生集中學習登臨詩的鑒賞方法，有助于學生理解情與景之間的聯系。

3、教學目標：新課程標準主見中學語文教學應致力于全面提高學生的語文實力和人文素養，培育學生的語感，發展學生的思維和創新精神，促使學生養成學習語文的良好習慣。依據新課標的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際狀況，我制定了如下教學目標：

學問目標：了解杜甫、曹操及相關文學常識。反復誦讀的基礎上理解詩歌內容，理解作者表達的思想情感。

實力目標：培育學生的誦讀實力，鑒賞古詩的實力。

情感目標：啟發學生酷愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。培育學生樹立遠大的志向和理想

4、教學重點與難點

教學重點：進行朗讀訓練，逐步體會詩人的思想感情。

教學難點：揣摩詩歌語言，感受詩人超群的寫作藝術。

二、說教法

依據本單元文質兼美的特點和學生的實際狀況，我采納的教學方法有：

1、激趣導入法古代教化家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發學生學習語文的愛好，使之樂學語文，是語文教學的最高境界。

2、朗讀法《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞文學作品的實力。要注意從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。

3、品讀法《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲得學問，科學地訓練，全面提高語文實力。”

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，要重視積累、感悟、熏陶和培育語感。”

4、問題導引法葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。

問題引導法、指導歸納法，目的是開啟學生的思維，指導學生學習語文的方法，使其既學會又會學。

5、拓展法研讀新課標，發覺不能只限于課堂，要拓寬視野

多種教學法相結合，以讀為主，在讀的基礎上，突破賞析語言這一重點。現在我從教學方法、教學內容、課文舉例和教學目標四個方面列表如下：

三、說學法

這是學生其次次集中學習古詩。這五首詩都是采納借景抒情的手法來寫的。教學時要調動學生已有的詩欹學習的閱歷和學問，引導學生通過誦讀體會字里行間蘊涵的豐富倩感，感受作者表達的思想感情，品嘗我國古代詩歌深邃的內涵和美麗的韻味，激發學生的聯想和想像力。

在教學過程中，主要的教學方法有（1）誦讀法：能過誦讀，熟識詞作的內容，感受作者的情感，學習一些誦讀的技巧；（2）感悟法：深化品讀，體會詩中的人生體驗、詞人的思想內蘊；（3）探討點拔：通過老師設置問題和反思質疑，師生的合作探討、探究在解決問題的過程中，完成教學目標。

四、說教學程序

第三課時

《望岳》

一、復習，導入《望岳》

古詩是中華文化星空中最絢爛奪目的那一顆，多讀詩歌能豐富我們的文化底蘊，更能提升我們的文化品嘗。我很幸運，我是一名語文老師，我有機會帶領你們去追隨遠去的背影，走進詩人的.心田，與詩人一同感受自然，感悟生命。昨天，我們在李白“我寄愁心與明月”中品嘗到他的瀟灑飄逸，想象奇妙，而王安石在青山浮云間感悟到得人生哲理也給了我們肯定的啟發。今日，我們接著品析另外兩首，接著觸摸詩人跳動的赤子脈搏。

（介紹中國古代詩歌源遠流長的歷史，引入本課教學，老師深情導入，學生感受體驗，吸引學生愛好。）

二、板書課題，指名簡介作者。

我們學過許多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師補充并板書：

我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。因為這首詩寫于詩人二十四歲時，是現存杜詩中年頭最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。

三、朗讀中感知形象美

1、自由朗讀，要求：讀準字音，留意停頓和押韻。

2、指名讀，展示學生誦讀古代詩歌的實力。

3、聽配樂朗誦，體會朗讀古代詩歌的方法。

4、指導學生朗讀，再次自由朗讀，

5、全班齊讀。

四、賞析中品嘗詩境美

1、搶答題：本詩抒寫詩人登上泰山的所見所聞所感，正確還是錯誤？為什么？（釋題）

2、作者向岳而望，都看到哪些景色？融入了作者怎樣的思想感情？請用散文般的語言描繪作者所望之景

3、試分析首聯，看看“望”的角度有什么不同？

4、首聯遠望泰山，表現了作者驚羨之情；那么頷聯、頸聯、尾聯又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現了作者什么樣的感情呢？

5、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好，歷來被人稱道。試分析其妙處？

6、如何理解“會當凌絕頂，一覽眾山小”中的“會當”二字？這兩句詩中還蘊含了一番怎樣的哲理？

7、兩大組朗誦競賽。

五、拓展：

小學時我們學過一首詩《登鸛雀樓》，哪個同學將它背一下？其中有兩句詩和我們今日學的這首詩的最終兩句，意境相像。哪兩句？古詩中，有許多表達雄心壯志和遠大的理想的名句，哪個同學能說兩句。

六、小結

1、學了這首詩歌最大的收獲是什么？

2、同學們一齊將這首詩再朗讀一遍，領會詩中美景，感悟詩人的豪情。

《觀滄海》

一、過渡：簡介古詩按內容、主題的簡潔分類。

二、導入《觀滄海》，簡介作者和背景

三、朗誦詩，初步感悟詩中意境：

1、自由誦讀2、指定朗讀

四、小組合作探究：

1、疏通文意，用散文化的語言描繪詩中景。

2、全詩圍繞哪個字綻開來寫的？

3、這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現實的？哪些詩句是想像的？

4、詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？

五、老師小結：

本詩虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯美景色，表現詩人博大的胸懷，抒發統一天下的雄偉理想。

基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

六、朗誦競賽

七、布置作業：

（一）背誦并默寫《望岳》、《觀滄海》

（二）小練習：

1、填出下列相應的山名：

東岳（）南岳（）西岳（）北岳（）中岳（）

2、依據句式“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”仿寫一句：

＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、《望岳》最終一句表達詩人怎樣的思想感情？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、《觀滄海》最能表達作者志向的句子是

五、說板書設計

好的板書能幫助學生更好的理解文章，駕馭課文，并給學生以美麗的享受。本課板書設計的指導思想是內容和形式統一。

附板書：

首聯（遠望）總括全貌：宏偉高大——驚羨

頷聯（近望）奇妙秀麗，雄偉高大——贊美

頸聯（細望）高峻、陡峭——寵愛、沉醉

尾聯（想象）表明登山的決心——豪邁

借景：大海吞吐日月，包蘊萬千的壯美景象

抒情：統一中國建功立業的理想

七年級語文說課稿4

教材分析：

《安塞腰鼓》是九年制義務教化初中語文教材人教版其次冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，奇麗奇偉的想象，急促暴烈的節奏，用一個個猶如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、震天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，呈現了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。新課標在實施目標中明確指出，要求學生汲取民族文化的才智，吸取人類優秀文化的養分。語文是人文性很強的學科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內涵，對學生精神上的影響是深遠的。同時，本文在寫作上，內容與形式高度統一，氣概恢弘，有陽剛之美，是學生學習、感悟的好素材。

學情分析：

初一的學生有肯定的自主閱讀感悟實力，但有些感悟層次尚淺，須要老師進一步引導、點撥、培育，特殊是與學生的實際生活聯系不是很緊密的文章，學習起來更是有肯定難度。

教學目標：

學問目標：通過朗讀課文，理解主要內容，學習本文形、神結合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

實力目標：立足課文，注意感悟并發表自己的見解。體會文章的形式美與內在美，培育學生合作探究的實力。

情感目標：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學生。

教學重點：

理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領悟作者所歌頌的生命的力氣。

教學難點：

理解作者是如何通過語言文字來表現我們中華民族的陽剛之美的。

教學流程：

動畫導入，激發愛好1觀賞安塞腰鼓的表演，說說看后的感覺或者讓你想起了些什么？2簡介安塞腰鼓3簡介作家劉成章及其作品

一、初涉文本，整體感知

1自由朗讀課文，解決生字詞，說說這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對其進行評價，可填詞、短語、句子，最好是課文中的內容，讓學生自主研讀，從整體上感知課文。

2四人小組分工朗讀，右上角的學生擔當組長，邊讀邊找尋文章的美點。讀完后在組內用“我覺得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來，再推選同學打算全班溝通。這個環節中學生可以自己選擇感愛好的內容學習。比如，課文的其次部分是從四個方面來描繪安塞腰鼓的，可以讓學生自己選擇最喜愛的來學習，一切以學生為主。

二、精讀課文，品嘗語言

主要是采納"朗讀"策略，在老師的幫助下，學生通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點。側重實現實力目標與情感目標。

1指導學生實行"替換式品讀"，目的是感受語言的節奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變為別的形式再讀，比較、品嘗其中的美。）如將文中的排比句改寫成內容相同，但形式一般的句子，要求學生反復朗讀、體會。

2指導學生實行"評點式品讀"，目的是理解文章語言的意蘊美，情味美。學生可隨意找尋自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用"好，好在……"這一句式進行評點。可從字、詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，體會作者對語言的錘煉。在溝通的過程中，老師要適時賜予評價，并引導學生學會仔細傾聽，對同學的回答進行肯定的點評。

三、拓展延長，內化語言1選擇自己喜愛的.句子或段落，讀讀背背2觀賞舞蹈《千手觀音》，用自己的語言進行描述，試著用上排比、反復等修辭。

四、總結升華，布置作業1學生總結：說說自己的收獲2老師總結，提出要求，布置作業

設計理念：這篇課文的教學設計，我努力想突出學生的主體地位，運用合作、探究的學習方式，指導學生朗讀課文，品嘗語言，開展探討性閱讀，以較好地體現新課標的精神，實踐新課標的理念。

1、突顯主體地位，營造和諧的課堂氛圍

學生是學習的主子，是課堂的主子。老師的任務是引導、點撥、扶助，盡量為學生的有效學習創建條件。比如，安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充溢濃郁的鄉土氣息，對于我們南方的學生來說，大都缺乏形象的、干脆的感受，對課文的理解可能也存在肯定的難度。因此，老師需利用多媒體協助教學，創設氛圍，激發學生學習愛好，激活學生參加學習實踐活動的內驅力和主動性。同時，在課堂教學過程中，老師要重視發覺學生的每一點進步和勝利，并剛好賜予激勵和觀賞，使學生體驗到勝利的歡樂與喜悅，能更自覺、主動地投入到學習活動中去。如朗讀課文，學生感情不到位時，可以激勵說：“你讀得很仔細，假如能把自己內心的感受也讀出來，確定能更好，不信，你再試試！”當須要學生齊讀時，又可以激勵：“老師始終信任，集體的力氣大于個人，我們一起來讀讀這個句子，感受其奇妙的魅力。”我想，老師在課堂教學中為學生的勝利而歡樂，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學生學習的伙伴，學生有了平安寬松的學習氛圍，學習效率也就事半功倍了。

2、化煩為簡，構建簡明的教學主線

課堂上的時間是一個此消彼長的定量，煩瑣的提問應答，冗長的情節分析，會失落學生在課堂上的主體地位。教學時，應充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創建性，設計牽一發而動全身的問題，變“煩瑣”為：“簡易”，讓學生有更充裕的時間去讀去練，有更廣袤的空間去思去想，有更大的學習能動性和自主性。《安塞腰鼓》一文，我設計了兩個中心問題：

（1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來的？目的是讓學生初讀課文時，緊扣課文語言，說說對安塞腰鼓的初步感受。

（2）你覺得這篇課文美嗎？美在哪兒？目的是讓學生從不同角度理解感受課文。這兩個問題串成一條比較簡明的教學主線，從而支起整個教學框架，給學生以更多的學習時間和空間，還課堂的主動權于學生。

3、板塊化軟性設計，體現教學彈性

板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對獨立的大部件。軟性設計是指在課堂的教學過程中，并不肯定是按事先的教學設計而一成不變的執行的，而是充分考慮到師生生命活動的多樣性，教學過程的多變性，依據課堂的實際進展，剛好反饋、調整教學設計，進行教學過程的現場生成。《安塞腰鼓》的其次部分（主體部分）分別是從“雄偉的場面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、秀麗的舞姿”四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，這四個角度的分水嶺都是一句話“好一個安塞腰鼓”。每位學生可以依據自己的喜好、理解實力，選擇自己感愛好的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學生可以一起學習研討，取長補短，形成自己的感悟。溝通時，也不肯定要根據課文的先后依次依次溝通。學生對哪個板塊最感愛好、感悟最深，就先溝通哪個，一切以學生為主，體現教學設計的彈性。

4、以讀為本，讀悟結合，敬重學生的特性體驗

語文是有聲的藝術，不只是死寂的字符。學語文就要朗讀，對于文章中的情趣，也只有通過反復朗讀才能體會。朗讀是理解、感悟、積累語言的前提。《安塞腰鼓》是一篇氣概恢弘的散文詩，對這樣的文章，首要的就是要指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣概，實現整體感悟。對一些精致的語句，可實行“替換式品讀”、“評點式品讀”，從而感受語言的節奏美、詩意美、意蘊美、情味美。文中運用了大量的排比與反復，每一句“好一個安塞腰鼓”的出現都有新的感覺、新的內涵、新的情景，這些須要在一次次的朗讀中產生共鳴，得到提升，從而達到“情動于中而形于外”的境界。

板書設計：依據教學目標的詳細要求，本著體現教學的重點、難點，清楚、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內容。

七年級語文說課稿5

敬重的各位評委老師：

你們好！

今日我說課的題目是《馬》，下面，我將從教材分析、教法、學法、教學程序四個方面對本課的教學設計進行說明。

“生命誠珍貴，愛情價更高，若為自由顧，二者皆可拋。”這是人類追求自由的呼喊，更是成群的野馬在廣漠的草原上奔騰恣肆的魅力呈現。

一、教材分析

1。教材的地位、特點和作用

《馬》這篇課文是人教版七年級語文的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要的地位，它體現本單元的一個“關愛動物世界”的學習重點，課文內容與環保聯系緊密，可指導學生進行“愛護野生動物”的選材特別好，有如下特點：

（1）課文體現了人類與動物的關系。文章關注動物世界，也就是關注人類本身，有利于環境愛護意識的培育。

（2）課文適應初中生的身心發展，有利于激發學生的學習愛好和培育創新合作精神。

2、教學目標

我設計教學目標的依據是：要以新的教學理念為指導思想，全面提高學生的語文素養。培育學生酷愛祖國語言文字的思想感情，運用祖國語言，使他們具有適應實際須要的聽、說、讀、寫實力，形成良好的特性，健全人格，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，把握語文教化的特點，語文教學要充分體現語文學科工具性和人文性的統一，努力建設開放而有活力的語文課程。依據教學目標，從相識與實力、過程與方法、情感看法和價值觀這三個維度來設計。我設計這篇課文的教學目標是：

學問目標：通過整體感知馬的形象及特征，了解布封用人性化的筆觸描摹動物，表現他對精神自由的追求和超越，啟發學生領悟文章內容。

實力目標：通過品位積累美麗的詞句，體會語言的生動形象，培育特性化的感悟實力;通過了解對比手法及其作用，培育學生描摹動物的技巧;通過“野生意義”和學問競賽活動，培育學生自主、合作、探究的學習實力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。

德育目標：理解作者對野馬的贊美，反思人類應善待動物，珍視生命環境愛護意識、社會責任感。

3。教學重點、教學難點

我依據賈德納的“多元智力理論“，既培育學生德、智、體、美、勞全面發展又形成良好的特性的教學目標，又注意培育學生的學習實力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。

教學重點：反復誦讀，領悟文章內容;積累美麗詞句，體會作者在文中的感情傾向。

教學難點;設計“動物園中的野生是否是真正意義上的野生”專題活動和“馬”的學問競賽活動，培育學生自主、合作、探究的學習，實力，讓學生在探究實踐中學習，增加學生善待動物珍視生、的環保意識、社會責任感。

4。教材與學生

教材處理要符合教學實際，教學的總體設計要突出學生的`主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關注人“是新課程的核心理念，”為了每一個學生的發展“。我細致探討教學對象，依據學生身心發展的規律和語文學習的特點，設計一課時完成教學任務。

二、教法

關于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發很大：“真正的閱讀是與作者的心靈對話，假如讀書的人是正在成長的中學生，或者是世界、人類的大師和巨匠，那麼這樣的讀書事實上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者——老師——學生三者之間的聯系。”所以老師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的愛好領悟、認同作者的感情、領悟作者的寫作意圖，采納教學手段來提高學生的學習愛好，擴大教學容量;幫助學生走進作者、理解作者、感悟生活;并采納激發愛好法來激活學習思維、啟迪學生才智。

老師充分考慮發揮學生的主觀能動性，圍繞學問與實力、過程與方法、情感看法和價值觀這三維目標，創設情景，組織教學，把學生強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于學生之間的溝通和團結互助，共同提高。

這篇課文可以拓寬學習領域，開展“愛護野生動物”的跨學科學習，這節課我要領學生到微機室去上，運用微機對關于“馬”的成語、俗語、諺語搜集和整理，語文老師也要指導學生上網，進行資料的搜尋。

老師要組織學生綻開探討和溝通，并進行適當點撥。采納了激發愛好、問題導引法、指導歸納法、小組探討法及反饋。

三、學法

依據課文特點和學生實際狀況，據新《標準》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的時間活動，指導相識，科學地訓練，全面提高語文實力。”老師可以適當運用多媒體課件協助教學，體現以‘老師為主導、學生為主體，進行學法的指導。引導學生主動開展語文綜合性學習，培育學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。詳細做法是：

（1）指導學生用圈點批注法自由讀課文。

（2）指導學生進行小組合作溝通。體現自學輔導法、主體思維法。

（3）指導學生上網搜尋有關野生動物的資料。

（4）指導學生學習課文，運用對比手法描寫自己喜愛的一種小動物。

四、教學程序

我依據學生的身心發展特點、認知規律、思維發展規律并結合語文學科特點，依據教學目標的詳細要求，設計科學合理的教學方法，就是有目的的培育學生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現學生的主題活動。所以確定一下教學步驟：

1、創設情景，導入新課

同學們，請觀賞有關“馬”三種字體的書法作品，隨著社會的發展，馬的

生存方式及命運也在發生著改變。今日，就讓我們走進布封的文章去了解關注人類忠實而名貴的摯友，去感受被給予人性光彩的馬兒吧！（板書：馬布封）結合注釋請學生介紹作者及作品（多媒體顯示）后師補充。

2、有感情朗讀

⑴請同學們結合注釋自由地、大聲地、有感情地朗讀全文，在讀的過程中把你不相識不理解的字詞劃出來。

①學們在讀時，遇到哪些不相識的字詞請說出來。

②師幫助解決疑難字詞。（多媒體顯示）要求同學們齊讀，整理識記。

⑵觀賞精彩的語段，領會文章的真諦

誰能選擇文中你最觀賞的一段大聲地、有感情地來讀其他同學仔細觀賞，聽后，說出你認為他哪讀的最好？誰再來讀你最觀賞的一段？

3、整體感知課文

⑴、我們已對文章有了初步的了解，你認為課文寫了哪兩種生存狀態下的馬？

⑵兩種馬在作者布封的筆下各有千秋，請同學們來觀賞現實生活中有關“馬”精致圖片，（多媒體顯示）請同學們再結合文中作者對馬的生活描繪，論說你喜愛家馬還是野馬？給大家一分鐘的打算，喜愛家馬到這兩組，喜愛野馬到這兩組，請根據句式“我喜愛馬，因為”來陳述理由，自由論說現在起先：

⑶、請喜愛家馬的同學用一個兩個字的詞概括你喜愛家馬的最主要的緣由？（馴良）同樣要求，請字歡野馬的來概括？（自由）（師板書）這也是家馬和野馬的最突出的特點。

⑷、剛才，我們對馬談了自己的寵愛之情，那么，我們再來看課文，作者對這兩種馬又持怎樣的看法呢？（憐憫、贊美）（師板書）這里同時也寄予了作者的社會政治志向，表達了他對自由精神的追求和超越。

⑸、文中作者在介紹家馬和野馬特征時運用了怎樣寫法？（對比）有什么作用？（突出事物的特征）

⒋、品讀賞析，揣摩語言。

請你在文中用波浪線畫出你認為作者用得最好得一個詞或一個句子，并用“我發覺用得好，好在”的句式來回答？

5、指導合作探究“我們的身邊也出現了供人欣賞的一些野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的野生呢？”請同學們前后四人一小組探討一下？從而進行思想教化，完成教學重點，并本著發揮學生潛能、促進學生發展、激勵學生進步。

6、拓展遷移（突破難點）

老師組織開展一個“馬”的學問競賽活動。

⑴座位分成兩大組為平安隊和一般隊，并推選出各組隊長。

⑵選兩名工作人員，一名記分員，一名監督員。

⑶師宣布競賽規則：①、我這有一個幸運箱中裝有一黃一白兩個幸運球，請隊長站在兩邊，每題輪番摸取幸運球，摸到黃色為先答題，摸到白色為后答題。

②、一般答題為10秒，特別題為60秒。

③、在規定時間內未答出，倒計時5秒后由對方答。

④每題的內容由摸到白球的隊長為對方讀題。

⑷多媒體顯示關于馬的成語、俗語、詩詞的學問競賽題。

⑸宣布競賽結果，同時送給學生一幅對聯（多媒體顯示）以激勵學生。

以上綜合實踐活動，可以讓學生先獨立搜集資料，然后按學習小組總和，完成小論文或調查報告，這也是這節課的課后活動的綻開，我信任肯定可以解決重點，突破難點。順當完成教學任務。

7、請學生談本節課的收獲

有利于教學目標的完成

8、作業布置

盡管目前減負的呼聲很高，但我認為必要的作業布置還是必需的，語文課終歸是工具性和人文性的統一，語文終歸姓語，因此，我要求學生學習本課，運用對比的手法描寫自己喜愛的一種小動物/去感受人類與動物的相伴而生，生趣盎然。

七年級語文說課稿6

我說課的內容是《登上地球之巔》，它是初中語文（人教版）七年級下第五單元的課文，這是一篇自讀課文。

一．教材分析

1教材的位置及課文的特點本單元編選了《宏大的悲劇》、《荒島余生》、《登上地球之巔》、《短文兩篇》等五篇呈現人類探險活動的文章。這些文章都呈現了人類對探險的執著和渴望，任何的艱難險阻都無法阻擋人類邁向新領域的腳步。《登上地球之巔》描述的是年輕的中國登山隊員從珠峰北坡攀緣而上，踏過千年的冰封，克服重重的困難，把艷麗的五星紅旗插在了地球之巔的事跡。登山隊員的大無畏精神，讓每個學生受到心靈的震撼，使這些怕苦怕累的中學生為之觸動。充分發揮語文教學人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促進學生全面的發展。

1．目標、重點、難點的確立

學問目標：①了解這次登峰的概況和意義實力目標：②體會數字在文中的烘托作用，體會文中登峰的艱難③體會文中人物所表現出來的勇往直前，團結協作，敢于獻身的精神④劉連滿這一人物的分析（沒有登上文章卻重點寫）情感、看法、價值觀目標：⑤學習年輕登山隊員的大無畏精神這五個方面的設置符合學生的認知規律，依據本單元的目標、學習的重點及初一學生的實際狀況，確定③是重點，④是難

2說學情初一的學生感性思維活躍，學習的主動性很高，具有肯定的概括實力，想象力也特別的豐富。但對于篇幅過長的文章，立刻抓住文章主要內容還是有肯定的難度，老師應予以方法的指導。

二．說教法

依據大語文觀的要求，要求將語文課堂與生活、寫作聯系起來，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作的實力。再聯系本文的實際狀況，確定本節課教法的指導思想是，引起學生的留意，引導他們熱忱參加，團結協作解決問題，并且適當插入寫作練習。詳細做法如下：

1情景設置法：充分發揮多媒體創設情境，使學生融入于課文之中，體驗登峰的艱難。2朗讀法：通過反復朗讀，帶著感情的朗讀，理解登山隊員的艱辛。3探討法：引導學生充分發揮集體的才智，自主學習，合作探究。

三．學法指導

當今時代是人類學問和信息迅猛發展的時代，教化所面臨的問題已不再是使受教化者學學問，而是讓他們學會學習。古人也曾說過“授之以魚，不如授之以漁”。使學生駕馭學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必達到不教”的目標的方法。

本節課讓學生主動參加，相互學習，突出學生的主體地位的同時也發揮老師的主導作用。在學生的學習中，注意學問與實力，過程與方法，情感看法與價值觀三個方面共同發展，充分體現新課程標準的精神，學法詳細如下：1勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，主動讀書并能快速駕馭文章主要情節2朗讀法：反復朗讀，從中體會課文所蘊涵的思想感情3探討法：引導學生主動參加，合作探究，指導學生重點難點的突

四：說教學過程

我的教學由導入新課，學習新課和作業三個環節組成。大約用一節課的時間完成本文的教學任務。

（一）導入（2分鐘左右）好的導入如同唱戲前的開鑼一樣未開臺先叫座，本文的導入設計是播放珠峰及登山者的圖片，并配以高亢的歌曲《珠穆朗瑪》，讓學生的思緒進入神奇的珠穆朗瑪峰的氛圍中，直切主題，干脆利落的效果。（時間較長，故未上課時便可播放）

（二）說課文學習（設想）我設計了四大版塊，分別是“攀登紀念館”、“小小解說員”、“劉爺爺我想對你說……”和“走進登峰迷失案”。

1．關于本文的背景資料，我設置了“攀登紀念館”版快（解決目標一）（3分鐘左右）（設想）通過此版快，讓學生在對珠穆朗瑪峰有了感性相識的基礎上加深理性相識并了解1960年5月的這次登峰運動。

（內容）①珠峰學問簡介（學生先談，老師最終進行歸納，整理和總結）②攀登珠峰的歷史背景介紹

2．關于文章的情節結構，我設置了“小小解說員”版塊（解決目標二）15分鐘左右）。（設想）通過這個版塊，讓學生初步感知課文的主要內容，明確數字在文中的烘托作用，體會攀登的艱難。

（內容）①找出文中體現艱難的句子并談談你的感受（快速閱讀課文并用“勾畫圈點法”，找出關鍵的句子）從以下方面對學生講明：突擊隊員們沿著第三次行軍偵察的路途，冒著零下30多度攝氏度的寒冷，在陡滑巖壁上登攀，他們穿著特制的高山靴也難踩穩。在這樣的高度上，做任何一個細小的動作，身體都有嚴峻的反應。他們背上的氧氣筒的氣壓表顯示，氧氣的容量已經不多。而用在攀登最終三米巖壁的時間，卻長達三個小時。（學生找到這些句子，談了自己的感受后，通過反復的朗讀，體會攀登的艱難，特殊留意這些句子中的數字的作用）②既然如此艱難，是什么支持他們在如此艱難的狀況下接著向上攀登？（為不辜負祖國和人民的重托，為追逐心中的幻想，堅毅不屈的品質以及那個時代特別的烙印，不能讓外國人瞧不起我們中國）③觀看當時拍攝的記錄片（更直觀，加深了對攀登過程的了解以及對他們艱難的體會）

3．關于文章的人物形象，設置了“劉爺爺，我想對你說……”版塊（解決目標三、四）（20分鐘左右）

（設想）通過此版塊落實學生的自主學習，讓學生在探究過程中提高實力（分析人物性格的特點），體驗情感（評價人物形象，學習他們的精神）。（過渡）（課件圖片：登峰四人的'照片，只有劉連滿的照片是現在的生活照）同學們肯定在納悶為什么只有它的照片是現在的生活照？（因為他沒有登上頂峰，所以當時的報紙沒有刊登他的照片）（內容）①劉連滿為什么沒有登上頂峰，是他自己放棄了嗎？

（不是。劉連滿是為了不拖累這個集體，讓其他人能完成任務，而主動放棄了登上頂峰的機會，而這也成了他一生最大的缺憾。）②劉連滿的哪些行為感動了你？你有什么話想對作品中的人物或大家訴說？

這時，劉連滿突然想起自己在哈爾濱當消防隊員期間，采納人梯的方法勝利的翻過高墻的經驗。他毅然蹲到巖壁前，讓別人踩在他的肩膀上……——為了團隊，為了能完成任務，他毅然成了別人的人梯，顯示出他有著崇高的集體主義精神。他擔憂自己在昏迷中停止了呼吸，戰友們不知道他的氧氣筒里還保存的氧氣，他又掙扎著坐了起來，用鉛筆在日記本上給戰友們留下了一封短信……

——在有機會活著，渴望活著的時候，他卻毅然將活著的機會留給了戰友，也顯現出他人格的魅力。

4．關于拓展延長，我設置了“走進登峰迷失案”版塊

（設想）讓學生走進其他的登峰運動員，把學生的思維引向更為廣袤的時間和空間領域，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。（內容）老師講解并描述英國人馬洛里從北坡登峰并最終消逝在神奇的珠峰的事情，并觀看后來發覺的馬洛里的骸骨的圖片，學生說說你的感受，談談馬洛里這么做是否值得？

（一）說練習1查找有關最近攀登珠峰的資料，并在全班內溝通

1．小作文學習了《登山地球之巔》你心中肯定有很多的感慨，請以《人生的價值》等為題進行口頭作文

（五）教學效果評估本文的教學目標設置由淺入深，符合學生的認知規律，學生能按部就班的進行學習活動。本課教學主要在老師的引導下，側重學生的感悟和探究，讓主動主動的參加其中，充分發揮了學生的主體地位，在合作探究的形式下教好的完成教學目標。

七年級語文說課稿7

一、說課標

首先說教材目標，語文課程標準提出了“學問與實力”“過程與方法”“情感看法與價值觀”三個維度。依據語文課程的總目標而提出了七年級語文下冊的教材目標。

1、駕馭本冊課文中的生字詞的音形義，并學會運用。

2、寫字姿態正確，有良好的書寫習慣。

3、了解課文中出現的有關重要作家作品的常識。

4、培育學生良好的語文學習習慣，駕馭常用的學習方法，了解描寫方法、修辭方法和詞類的有關學問。

5、培育學生語文朗讀實力，使之能有感情的朗讀課文，初步駕馭精讀略讀的方法，培育黙讀的習慣，提高閱讀速度，能用一般話正確流利的朗讀課文，為培育學生的語感打下基礎。

6、指導學生理解課文中的文章主題含義和豐富的思想感情，理解文章思路，了解基本寫法，具有肯定的語言感受實力。

7、培育學生良好的語文素養，背誦基本課文中的精彩片段，初步具有觀賞文學作品的實力。養成讀書看報的好習慣。

8、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量，了解內容，背誦一些基本篇目。

其次，說單元目標：

1、了解他人成長的蹤跡，促成自己的成長意識。

2、正確看待不同的經驗，英勇面對挑戰。

3、結合生活經驗，理解課文內容，體會作者感情，引起學生的共鳴。

4、重點研讀、揣摩、賞析富于情感的精彩語句，了解作者表情達意的方法，提高語言的感受實力。

5、加強學生的語言積累、感悟和運用，有肯定的語言感悟實力，能按要求寫作文，全面提高學生文學素養。

6、注意培育學生自主、合作、探究的學習方式，激勵學生進行體驗性閱讀和多角度理解。

二、說教材。首先說編寫意圖:

1、單元內的選文文質美麗，具有文化內涵，富于啟發性。如有的'講解并描述貪玩的孩子學習讀書的成長中的歡樂；有的講解并描述在父輩影響下漸漸成熟并能擔當家庭和社會責任的英子；有的講解并描述成長中的困難和挫折、并愈挫愈奮、愈挫愈勇，保持生活樂觀精神的丑小鴨；有講解并描述成長過程中，對把握人生方向的思索。這些可以從不同的角度給于學生莫大的鼓舞、激勵、鞭策、警示。

2、內容編排簡化頭緒的同時，加強了整合。

3、語文學問與練習體系在探究學習中融為一體。

4、教材開放有彈性，具有開發、選擇、拓展的特點。其次，說單元內容解析及教學重點:《從百草園到三味書屋》。學習這篇課文要結合兒童特點，讓孩子有愛好去讀課文，重點把握文中的寫景特色，駕馭寫景的一些方法，體會動詞的精確運用。理解并學習本文按空間依次記敘事務的敘事方法。體會課后所提出的三種不同的思想主題。《爸爸的花兒落了》是作者回憶自己小時候成長過程中的情感故事，本文的重點是知道課題“爸爸的花兒落了”的雙重含義，了解象征手法。知道插敘的內容和作用并漸漸學會運用。

從全文角度看父親的話對我成長的影響。體會濃濃的親情。《丑小鴨》這篇課文要通過對童話的學習了解童話的特點，并了解作者安徒生。這篇童話它向人們傳達出一個哲理：只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。還要讓學生知道這句話的詳細含義———是金子總是要發光的。

“丑小鴨”現實意義在生活中影響很大，要讓學生分析丑小鴨形象的現實意義，做到學以致用。《詩兩篇》一是講解并描述堅決信念，一是講解并描述正確選擇。都是特別有哲理，給人深刻啟迪的詩，學生首先要理解兩首詩所蘊含的哲理。學習這兩首詩重在指導學生朗讀和感悟，并讓學生在一遍遍的誦讀中背誦積累。感受詩人主動樂觀的人生看法，體會詩人因人生之路的選擇的慎重與無奈而引發的感慨，提高學生對人生的相識，培育健康的人生《傷仲永》是一篇文言文，學習本文重點要積累文言詞句，翻譯課文，概括課文內容。學習本文寓理于事，借事說理的寫作手法。3知道仲永由天資聰慧變為眾人的緣由，通過前后對比體會后天教化的重要性。成長的苦惱綜合性實踐活動:從個人實際動身，通過說自己的苦惱，解別人的苦惱，提高學生語言表達實力和分析問題解決問題的綜合運用實力以及合作探究的實力，讓他們相識到苦惱是我們每個人都會遇到的問題，只要我們專心去解決它，肯定將會戰勝苦惱。第三，說教材的整合。第一單元的主題是成長，幾篇文章從不同的諦視角度呈現了成長中的悲與喜，讓學生正視成長中的挫折，歡樂而有收獲的成長著。它屬于“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大板塊中的“人與自然”這一板塊。七年級上第四單元“人生感悟”和八年級下第一單元“人生軌跡”的主題也是為圍圍著“人與自我”這一板塊綻開，只是從不同年齡、不同人物的成長境遇來講解并描述，讓學生多角度的收到人生觀、價值觀的熏陶。它處于這兩者中間，在學習修辭方法、

表達方式、觀賞文學作品等都起到中流砥柱、承上啟下的作用。同時也是為學習困難的記敘文、說明文、爭論文做鋪墊。

三、說建議。首先，說教學建議：七年級學生已漸漸適應初中語文的學習，語文整體素養在不斷提高，這為本學期的教學提出更高的要求，依據課程標準的要求，我有以下建議

1、激活愛好，愛好是學習最好的老師，應充分利用多媒體等手段讓課堂充溢趣味，激發學生的學習愛好。

2、重視朗讀。課程標準要求各個學段的“閱讀教學”都要重視朗讀，以利于學生積累，體驗，培育語感。

3、開展活動。生活中到處有語文，在開展的手抄報競賽、演講、征文等活動中熬煉學生的聽、說、讀、寫實力，提高了學生的語文素養。

4、發揮學生在語文學習中的主體地位，大力提倡和行成以學生為主體的語文學習新方式。其次，說評價建議：

1、突出課程評價整體性和綜合性。要從學問與實力、過程與方法、情感看法價值觀三方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。

2、課堂剛好評價和學業成果評價相結合。注意對學生學習過程的跟蹤考察與評價，建立學生學習過程的檔案袋，從學生課堂表現，課外閱讀記錄、習作、活動記錄、學情檢測等方面進行評價，重過程，輕結果，多激勵，少指責，即時診斷，增加信念。

3、評價主體要多元化。既要老師評價，又要加強學生的自我評價和相互評價，結合家長和社會的評價，運用各種評價標準進行評價，評價要敬重學生的個體差異，要能促進每個學生的健康發展。最終，說課程資源的開發和利用。課程標準的基本理念第四點指出，“努力構建開放而有活力的語文課程”。為此，教學時要主動開發利用課程資源。1立足課內資源：

（要充分利用教材插圖和資料袋中的內容豐富學生學問。做到用教材教而非教教材，讓學生借助教材這個例子，領悟到教材以外的東西，綜合提高語文素養。要將教材上的學問點系統化，教學學生學會舉一反三）合理開發利用課外資源。

一、重視課外閱讀。引導學生課外閱讀，擴高校生的學問面，補充課內資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文學問，做好名著導讀工作。

二、利用好網絡資源。互聯網上豐富多采、日新月異的學問源泉，是語文學習取之不盡的素材庫。

三、主動開展實踐活動。活動蘊含著豐富的語文學問，是語文學習的源頭活水，讓學生在各種活動中熬煉語文實力，提高語文素養。主動開發當地資源。

一、用好校內資源，培育探究精神。

二、用活自然資源，培育實踐實力。

三、用足家庭資源，激發學習愛好。“冰凍三尺，非一日之寒；騏驥千里，非一躍之功。”昨天、今日、明天我們在不斷的鉆研著教材，改善著課程設計，完善著教學過程，信任在千錘百煉中會改進學生的學習，促進學生語文素養的全面提高。“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園。”讓我們用語文文本的無窮魅力，用語文老師的幾分努力，用師生互動的輕松愉悅，創建一個萬木蔥郁、百花爭放語文課堂！

七年級語文說課稿8

一、說教材

課題：今日我說課的內容是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語文試驗教科書十一冊第１2課。下面我從教材、教法與學法、教學過程、教學板書以及課后聯系這幾個方面進行說課。

教材簡析:

這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人欽佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導致身體發燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許很多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生始終是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為恒久的不行能,也成為作者心中恒久的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細微環節串聯起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐性、當心地照看自己，以此來表達對母親的深深懷念之情。的語言樸實、真實，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄才智于仔細的人生思索之中。

教學目標:

對于六年級的學生來說，理解的主題并不難，但如何使學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，酷愛生活呢？我把教學目標定為：

1、認知目標：聯系課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內容。

2、操作目標：一是讓學生理解文中生詞的意思，能正確流暢地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態這些細微環節描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發學生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

3、情感目標：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得酷愛生活。

教學重點:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從母親的語言、動作、神態這些細微環節描寫來體悟母愛。

教學難點:

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

二、教法學法

圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點，體現學生為主體，老師為主導，對話為主線的教學思想。通過“抓細微環節之美，品言語之情，悟人生之道”的教學方法，引導學生在讀中品、品中讀，

從而體現學生的主體地位。引導學生運用“剖析重點詞句，理解內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步駕馭閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的實力。

三、教學過程

（一）導讀

老師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

（幻燈片《合歡樹》片段）

“我坐在小公園寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，模模糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睜開眼睛，望見風正從樹林里穿過。”

——《合歡樹》

讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學設計的思想是為了更好的讓學生“走進文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。

從這一段話引伸到本文的學習，老師板書課題。

（板書：12秋天的懷念）

（二）初讀

檢查學生的讀書預習狀況為后面的學習作好打算。首先檢查學生對文中四個生詞的認讀理解

（幻燈片詞語：（1）癱瘓整宿整宿

（2）訣別好好兒活），

再指名分段初讀課文，最終老師進行全文的范讀。在這里老師一起先就范讀全文是想為后面文本的學習創設一個良好的情境，也為學生的朗讀、理解做好一個方向指引。

（三）品讀

這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態的品析來體會母愛的宏大。首先，對學生進行學法指導

（幻燈片學法指導）

（1）我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面仔細去思索，就能讀懂。請同學們默讀１、３、５節哪些是寫母親行動的？哪些是寫母親的話？哪些是寫母親的神色的？邊讀邊做好記號，圈出重點的詞、句。

（2）好好體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？

通過學生的溝通，引導學生明白母愛就是一個又一個的細微環節。這里老師順勢進行學習的引導過渡到后面的學習。

（幻燈片學習引導）

母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細微環節，一堆不起眼的細微環節。假如把母愛比做大海，那細微環節就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細微環節聚成了母愛。

史鐵生通過一個個細微環節描寫了母愛，細微環節往往是不起眼。我們來好好品位細微環節，想想“母愛”原委是什么？

新課標指出，老師是教學活動的組織者、引導者，本環節中老師組織學生談感受，通過感知母愛是一個個細微環節這個問題奇妙地引導學生進入下一個重要環節的學習，老師的引導充分體現了學生是語文學習的主子的主體地位。

然后再讓學生讀描寫母親語言、動作、神態的句子，通過溝通、探討、對話等多種學習方法好好地品悟這些細微環節，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、靜靜地”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過程就是老師、學生、文本三者之間進行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真實的。如何讓學生從真實的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的宏大母愛，這就須要老師的奇妙引導，精當點撥，讓學生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實質上是讓學生在讀中品、品中讀，讓學生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。

板書：

12秋天的懷念

愛（細微環節）

————————→

母親我

←————————

懷念

（四）悟讀

這一部分主要透過作者對最終一段中菊花的描寫來領悟“好好活”的.意義，明白生命的真諦。首先讓學生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個“好好活”是怎樣的活？老師布置學習活動：

（幻燈片學習活動）

請同學們仔細讀讀他倆去看菊花的這段話，結合平常學習、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，探討原委該怎么活才是好好活。

學生探討、溝通懂得“好好活”三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思索，更是對我們全部活于世上之人的告戒。

這個問題對于學生而言既有開放性又有創設性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得贊揚的。就如新課標所所提出的要求學生學會運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發展特性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價值觀和主動的人生看法。

板書：

12秋天的懷念

愛（細微環節）

————————→

母親好好活！我

←————————

懷念

(五)回讀

這一部分主要是讓學生回顧全文、全課的學習，對文本的主題有一個感性的認知，情感得到升華。

首先老師慎重的向學生舉薦史鐵生的幾部作品

（幻燈片作品）

史鐵生作品《我與地壇》《病隙隨筆》《務虛筆記》

告知學生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他最終好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對“好好活”三個字的詮釋。

接著讓學生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念究竟是懷念什么呢？

針對學生的回答，老師小結，學生再次齊讀課題

最終老師總結

從史鐵生的身上我們受到了啟發，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們變更不了，但我們可以變更的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必需——好好活！

四、板書設計

本節課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設計的。板書包括兩個層次：第一層次是母親對我的愛和我對母親的懷念，這是本文的主要內容，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛是通過細微環節來表現的，而懷念也更是在這些細微環節中一步步加深體現。其次層次“好好活三個字是本文的精神主旨，無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延長這三個字也是作者要告知世人，世人要向作者學習的一種珍貴的人生看法。同時這則板書也將本文學習的重點、難點清楚地呈現在學生面前，使學生一目了然，明白易懂。

板書：

12秋天的懷念

愛（細微環節）

————————→

母親好好活！我

←————————

懷念

五、課后練習

依據新課標的要求：通過語文學習，要使學生具有適應實際須要的閱讀實力、寫作實力、口語交際實力。課后我為學生布置了三項練習，力求讓學生在說、讀、寫三方面實力得到發展。

1、表達練習:結合你對史鐵生的了解及今日你在課堂上的所學，把這篇課文講解并描述給你的父母聽，肯定要說說自己學后的感受。

2、寫作練習:回顧母敬愛你的點點滴滴的細微環節寫一篇習作，體裁不限但肯定要表達出自己的真情實感。

3、閱讀練習:在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品

七年級語文說課稿9

一說教學理念

新課標中提出學生能“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品嘗作品中富于表現力的語言”，所以我將本著“生先于師”“先生后師”的教化理念，用各種手段調動學生的主動主動性，用自主合作探究法進行教學激發他們主動去獲得學問，并讓學生通過朗讀去發覺感受本文的語言美、情感美，提高他們的感受力。

二、說教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的其次篇課文。本單元的要求是能品嘗和賞析美麗的語言，能觀賞和積累精彩的語段。《濟南的冬天》老舍初寫的一篇通過描繪濟南冬天的漂亮景色來抒發感情的寫景散文。本文特殊值得學生學習的內容有情景交融的寫作手法和特殊親切自然富有情趣的語言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。

三、說學情

下面我來說一說我的學生。初一的學生這時已經過了一段時間的初中生活，適應了初中的學習方式，具備了肯定的體悟和感受力的實力，也駕馭了一些散文的鑒賞分析的方法，這對本文的學習很有幫助，但是領悟本文中情景交融的寫法可能會有肯定的'難度，須要老師加以引導。

基于以上的教材和學情分析，我確定了以下的教學目標：

四、說教學目標

1）學問與實力目標：

a、學生能領悟作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪的方法；

b、學生能駕馭和運用比方、擬人等修辭手法的實力。

2）過程與方法目標：

a、學生能通過朗讀法、評點法、合作探討法駕馭情景交融的寫作方法。

3）情感看法與價值觀目標

a、學生能體會老舍先生對濟南的冬天的酷愛之情；

b、學生能樹立起對自己的家鄉的酷愛之情。

針對學情，在達成教學目標的過程中可能會有以下的重點、難點

五、說教材的重點、難點

教學重點：引導學生領悟作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。

教學難點：則是駕馭作者情景交融的寫法。

六、說教學過程。

對于這堂課的導入我先以簡潔的話語提起北國的冬天，北國之冬總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，卻有一個地方的景色別出心裁，它是哪那？它的景色究竟是怎樣的呢？讓我們跟隨老舍先生一起來看一看吧。都說“愛好是最好的老師”我采納這樣的導入比較能夠激起學生對本文的愛好，能更快的進入到本文的學習中。

（1）第一個環節：初讀感知

初讀課文，限定時間，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”?隨機點兩三名學生進行回答，然后老師指正補充。

設題意圖：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。讓學生在讀的過程中去發覺緣由，以提升學生的概括和總結實力。

（2）其次環節接下來就是透過對精彩語段的精讀，來使學生能駕馭本文的重點突破本文的難點。主要采納朗讀法、評點法、小組合作探究法，先讓學生朗讀課文評點自己認為寫得精彩的語段，分析其妙處。而后小組間可就生成的看法進行溝通探討，在整合后發言。

比如就文中的“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，溫煦安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“溫煦安適”的特點，這樣親切字眼的選用也體現了老舍的寵愛之情。

設題意圖：讓學生先讀，引導學生主動地品析重點語句，就能使學生體會作者感情，又能夠使學生生成自己的體驗，提高學生的鑒賞與感受力。這也是突破本文難點的很重要的環節。

（3）透過對精彩語段的賞析，學生理解了老舍的一些寫作手法和技巧，我將支配學生進行寫作練習。要求是請仿照文中你最喜愛的句子或段落，寫一下身邊的校內和家鄉。

設題意圖：這樣既學習本文的寫作手法，是對寫作實力的一種訓練，又能以寫促情，抒發學生自己對家鄉、對大自然的感情。

（4）歸納小結

讓學生說這節課學到了什么？

設計意圖：（老師對學生的見解都要主動的評價，，這一環節可以很好的了解學生的學習結果為下一課時做打算。）

七年級語文說課稿10

各位評委、各位老師：

大家好！

我叫xxx，來自初級中學。我說課的題目是：《山市》。下面我就從教材、教法、學法、教學過程四個方面談談對這篇文章的理解。

一、教材分析

1．教材的地位及課文的特點

本課是人教版初中《語文》教材七年級上冊第四單元第20課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探究的內容。《山市》是一篇文言