精品文檔-下載后可編輯新課改下高中語文課堂自主激勵評價初探高中語文新課程理念的落實,關鍵在課堂,課堂效益提高的關鍵在評價。筆者對高中學生的語文自主激勵評價,即整合課堂評價資源,營造激勵氛圍,以學生為評價主體,激活自主責任心,以個體進步為評價尺度,促進語文素養的不斷提高,在高中語文教學實踐中,進行了一些思考和分析。

一、課堂自主激勵評價作用的發揮

1.高中語文課堂自主激勵評價的首要作用是診斷

語文教師對學生學情的了解,學生對自身學習基礎和能力的檢測,這些都是為了找好學習的起點,準確地診斷好“問題”,使整個教學過程的目標更加集中。在課堂教學過程中教師也需要隨時對學生的學習狀態、所遇到的問題和目標的達成進行準確地診斷,為主體更好地完善和發展自己指明了方向。

2.課堂自主激勵評價的核心作用是激勵

高中語文課堂教學的過程就是師生在教學問題和情境中探索的過程,師生均需要在語文學習進程和階段成果獲得肯定性評價的基礎上增強教學的效能意識。從自主學習中自主責任心的喚醒,到合作探究和展示交流中的自主發展,到驗標拓展中的自主創新,自主激勵會充分調動學生的非智力性因素,可以說沒有激勵就沒有高中課堂教學目標的順利達成。

3.課堂自主激勵評價的終極作用是發展

對于高中語文教師而言,語文課堂自主激勵評價能夠促使教師不斷反思自己的課堂教學,并在反思中變革自己的教學理念,形成正確的課堂教學行為;對于學生而言,高中語文課堂自主激勵評價,真正確立了學生在課堂教學中的主體地位,促進學生積極參與、充分活動、良性互動,在快樂輕松、自主和諧的氛圍中全面持續地發展。

二、把握好高中語文自主激勵評價的幾個環節

1.把握好自主學習環節

學生在進入新的語文學習內容以前,先對相關知識儲備、能力基礎進行自評,然后對照語文學習目標,搭建學習支架,在明確的學習目標的引領下,靈活結合個人的實際情況自主確定學習任務與難度等級,自主選擇學習方式,自主優選學習策略,在學習的過程中將收獲的體驗和發現的問題記錄下來。

教師在學生進入語文學習內容前,要積極地根據所了解的學情分等級確定好學習目標和任務,供學生自主選擇;在學生自主學習期間,語文教師應在教室內巡視,把握學生的自學進度,發現普遍存在的問題并予以點評,表揚自學的進度快、效果好的學生,提醒不認真自學的學生應該端正學習態度,對學習效果好的小組予以表揚,按小組表現情況分等級激勵評分。

2.把握好合作探究環節

學生將在自主學習中發現的語文教學中的問題和預設教學重點、難點、典型習題作為探究內容,以小組為單位,分工協作,積極探討,共同完成學習任務。組員之間應先充分肯定發言者的合理內容,委婉指出不足,再發表個人見解,對不能解決的問題進行整合,及時記錄下來,集中到全班討論解決。在討論的過程中,學生要起立,全部參加活動,討論時要敢于提出問題,勇于發表意見,聲音要洪亮,氣氛要活躍,討論完畢后自動坐下,小組要配備專用的語文課堂討論記錄本,由專人負責整合討論內容。

學生合作探究學習期間,語文教師要防止部分學生游離在討論之外,發現普遍存在的問題應在方法上予以點撥,也可以有選擇性地參加某一個學習小組的合作討論,適當引導和點撥學生的思維,也可以平等地充當一個學習者,適時發表自己的見解。教師要注重觀察班級的整體學習狀態,對整個學習進程進行宏觀調控,對討論熱烈、思路清晰、問題解決到位、答案整合優秀的小組給予肯定與表揚,對各小組的學習表現分等級進行激勵評價。

3.把握好展示交流環節

每個語文小組均派出代表,把本小組的合作探究成果以口答、演示或板演等形式進行匯報,小組之間可以相互質疑、答辯與點評,對于全班性的問題,可以進行小組競答。學生回答問題或點評時要面向全體同學,儀態要大方、發言要大膽、聲音要洪亮。各小組在點評時要依據共同的計分標準為被點評小組計好分,特別是對學困生評分要注重激勵性,以調動學困生學習語文的積極性。

學生展示時,語文教師布置其他學生做練習或討論,引導學生關注其他小組的展示情況,為點評交流做好充分準備。小組點評質疑時,語文教師要做好仲裁工作,教師要對學生點評時的計分進行審核和訂正,并對點評小組進行評價。

4.把握好驗標拓展環節

學生既可以通過緊扣學習目標的適量、適度和限時高效的課堂檢測來對高中語文課的學習效果進行評價,也可就本課的相關目標作適度的遷移性設計或拓展。以小組為單位,對當堂課的收獲進行清點,寫好課堂日記,由語文教師或學科組對各小組的表現情況進行激勵評價,小組對每一位同學的表現做出評價。臨近下課時,語文教師對本堂課的小組成績進行總結,合計記入周學習小組成績總分記錄冊,對前三名的小組進行表揚。課后語文教師應把學生的導學案收上來進行復查,對學生的課堂日記仔細審讀,擇優交流展示。

在高中語文教學中,積極實施課堂自主激勵評