精品文檔-下載后可編輯小學語文課外閱讀與效率一、營造閱讀氛圍

讓學生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分學生只是把課外閱讀當作是一種消遣，而有一部分教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發揮書本應有的作用，體現出閱讀的力量。因此，必須注意為學生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的氛圍。在實踐中，我發現選擇一個合適的時間、地點，讓學生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環節非常重要。我們可以嘗試在本該進行的語文訓練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，請要求學生把感興趣的內容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內容。學生十分珍惜這節不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學生把摘抄的內容在班級的黑板報上展覽出來，供同學在課余時間中互相欣賞，口頭點評。這樣，學生在自己閱讀時，評點他人的摘抄時，動口、動手，又動腦。在這樣的氛圍下，堅持一段時間以后，不僅要讀書的學生學有收獲。而且原來讀書興趣不濃的同學也受到了積極的熏陶和感染。

二、加強閱讀內容引導

“書籍是人類進步的階梯。”開卷有益已經成為人們的普遍共識。但我們要說開卷并非都有益。對小學生來說，他們的課外閱讀內容尤其不能放任自流，應該作必要的引導。當然，我們沒有必要一定要讓學生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內容時，應摒棄傳統的教育性標準而選擇反映學生生活和心理需求，符合當代少年閱讀口味的書籍。根據小學生的閱讀水平和知識面。我們可以設計“套餐”方案。即為學生增加喜聞樂見的古典小說、具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學生的閱讀內容做到文學與自然科學共重，使文學作品滋養學生倫理情感，用自然與社會科學知識豐富其知識世界，為構建學生完善的知識體系打下堅實的基礎。

三、培養閱讀習慣

這可以說是提高小學生的課外閱讀質量的關鍵。我們知道。課外閱讀本身具有一種自我生成的內在機制。在閱讀過程中，學生與學生、文本與生活之間實現融通，并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產生新的視界；隨著閱讀的深入，往往會產生出更加深邃的、新穎的、富有啟發性和創造性的思維火花。否則，一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵學生隨時記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率。這樣，學生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點，并及時體驗發現的快樂、創造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

小學數學探究性學習的反思

孫艷紅

作為一名小學數學教師，如何在課中和課后開展探究性學習的反思。就此談幾點自己的體會。

一、創設問題情境，為探究性學習巧設鋪墊

小學生好奇心強，對未曾見過的事物或現象都感興趣，因此，在數學課堂教學中，要根據學生的實際和年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，抓住思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創設與教學有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境和氛圍。指導學生自發地去探索、發現問題，孕育探求動機，使其產生躍躍欲試的探索意識，樂于去探究。

二、指導學生拓展探究方法，為探究性學習開啟大門

探究，是學生運用已有的知識去尋找解決問題的方法，去發現規律的過程。然而，在實際授課中認識到：學生的知識和技能還很稚嫩，綜合運用知識的能力還很薄弱。因此，我認為在課堂教學中，讓學生掌握探究方法尤為重要。(1)在操作中探究。這種探究方式是：問題——操作——發現——結論。讓學生在操作中發現，在操作中感悟。(2)在實驗中探究。這種探究方式是：問題——實驗——對比——結論。在實驗中探究，在類比中發現。(3)在游戲中探究。這種探究方式是：問題——游戲活動——解決問題——結論。激發學生學習興趣，引導學生自主探究，在玩中得出學習結論。(4)在猜想中探究。這種探究方式是：問題——猜想——探究——驗證。先對數學問題進行大膽猜想。再通過探究尋找規律。

三、課后延伸，培養學生的探究意識

小學數學教學，我們應當讓學生自己體驗和經歷過程。因為學生不是一張白紙，每個學生都有自己的生活空間和學習空間。有這么一句話：聽過會忘記，看過能記住，做過才能學會。所以要讓我們的學生多動手做數學。教師應多想辦法、出點子。用數學的魅力讓學生覺得數學有趣，想學，自覺地去探究。

四、在探究中體驗成功的喜悅

心理學家認為：每個學生都有成功的欲望和需要。當學生通過探究，終于解決一個對他們來說新奇和富有挑戰的數學問題時，他們能從中體驗到一種成就感，這是一種強有力的令人愉快的情緒體驗。學生一旦有了這種體驗，就會產生再次體驗的愿望。我在教學中深深地體會到了這一點，學生在探究中哪怕獲得了一點點微小的成功，我都及時給予表揚、鼓勵、贊賞。看到一張