團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生團(tuán)隊(duì)管理第一節(jié)理解團(tuán)隊(duì)第二節(jié)團(tuán)隊(duì)過程分析第三節(jié)團(tuán)隊(duì)建設(shè)第四節(jié)團(tuán)隊(duì)問題及診斷員工素質(zhì)提升訓(xùn)練古老的寓言故事在非洲的草原上如果見到羚羊在奔跑,那一定是獅子來了如果見到獅子在躲避,那就是象群發(fā)怒了;如果見到成百上千的獅子和大象集體逃命的壯觀景象,那是什么來了?事蟻軍風(fēng)打造團(tuán)隊(duì)精神2一、情境教學(xué)的重要意義在英語為母語的國度學(xué)習(xí)英語，顯然具有極佳的語言環(huán)境優(yōu)勢，是種“浸入式”學(xué)習(xí)，極利語言能力的迅速提高和鞏固；如若在英語為第二語言或官方語言的國家學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果也明顯要好過EFL（英語作為外語教學(xué)）語境中泡大的學(xué)生。而在我國，英語幾乎是一種純外語。長期以來，我國外語教學(xué)一直處于EFL語境中，以語言學(xué)習(xí)為目的，以課堂學(xué)習(xí)為主，又缺乏語言使用機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生英語綜合實(shí)用能力不強(qiáng)，尤其是聽和說能力最弱，應(yīng)試教育的盛行更使得“聾啞生”現(xiàn)象經(jīng)久不衰。語言能力的薄弱直接導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)科知識接受和理解能力的弱化，使教學(xué)互動難以展開。情境教學(xué)模式的特點(diǎn)是師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，模擬建立客觀存在的實(shí)際情境，通過學(xué)生演示、教師指導(dǎo)、師生討論，共同探究、總結(jié)知識要領(lǐng)的一種教學(xué)策略休系，它在開拓思維、師生互動等方面都起到積極的促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（1）創(chuàng)設(shè)想象情境.變“單一思維”為“多向拓展思維”。研究表明：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西。那就是人的想象力，它是人類進(jìn)化的源泉。因此，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維，開發(fā)他們的思維深度和廣度，使他們的思維更加靈活，更具創(chuàng)新性。（2）發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，教師要“著眼于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新能力”。情境教學(xué)可以促使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。當(dāng)然.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先要具有創(chuàng)造的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛同：注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望：注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出客觀、公正、熱情、誠懇的評價(jià)。（3）創(chuàng)設(shè)交流情境.變“個(gè)人競爭”為“集體合作”。情境教學(xué)是一種群體活動，在這一過程中，要求學(xué)生樹立理解和包容的意識，與同學(xué)積極配合，正確評價(jià)自己，鍛煉自己處理人際關(guān)系的能力.提高與人合作共事的能力。有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與集體合作，有利于活躍思維。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法英語課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，要因人而異，因事有別，教師要以情生情，以理激情，借景生情，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，以達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目的。（1）挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在英語教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師首先要吃透教材，充分挖掘教材的內(nèi)涵，并根據(jù)教學(xué)的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)諸種因素，運(yùn)用圖畫、音樂、表演等直觀藝術(shù)形式或運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活的場景，直接訴諸學(xué)生的感官。例如，在展示新情節(jié)時(shí)，我們能展示教材中的實(shí)物，或畫出相應(yīng)的簡筆畫，這樣可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并留下深刻的印象。在上西餐這一課時(shí)，筆者出示了一些刀叉盤子等餐具.還帶了些面包、雞蛋、番茄果醬等食品，學(xué)生一見到這些，立即精神大作，急著從課本中尋找相關(guān)的詞語及語段。學(xué)生還爭著上來表演吃東西。這時(shí)筆者就引導(dǎo)學(xué)生用英語來表達(dá)敘述相關(guān)的禮儀動作，這堂課的效果出奇地好。（2）轉(zhuǎn)換教師角色，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在以往的傳統(tǒng)式教學(xué)中。教師的主導(dǎo)地位被過分地夸大.學(xué)生成為單純的吸取知識的被動角色.所謂的情境教學(xué)，就是“有情之境、活動之境”，是人為優(yōu)化了的環(huán)境。所以它首先要求教師放下“架子”要與學(xué)生處于同一平臺，共同來完成整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生也在直觀形象、生動活潑的表演中自然而然地理解了英語口語。這種課型就融合了情景教學(xué)與情感教學(xué)，集知識性與趣味性于一體。使學(xué)生始終處于一種積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。從而興致勃勃地接受新知識。同時(shí)表演能將枯燥、抽象的語言知識融進(jìn)生動、形象的師生同臺表演的樂趣之中。可以這么說，在整個(gè)教學(xué)過程中，師生處于同一平臺，共同進(jìn)人情境。現(xiàn)代生活的娛樂化傾向使得很多學(xué)生英語不會念，可唱英語歌曲卻是手到擒來。每次教唱時(shí)，學(xué)生總是能以超乎尋常的熱情全身心的投入。音樂旋律給人的感染又是如此強(qiáng)烈，如此優(yōu)美。從簡單的《D0REME》到通俗歌曲《YESTERDAYONCEMORE》幾次下來，學(xué)生就掌握了這些歌曲，有時(shí)午間、課間.也能聽到他們在自發(fā)齊唱。有了濃厚的興趣，筆者自然而然地就歌詞教一些相關(guān)的知識點(diǎn)。這樣，學(xué)生就在興趣中獲得了知識。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者還經(jīng)常用很簡單的英語組織教學(xué)，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語對話、表演、朗讀的機(jī)會和時(shí)間，組織科學(xué)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)情境，使學(xué)生在一定的語境中學(xué)好英語，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，在中學(xué)英語教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境即情景教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。因?yàn)榻處熡心康牡匾牖騽?chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景。會引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而會幫助學(xué)生理解教材，達(dá)到教學(xué)目的。這種把學(xué)生的認(rèn)知活動與情感相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，生動活潑學(xué)習(xí)，培養(yǎng)情感、意志和創(chuàng)造性的教學(xué)途徑，是我們英語教學(xué)的根本之路。隨著社會進(jìn)步和知識經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國際競爭越趨激烈，歸根結(jié)底是人才與科技的競爭。技術(shù)創(chuàng)新、科學(xué)創(chuàng)新，都離不開創(chuàng)新人才的作用，而高等教育教學(xué)則是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑。在當(dāng)今背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新人才對高校教學(xué)管理提出了更高的要求。一、高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀教學(xué)管理具有行政管理與學(xué)術(shù)管理的功能，是一門結(jié)合管理學(xué)、教育學(xué)、行政學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等多門學(xué)科的科學(xué)。現(xiàn)行的教學(xué)管理理念與教學(xué)管理隊(duì)伍，不能適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。表現(xiàn)為：教學(xué)管理理念落后，學(xué)生被動地接受知識和安排，缺乏獨(dú)立性、自主性。在新時(shí)期，對培養(yǎng)人才的質(zhì)量有更高的要求，高校需要建設(shè)一支管理思想先進(jìn)、管理知識豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、管理素質(zhì)高的教學(xué)管理隊(duì)伍。高校的教學(xué)計(jì)劃自由選擇的空間不大，專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容重復(fù)、結(jié)構(gòu)不合理，不利于學(xué)科之間的綜合應(yīng)用，不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)評價(jià)考核的內(nèi)容過于片面，對學(xué)生的考核主要是看期末考試的成績，對于平時(shí)的表現(xiàn)和成果形成的過程不太注重；對教師的考核主要是看承擔(dān)的教學(xué)學(xué)時(shí)、發(fā)表的論文論著的數(shù)量和等級，而對于師德師風(fēng)、教學(xué)改革創(chuàng)新、治學(xué)精神等不夠重視。教學(xué)管理手段過于單一，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)中對不同培養(yǎng)目標(biāo)和對象的需求。二、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高校教學(xué)管理改革對策為了提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量，根據(jù)相關(guān)的管理理論，以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，對高校教學(xué)管理提出了相應(yīng)的改革對策。1.更新教學(xué)管理觀念培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心部分，它貫穿于培養(yǎng)的全過程，滲透到教學(xué)的方方面面。更新教學(xué)管理觀念，應(yīng)以學(xué)生為本。在教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新主體的意識，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們適應(yīng)新時(shí)代新要求的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展?fàn)I造良好條件，設(shè)置有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的創(chuàng)新課程，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)體差異，制定靈活、開放的考核方式，培養(yǎng)各具特色、各有所長的多樣化創(chuàng)新人才。2.創(chuàng)新教學(xué)管理模式學(xué)院系所是教學(xué)的第一線，將教學(xué)管理的主導(dǎo)權(quán)下放到院系，讓師生共同參與到教學(xué)管理當(dāng)中，建立從學(xué)校到學(xué)院再到系所的教學(xué)管理模式，圍繞學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，充分調(diào)動師生參與管理的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。3.制定創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃在符合教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，教學(xué)計(jì)劃既要有一定的穩(wěn)定性，又要根據(jù)社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，進(jìn)行合理的調(diào)整。為提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)突出培養(yǎng)創(chuàng)新能力，合理調(diào)整結(jié)構(gòu)比例，設(shè)置能更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程。改革教學(xué)的行政管理，使其能切切實(shí)實(shí)地服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)的全過程。4.開發(fā)創(chuàng)新教學(xué)管理的手段管理信息化程度的高低是衡量高校教學(xué)管理水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。構(gòu)建適用于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的現(xiàn)代化高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)，將數(shù)據(jù)的收集、處理和更新等瑣碎的信息數(shù)據(jù)處理工作，交給系統(tǒng)處理，提高教學(xué)管理人員的工作質(zhì)量和效率，從而更好地促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。5.構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)監(jiān)管機(jī)制構(gòu)建教學(xué)評價(jià)和激勵機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，構(gòu)建全程性、發(fā)展性的評價(jià)激勵制度，使教學(xué)監(jiān)控能切實(shí)地引導(dǎo)和監(jiān)督教學(xué)過程，構(gòu)建利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的評價(jià)激勵機(jī)制。6.建立創(chuàng)新教學(xué)管理隊(duì)伍建立一支能有效促?M創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)管理隊(duì)伍，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)，提升教學(xué)管理者的業(yè)務(wù)技能，完善教學(xué)管理者的激勵機(jī)制，重視教學(xué)管理的研究，使教學(xué)管理者能積極地、創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)管理的深化改革和發(fā)展，更好地為培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)。三、結(jié)束語高校教學(xué)管理是一項(xiàng)集合了多門學(xué)科和管理功能的綜合管理工作，將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)融入到教學(xué)管理的全過程，能使創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到提高，使其更能適應(yīng)社會發(fā)展的要求。本文分析了高校教學(xué)管理現(xiàn)狀對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素，探索研究提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的高校教學(xué)管理改革對策。高校教學(xué)管理隨著社會的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求變化，也在不斷地發(fā)展變化，我們要始終以發(fā)展的眼光看待高校的教學(xué)管理工作，使其能更好地服務(wù)于高校人才的培養(yǎng)。[基金項(xiàng)目：2016年廣東省教育廳省級教改項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：粵教高函[2016]236號文，廣東工業(yè)大學(xué)“大德育工程”項(xiàng)目聯(lián)合資助。]團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像1團(tuán)隊(duì)管理第一節(jié)理解團(tuán)隊(duì)第二節(jié)團(tuán)隊(duì)過程分析第三節(jié)團(tuán)隊(duì)建設(shè)第四節(jié)團(tuán)隊(duì)問題及診斷團(tuán)隊(duì)管理2員工素質(zhì)提升訓(xùn)練古老的寓言故事在非洲的草原上如果見到羚羊在奔跑,那一定是獅子來了如果見到獅子在躲避,那就是象群發(fā)怒了;如果見到成百上千的獅子和大象集體逃命的壯觀景象,那是什么來了?事蟻軍風(fēng)打造團(tuán)隊(duì)精神2員工素質(zhì)提升訓(xùn)練3妙語分析MaxDePree:Leadershipisanart你愿意在一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)中工作呢,還是愿意在一群優(yōu)秀的人們中工作?MaxDePree妙語分析4妙語分析DavidHouse:FastCompany失敗的團(tuán)隊(duì)中沒有成功者,成功的團(tuán)隊(duì)中沒有失敗者DavidHouse妙語分析5第一節(jié)理解團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)的定義二、有效團(tuán)隊(duì)的特征三、團(tuán)隊(duì)作用第一節(jié)理解團(tuán)隊(duì)6團(tuán)隊(duì)(aawm)的定義TogetherEveryoneGoalAchieveMore一個(gè)團(tuán)隊(duì)由少量的人組織,這些互補(bǔ)的技的工作方法人具有互補(bǔ)的技能,對一個(gè)共同目的、績效目標(biāo)及方法做出承諾共同的目的和業(yè)績并彼此負(fù)責(zé)。為數(shù)不多的成員相互承擔(dān)責(zé)任團(tuán)隊(duì)(aawm)的定義7工作個(gè)體與工作團(tuán)隊(duì)工作個(gè)體作團(tuán)隊(duì)雙贏個(gè)人目標(biāo)目標(biāo)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人目標(biāo)個(gè)人績效集體和個(gè)人績效個(gè)體化責(zé)任個(gè)體的和共同的隨機(jī)的或不同的協(xié)同配合相互補(bǔ)充的技能戰(zhàn)斗的堡壘工作個(gè)體與工作團(tuán)隊(duì)8群休(group)與團(tuán)隊(duì)(eam)工作群體工作團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者管理者執(zhí)行者團(tuán)隊(duì)成員群休(group)與團(tuán)隊(duì)(eam)9團(tuán)隊(duì)定義中的幾個(gè)方面對我們理解一個(gè)團(tuán)隊(duì)是重要的少量成員6-12個(gè)為最佳互補(bǔ)技能技術(shù)和功能方面的特長解決問題和決策技能·人際技能對一個(gè)共同的和績效目標(biāo)做出·一個(gè)共同的目的使團(tuán)隊(duì)揉成一個(gè)整體承諾團(tuán)隊(duì)將各種任務(wù)轉(zhuǎn)換為具體而可衡量的績效目標(biāo)具體的績效目標(biāo)有助于團(tuán)隊(duì)跟蹤進(jìn)步共同的方法(APPROACH)能把個(gè)人的技能與提高團(tuán)隊(duì)業(yè)績聯(lián)系起來參照目的與目標(biāo)不斷調(diào)整成員行彼此負(fù)責(zé)·在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目的、績效目標(biāo)和方法的過程中,團(tuán)隊(duì)成員逐步形成默契的配合彼此承諾和信任團(tuán)隊(duì)定義中的幾個(gè)方面對我們理解一個(gè)團(tuán)隊(duì)是重要的10●●●●●●●群體和團(tuán)隊(duì)的實(shí)例區(qū)分●●0●●0△龍舟隊(duì)△旅行團(tuán)△足球隊(duì)△候機(jī)旅客●●●11團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件12團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件13團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件14團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件15團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件16團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件17團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件18團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件19團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件20團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件21團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件22團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件23團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件24團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件25團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件26團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件27團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件28團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件29團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件30團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件31團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件32團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件33團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件34團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件35團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件36團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件37團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件38團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件39團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件40團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件41團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件42團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件43團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件44團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件45團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件46團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件47團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件48團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件49團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件50團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件51團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件52團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件53團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件54團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件55團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件56團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件57團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件58團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件59團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件60團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件61團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件62團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件63團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件64團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件65團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件66團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件67團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件68團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件69團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件70團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件71團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件72團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)分析和管理98張課件73團(tuán)隊(duì)管理寶典-團(tuán)隊(duì)