荷塘月色朱自清【教學目標】1.品味文中描寫荷塘月色的富有表現力的詞語。2.培養誦讀的能力，理解作者心情與景物的和諧統一。3.理解散文情與景的關系，學習借景抒情、情景交融的表達技巧。【重點難點】品讀文本優美的語言。勾畫自己喜歡的詞句或語段，根據自己的理解加以點評。【教學設想】：【教學方法】：合作探究【教學時數】：一課時【教學過程】一、導入新課播放鳳凰傳奇新歌《荷塘月色》導入。二、知識回顧：散文包括抒情散文、敘事散文、寫景散文、哲理散文。她就像一壺清茶，在炎熱的夏季帶給我們清涼的慰藉；在深秋的寒氣中送來舒心的溫暖。散文重在抒情，但情有獨鐘，情有所系。《文心雕龍》說：“人稟七情，應物而動。物色三動，心亦搖焉。”眼前的物象喚醒記憶中的表象，情感體驗也一同蘇醒，于是心物感應，情景相生，觸景生情，緣情造景。正所謂“一切景語皆情語”。郁達夫在論及現代散文時說：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會。……一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現代散文的特征之一。”由此可見要熱愛生活，用心體驗生活就能寫出好文章。寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印！三、作者簡介：朱自清，字佩弦，原名自華，號秋實，取春華秋實之意。為勉勵自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。

1920年畢業于北京大學的哲學系，在江浙等地的中學任教，參加了文學研究會。1925年任清華大學教授。朱自清是詩人、散文家、學者，又是民主戰士、愛國知識分子。他，是毛澤東稱頌的“表現了我們民族的英雄氣概”的著名作家、學者、民主戰士。毛澤東曾熱烈贊揚其“寧死不領美國救濟糧”的高尚氣節。作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》。四、時代背景：本文寫與1927年7月，正是蔣介石發動“四?一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清先生是一個在“五四”新文化運動中涌現出來的知識分子，他信奉民主主義，富有正義感和同情心，可又與時代斗爭的旋渦保持一定的距離。他只是一個民主型的戰士，雖不滿現實，可又缺乏信心和勇氣去抗爭，只能努力使自己暫時忘卻現實中的一切，結果又無法忘卻。作者這種矛盾的情緒，是一種難以言傳的微妙幽深的情緒。但作者還是惟妙惟肖地“言傳”了出來。靠什么言傳呢？靠寫景，傳朦朧的淡淡的哀愁與喜悅之情，使我們沉浸在一種蒼茫、淡雅、如詩如畫、如夢如幻的朦朧美之中。五、預習檢查六、播放錄音七、題解九、初步探究1．感受文本，說出美“點”。這是一篇美文，你覺得它的美表現在哪些方面？《春》是自然明快的，《背影》是飽含深情的，《荷塘月色》是純真優美的；《春》像小伙子富有朝氣，《背影》像老者捋須長嘆，《荷塘月色》像淑女優雅優美。語言美，意境美十、合作探究閱讀4—5

段，賞析畫面，涵詠語言，感受意境美。1．在這兩段中，作者

既寫“荷塘”，又寫“月色”，請從描寫的側重點不同上，為每段各擬一個標題。2．第4段分別描寫了哪些景物？作者寫景順序是如何安排的?有何特點?先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態后動態。3．品味一組比喻句（指出本體和喻體，說出二者的相似點，并能說明其作用）①“田田的葉子、葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度；荷葉田田用疊詞，突出密度；像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風姿。月下荷塘的總體特點：寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。②“有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵的。像明珠、星星、美人。”（博喻是三個或三個以上的比喻連用共同描述同一個事物的修辭方法。其通過不同的喻體從不同角度或側面表現同一事物某一方面或幾方面的特征。如寫點綴“層層的葉子”的荷花時，連續用“明珠”、“星星”、“美人”來比喻荷花，非常正確、生動。）荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態柔美；羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態；明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和；星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和；美人，比喻，纖塵不染的美質。③“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲的似的。”荷香遠處高樓上渺茫的歌聲，通感，將嗅覺形象訴諸聽覺形象，時斷時續，若有若無，輕淡飄渺，沁人心脾，擴大意境，烘托環境優雅、寧靜，這是月夜獨處的獨特感受人們在描述客觀事物給人的感受時，依據生活的邏輯，把聽覺、視覺、嗅覺、味覺和觸覺等溝通起來，憑借各種感覺的相通，互相映照，互相補充，從而具體表達感受，以增強語言藝術感染力，這種修辭手法叫通感。有人認為通感屬于一種特殊的比喻。例如：紅杏枝頭春意鬧。將視覺中的“紅杏”與聽覺和視覺中的蜂蝶在花叢中起舞，嗡嗡嚶嚶的聲音溝通了，因此，用“鬧”將春天的景物寫活了。這里將視覺與聽覺溝通的情景。日常的通感：甜甜的笑臉、嗓音很甜（聽――味）、陽光味道很甜、風來花底鳥生香（聽――嗅）例：你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽，你的指揮棒上跳動著你的神經。（艾青《小澤征爾》）第五段中也有一處使用了此種修辭，找出來，并作體會。“光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”運用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優美、悠揚、和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境。在這一段里，作者沒有提及月光，但不管是靜止畫面還是動態景象，處處都存在著淡淡的月光，這月色就融化在作者通過觀察之后的具體描寫之中。那葉子、花朵的情態，以及為微風帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。這正是“不著一字，盡得風騷”的高妙寫法。4．第5段寫月色，月色是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的什么特點？明確：葉子、荷花、樹，寫出月色朦朧飄渺的特點。5．佳句品味（重點品味加點的動詞，體會表達效果）①月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。瀉――一個“瀉”字，頓時化靜態為動態，寫出了月光的活動感。再加上修飾語“靜靜地”，正確地寫出了月光既像流水一般地傾注，但又是盡無聲響地清幽幽美，這就創造了一個靜謐的氛圍，意境相當優美。浮――寫出了霧的輕飄狀態，突出了舒適朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖隧道出霧的柔柔。）②葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。洗――一個“洗”字表現了月光雪白柔和而又鮮艷欲滴，從側面反映月光的柔和與潔凈。籠――《泊秦淮》“煙籠冷水月籠紗”，一個“籠”字表現了月光下葉子與花的輕飄優美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。③彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。一個“畫”字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現了作者的喜愛之情。《荷塘月色》一文寫景十分細膩動人，創設了一個素淡艨朧而又優美的意境。閱讀這一部分文字，一個個畫面清楚地映現在我們眼前：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，流水脈脈，月色溶溶。這里有詩，這里有畫，這里更有情。荷塘月色，畫面是美麗的，氣氛是寧靜的，格調是雅致的。在這樣的環境中，我們可以體會到作者淡淡的喜悅之情。6．品味一組疊音詞（如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結合語境，說說這些詞語的妙處。疊字的運用，既加強了語意又使文氣伸展，音節和諧。不但傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種音韻美。再比如：梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。(晏殊)尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍熱還冷時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急?《聲聲慢》（李清照）這里的疊詞和我們在課文中看到的一樣，都有一種能增加作品音樂美感，讀起來朗朗上口，聽起來清脆動聽，記起來輕松自如的效果。今后在閱讀時，無論是在散文中還是在詩詞里，我們都可以往感悟其豐富的表現力。7．揣摩思想感情。找出文中體現作者感情發展變化的語句，概括說明文章流露出了怎樣的思想感情。①作者的游蹤是：出家門、踱小路、觀荷塘、賞四周、回家門②直接表明作者情感變化的語句：“這幾天心里頗不寧靜”→“我也像超出了平常的自己”“便覺是個自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”→“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”→“忽然想起采蓮的事情來了”→“這令我到底惦著江南了”。③作者的情感變化過程是：頗不寧靜――尋寧靜――暫得寧靜――失寧靜，是一個圓形。作者在文章中體現了一種復雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。②寫六朝采蓮情景，惦記江南風物，看似與文章內容無關，你是如何理解它們的作用的呢？十一、延伸探究關于本文的主題和寫作意圖，歷來有多種不同的理解。①有人認為本文是作者寄情山水之作，抒寫清冷幽深的境界，表現凄涼的心境。②有人認為本文是借景抒情之作，表現作者的愁苦的心情。③有人認為本文是表現作者欣賞月下荷塘自然之美的情趣，據守個人的小天地，表現閑適的心情。凡此種種，舉不勝舉，你認為是哪一種情況呢？關于朱自清心情“不寧靜”的原因，聯系到朱自清當時的思想背景和這篇文章的寫作時間，就有人以為是源于對蔣介石“四~一二”反革命政變的憤懣，聯系到朱自清當時的思想背景和這篇文章的寫作時間，這不能說沒有道理；也有人以為是源于作者的思鄉之情，由于結尾作者說“這令我到底惦著江南了”；還有人以為源于作者作為一名小資產