大學生健全人格塑造丁曉妮大學生健全人格塑造丁曉妮1人格的基本理論：人格、氣質(zhì)、個性大學生的人格特點大學生人格存在的常見問題與調(diào)整健全人格的塑造人格的基本理論：人格、氣質(zhì)、個性2人格的基本理論什么是人格？指一個人的整個心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。也稱為個性。

人格（Personality）包含個性傾向性（最活躍）：需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀；個性心理特征（最穩(wěn)定）氣質(zhì)、性格、能力。人格的基本理論什么是人格？3人格的基本理論（二）幾種人格理論概述1.精神分析流派－弗洛伊德人格的結構：本我（id）、自我（ego）、超我（superego人格的基本理論（二）幾種人格理論概述4人格的基本理論2.特質(zhì)類型流派－奧爾波特在缺少人格測驗結果的情況下，特質(zhì)可以根據(jù)所觀測到的行為做出推斷。例如：林黛玉的人格特質(zhì)分析核心特質(zhì)：多愁善感首要特質(zhì)：清高、聰慧、孤僻、抑郁、敏感次要特質(zhì)：冷酷人格的基本理論2.特質(zhì)類型流派－奧爾波特5人格的基本理論人本主義流派－馬斯洛需要層次理論的金字塔模型人格的基本理論人本主義流派－馬斯洛6人格的基本理論與人格相關的概念氣質(zhì)：氣質(zhì)類似人們常說的性情或者脾氣。心理學的氣質(zhì)指的是人生來就具有的心理活動的動力特征。氣質(zhì)具有天賦性、穩(wěn)定性和可變性。心理學常把氣質(zhì)分為膽汁質(zhì)，多血質(zhì)，黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。（起源自希波克拉底的體液理論）人格的基本理論與人格相關的概念7人格的基本理論多血質(zhì)外向，活潑好動,善于交際；思維敏捷；容易接受新鮮事物；情緒情感容易產(chǎn)生也容易變化和消失，容易外露；體驗不深刻等。粘液質(zhì)情緒穩(wěn)定，有耐心，自信心強。抑郁質(zhì)內(nèi)向，言行緩慢，優(yōu)柔寡斷。膽汁質(zhì)反應迅速，情緒有時激烈、沖動，很外向。人格的基本理論多血質(zhì)外向，活潑好動,善于交際；思維敏捷；容8人格的基本理論據(jù)一項關于我國大學生氣質(zhì)類型的調(diào)查表明，大學生中復合型氣質(zhì)占65.93％，單一型氣質(zhì)占34.07％，總的趨勢是多血質(zhì)類型的人數(shù)最多，共占56.32％，其次為粘液質(zhì)占24.18％，第三為膽汁質(zhì)占13.73％，抑郁質(zhì)最少占5.77％。文理科學生比較，理科學生中粘液質(zhì)多，文科膽汁質(zhì)、多血質(zhì)抑郁質(zhì)較多。男女生比較，男生中屬于膽汁質(zhì)、多血質(zhì)多，女生中粘液質(zhì)多。人格的基本理論據(jù)一項關于我國大學生氣質(zhì)類型的調(diào)查表明，大學生9人格的基本理論高級神經(jīng)活動類型與氣質(zhì)類型對照表

人格的基本理論高級神經(jīng)活動類型與氣質(zhì)類型對照表

10人格的基本理論人格的基本理論11人格的基本理論性格：個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式。性格是個人對現(xiàn)實的態(tài)度和心理特征，同時性格表現(xiàn)為一個人的行為方式。性格的分類。按傾向分類，外傾型和內(nèi)傾型按心理機能分類，理智型和情緒型按獨立性分類，獨立型和順從型人格的基本理論性格：個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式12人格的基本理論性格和氣質(zhì)的聯(lián)系性格與氣質(zhì)的區(qū)別：第一，從起源上看，氣質(zhì)是先天的，一般產(chǎn)生在個體發(fā)生的早期階段，性格是后天的。第二，從可塑性上看，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較小，性格的可塑性較大。第三，氣質(zhì)所指的典型行為是他的動力特征而與行為內(nèi)容無關，因而氣質(zhì)無好壞善惡之分。性格主要是指行為內(nèi)容，它表現(xiàn)為個體與社會環(huán)境的關系，因而性格有好壞善惡之分。人格的基本理論性格和氣質(zhì)的聯(lián)系13人格的基本理論性格與氣質(zhì)又是密切聯(lián)系、相互制約的。

首先，氣質(zhì)會影響個人性格的形成。有些嬰兒喜歡哭或笑，有些嬰兒安靜，領一些嬰兒很好動，這些氣質(zhì)特征必然會影響家庭環(huán)境，影響父母或其他哺育者的不同行為反應。一個人的性格就是在這種不同性質(zhì)的教育和社會環(huán)境的相互作用的過程中逐漸形成的。

其次，氣質(zhì)可以按照自己的動力方式，渲染性格特征，從而使性格特征具有獨特的色彩。

第三，氣質(zhì)還會影響性格特征形成或改造的速度。例如，要形成自制力，膽汁質(zhì)的人往往需要作極大的努力和克制。從性格對氣質(zhì)的影響上來看，性格也可以再一定成都上掩蓋或改變氣質(zhì)，使它服從于生活實踐的要求。

人格的基本理論性格與氣質(zhì)又是密切聯(lián)系、相互制約的。

首先14大學生的人格特點不穩(wěn)定性由于社會變遷，以及大學生本身面臨的社會角色過渡，使得大學生對自己缺乏相對穩(wěn)定的認識，缺乏堅定信念和信守的行為方式，情緒上容易焦慮。不統(tǒng)合性表現(xiàn)為態(tài)度和行為方式不一致，甚至相互矛盾。可塑性處于人格發(fā)展由不成熟走向成熟的關鍵期。收到學校和社會環(huán)境影響，隨著自我意識的不斷發(fā)展，知識經(jīng)驗增多，人格會發(fā)生較大變化。大學生的人格特點不穩(wěn)定性15大學生的人格特點人格是社會文化的產(chǎn)物。進入90年代以后，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，大學生逐步形成自立、平等、開放、競爭等人格特征。具有創(chuàng)造力的當代大學生其人格特征是：勇于創(chuàng)新和開拓、有努力取得成就的堅韌性、富有熱情、自信心強等。

大學生的人格特點人格是社會文化的產(chǎn)物。16大學生人格發(fā)展中存在的問題如果說大學前是人格基礎形成的時期，那么大學則是人格走向成熟、趨于定型的關鍵階段。這是由青年期人格發(fā)展特點和大學教育特定作用所決定的。大學生處于青年心理發(fā)展的中晚期，心理發(fā)展迅速，漸臻成熟。由此進入人格的矛盾沖突和迅速發(fā)展時期。急劇變革、觀念多元的社會文化亦使人格的形成變得困難，變得更加不確定，從而使大學生的人格發(fā)展出現(xiàn)更多的迷茫和沖突。大學生人格發(fā)展中存在的問題如果說大學前是人格基礎17大學生人格發(fā)展中存在的問題大學生人格發(fā)展中存在的問題：雙重人格自私型人格依賴型人格消極型人格封閉型人格感覺型人格大學生人格發(fā)展中存在的問題大學生人格發(fā)展中存在的問題：18大學生人格發(fā)展中存在的問題雙重人格：人格各特征之間有相互矛盾的方面，是人格缺乏一致性的表現(xiàn)。這種人在思想行為上具體表現(xiàn)為志遠才疏、眼高手低、表里不一、渴望自立，但在實際生活中又依賴他人。心理上表現(xiàn)為封閉與開放、追奇求異與抵制教育的逆反心理。網(wǎng)絡雙重人格。大學生人格發(fā)展中存在的問題雙重人格：19大學生人格發(fā)展中存在的問題雙重人格的根源在于理想自我與現(xiàn)實自我不能統(tǒng)一。由于對自身缺乏認識，缺乏明確堅定的信念，目標又定得過高，導致思想與行為不能統(tǒng)一。關鍵要正視現(xiàn)實，對自我有正確和恒定的認識。通過他人而認識自己，加強自我反省。注意不能和人格障礙中的多重人格、人格分裂相混淆。大學生人格發(fā)展中存在的問題雙重人格的根源在于理想自我20大學生人格發(fā)展中存在的問題自私型人格：認為自己的利益高于一切，凡事從自身利益出發(fā)，不考慮甚至侵犯別人的利益。生活中，這種人往往缺乏責任感，做事馬虎，遇到困難和挫折喜歡怪罪別人。以功利化的目的與人交往，只愿得到不愿付出。因為經(jīng)常傷及別人的感情或者利益，所以使自己陷入孤立的局面。自私人格舉例。大學生人格發(fā)展中存在的問題自私型人格：21大學生人格發(fā)展中存在的問題美國心理科學協(xié)會年會上公布的一項最新研究結果顯示，當前的大學生要比二三十年前的大學生自私得多，對他人的同情心更是喪失了四成。

“根據(jù)性格標準測試，我們發(fā)現(xiàn)大學生自從上世紀80年代以來喪失了幾乎40%的同情心，而這種下降趨勢自從2000年以來最為明顯。”密歇根大學社會學研究院的研究人員薩拉·康拉斯說。“自我為中心”是最關鍵特征

造成大學生極度關注自己的原因

過于注重自尊

被家人過度溺愛

沉迷電子游戲互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展未來社會競爭壓力大大學生人格發(fā)展中存在的問題美國心理科學協(xié)會年會上公布的一項最22大學生人格發(fā)展中存在的問題自私型人格的核心是“以我為中心”。現(xiàn)在的學生大都是獨生子女，如果在家中受到過多關注、溺愛，就會形成自私自利的性格，不懂得關心他人，考慮他人的感受。克服自私型人格，首先要有他人意識，認識到每個人都有自己的獨立性和利益要求，善于“推己及人”，從對方角度考慮問題。大學生人格發(fā)展中存在的問題自私型人格的核心是“以我為中心”。23大學生人格發(fā)展中存在的問題依賴型人格：對別人存在過分的需要和期望，依賴別人。是大學生個性不成熟的表現(xiàn)，對自己的日常行為和生活缺乏獨立管理的能力。依賴型人格限制了個人能力的發(fā)揮，不利于在各項活動中施展自己，取得成功。

高中生、大學生的家長陪讀現(xiàn)象。大學生人格發(fā)展中存在的問題依賴型人格：24大學生人格發(fā)展中存在的問題依賴型人格案例：我是一位上大學的女生，今年19歲，我真不該上大學，現(xiàn)在覺得一天也呆不下去。我是爸爸媽媽的獨生女，我在上大學前，一切事都是爸爸媽媽照料，甚至連衣服鞋襪都不用自己洗。進大學后，非常想念自己的家，對大學的生活很不適應，我經(jīng)常做夢，夢中常夢到自己的爸媽，醒來后常常暗自流淚。為此，我力求使自己快樂起來，強迫自己忘掉家中的溫馨幸福，把自己的注意力集中在學習上，但無論如何，我眼前總是浮現(xiàn)出父母以及家鄉(xiāng)同學的身影。我真不知道自己現(xiàn)在該怎么辦？大學生人格發(fā)展中存在的問題依賴型人格案例：25大學生人格發(fā)展中存在的問題依賴型人格也主要是由家庭教育造成的。由于父母對子女過分支配、庇護、照料和溺愛，使得孩子的自主性得不到發(fā)展，使孩子形成習慣他人安排、由他人陪伴照料的依賴型人格。首先要認識到自己的問題，從小事著手自己獨立完成。重建自信——積極暗示法，克服對自主能力的懷疑心理。大學生人格發(fā)展中存在的問題依賴型人格也主要是由家庭教育造成的26大學生人格發(fā)展中存在的問題消極型人格：缺乏熱情和朝氣，不求上進，生活沒有目標，回避競爭，遇到失敗就一蹶不振……導致消極型人格的原因有多種。有的是因為遭受挫折打擠，或是因為生活過于安逸，或懼怕競爭壓力等等。

大學生人格發(fā)展中存在的問題消極型人格：27消極型人格案例：小宇從小是個寵兒。家中物質(zhì)條件很好，從來都是要什么有什么。

剛上小學時，有一次班里評小紅花，獎勵是一支鉛筆，小宇因為有一次忘帶作業(yè)沒有得到，哭著回家。梁女士看到孩子哭的傷心，竟然立刻出去買來10支。

一開始物質(zhì)激勵對小宇學習還能起一定作用，考不好，他也覺得難為情。可到后來，考得好時有獎勵，考得不好懲罰也從不兌現(xiàn)。物質(zhì)與學習，在什么條件下都是對等的，學習對于小宇成了無所謂的事。小宇的一天：早上10：00起床

10:00-12:00打游戲

12:00-12:40去食堂吃飯

12:40-13:00打電話，聊天

13:00-15:30睡覺

15:30-16:30空白（不清楚做了什么）

16:30-20:00約同學，一起出去吃飯

20:00-23:00和同學打桌球

23:00-1:30回到寢室，聊天，打游戲

1:30-10:00睡覺消極型人格案例：28大學生人格發(fā)展中存在的問題消極型人格的克服，要樹立正確的成長意識，通過小的成功經(jīng)驗的積累，來克服消極觀念。多看到社會和自我積極的一面，努力多接近積極進取、樂天達觀的人。

大學生人格發(fā)展中存在的問題消極型人格的克服，要樹立正確的成長29大學生人格發(fā)展中存在的問題封閉型人格：典型特征是回避需要與人交往的活動。不愿與人交往，不愿在公共場合講話，難以接近，孤單落寞，離群索居。多種原因?qū)е路忾]型人格。內(nèi)向；不自信；從小缺乏關懷鼓勵；家庭過于嚴厲約束；青春期的心理變化和過渡；挫折與傷害。大學生人格發(fā)展中存在的問題封閉型人格：30大學生人格發(fā)展中存在的問題高校的一名大二學生林強（化名），因在班級、宿舍不與老師同學交流而把絕大部分精力用在網(wǎng)上聊天且經(jīng)常逃課，日前被學校建議休學一年。林強在剛進入大學的時候還是一名品學兼優(yōu)的好學生，和同學關系也還可以。但性格有些內(nèi)向的林強對大學生活越來越不適應，完成從高中生到本科生的轉(zhuǎn)化過程比其他學生要長，盡管學校和輔導員老師做了一些工作，但“效果并不十分明顯”。

今年暑假前，林強的表現(xiàn)越來越讓學校和老師擔心，不僅功課上出現(xiàn)了成績大幅下降的現(xiàn)象，而且林強與所有同學和老師的溝通都越來越困難，在宿舍幾乎不和同學說話，上課缺勤的現(xiàn)象也越來越多，班級和學校組織的文體活動也不參加，即使偶爾參加一次也遠遠地呆在一個不被人注意的角落里。而且林強總是拒絕心理輔導老師介入的生活，抵觸情緒越來越嚴重。

大學生人格發(fā)展中存在的問題高校的一名大二學生林31大學生人格發(fā)展中存在的問題封閉型人格的克服首先要在心理上克服封閉，主動敞開自己，意識到與人交往的益處。多與人交往。多關心別人，快樂與人分享，煩惱時找人傾訴，感受到與他人和諧相處的樂趣。多融入集體，參與集體活動，熱心為集體服務，找到在集體中的歸屬感。在集體中獲得發(fā)展，使自己人格趨于完善。

大學生人格發(fā)展中存在的問題封閉型人格的克服32大學生人格發(fā)展中存在的問題感覺型人格：說話做事全憑個人感覺，隨心所欲，缺少理智和冷靜，不顧后果和別人感受。典型表現(xiàn)之一——“冷熱病”典型表現(xiàn)之二——“及時行樂”感覺型人格的形成原因：與個體氣質(zhì)類型有關，例如膽汁質(zhì)的人容易激動，感情用事；父母放縱嬌慣、不加約束。大學生人格發(fā)展中存在的問題感覺型人格：33大學生人格發(fā)展中存在的問題感覺型人格的克服加強自我監(jiān)督，自我批評，自我控制。加強對自我情緒的知覺能力，注意在日常生活當中培養(yǎng)良好的行為習慣，從小事做起，養(yǎng)成自制、耐心、謹慎的性格。

大學生人格發(fā)展中存在的問題感覺型人格的克服34大學生健全人格的塑造何謂健全人格奧爾波特：具有健康人格的人是成熟的人。成熟的人有七條標準：①專注于某些活動，在這些活動中是一個真正的參與者；②對父母、朋友等具有顯示愛的能力；③有安全感；④能夠客觀地看待世界；⑤能夠勝任自己所承擔的工作；⑥客觀地認識自己；⑦有堅定的價值觀和道德心。羅杰斯：具有健康人格的人是充分起作用的人。充分起作用的人有五個具體的特征：①情感和態(tài)度上是無拘無束的、開放性的，沒有任何東西需要防備；②對新的經(jīng)驗有很強的適應性，能夠自由地分享這些經(jīng)驗；③信任自己的感覺；④有自由感；⑤具有極高的創(chuàng)造力。

大學生健全人格的塑造何謂健全人格35大學生健全人格的塑造健康人格的標準1、和諧的人際關系。2、良好的社會適應能力。3、正確的自我意識。4、樂觀向上的生活態(tài)度。5、良好的情緒調(diào)控能力。6、積極向上人生觀價值觀。7、快樂心態(tài)大學生健全人格的塑造健康人格的標準36大學生健全人格的塑造當代心理學家的共識是：人格是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成的。1.生物遺傳因素。2.家庭環(huán)境因素。父母按照自己的意愿和方式教育孩子，使他們逐漸形成某些人格特質(zhì)。3.社會文化因素。每個人都處在特定的社會文化環(huán)境中，文化對人格的影響是極為重要的。4.早期童年經(jīng)驗。中國有句俗話，“三歲看大，七歲看老”。人生早期所發(fā)生的事情對人格的影響，歷來為人格心理學家所重視。人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗的影響，幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格，不幸的童年也會使兒童形成不良的人格。但二者不存在一一對應的關系。5.學校教育因素。教師對學生人格的發(fā)展具有指導定向的作用。同伴群體對學生人格具有巨大的影響。班集體是學校的基本團體組織，班集體的特點、要求、輿論和評價對于學生人格的發(fā)展具有“棄惡揚善”的作用。6.自然物理因素。生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等這些物理因素都會影響到人格的形成和發(fā)展。7.自我調(diào)控因素。上述各因素體現(xiàn)的