精品文檔-下載后可編輯淺談中考課外文言文的閱讀技巧中考文言文閱讀材料不僅有課內的，還有課外材料。學生對課內文言文比較熟悉，可面對從未讀過的課外文言文語段，很多同學感到束手無策。我根據平時教學實踐總結出以下幾點，供同學們平時練習課外文言文時參考。

一、速讀全文，把握文章大意。

初中生由于學習古文時間不長，接觸的都還是些簡單的字、詞及短句。隨著學習內容的增加，難度的加深以及閱讀材料的加長，不少學生都會覺得難以接受，繼而產生一種誤解，認為只有理解了每一個字、詞、句才能理解整篇文章。

其實并非如此，中國古文浩如煙海，即使是專家學者也未必能對每一個古文字、詞都了如指掌。初中生在閱讀古文時非常有必要放下思想包袱，有時甚至可以舍棄一些啃不動的硬骨頭，集中精力去理解關鍵詞和核心內容。千萬不要一遇到理解不了的字詞或句子，就中途停下來思考其含義，以致于顧此失彼，一無所獲。

另外課外文言文閱讀語段中一些難懂的字詞，正常情況下都會給出解釋，這些解釋有助于同學們理解文言文的主要意思。閱讀時如能結合解釋就能從整體上把握住文章內容。萬一再遇到個別疑難詞句像“絆腳石”一樣橫在途中，我們就要結合上下文意思，用猜想的方法來推敲。實在理解不了的，千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀，待到讀完全文，也許會恍然大悟，發現先前沒讀懂的內容原來如此。

不僅如此，課外文言文閱讀文段大都會給出標題，學生也應留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在一次測試中考了一個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題就概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。

二、注意積累，進行知識遷移。

課外文言文閱讀正常有三種類型，即字詞解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對于不同的題目采用不同的解題方法：

（一）詞語解釋題

常用實詞是中考考查的傳統考點之一，文言實詞的重點是要確定一個實詞在特定的語境中的具體含義。訓練中要特別注意文言實詞的特殊用法及其與現代漢語的差異現象，比如：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等。

常用的文言虛詞有二十多個，要重點掌握“之、其、者、而、則、乃、且、然、以、于、為、也、乎、夫、焉”這十五個虛詞的意義和用法。常見做法是結合具體語境來理解其作用和意義，還應與現代漢語作比較，明確哪些作用保留下來了，那些虛詞的意義和用法發生了變化；在解釋時，應準確運用現代漢語中與之相當的字詞代替，借助歸類進行比較，掌握各類虛詞的用法及意義。通過反復訓練，熟記各類虛詞的基本用法。

（二）句子翻譯題

翻譯句子要解釋出關鍵的字詞的意思，應該在直譯的基礎上意譯。而具體翻譯時還需要注意以下幾個問題：

（1）年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。

（2）句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。

（3）文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個句子譯為：你也太不聰明了。

（4）所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略主語）。”可把這個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。

（三）內容理解題

一般來說，通過短小的文言語段，記敘一件事，表達一個中心或一種哲理。所以我們了解了全文的內容后，還要進一步思考蘊藏在文章里的寫作意圖。有時將主旨蘊藏在敘事的整個過程中，我們就要思考事件的含意；有時在文章的結尾時發表議論，直抒胸臆，以此來揭示文章的中心，我們也要倍加注意。如范仲淹的《岳陽樓記》，將自己的寫作意圖蘊藏在敘事和寫景中，直到文尾，才卒章顯旨，贊頌了古仁人“不以物喜，不以己悲”曠達胸襟，勉勵自己和朋友以天下為己任，抒發了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，