精品文檔-下載后可編輯語文課堂教學導課的幾種方法導入新課是課堂教學步驟中不可缺少的重要一環,一次成功的課堂導入,對整篇課文的教學會起到事半功倍的作用。因此,語文教師應掌握導入技能,科學地運用不同的導入方式,吸引學生的注意力,調動學生情緒,激發學習興趣,從而高效地完成課堂教學目標。

教有教法,但無定法。語文課堂的導入也是一樣,沒有固定的一成不變的方法,即使同一篇課文,不同的教師也會使用不同的方法。教師要根據學生的心理特點,授課時的具體情況,結合教學內容,采用靈活多樣的方式導入新課。在這里歸納出八種典型的導課方式:

一、溫故導入

巴浦洛夫指出:“任何一個新的問題的解決都是利用主體經驗中已有的舊工具實現的?！币簿褪钦f各種新知識,都是從舊知識中發展而來的。新舊聯系,溫故知新,既能鞏固舊知識,克服遺忘;又能讓學生自信百倍,去學習新知。

如教朱自清的《春》一課時,可以這樣導入:“一到春天,我們就會想到春光明媚,綠滿天下,鳥語花香,萬象更新。古往今來,許多文人墨客用彩筆描繪它,歌頌它。同學們想一想,詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的?(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎樣描繪的?(生背)蘇舜欽的《誰中晚泊犢頭》一詩中又是怎樣寫春的呢?(生背)現在我們就歡快地生活在陽春三月的日子里,但是我們往往知春,而不會寫春,那么請看朱自清先生是怎樣來描繪春景的色彩、姿態呢?”這段導語在溫習以前所學關于春的詩句之后順勢引入新課?；匚豆旁?無形之中,學生就感受到了春天的絢麗多彩,而朱自清的《春》更對他們有了誘惑力。這樣導入,學生必然會迫不及待地去賞《春》。

二、釋題導入

課題是課文的窗戶,從課題常?？梢愿Q視全文的奧秘。教師從解釋課題詞語、引發題意入手,不但有助于學生審破題意,了解所學內容的大致概況,而且為學生進入新課鋪墊心理基礎。在講《將相和》這篇課文時,可以這樣提問:《將相和》課題中,“將”指誰?“相”指誰?“和”是什么意思?“將”和“相”始終都是“和”的嗎?他們為什么會不“和”?后來為什么又會“和”呢?然后指出課文就是圍繞這個課題,告訴我們“將”和“相”各是怎樣的人,學習課文后,就會知道他們不同的性格特點。在設計運用釋題導課時,應該對課題進行具體的分析,只有那些能通過釋題來引起學生注意和發人深思的,才可以采用釋題的方法導課。而那些課題與內容關系顯明、無需解釋學生即可理解的,那就不必畫蛇添足了。

三、抒情導入

維果茨基指出:教育的影響是通過學生心理特點的“中介”或“折射”而發生作用的?！爸薪椤本褪菍W生當時的內心體驗,這種內心體驗好像是一個三棱鏡,教育的影響只有通過它的折射才能對學生的心理發生作用。中學語文教學中,有的課文情感性強,或激昂、或深沉、或喜悅、或悲傷、或悲憤,教學這樣的課文,就易運用抒情導入法。所謂抒情導入就是用充滿與作品一致的感彩的語言去感染學生,使學生處于一種良性的情感準備狀態。如教《賣火柴的小女孩》時,可以這樣導入:“同學們,大年夜對你們來說,是多么的美好啊,穿戴一新,親人團聚,品嘗佳肴?？墒窃诹硪粋€世界里,確有這么一個小女孩,她在有黑又冷的大年夜里,光頭赤腳,手拿一把火柴,哆哆嗦嗦地走在街上,叫賣著”……教師富有感情的語言,把學生的思想感情帶入了課文所描述的悲慘情景之中,引起學生內心世界的強烈共鳴,既促進了課堂交流的藝術效果,又可使學生的思想得到純化和升華。

四、創境導課

學生情感的觸發,往往與一定的情景有關。教師在導課時可以根據教材特點,采用口頭描述、聽錄音、配樂朗誦、多媒體計算機等方法,創設情境,引領學生步入其中的導入。葉圣陶先生曾說:“胸有境,入境始與親?！?葉圣陶《語文教學二十韻》)學生目看文字,耳聽音樂,馳騁想象,心游四方,會不由自主地融入到課文的情景中去,受到熏陶和感染。

五、懸念導課

運用懸念開講,可以造成學生渴望、追求的心理狀態,激發學生的興趣。運用懸念導課可以緊緊扣住學生心弦,啟發學生積極思考,從而提高教學的效率。如講《荔枝蜜》時,開講時就可以提出啟發性問題:贊美蜜蜂,為什么先寫自己不喜歡蜜蜂?接著引導學生從教材本身去思考和尋找答案。這樣就能促使學生思考、加深對所學知識的印象。

六、背景導入

背景導入策略就是介紹寫作時的相關背景,讓學生了解關于當時社會政治、經濟的一些信息方法。中學語文教材中不僅選編了一些現代作品,而且還選編了古代、當代作品,甚至還有外國作品?，F代作品容易理解,而古代、當代作品、外國作品就會給學生的理解制造了障礙。唯有消除這些障礙,才會在導語中述說歷史知識、時代背景,讓學生理解文意,與作品產生共鳴。教材中的有些課文或與時代背景有密切的關聯,是寫作的觸發點,如《師說》,或因節選而必須交代背景情況,如《守財奴》、《鴻門宴》等此類文章就適合采用回顧歷史、講述背景的方式導入?；蛞驎r間距離而難以理解的情況,如講朱自清的《荷塘月色》,文章描繪了月色下的荷塘美景,卻發表了苦悶的內心。這樣學生就難以理解,因此教師在開頭導入時就須介紹當時的背景:“1927年,叛變革命,中國處于黑暗之中,許多愛國的知識分子不滿現實,但又不知如何改變現狀。因而內心苦悶、彷徨,朱自清就是其中的一員,這篇文章正是他這種心情的流露。”這樣學生學起來就輕松多了。

七、警策式導入

名言警句言簡意賅,富有哲理。用它開頭,頗有啟人心扉,振奮精神之妙。如教學《岳陽樓記》時可引用文中警句導入:同學們,“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”是千古傳頌的名句,它是千百年來憂國憂民的志士仁人博懷的真實寫照,它所提倡的“吃苦在前,享樂在后”的精神,對我們仍有借鑒意義,今天我們就學習范仲淹的《岳陽樓記》。

八、歌曲導入

歌曲導入就是用歌曲的形式導入新課的一種方法。歌曲能激發學生興趣,調動學生積極性;凈化心靈,陶冶情操,是學生受到美的教育。如講朱自清的散文《背影》時,可先讓學生聽劉和剛的《父親》,在聽歌時讓學生思考父親給自己的感覺,悠揚的旋律會讓學生想起生活中的情節,感人的歌詞會在學生內心深處激起層層波浪。聽完歌曲自然就會積極談論自己的感受。又如上《愚公移山》時,讓學生聽或者唱流行歌曲“愚公移山”。如上《最后一次講演》時,則放歌曲《七子之歌》等。