《敵后戰場的抗戰》教學設計一、設計思想以立德樹人，如何落實歷史核心素養為主線。引導學生動手實踐、動腦思考，讓學生在實踐體驗過程中感悟長。落實歷史核心素養的理解，從唯物史觀角度看，引導學生認識到中共領導的敵后抗戰有力的配合了國民黨的正面戰場抗戰，團結合作是戰勝日寇的法寶。從時空觀念角度看，隨著時間的推移，日軍占領區域的逐步擴大，與之而來的對等時空下的中國軍民的頑強抵抗和反擊。史料實證角度，通過黑鐵山紀念館簡介、臨淄抗日英雄李人鳳事跡，通過當時報紙、文獻的記載，引導學生用史料實證的方法來學習歷史。從歷史解釋角度，引導學生用歷史事實來思辨敵后戰場在抗戰中的作用。從家國情懷角度，通過平型關大捷、百團大戰、抗日根據地軍民抗戰等歷史史實，感悟革命先烈英勇頑強、不怕犧牲的精神。二、學情分析本課的授課對象是七年級學生。通過課前調查獲知，在知識的掌握上，雖然學生對抗日戰爭歷史有了一些了解，但對敵后戰場的抗戰及如何抗戰的卻知之甚少。在思維能力上，七年級的學生對歷史認知比較感性，理性思考問題的能力比較弱，因此對敵后抗戰的歷史作用理解會比較困難。在學習興趣上，學生普遍學習熱情高，能積極投入到未知知識的探究中并且發散性思維活躍。基于以上學情，對于本課重點內容，我盡量減少理論性的陳述，輔之以圖片、視頻、原始史料等提高學生學習興趣，培養學生看圖、識圖能力和史料實證分析的能力。運用時間軸、思維導圖等工具，讓學生對知識體系有一個整體的感知與認識，設計開放性大問題讓學生小組討論，激發學生探索求知興趣，借助小組合作，達到全員參與、互動生成的目的，使學生思辨能力在思維的碰撞中螺旋上升。三、教學目標（一）知識與能力了解平型關大捷與百團大戰等史實，知道抗日根據地的建立與發展的情況，能夠對歷史史實進行正確的理解和判斷。（二）過程與方法識讀《平型關戰斗的示意圖》，《日本帝國主義侵略中國形勢圖》等地圖，提高通過地圖獲取有效歷史信息的能力。通過教師大問題設計，引導學生進行理性思考，通過分析敵后戰場抗戰取得的戰績及原因，從而培養學生綜合分析問題的能力。（三）情感態度與價值觀體會中國軍民在抗日戰爭中英勇頑強，不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛國家主權和民族尊嚴是中華民族的優良傳統。四、教學重難點分析重點:平型關大捷與百團大戰的相關史實。難點:了解敵后抗日根據地的建立與發展和群眾性的人民游擊戰爭的展開五、教學策略與手段教法：討論法、情景教學、大問題設計、多媒體輔助教學、自制教具教學等。學法：自主探究學習、小組合作學習、史料分析學習、項目式實踐操作學習。六、教學準備多媒體課件，自制《抗日戰爭動態演示器》，教學設計，課堂自主學習任務單，學生課前自主學習的任務單，課前自主學習學生創作的作品等。七、教學過程（一）課堂導入教師：同學們，今天我們繼續學習抗日戰爭單元，在課前老師布置了探究我們家鄉抗日故事的任務，下面我們看一下，同學們自己探究整理的微視頻。（播放學生講解抗日紀念館的視頻）教師：面對強敵入侵，家鄉的革命先烈們沒有退縮，主動出擊，給予日寇沉重打擊。（呈現抗日戰爭動態演示器）教師：我們再來看一下全國的抗戰形勢，這是老師制作的抗日戰爭動態演示器，借助LED燈的閃爍顯示日軍進攻的方向和占領的區域。可以看出1931年九一八事變后，日軍占領了東三省，七七事變后，占領了華北大片領土，繼續南下企圖占領整個中國。民族危機空前嚴重時刻，國共兩黨再次攜手合作團結抗日。在正面戰場國民黨軍隊頑強阻擊日軍的進攻，先后組織了淞滬會戰、臺兒莊戰役、武漢會戰等。與此同時，中國共產黨領導的八路軍、新四軍主深入敵后，開辟敵后抗日根據地，牽制了大量日軍，有力配合了國民黨正面戰場的抗日。敵后戰場如何開辟的，如何建立發展的，如何牽制打擊日寇的？下面我們學習第21課：敵后戰場的抗戰。設計意圖：創設情境，激發學生課下學習探究興趣。用我們身邊的真實的抗日故事，激發學生愛國熱情，有利于家國情懷的培養。借助地圖講解抗戰形勢，有利于時空觀念的培養。（二）教學過程（出示教學目標）同學們齊讀學習目標教師：分成兩個篇章與大家一塊學習，一個配合正面戰場作戰的平型關大捷，另一個是敵后根據地的建立和發展。我們學習第一篇章，敢舉烽煙解國憂暨平型關大捷。第一篇章，敢舉烽煙解國憂——平型關大捷（出示太原會戰地圖）教師：同學們，平型關大捷是國民黨正面戰場太原會戰的一部分。這是太原會戰要圖，七七事變后，日軍全面侵華戰爭爆發，有一股日軍沿中國北部平綏鐵路攻占了北部重鎮山西大同，又南下進攻長城重要關口雁門關，另一股日軍沿著平綏鐵路南側向西進攻，企圖突破平型關與進攻雁門關的日軍匯合，然后進攻山西省會太原，進而占領整個山西。太原會戰打響后，新改編的八路軍開赴山西抗日前線，與國民黨共同抗擊日寇的進攻。平型關大捷是八路軍出兵山西的第一仗，是怎么打的？同學們快速閱讀課本第一部分，能結合地圖簡要簡述其過程。（板書：配合正面戰場作戰的平型關大捷）教師：誰來概括平型關大捷。學生：自由闡述介紹平型關基本要點，分別是時間、地點、人物、過程、結果、影響。教師：誰能上來結合地圖簡要簡述其過程。學生：學生結合地圖簡述。設計意圖：借助地圖講解，培養學生讀圖、識圖的能力，學會從地圖中提取有效歷史信息，從而培養學生時空觀念的歷史核心素養。與國民黨潰敗形成對比，感受八路軍挺進前線打擊日寇責任擔當和家國情懷。（出示學生遇到的困惑：為什么這股裝備精良日軍被消滅呢？）教師：這是一位同學課前自學中遇到的困惑。為什么這股裝備精良日軍被消滅呢？因為開戰以來中國軍隊沒能阻擋住日軍進攻，日軍一直是不可戰勝的神話，而在這里為什么會被消滅呢。結合你的課前，同學們思考一下，幫他解決這個問題。可以小組討論一下。教師：時間到，誰來說你們討論結果。學生：自由闡述教師：剛才同學們從我們方面進行分析，可以說這一仗打的非常的慘烈，有的連隊打的只剩下幾個人，有的甚至都犧牲了。同學們你思考一下是什么信念支撐著八路軍如此頑強、不怕犧牲呢？學生：自由闡述教師：同學們說的很對，我們要學習八路軍不怕犧牲、頑強抗爭的精神。面對強敵，我們絕不退縮，他們都是英雄，他們就是中國人的脊梁。教師：抗戰士氣很關鍵，這支驕橫日軍被消滅了一千多人。告訴全中國人日軍是可以打敗的，鼓舞了士氣、鼓舞了軍心。那接下來八路軍是如何抗日的？我們看第二篇章敵后戰場筑國魂暨敵后抗日根據地的建立與發展。設計意圖：借助同學們課前預習遇到的困惑，激發學生的思維，培養學生辯證唯物主義史觀，多角度分析問題的能力，學會從內——外，正——反多角度分析問題。通過追問和材料分析，培養學生的愛國品質，領悟論從史出的內涵，為下一步史料分析做好鋪墊。第二篇章敵后戰場筑國魂——敵后抗日根據地的建立與發展。（出示怪現象材料）教師：抗戰正在如火如荼的進行著，可是在國民黨內部，出現了一個怪現象，你來讀一下材料。是什么怪現象，學生：亡國論、速勝論（齊說）教師：什么是亡國論、速勝論，結合你課前查閱的資料，誰來說說你的理解。學生：說出自己的理解教師：通過同學們的闡述，“亡國論、速勝論”危害極大，那中國共產黨是怎么面對的？（寫了論持久戰）教師：毛澤東深感危機嚴重，因為亡國論、速勝論危害極大，它會使中國失去了抗日的的信心和斗志，會加速國民黨投降日本，如果國民黨投降，中國共產黨會遭到的日軍和國民黨兩面夾擊，太平天國的悲劇會重演，因為太平天國運動就是在中外實力聯合絞殺下失敗的。毛澤東深感責任重大，在延安窯洞里，毛主席用了8天9夜寫下了5萬多字的《論持久戰》，駁斥了亡國論、速勝論，以持久戰思想武裝全黨全民族。下面同學們閱讀課本第二部分，完成自主學習任務單的任務。設計意圖：形成對比，正值抗日關鍵時刻，國民黨的內部分化，消極抗日，中國共產黨堅定的抗日決心，感受中國共產黨的抗日信心和決心。認識到任何時期都要有先進的思想來引導中國社會發展。學生：讀書完成學習任務教師：誰來展示一下你的學習結果。學生：回答、補充教師：根據課本內容老師設計了一個中國與日本對比表格，你來看看與哪些觀點對應。（出示對比表格）學生：閱讀并說出觀點同學們齊讀第四部分教師：我要實行人民戰爭的路線，全民族抗戰，最終勝利屬于中國。（出示文獻資料）教師：閱讀材料，結合課本料歸納論持久戰的影響。學生：自由闡述教師：同學們借助這些文獻資料，可以看出，論持久戰作用極大，影響極大，得到了日方和國民黨肯定和贊揚，論持久戰不僅駁斥了”亡國論”還駁斥了速勝論。提出了人民戰爭的光輝論斷，最后得出“抗日戰爭是持久戰”而且“勝利屬于中國的”的結論。設計意圖：通過表格和文獻資料，培養學生學會對比學習，深刻領會論持久戰的觀點，學會史料分析，領悟論從史出。教師：前面講的平型關大捷以后，中國軍隊沒能阻止住日寇進攻的，太原失守，山西淪陷。中共高層在人民游擊戰爭思想的指導，分析了敵強我弱的形式決定深入敵后建立敵后抗日根據地，開始了轟轟烈烈的敵后抗日運動。教師：同學們快速閱讀第三部分，（學生三分鐘準備）（出示抗日根據地示意圖）教師：誰來展示根據地的建立學生：自由闡述教師：同學們第一塊革命根據地是（晉察冀抗日根據地），是八路軍115師平型關大捷以后，副師長聶榮臻率領一部分以五臺山為中心建立第一塊抗日根據地。綠色的是敵占區，紅色的是八路軍、新四軍在敵占區建立的敵后抗日根據地。到1940相繼建立了有1億多人口根據地和游擊區。軍隊由開始的4萬人發展到120萬人。教師：誰來新聞稿介紹一下敵后抗日根據地如開戰軍事斗爭的。（出示人民游擊戰爭巧妙的打法）學生：學生自由闡述。教師：這是萊陽的地雷戰紀念館。這是同學們自己制作的地道戰手抄報，這些靈活的軍事行動，你能說出它們的名稱嗎？這是偷襲日軍陽明堡機場，我們稱作（破襲戰）設計意圖：結合地圖、圖片講解歷史，培養學生讀圖、識圖的能力，在地圖中感受我中有敵，敵中有我。形成時空概念。借助實景圖片，展示八路軍巧妙游擊戰爭，形象直觀便于理解。教師：八路軍的大本營就是根據地，根據地保障了八路軍、新四軍行軍打仗物資供應，那根據地建設采取了那些措施，閱讀材料，歸納出根據地采取了那些措施。（出示文獻資料）學生：自我總結教師：根據地發展就是一個自給自足經濟體，吃穿住，全靠自己，因此在毛澤東自己動手豐衣足食的號召下，在根據地掀起了轟轟烈烈大生產運動，為根據地發展打下堅實的經濟基礎。（出示狼牙山五壯士圖片）教師：敵后抗日根據地有很多故事，同學們來看這張圖片。它講的是（是狼牙山五壯士），誰來講述他們的故事。學生：講課本101頁的故事。教師：1942年當地軍民在狼牙山主峰棋盤修建了狼牙山五壯士紀念碑，這是聶榮臻司令員的題詞：視死如歸本革命軍人應有精神，寧死不屈乃燕趙英雄光榮傳統。設計意圖：培養學生閱讀分析的能力，語言表達的能力，聆聽革命故事感悟革命英雄高度的愛國情懷和不怕犧牲的優秀品質，感悟抗戰必勝的信念帶給人們精神支持，正確的思想、正確的斗爭路線是指導抗戰勝利的關鍵。（出示日本內部的機密材料）教師：難道日軍就會任由根據地發展嗎。不是的，我們來看這道日本中佐給上級匯報，某同學讀一下可以看出日軍在占領區最棘手的，做頭痛的事情是根據地，根據地成了日軍心腹大患，想徹底消滅很難很難。教師：我們再來看日本大本營發出的命令，為了消滅根據地，日軍大本營決定派到25個師團，進攻敵后根據地有14個師團，占總兵力56%，44%用于正面戰場，1939年所謂的治安戰，就是對根據地掃蕩就有17457次，通過這些數字可以看出日軍把消滅敵后根據地作為首要任務。敵人采用什么方式來圍剿根據地的？（囚籠政策、三光政策）設計意圖：用日本內部的史料，再現日軍對根據地的評價及應對措施，借助數據說明抗戰后期，敵后抗日根據地牽制著大量的日軍，是中國抗戰的中流砥柱。根據地重大軍事行動——百團大戰（出示囚籠政策、三光政策的圖片）教師：什么囚籠政策呢，學生：回答自己觀點教師：光敵人挖的封鎖溝，就有11萬多公里，是地球周長的四分之一。日軍在對根據地的掃蕩過程中，還實行什么政策（實行三光政策），就是燒光、殺光、搶光，堅壁清野，制造無人區。（出示抗日戰爭演示器）教師：分析了當時的形式，為改變被動局面，中共高層決定發動一次大規模的軍事行動。那就是（百團大戰），下面我們先來看一個視頻，對百團大戰有個初步的了解。（播放百團大戰視頻）教師：可以看出百團大戰分為三個階段第一階段交通破襲戰為主，第二階段拔據點為主第三階段反掃蕩為主教師：根據視頻、結合課本誰來概括介紹百團大戰的知識要點。學生：概括要點設計意圖：借助圖片、地圖、視頻再現當年百團大戰的場景，便于學生對百團大戰形成一個整體的認識。培養學生史料分析能力，閱讀分析能力。（出示日軍進攻根據地數據統計）教師：百團大戰后，日寇對根據地瘋狂掃蕩，使用總兵力達83萬，最長3個月。1942年，日軍對根據地掃蕩更加頻繁，僅1月份就高達1682次，平均每天作戰50-60次。根據地由原來的1億多人口，下降到5000萬，八路軍由原來的40萬下降到30萬。一些根據地軍民甚至以野菜、樹皮充饑。根據地進入極其困難時期。（出示當時社會上一些對百團大戰質疑）后來有人開始質疑百團大戰？有人說“百團大戰”暴露了八路軍的實力，導致根據1941——1942出現了嚴重的困難。你同意這個觀點嗎？小組討論。學生：小組討論，闡述觀點。教師：同學們分析的很有道理，日本發動侵略戰爭占領中國，掠奪中國戰略物資，滿足他發動侵華戰爭的需要，因此抗戰后期調集重兵圍剿根據地。總兵力達80多萬人，可以說抗戰后期敵后戰場牽制了大量的日軍，成為抗日的主戰場，中國共產黨在抗戰中發揮著中流砥柱的作用。當然我們根據地也付出了巨大的民族犧牲。因為日寇對根據地兇殘超出了我們的想象，下面我們來看一段視頻，記住這段悲痛的歷史。設計意圖：通過數據說明日軍對根據地圍剿近乎瘋狂地步，通過問題討論深化學生對百團大戰的理解，能認識到敵后抗日根據地是后期抗戰的主力軍，培養了學生思辨能力。下面一段視頻記錄了日軍的兇殘。（播放潘家峪慘案視頻紀錄片片段）教師：我想此時每一位同學心情都很沉重，這就是日寇的兇殘，暴虐，慘無人性，潘家峪大屠只是其中一小部分，日軍屠殺我根據地居民260多萬，這只是根據地，同學們還記得南京大屠殺嗎，屠殺了30萬人，抗戰結束后，據統計我國軍民傷亡3500萬，可以說日寇的侵略在中國犯下了滔天罪行。可是，面對這段血淋淋歷史，特征如山的歷史，現在的日本當局又是怎么做的呢？他們承認這段歷史嗎？（不承認）（三）拓展延伸（出示日本當局參拜晉國神社部分圖片）教師：這些日本人在干什么，（參拜晉國神社），靖國神社供奉的都是侵華戰爭屠殺中國人的劊子手，而日本一些政客把他們當做英雄一樣的供奉，參拜，再向社會傳遞一個錯誤的信息，崇拜屠殺、崇拜侵略。（出示日本修改教科書的圖片）教師：再看2018年日本的教科書，把釣魚島直接寫明“日本固有國土”，我們都知道釣魚島自古就是中國領土，這是一個不爭的事實。把南京大屠殺改為波及俘虜和居民，日軍滅絕人性“三光政策”，1982年改為“抗日運動的展開，迫使日本軍隊保證治安”。2018年的教科書直接刪除“三光政策”。設計意圖：通過潘家峪大屠殺視頻和參拜晉國神社及篡改教科書等圖片，讓學生認識到日寇的兇殘，以及現代日本當局對歷史的不負責，激發學生愛國情懷和歷史責任感，要警惕日本法西斯勢力復活。教師：面對日本當局這些極其不負責任的做法，我們答應不答應，我們絕不答應，假如你是中國政府外交部發言人，你該如何正告日本當局呢，請大家寫在自主學習任務單上。學生：先組內交流，然后再展示。(出示抗戰勝利77周年紀念活動習近平講話的圖片)教師：在全民族抗戰77周年紀念日，習近平總書記曾這樣說，同學們一起來閱讀。歷史就是歷史，事實就是事實，任何人都不可能改變歷史和事實。付出了巨大犧牲的中國人民，將堅定不移捍衛用鮮血和生命寫下的歷史。任何人想要否定、歪曲甚至美化侵略歷史，中國人民和各國人民絕不答應!現在戰爭的硝煙早已散去，中國經過改革開放發生了翻天覆地變化，我們的綜合國力，國防實力在不斷增強。作為新時代的中學生我們該怎么面對這段歷史？老師把遠東國際軍事法庭中國首席審判官梅汝璈先生的一段話送給大家。（出示梅汝璈的一段話及我們誓言）教師：全體起立，舉起右拳，向著國旗宣誓：牢記歷史、勿忘國恥、發憤圖強、報效祖國，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。設計意圖：激發學生“天下興亡匹夫有責”的歷史責任感，引導學生正確看待歷史，正確評價歷史，形成正確的人生觀和世界觀。以國家富強為己任，發憤圖強，報效祖國，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。教師：下面進行課堂小結，這是中國十四年數軸圖，上面是侵略，下面是抗戰，今天講述的內容就是敵后戰場的抗戰，講述的內容是，敵后戰場抗戰后期抗擊著70%的日軍，可以說敵后戰場的抗戰是中國抗戰的中流砥柱。（四）課堂小結（出示中國十四年抗戰數軸圖進行課堂小結）設計意圖：借助中國抗戰十四年數軸圖，讓學生對抗日戰爭形成和一個整體的認識，對比日本的侵略和中國的反抗，再現中華民族不屈不撓抗爭的過程。感受中華民族之偉大，感受中國共產黨之偉大。（五）課堂檢測1.武漢會戰后，抗日戰爭進入相持階段。在這一階段爆發的一次重大戰役（會戰）后，侵華日軍某部在一份報告中稱：“其上級干部多為經驗豐富干練之士，其統帥才能十分高超，尤其對分散于廣闊地區之多數小部隊巧妙的指揮運動，必須矚目‘’。這次戰役（會戰）是指（）A淞滬會戰B臺兒莊戰役C平型關大捷D百團大戰2.“一旦強虜寇邊疆，慷慨悲歌上戰場。‘’抗日戰爭時期八路軍組織起的重大戰役是（）⑴平型關大捷,⑵二臺兒莊戰役，⑶百團大戰⑷淞滬會戰A⑴⑷⑶B⑴⑶C⑶⑷D⑵⑶⑷3.“一方面要求地主減租減息，以改善農民的生活條件；另一方面要求農民交租交息，照顧地主富農的利益。‘’此項土地政策出現于（）A北伐戰爭時期B抗日戰爭時期C解放戰爭時期D朝鮮戰爭時期（六）板書設計第21課敵后戰場的抗戰一、正面戰場配合——平型關大捷二、抗戰指導思想——論持久戰三、抗日根據地的建立與發展四、根據地重大軍事行動——百團大戰學情分析本課的授課對象是七年級學生。通過課前調查獲知，在知識的掌握上，雖然學生對抗日戰爭歷史有了一些了解，但對敵后戰場的抗戰及如何抗戰的卻知之甚少。在思維能力上，七年級的學生對歷史認知比較感性，理性思考問題的能力比較弱，因此對敵后抗戰的歷史作用的理解會比較困難。在學習興趣上，學生普遍學習熱情高，能積極投入到未知知識的探究中并且發散性思維活躍。基于以上學情，對于本課重點內容，我盡量減少理論性的陳述，輔之以圖片、視頻、原始史料等提高學生學習興趣，培養學生看圖、識圖能力和史料實證分析的能力。運用時間軸、思維導圖等工具，讓學生對知識體系有一個整體的感知與認識，設計開放性大問題讓學生小組討論，激發學生探索求知興趣，借助小組合作，達到全員參與、互動生成的目的，使學生思辨能力在思維的碰撞中螺旋上升。效果分析以下是部分學生的評價結果:

學校:淄博市臨淄實驗中學班級:初二、十班姓名:劉龍飛評價方式評價內容評價項目評價等級ABCD自評

對本節課知識的興趣濃厚√較濃厚一般弱本節課獨立思考的習慣強√較強中弱自信心體驗到學習成功的愉悅多√較多一般少理解別人的思路,與同伴交流的意識好√較好一般弱在知識、方法等方面獲得收獲的程度高√較高一般低同伴互評本節課發言的次數多√較多一般少本節課發言的質量好√較好一般差本節課課堂練習的正確性高√較高一般低師評上課聽講的專心程度專注√教好一般有時分心參與教學活動的程度高√較高一般低課堂發言反映出的思維深度強較強√一般弱課堂發現問題的角度多較多√一般少課堂發現問題的能力強較強√一般弱評價說明在評價等級相應的欄只選一項，打“√”學校:淄博市臨淄實驗中學班級:初二、十班姓名:鞠昊洋評價方式評價內容評價項目評價等級ABCD自評

對本節課知識的興趣濃厚√較濃厚一般弱本節課獨立思考的習慣強較強√中弱自信心體驗到學習成功的愉悅多√較多一般少理解別人的思路,與同伴交流的意識好√較好一般弱在知識、方法等方面獲得收獲的程度高√較高一般低同伴互評本節課發言的次數多√較多一般少本節課發言的質量好較好√一般差本節課課堂練習的正確性高較高√一般低師評上課聽講的專心程度專注√教好一般有時分心參與教學活動的程度高較高√一般低課堂發言反映出的思維深度強較強√一般弱課堂發現問題的角度多較多√一般少課堂發現問題的能力強較強√一般弱評價說明在評價等級相應的欄只選一項，打“√”

學校:淄博市臨淄實驗中學班級:初二、十班班姓名:王宇成評價方式評價內容評價項目評價等級ABCD自評

對本節課知識的興趣濃厚√較濃厚一般弱本節課獨立思考的習慣強√較強中弱自信心體驗到學習成功的愉悅多√較多一般少理解別人的思路,與同伴交流的意識好√較好一般弱在知識、方法等方面獲得收獲的程度高√較高一般低同伴互評本節課發言的次數多√較多一般少本節課發言的質量好√較好一般差本節課課堂練習的正確性高較高√一般低師評上課聽講的專心程度專注√教好一般有時分心參與教學活動的程度高√較高一般低課堂發言反映出的思維深度強較強√一般弱課堂發現問題的角度多較多√一般少課堂發現問題的能力強較強√一般弱評價說明在評價等級相應的欄只選一項，打“√”

學校:淄博市臨淄實驗中學班級:初二、十班班姓名:張涵楨評價方式評價內容評價項目評價等級ABCD自評

對本節課知識的興趣濃厚較濃厚√一般弱本節課獨立思考的習慣強較強√中弱自信心體驗到學習成功的愉悅多較多√一般少理解別人的思路,與同伴交流的意識好較好√一般弱在知識、方法等方面獲得收獲的程度高較高√一般低同伴互評本節課發言的次數多較多√一般少本節課發言的質量好√較好一般差本節課課堂練習的正確性高√較高一般低師評上課聽講的專心程度專注√教好一般有時分心參與教學活動的程度高√較高一般低課堂發言反映出的思維深度強較強一般√弱課堂發現問題的角度多較多√一般少課堂發現問題的能力強較強√一般弱評價說明在評價等級相應的欄只選一項，打“√”學校:淄博市臨淄實驗中學班級:初二、十班姓名:部澤飛評價方式評價內容評價項目評價等級ABCD自評

對本節課知識的興趣濃厚√較濃厚一般弱本節課獨立思考的習慣強√較強中弱自信心體驗到學習成功的愉悅多√較多一般少理解別人的思路,與同伴交流的意識好√較好一般弱在知識、方法等方面獲得收獲的程度高√較高一般低同伴互評本節課發言的次數多√較多一般少本節課發言的質量好較好√一般差本節課課堂練習的正確性高較高√一般低師評上課聽講的專心程度專注√教好一般有時分心參與教學活動的程度高√較高一般低課堂發言反映出的思維深度強較強√一般弱課堂發現問題的角度多較多√一般少課堂發現問題的能力強較強√一般弱評價說明在評價等級相應的欄只選一項，打“√”

學校:淄博市臨淄實驗中學班級:初二、十班姓名:陳懿冰評價方式評價內容評價項目評價等級ABCD自評

對本節課知識的興趣濃厚較濃厚√一般弱本節課獨立思考的習慣強較強√中弱自信心體驗到學習成功的愉悅多較多√一般少理解別人的思路,與同伴交流的意識好√較好一般弱在知識、方法等方面獲得收獲的程度高√較高一般低同伴互評本節課發言的次數多√較多一般少本節課發言的質量好√較好一般差本節課課堂練習的正確性高√較高一般低師評上課聽講的專心程度專注√教好一般有時分心參與教學活動的程度高√較高一般低課堂發言反映出的思維深度強較強√一般弱課堂發現問題的角度多較多√一般少課堂發現問題的能力強較強√一般弱評價說明在評價等級相應的欄只選一項，打“”評價結果分析：這節課是華東師范大學葉瀾教授推廣的新基礎教育理念指導下的課堂。學生構思、設計提出問題，合作互助解決問題，課堂互動生成效果較好。注重學生自主學習能力的培養、歷史學習方法的引導，歷史思維能力的培養。授課符合初二學生的認知特點，直觀形象的教學更能激發學生興趣，更利于學生接受。在教學設計中的“課前探究微視頻、百團大戰、潘家峪慘案微視頻，”創設了情景，把學生又帶回了那悲壯的年代。“有向開放、交互反饋、互動生成、融會貫通”等環節激發了學生思維，讓學生在思維碰撞中感悟成長。教材分析從抗日戰爭發展歷程來看，本課內容屬于教育部統編教材中國歷史第三冊第六單元的第四課，上承局部抗戰、全民族抗戰、國民黨正面戰場的抗戰，下啟抗日戰爭的勝利。解決了抗戰初期大家對共產黨的抗戰的誤會，解決了抗戰進入相持階段面臨的的困惑，能認識到敵后戰場的抗戰中流砥柱的作用。從革命史觀角度來看，敵后戰場的抗戰顯示在中國抗戰歷史進程中，中共領導的八路軍、新四軍主動出擊、建立革命根據地、配合國民黨正面戰場作戰，牽制大量侵華日，是中國抗日民族統一戰線建立的實踐者。從近代史觀來看，敵后戰場的抗戰為中國反侵略戰爭勝利做出了貢獻，顯示了人民戰爭的巨大作用，推動了歷史發展。從整體史觀來看，敵后戰場的抗戰在抗戰中牽制了大量日寇，支援太平洋戰場的抗戰，支援了世界人民反法西斯戰爭。《敵后戰場的抗戰》課堂自主學習任務單一、平型關大捷知識要點內容時間地點人物過程結果影響問題一：為什么這股裝備精良日軍被消滅呢？問題二：同學們是什么信念支撐著八路軍如此頑強、不怕犧牲呢？時間、地點人物、目的觀點影響二、論持久戰知識要三、根據地的建立和發展問題一：用新聞稿介紹一下敵后抗日根據地如開戰軍事斗爭的。問題二：概括在根據地建設發展方面都是采取了那些措施。四、百團大戰問題一：閱讀課本概括百團大戰的要點（目的、時間、地點、指揮者、規模、目標、影響）問題二：后來有人質疑百團大戰？有人說“百團大戰”暴露了八路軍的實力，導致根據1941——1942出現了嚴重的困難。你同意這個觀點嗎？小組討論。五、課堂檢測（一）選擇題1.武漢會戰后，抗日戰爭進入相持階段。在這一階段爆發的一次重大戰役（會戰）后，侵華日軍某部在一份報告中稱：“其上級干部多為經驗豐富干練之士，其統帥才能十分高超，尤其對分散于廣闊地區之多數小部隊巧妙的指揮運動，必須矚目”。這次戰役（會戰）是指（）

A淞滬會戰B臺兒莊戰役C平型關大捷D百團大戰?2.“一旦強虜寇邊疆，慷慨悲歌上戰場。”抗日戰爭時期八路軍組織起的重大戰役是（

）⑴平型關大捷,⑵二臺兒莊戰役，⑶百團大戰⑷淞滬會戰?A⑴⑷⑶B⑴⑶C⑶⑷D⑵⑶⑷3.“一方面要求地主減租減息，以改善農民的生活條件；另一方面要求農民交租交息，照顧地主富農的利益”。此項土地政策出現于（）

A北伐戰爭時期B抗日戰爭時期C解放戰爭時期D朝鮮戰爭時期?二、材料題：材料一：某年《新華日報》華北版頭條刊載了蔣介石的嘉獎電：“朱(德)副長官、彭(德懷)副總司令：迭電均悉，貴部窺破好機，斷然出擊，予敵甚大打擊，特電嘉勉。仍希……勿予敵喘息機會，徹底斷絕其交通為要！材料二：在波瀾壯闊的全民族抗戰中，全體中華兒女萬眾一心、眾志成城，各黨派、各階級、各階層、各團體同仇敵愾，共赴國難。長城內外，大江南北，到處燃起抗日的烽火。中國國民黨和中國共產黨領導的抗日軍隊，分別擔負著正面戰場和敵后戰場的作戰任務，形成了共同抗擊日本侵略者的戰略態勢。