危險化學(xué)品及廢棄物安全培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。危險化學(xué)品及廢棄物安全培訓(xùn)危險化學(xué)品及廢棄物安全培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。危險化學(xué)品及危廢培訓(xùn)百度文庫一一荊樁C紅景富威尼城業(yè)有酸云司JIANGSUBAOSHENGLONGCHENGPHARMACEUTICALCO.LTD2018年7月19日14時左右,我局接到灌南縣安監(jiān)局信息報告簡況稱,19日14時左右,江蘇寶盛龍城藥業(yè)有限公司在反應(yīng)釜及物料清理過程中西咪替丁縮物合成車間離心崗位2名工大進(jìn)行離心作業(yè)時暈倒在地,事故發(fā)生后公司立即將兩人送至五隊醫(yī)院進(jìn)行搶救,經(jīng)搶救無效死亡從科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的時機(jī)而言，中學(xué)階段是培養(yǎng)的最佳時期。這一時期中學(xué)生能夠較好地掌握科學(xué)基礎(chǔ)方面的知識，對科學(xué)對個人和社會的影響力理解程度頗好。但是存在一些問題，例如態(tài)度不夠端正，注意力不夠集中，責(zé)任心與耐心不足，缺乏創(chuàng)新的精神。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，要結(jié)合學(xué)生在該階段的特點(diǎn)，給予一定的重視，利用科學(xué)的方法具有針對性地對學(xué)生進(jìn)行精神上地引導(dǎo)，行動上地幫助，培養(yǎng)出良好的科學(xué)素質(zhì)。一、中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及其作用從基本科學(xué)概念和原理方面看，學(xué)生對其掌握的程度較高，但對于科學(xué)術(shù)語理解卻低于對前者的掌握程度。雖然學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)教材上科學(xué)理論知識了解和掌握程度較高，但是缺乏對化學(xué)科學(xué)知識全面而深刻的理解，因此在化學(xué)科學(xué)的應(yīng)用上不能達(dá)到良好的效果。即使現(xiàn)今課堂模式趨于多樣化，但仍然以講授、識記、背誦為主，學(xué)生動手能力弱化。學(xué)生普遍對自然和科學(xué)了解相對較少，對人文性學(xué)科普遍興趣更高。這表明我國的科學(xué)教育仍有許多不足，重文輕理的觀念需要改變。本課題研究的意義在于，在初中日常初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步深化科學(xué)素養(yǎng)的成果，進(jìn)而充分完善科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵，提高化學(xué)教師的教學(xué)效果，進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。對初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高策略的研究，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激發(fā)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升自我能動性和主動性，進(jìn)一步消除一些學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的恐懼感和排斥感。只有在初中化學(xué)教學(xué)中充分利用各種方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中全面健康的發(fā)展。形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，以較強(qiáng)的研究和實(shí)踐能力活躍于今后的成長和發(fā)展當(dāng)中。二、提高初中化學(xué)教學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的策略1.理論聯(lián)系生活，提高科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)本身源于現(xiàn)實(shí)和生活，理論是對生活的提煉和升華，但化學(xué)學(xué)習(xí)并不止于理論學(xué)習(xí)，對理論的掌握是為了更好地實(shí)踐。對生活的感悟有利于學(xué)生本身素養(yǎng)地提高，初中化學(xué)與生活息息相關(guān)，教師應(yīng)多將理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生對生活的領(lǐng)悟能力。例如在講授與水相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外考察，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的河流，可以發(fā)放PH試紙，讓學(xué)生自行統(tǒng)計河流的污染的數(shù)量和程度，通過對數(shù)據(jù)的整理和分析，可以加強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境污染和保護(hù)有直觀的理解。通過進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動之后，再加以教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，更能令學(xué)生感到震撼和惋惜，充分認(rèn)識到化學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密。在這樣的氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，再趁熱打鐵引入正題，鼓勵學(xué)生認(rèn)真探究如何凈化水資源，充分掌握基礎(chǔ)知識，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)生動手能力，在合情合理的教學(xué)理念中，潛移默化地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2.拓寬知識廣度，提升科學(xué)知識全面性初中化學(xué)教材作為基礎(chǔ)性和廣泛性的教材，有一定的滯后性和淺顯性，因此需要教師進(jìn)行一定的篩選和補(bǔ)充。同時，閱讀是學(xué)生汲取知識和認(rèn)識世界的重要手段，教師要充分利用課外閱讀擴(kuò)展的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立的思考能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要有兩手準(zhǔn)備，一手大綱中的教材，便于學(xué)生的熟記和記憶；一手是課外延伸的閱讀和背景資料。延伸閱讀有利于完善教材中的內(nèi)容，同時也能更好地引發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生教材閱讀的指導(dǎo)，提出相應(yīng)的問題，引起學(xué)生的注意；為學(xué)生準(zhǔn)備的拓展閱讀資料應(yīng)該是對教材內(nèi)容的補(bǔ)充和說明、拓展和提升，盡量以有趣的知識吸引學(xué)生的目光，并提供合適的時間讓學(xué)生基于自己的興趣選擇性的閱讀。同時鼓勵學(xué)生敢于提出問題，激發(fā)追求科學(xué)事業(yè)的精神，進(jìn)行分組交流和學(xué)習(xí)。3.以提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣呖茖W(xué)素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時科學(xué)探究也是進(jìn)行科學(xué)教育的有效方法和手段，是中學(xué)化學(xué)科目的重要教學(xué)方式。知識與技能密不可分，實(shí)驗(yàn)法不僅能夠使學(xué)生獲取知識，而且也能夠領(lǐng)悟科學(xué)思想以及研究自然界的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。在教學(xué)設(shè)計中，化學(xué)教師往往在科學(xué)探究中進(jìn)行自我設(shè)計和表演，學(xué)生參與程度較低，因此也積極性大大地下降。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，利用“以學(xué)生為本”的理念充分設(shè)計好實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)的過程中，在老師的輔助下順利完成預(yù)期要完成的目標(biāo)。學(xué)生參與度最高的是“家庭小實(shí)驗(yàn)”，這種實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更好地自主發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立地思考，并進(jìn)行大膽地假設(shè)，努力找出解決問題的方案。例如，通過學(xué)生收集常見的物品進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：自制凈水器、研究滅火的各種方法，巧取無殼雞蛋，觀察蠟燭的燃燒等等。三、結(jié)語總之，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高是對教育工作者的重要考驗(yàn)，肩負(fù)著教師的責(zé)任與學(xué)生的信任。初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法眾多，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的對策和策略。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是循序漸進(jìn)、逐步引導(dǎo)的過程，不可一蹴而就、揠苗助長，否則適得其反，不僅起到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用，反而進(jìn)一步惡化學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的情緒。通過學(xué)生不斷的嘗試和努力，必定會對化學(xué)術(shù)語及概念有初步的理解，同時通過有效的方法進(jìn)行技能的提升，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)從思想到行動全方位的進(jìn)步，教師要在學(xué)生對化學(xué)興趣的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。寧夏大學(xué)是寧夏回族自治區(qū)人民政府與教育部共建的以文、理、工、農(nóng)為主體的綜合性大學(xué)，國家211工程重點(diǎn)建設(shè)高校，教育部本科教學(xué)工作水平評估優(yōu)秀等次學(xué)校。同時，它也是國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“卓越農(nóng)林人才教育計劃”、“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃”和“國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項目”實(shí)施高校，是教育部首批批準(zhǔn)的招收留學(xué)生和中國政府獎學(xué)金來華留學(xué)生培養(yǎng)高校。人才培養(yǎng)方案是各大高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體規(guī)劃和實(shí)施方案，是貫徹教育教學(xué)改革思路的重要體現(xiàn)。我校新的人才培養(yǎng)方案把握現(xiàn)代高校的教育教學(xué)改革發(fā)展的規(guī)律和趨勢，體現(xiàn)我校的辦學(xué)定位，進(jìn)一步解放思想，與時俱進(jìn)，牢固樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，緊密結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求，全面貫徹學(xué)校提出的加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐，發(fā)展特長，注重創(chuàng)新，分流培養(yǎng)的本科教學(xué)改革思路。一、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)課程性質(zhì)及任務(wù)農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)就是農(nóng)業(yè)資源利用與環(huán)境保護(hù)，是以農(nóng)業(yè)資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)為研究對象，把農(nóng)業(yè)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)兩個系統(tǒng)的相互聯(lián)系作為一個整體來研究，揭示農(nóng)業(yè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)復(fù)合系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律。它是農(nóng)業(yè)環(huán)境方面的一門重要專業(yè)課程，主要研究農(nóng)業(yè)資源環(huán)境系統(tǒng)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)各自的基本特征及其組合成環(huán)境經(jīng)濟(jì)復(fù)合系統(tǒng)的一般特征、綜合功能和整體運(yùn)動功能問題、評價問題以及人類對環(huán)境經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的科學(xué)管理問題，采用實(shí)證分析與規(guī)范分析，均衡分析與過程分析和動態(tài)分析，邊際分析，系統(tǒng)分析等方法研究農(nóng)業(yè)環(huán)境問題。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本掌握農(nóng)業(yè)資源生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的原理，理解良好農(nóng)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的建立與評價，確立農(nóng)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)管理和可持續(xù)發(fā)展的對策，了解農(nóng)田生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能與優(yōu)化管理，了解新型生態(tài)農(nóng)業(yè)的類型與建設(shè)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)環(huán)境問題的研究方法，手段，熟悉農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)的知識。該課程以方法和技術(shù)為核心，旨在要求學(xué)生較好地把握書本上的理論知識如何在現(xiàn)實(shí)社會中通過農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)的方法獲得，進(jìn)而理解如何綜合運(yùn)用這些技術(shù)和方法開展綜合性研究，創(chuàng)新性地獲得新的知識。同時通過實(shí)驗(yàn)，不僅僅讓學(xué)生理解理論與實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在農(nóng)業(yè)環(huán)境方面的實(shí)踐技能和實(shí)驗(yàn)動手能力。而通過實(shí)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然界的環(huán)境，加深對農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)問題的理解。[1][2][3]二、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)課程改革設(shè)計（一）授課方式多樣，多媒體課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以“教”為主，學(xué)生以“學(xué)”為主，傳統(tǒng)的授課方式受到教學(xué)大綱、教材內(nèi)容的限制，教學(xué)上還是采取老師自顧講課，學(xué)生愛聽不聽的單一的教學(xué)模式。由于講課的內(nèi)容基本都是課本中概念性的理論知識，使得學(xué)生聽起來枯燥無味，很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。改變傳統(tǒng)單一的授課方式，將教學(xué)內(nèi)容不斷更新，不斷完善，而不是局限于教材，利用多媒體增加信息量，利用直觀性的簡單教學(xué)軟件講述理論知識。動態(tài)的多媒體教學(xué)，內(nèi)容豐富，形象直觀，通過動畫、視頻等將我們所學(xué)的有關(guān)環(huán)境問題形象的展現(xiàn)出來，增加課堂的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生更好的理解所學(xué)的理論知識。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)效果起到了傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的作用。在應(yīng)用多媒體的同時，應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生動手能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生動手能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)課時，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境質(zhì)量評價。[4]（二）理論知識結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣近年來，隨著社會的快速發(fā)展，各種各樣的農(nóng)業(yè)環(huán)境污染問題日益凸現(xiàn)，掌握治理農(nóng)業(yè)環(huán)境污染問題的技能又是新時期對學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)專業(yè)學(xué)生的挑戰(zhàn)，尤其是農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生。因此，除了學(xué)習(xí)課本上的理論知識，實(shí)習(xí)教學(xué)便成為教學(xué)改革中非常重要的環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)教學(xué)，可以使學(xué)生把握區(qū)域、行業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的重大環(huán)境問題，了解環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、類型以及表現(xiàn)方式，熟悉解決環(huán)境問題的解決措施，激發(fā)學(xué)生從科學(xué)的角度思考解決環(huán)境問題。如老師安排一定的教學(xué)時間讓學(xué)生參觀一些工業(yè)大氣排放中心，各種污染造成的污水處理場與垃圾場，了解大氣污染與水污染的污染源、污染方式以及人們?nèi)绾芜\(yùn)用科學(xué)的方法解決這些環(huán)境問題的。在參觀結(jié)束后，讓每位學(xué)生寫參觀心得和污染問題產(chǎn)生及解決分析報告，了解學(xué)生對實(shí)習(xí)教學(xué)的反應(yīng)以及實(shí)習(xí)教學(xué)對學(xué)生的啟發(fā)。學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中會更加充分認(rèn)識到在真正的工作實(shí)踐中自身會面對哪些問題，需要調(diào)動哪些知識，運(yùn)用哪些資源。通過實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生們可以認(rèn)識到課堂上學(xué)到的知識是不全面的，這樣可以使學(xué)生自主查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力。[5]（三）制定科學(xué)合理的考核方法考核是教學(xué)活動的重要組成部分，考核制度在教學(xué)中處于關(guān)鍵地位，教育的改革不僅要求知識的更新，更需要科學(xué)的考核評定方式。傳統(tǒng)的考核方法僅僅通過考試成績來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采用傳統(tǒng)的終結(jié)性試卷考試為主的課程學(xué)習(xí)成績的考核方式對于理論性強(qiáng)的課程是比較適用的，但當(dāng)今社會需求的是復(fù)合型人才，僅僅通過綜合性的試卷是難以考查學(xué)生的綜合能力的。為了適應(yīng)時代的需要，必須擺脫傳統(tǒng)的思想觀念，建立合理的考核體系，提倡個性的發(fā)展，激發(fā)探索之路。合理的考核內(nèi)容應(yīng)綜合化，不僅要求檢查學(xué)生的理論知識，而且要考核學(xué)生的實(shí)踐能力，從單一書本的考核到書本和實(shí)用技能的綜合考核，從單一記憶能力的考核到多元智能的綜合考核，從單一知識的考核到職業(yè)綜合能力考核。所以，考核內(nèi)容可分為四部分：知識點(diǎn)的考核、實(shí)驗(yàn)動手能力考核、平時出勤與課程實(shí)習(xí)考核，通過制定這樣一個考核制度，讓學(xué)生不再拘泥于課堂上學(xué)到的知識。實(shí)現(xiàn)考試形式的多樣化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)理論知識的同時也充分鍛煉實(shí)踐動手能力。同時，另一方面，讓老師從重復(fù)的閱卷勞動中解脫出來，將更多的精力投入提高學(xué)生能力的工作中。通過考試方法改革，以點(diǎn)帶面，完善考試方法，考試形式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到教學(xué)改革的目的。[5][6]三、結(jié)論課程考核制度的改革與創(chuàng)新是促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要方法之一，在對農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)這門課程的教學(xué)改革過程當(dāng)中，一方面要重視理論知識的學(xué)習(xí)，另一方面更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。近幾年通過對寧夏大學(xué)農(nóng)學(xué)院農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境班和農(nóng)學(xué)班的學(xué)生運(yùn)用新的教學(xué)改革模式，初步來看，教學(xué)改革的效果還是顯著的。通過全新的多媒體課堂教學(xué)和老師新的教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，靈活性，學(xué)生成為課堂的主體，師生互動，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍;而通過實(shí)驗(yàn)課，鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣;通過戶外的實(shí)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會如何將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中。最后，綜合的考核制度也加強(qiáng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。總的來說，農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)教學(xué)方法的改革，提高了教學(xué)效果和授課質(zhì)量，增加了學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。雖然，新的教學(xué)改革模式已初見成效，但還是需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善，如進(jìn)行年齡稍大的老教師的教改培訓(xùn)及學(xué)校對教改研究的鼓勵工作等。所以今后，應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)改革的研究，為培養(yǎng)新時代的人才而努力。[7][8][注釋][1]魏明斌，薛永三，白玲玲，等.微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)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