精品文檔-下載后可編輯如何解決問題學生的問題(全文)問題學生是每個班主任和老師在教學過程中經常談論的話題。大家都為問題學生犯難、頭疼，花了很大的力氣，吃了不少苦，但是大多數情況下問題學生的問題總是不能解決甚至越解決越多了。

解決問題學生的問題的確不輕松，但是怎么會越解決越多呢？為了能夠很好地解決問題學生的問題，而且能夠讓這些學生不斷進步，學校專門召集各班班主任開了一次就“如何解決問題學生問題的”的班主任會。在這次會上，班主任分別談了各自對待問題學生的態度和方法，歸納起來有如下幾個方面。

一：問題學生的表現

1、習慣差、學習差2、問題學生的自控能力差，意志薄弱3、問題學生的心理脆弱，自卑心理嚴重

二、問題學生的負面影響

1、影響班級和學校的形象2、擾亂班級的秩序3、干擾他人的學習

三、提出的辦法

1、培養良好的學習和生活習慣2、嚴要求、高標準3、少要求，多鼓勵，要有愛心4、站在學生立場思考問題5、教師應該尊重這些學生6、在管理中軟硬兼施7、讓學生感受到老師在關注自己8、讓學生在錯誤中進步9、教師要以身作則

各班班主任分析和提出的辦法，似乎都很好，應該都是對多年的帶班經驗的總結，但為什么效果不好。我們不防再看一看“問題學生的負面影響”的幾點就會發現，班主任的管理不是本著轉變學生的目標去的，而是本著實現有序班級去的。這樣一來存在的問題便是，只要學生能夠遵守班級紀律就可以了。于是我產生了兩點疑問：一，學習差的學生就是問題學生嗎？二學習好的、聽話的學生就不會成為問題學生嗎？例如我班有一個叫楊鵬的學生，學習態度端正，能夠積極參加集體活動，對班級工作負責，遵守紀律，在同學們中影響好，但就是學習成績差，他是問題學生嗎？還有一個叫王金清的學生，學習態度端正，成績優秀，品質優秀，如果班里的男生都在做同樣的壞事，但是王金清肯定沒有。他是班上同學們公認的品學兼優的學生，但他就是不和別人交往，不說話，上課從不舉手。（七年級開學那天，他的父親還專門給我說了這個情況）他就不是問題學生嗎？很顯然班主任在轉變問題學生的過程中，目標錯了，方向偏了。

要想很好地解決問題學生的問題就得有一個比較真確的教育目標。教育的陷阱就是在追求優秀成績的過程中忽略了對學生的培養。教書只是教師工作的一小部分，教師的重點工作應是在教學過程中塑造健康的人。正因為認識上的錯誤，才會出現問題學生的問題越解決越多的情況，許多學生不但沒有進步反而后退了，甚至于主動放棄學業?，F在讓我重提陳鶴琴老師的一句話：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！蔽蚁胛覀儠懈羁痰睦斫?。

要解決問題學生的問題首先要搞清楚那些才是問題學生。下面我做了一個粗略的劃分以供參考。

1、性格過于內向的學生

2、性格有明顯缺陷的學生

3、品質有問題的學生

4、生活習慣不良的學生

5、有特殊家庭背景的學生

當我們明確了那些是問題學生時，解決這些學生身上的問題就相對容易多了。當然要有一個前提，那就是愛。所有的解決學生問題的過程中都要把愛放在里面。

解決問題學生的問題，我認為還要轉變兩個認識。

一，讓學生在錯誤中進步

學生的錯誤有些是有意識的甚至明知故犯，這種情況比較好辦，但有些錯誤是由學生的行為習慣造成的，學生不知道自己錯了，是無意識犯錯，這種情況比較麻煩。這就要求班主任適當的時候給學生提供犯錯誤的機會，學生犯了錯誤，經過老師的指點，便會意識到自己的錯誤，還會意識到自己能力上的不足，甚至可能會改變自身對某些行為的看法。本地有一所小學的學生因下課玩耍，不小心摔斷了胳膊，遇到點麻煩，老師便下令，以后課間任何人不能自由玩耍，并且安排專人監督，及時向他報告玩耍的學生。之后學生下課，像燕子一樣并排的站著，誰也不敢動。這個學生的出錯是一種無意識行為。他的教訓，并不是警告其他學生不要玩，而是要讓其他學生懂得如何玩，懂得怎樣玩安全，怎樣玩就可能有危險，這才是真確的做法。因噎廢食的做法只能讓學生，越來越笨拙，不會越來越靈活。其實這也是目前我們的學生為什么在活動的時候容易受傷的原因。家長、學校越怕學生受傷，越不敢放手，結果學生的防危意識差了，自立意識差了，自我保護的意識也差了，可稱為舉步維艱呀，成了惡性循環的態勢。這就好比數學老師在布置作業時說，今天的作業很簡單，誰也不能出錯，誰出錯誰把原題抄五遍。個別學生確實沒有搞懂，但又不愿意受罰，加之對自己的能力信心不足，所以選擇了抄。這樣一來麻煩出現了，這些學生可能再也不知道這道題的難點在哪里。很多事情只有實踐了，經歷了才能明白其中的道理。所以班主任要允許學生犯錯誤，也要原諒學生的錯誤。很多時候由于班主任的疏導不夠，只是一味的威逼，結果讓一些學生喘不過氣來，甚至無奈的放棄了學業。班主任沒有讓學生進步，哪怕是微小的進步也好，而是越來越差了，這本身就是班主任工作的失敗。

二、表揚的力量

“金無足赤，人無完人”，任何人都有自己的優點，也有自己的缺點。班主任在管理的過程中，既要重視學生的缺點，更要能夠看到學生的優點，不要總是盯著學生的缺點不放，甚至把個別問題學生的優點看做虛偽的表現。要尊重學生，我們就得看到學生的優點。心理學研究表明：人最大的愿望就是做一個被人肯定的人。教師如果只盯著學生的缺點不放，往往會使學生手足無措，無所適從，干什么都瞻前顧后，因為錯了就會被老師批評或者懲罰。這就嚴重挫傷了學生的積極性、主動性和自信心，得不到別人的肯定其實是很委屈的。優秀學生為什么越來越優秀，越來越主動，除了自身的因素外，還有就是受到的表揚多。其實優點多了缺點也就自然少了。當學生不再為出錯而發愁的時候，他的信心和勇