第4章

自我認知興趣的自我認知4.1人格的自我認知4.2第4章自我認知興趣的自我認知4.1人格的自我認知4

自我認知包括興趣的自我認知、人格的自我認知、能力的自我認知以及價值觀的自我認知。 自我認知包括興趣的自我認知、人格的自我認知、能力的自4.1興趣的自我認知1．興趣的基本概念

心理學家葉弈乾說過：“興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現為個體對某種事物或從事某種活動的選擇性態度和積極的情緒反應。”

對于大學生而言，興趣決定著未來職業的取向。4.1興趣的自我認知1．興趣的基本概念2．如何認知自己的興趣

職業測試會幫助自己了解自己的職業興趣，更準確地選擇自己喜歡的職業就業，避免就業的盲從性，更好地激發自我能力，以及對所從事職業的探索精神。2．如何認知自己的興趣 職業測試會幫助自己了解自己的職3．如何發掘自己的興趣

有了興趣，學習會事半功倍，工作會更上一層樓。

可是，如果僅是從內心想學好或做好某一件事，但實際上卻并不入門，就需要進行興趣轉移。

人只有在實現自我價值的時候才有被認同感，才會有更大的熱情來投入這項工作中去。3．如何發掘自己的興趣 有了興趣，學習會事半功倍，工作4.2人格的自我認知1．人格的基本理論

美國人格心理學家、實驗社會心理學之父奧爾波特首先提出了人格特質理論，他把特質分為共同特質和個人特質。4.2人格的自我認知1．人格的基本理論

共同特質是在某一社會文化形態下，大多數人或一個群體所共有的相同的特質；個人特質指的是個體身上所獨具的特質。

個人特質還分為首要特質、中心特質、次要特質。 共同特質是在某一社會文化形態下，大多數人或一個群體所2．人格認知的重要性3．如何認知自己的人格2．人格認知的重要性大學生職業生涯規劃第4章--自-我-認-知課件續表續表續表續表4.3能力的自我認知1．能力的基本概念

能力是人們順利完成某種活動所必備的個性心理特征。

任何一種活動都要求參與者具備一定的能力，而且能力直接影響著活動的效率。4.3能力的自我認知1．能力的基本概念（1）一般能力和特殊能力

人的能力分為一般能力和特殊能力兩種。

一般能力包括記憶力、觀察力、想象力、注意力等；特殊能力包括計算能力、跳躍能力、節奏感受能力等只表現在某些專業方面的能力，適用于狹窄范圍內。（1）一般能力和特殊能力 人的能力分為一般能力和特殊能（2）基本能力和綜合能力

另外一種分類方法把能力分為基本能力和綜合能力。

基本能力是指某些單因素能力，即主要通過大腦某一種功能完成的心理活動中表現出來的能力，比如記憶力、思維能力、感知能力等。（2）基本能力和綜合能力 另外一種分類方法把能力分為基

而綜合能力是由許多基本能力分工合作下完成的活動中表現出來的能力，比如音樂能力、管理能力和組織能力等。 而綜合能力是由許多基本能力分工合作下完成的活動中表現2．能力認知的重要性

人的能力是有類型差異的，大學生在創業組建團隊時要考慮到這種差異。

考慮成員間能力上的搭配與協調，使之在工作過程中能夠配合默契，相互補充。2．能力認知的重要性 人的能力是有類型差異的，大學生在

要正確認識自己的能力，看到自己的不足之處，用己之長避己之短，或用他人之長補己之短，保證工作的順利完成。

要正確認識自己的能力，看到自己的不足之處，用己之長避

在組建團隊時還應考慮到層次差異，比如管理與被管理、領導與被領導的差異，盡可能使成員的能力有高低層次之分，按梯次結構搭配。 在組建團隊時還應考慮到層次差異，比如管理與被管理、

這樣，雖然單個人的能力可能并不很強，但團隊內耗小，因而團隊的整體力量卻可以很大，即1+1>2。 這樣，雖然單個人的能力可能并不很強，但團隊內耗小，因3．如何正確認知自己的能力

若想正確認知自己的能力，可采用以下兩種方法。（1）用事實證明自身價值（2）遇事要常常自省3．如何正確認知自己的能力 若想正確認知自己的能力，可4.4價值觀的自我認知1．價值觀的基本概念（1）價值觀

價值觀是個人對事物的一種理性認識，它是個體在對社會進行了解、把握之后所選擇的一種人生態度。

職業價值觀則揭示了個體看待工作或職業回報、薪酬或其他相關問題的不同方式。4.4價值觀的自我認知1．價值觀的基本概念（2）職業價值觀

職業價值觀，又可稱為擇業觀，是個體對待職業的一種信念。

職業價值觀往往決定了人們的職業期望，影響著人們對職業方向或職業目標的選擇。（2）職業價值觀 職業價值觀，又可稱為擇業觀，是個體對2．如何正確樹立價值觀（1）重視自己（2）正確理解成功2．如何正確樹立價值觀（1）重視自己4.5職業測評工具的應用及注意事項1．職業測評工具的重要性2．職業測評工具的應用

職業測評工具分為興趣、人格、能力和價值觀四個方面。4.5職業測評工具的應用及注意事項1．職業測評工具的重要

目前國內運用比較廣泛的大學生職業測評工具主要有以下四種：霍蘭德測評、職業錨測評、職業能力傾向測評和職業價值觀測評。 目前國內運用比較廣泛的大學生職業測評工具主要有以下四（1）興趣測評

霍蘭德測評是一種興趣測評工具。

它的全稱叫“霍蘭德職業興趣測評”，是由美國約翰·霍普金斯大學心理學教授霍蘭德提出的。

霍蘭德認為人的人格特質、興趣與職業有著密不可分的關系。（1）興趣測評 霍蘭德測評是一種興趣測評工具。

因此他所提出的霍蘭德測評將人格分為現實型、研究型、藝術型、企業型、社會型和常規型六個類型。

霍蘭德測評強調，清楚興趣一定要與所選職業相匹配。 因此他所提出的霍蘭德測評將人格分為現實型、研究型、藝大學生職業生涯規劃第4章--自-我-認-知課件續表續表（2）MBTI性格測評

目前國際上最流行的性格測試就是MBTI測試，由美國心理學家卡爾容格發明。

卡爾容格將人的性格大致分為外向型E和內向型I兩種：外向型的人，更傾向于在自我以外的世界里，去發現并學習意義。

而內向型的人，以自我的心理指導自己的全部言行。（2）MBTI性格測評 目前國際上最流行的性格測試就是

卡爾容格又將心理功能劃分為四種，包括兩種理性功能（思考S和情感F）以及兩種感知功能（實感S和直覺N）。

通常每個人都會有一種處于主導地位的性格類型，而當四種心理齊頭并進時，則被認定為最佳狀態。 卡爾容格又將心理功能劃分為四種，包括兩種理性功能（思（3）職業能力測評

相較于以上兩種測評，職業能力測評具有一定的傾向性。

它是通過一組經過科學編排的測試題，對一個人的數學、語言組織、空間判斷、書寫、運動、社交等多個方面進行綜合的評價。（3）職業能力測評 相較于以上兩種測評，職業能力測評具

這種測評尤其適用于大二、大三的學生。

大二、大三是大學生自我定位的關鍵時期。

當對自己的定位無法做到準確判斷時，職業能力測評則可以幫助明確自身能力的特點。