《保教知識與能力》（幼兒園）教師資格證考試全真模擬考試試題附解析II卷一、單選題1．教師根據幼兒的圖畫來評價幼兒發展的方法()。A.觀察法B.作品分析法C.檔案袋評價法D.實驗法答案：：B解析：：【答案】B。專家解析:"以作品為依據，具有客觀性"作品分析法的特點之一，題干中教師對幼兒評價以"幼兒的圖畫"為依據，正是作品分析法特點的體現。2．5~6歲幼兒能參加較復雜的集體游戲和活動，說明幼兒注意的（）A、穩定性較好B、分配能力強C、范圍較大D、選擇性較強答案：：B解析：：注意分配的基本條件就是同時進行的兩種或幾種活動中至少有一種非常熟練，甚至達到自動化的程度。5~6歲幼兒就能參加較復雜的集體游戲和活動，并能和其他小朋友協調一致，說明注意的分配能力強。3．幼兒德育的目標強調從（）入手。A、情感B、認識C、行為D、習慣答案：：A解析：：幼兒的年齡特征及其品德形成和發展的規律要求幼兒德育目標從情感入手。4．（2020年真題）“我跑得快”“我是個能干的孩子”“我會講故事”“我是個男孩”，這樣的語言描述主要反映了幼兒哪方面的發展?A.自我概念B.形象思維C.性別認同D.道德判斯答案：：A解析：：自我意識是指個體對自己所作所為的看法和態度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關系的意識。自我意識包括自我認識、自我體驗和自我監控。而自我認識中又包含了自我感覺、自我概念、自我觀察等。題干中“我跑得快，我是個能干的好孩子，我會講故事，我是個男孩”等等這樣的語言，正是幼兒自我認識中自我概念的體現。因此，答案選A。5．《教育漫話》的作者是()A.福祿貝爾B.盧梭C.蒙臺梭利D.洛克答案：：D解析：：洛克是英國著名的實科教育和紳士教育的倡導者，他關于教育的專門著作是《教育漫話》。6．某幼兒沒有按照既定的故事情節進行表演，而是按照自己的方式進行，卻影響了其他幼兒繼續表演。教師見狀，要求該幼兒一定要按照情節表演下去，這種現象是教師()幼兒的表現。A.不信任B.不重視C.不關心D.不尊重答案：：D解析：：教師在游戲的過程中，以簡單粗暴的方式介入幼兒游戲，要求幼兒按照情節表演，而不是順勢引導，反映了該教師不尊重幼兒的主觀意愿。7．嬰幼兒最易缺乏的無機鹽是（），必須注意補充。A.鉀和鈉B.鋅和鐵C.鈣和鐵D.鉀和鋅答案：：C解析：：嬰幼兒最易缺乏的無機鹽是鈣和鐵，必須注意補充。鈣是構成骨骼和牙齒的重要成分，嬰幼兒發育階段缺鈣可能患佝僂病。鐵是紅細胞中血紅蛋白的重要成分，缺鐵可能患缺鐵性貧血。8．幼兒的發音水平在整個幼兒期是逐步提高的，（）歲前后，是培養正確發音的關鍵期，在這期間，在正確教育的條件下，兒童幾乎可以學會世界各民族語言的任何發音。A.3B.4C.5D.6答案：：B解析：：隨著幼兒發音器官的成熟，語音聽覺系統及大腦機能的發展．幼兒發音能力迅速加強，4歲以上幼兒一般能掌握本民族語言發音。因此，4歲前后，是培養正確發音的關鍵期。9．下列不屬于美國現代著名教育家杜威的教育著作的是（）。A.《我的教育信條》B.《兒童與課程》C.《人的教育》D.《學校與社會》答案：：C解析：：杜威是美國著名的哲學家和教育家，是20世紀影響最大的教育家，也是20世紀上半期兒童中心主義的重要代表人物。1896年，杜威在芝加哥大學哲學、心理學和教育學系創辦了隸屬于該系的實驗學校(被稱為“杜威學?！?，招收4—8歲兒童，進行試驗，實施自己的教育理念，他的試驗被美國學者稱為“美國幼兒教育發展史的經典性記錄”。他的主要著作有《我的教育信條》、《兒童與課程》、《學校與社會》等。所以，本題正確答案選C。《人的教育》是德國教育家福祿貝爾的教育著作。10．人生的第一階段，也是人生中發展變化最為迅速的時期是（）。A.青春期B.少年期C.童年期D.學前期答案：：D解析：：學前期是人生的第一階段，也是人生中發展變化最為迅速的時期。二、問答題11．述教師觀察幼兒行為的意義。解析：：觀察是通過有目的、有計劃地考察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現。包括其言語、表情和行為，可以分析兒童心理發展的規律和特征。觀察法是研究學前兒童心理活動的最基本方法,因為幼小兒童的心理活動有突出的外顯性，通過觀察其外部行為，可以了解他們的心理活動。同時，觀察法是在自然狀態下進行，可以比較真實地得到學前兒童心理活動的資料。在幼兒教育中，教師應尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式當方面的個體差異，因人施教。而了解幼兒的興趣、發展水平需要教師細致、耐心的觀察。善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。同時《幼兒園教育指導綱要（試行）》也指出平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等是倨傲與評價的重要依據。因此，觀察對教師了解幼兒、尊重幼兒、促進幼兒的發展起著重要作用。12．簡述幼兒園教育與小學教育的主要區別。解析：：幼兒園和小學是相互銜接的兩個教育階段，兩者在教育性質、教育目標、教學內容、教學方式等方面有所不同。（1）教育性質：幼兒園屬于公益性和基礎性的教育，是非義務教育，而小學屬于義務教育。義務教育具有“強制性”“普及性”等特點，即讓每個適齡兒童接受義務教育是學校，家長和社會的義務。（2）教育目標：幼兒園“教養并重”，注重幼兒的全面健康發展；小學教育則“以教為主”。（3）教學內容：幼兒園課程是綜合性的，將各領域內容有機整合起來，以主題方式呈現。小學課程則以分科為主，如語文、英語、數學、自然、體育與健身、音樂、美術等，還有各類興趣活動和探究活動等。（4）教學方式：幼兒園以游戲為主，注重讓孩子在游戲中學習，在活動中體驗。小學則以課堂教學為主。教師除采用講授的形式教學外，還非常注重讓學生通過觀察、思考、操作、探究、討論、表達等方式進行知識學習和能力培養。三、活動設計題13．幼兒人身傷害事故時有發生，該如何讓幼兒具備基本的安全知識，提高自我保護能力呢試設計一個活動。要求：方案設計具體全面，題目自擬。解析：：中班幼兒安全活動：保護自己我知道一、活動目標1．認識并會撥打119、120、110等急救電話。2．知道在什么危險情況下撥打什么號碼。3．養成動腦思考問題、解決問題的能力。二、活動準備1．119、120、110號碼片、玩具電話。2．警笛聲錄音、警車、消防車、救護車圖片、逃生圖片。三、活動重難點1．活動重點：幼兒認識并牢記119、120、110等急救電話，知道并學會在危險面前保護自己，學會逃生。2．活動難點：養成思考問題、解決問題的能力。四、活動過程(一)導入部分1．教師出示警車、消防車、救護車圖片，幼兒邊欣賞邊討論。2．教師提問：在什么情況下我們才會見到這些車呢(二)展開部分1．認識119、120、110急救號碼。(1)引導幼兒仔細觀察圖片車上的號碼。師：小朋友你們有沒有注意在不同的車上有三種不同的數字。(出示圖片)(2)鼓勵幼兒說一說這些數字，了解這些數字的意義。師：小朋友們．你們猜猜看這些數字都代表了什么情況呢(3)為幼兒講述三種號碼所代表的意義以及應該怎么撥打電話，用玩具電話為幼兒示范。2．加深印象，解決問題。設置場景，幼兒分組進行討論分析。(1)小熊發現小兔家失火了，應該做些什么(策略)撥打火警電話119，說清楚發生火災的位置，請消防員幫忙。(2)小豬發現小狐貍偷了母雞家的兩個雞蛋，該怎么辦(策略)撥打報警電話110，請警察叔叔來抓壞人。(3)小松鼠在路上發現了受傷的山羊公公，應該怎么做呢(策略)撥打急救電話120，請醫生來救護山羊公公，并在醫生來之前先陪伴山羊公公。(三)結束部分幼兒自由分組，選擇喜歡的小動物頭飾，進行場景表演。師：小朋友，老師這里有小動物的頭飾，你們看看都有誰呀小熊、小豬和小松鼠，我們來分角色進行表演吧(老師帶領幼兒們一起玩表演游戲)。五、活動延伸小熊、小豬和小松鼠都會在遇到危險情況時打電話，我們把我們的頭飾和小汽車圖片放到了區角,小朋友們去區角繼續玩游戲吧。四、論述題14．在幼兒園領域教育活動中，為什么要關注幼兒學習與發展的整體性?請結合實例說明。解析：：(1)由國家教育方針和政策決定?！?～6歲兒童學習與發展指南》中提出，要“關注幼兒學習與發展的整體性”，并將幼兒園教育內容劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。另外，我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。也就是說，幼兒園教育應該根據國家的教育方針和政策，保證幼兒的全面發展。(2)由兒童的身心特點決定。兒童的身、心的發展是一個整體，幼兒園教育既要重視幼兒身體的發育，又要重視其心理的發展；既要注重幼兒身體、智力的發展，又要重視其品德、審美能力的發展。幼兒園教育必須促進幼兒身心全面協調發展，不能片面追求某一方面或幾方面的發展。例如，有些幼兒園對兒童的智力發展看得很重，便在課堂上教授小學一年級的教學內容，這犯了“幼兒園小學化”的錯誤，對于幼兒的全面發展來說是不利的。幼兒正處于興趣萌芽時期，如果只注重智育，其體、德、美的發育將會不完全。五、材料分析題15．幼兒園大班開展了記錄天氣的活動，A班的老師給同學們發了天氣記錄表，讓幼兒記錄天氣的陰晴雨雪。B班的老師直接給幼兒發了一張白紙，讓幼兒自主的記錄天氣。兩班記錄情況如下圖：1、請分析天氣記錄活動有什么教育價值?2、請分開分析上述兩種記錄方式對幼兒的發展意義。解析：：1、16．某幼兒園老師發現幼兒要在不斷提醒下才會去喝水，所以老師和幼兒一起開展了“多喝水，身體棒”的活動。通過情境表演“小猴為什么生病”強調喝水的重要，通過開展“茶水店”游戲使幼兒在游戲中愛上喝水，生活區中教師引導幼兒喝水后用自己喜愛的方式做標識。一段時間過后，老師欣喜地發現，幼兒能主動去喝水了。請結合“生活化和一日活動整體性原則”分析教師的做法。解析：：由于幼兒生理、心理的發展特點，幼兒園教育要特別注重生活化，發揮一日活動的整體功能。(1)教育生活化生活化首先就是指教育生活化，也就是說要將富有教育意義的生活內容納入課程領域。案例中老師發現孩子喝水少，于是開展了“多喝水，身體棒”的活動，體現了教育生活化。(2)生活教育化生活教育化就是將