推門聽課月活動總結(jié)7篇推門聽課月活動總結(jié)篇1

近兩個周的普聽課工作到今日就結(jié)束了。為了不影響正常的教學(xué)進度，同時也是為了更好的了解常態(tài)課狀況，提高常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量，本次普聽課我們依舊沿用上學(xué)期推門聽課的方法。從整個聽課狀況來看，老師們都很珍惜這次向別人學(xué)習(xí)借鑒的大好機會，不僅沒課時全部參與聽課，當(dāng)遇有本學(xué)科的老師上課或自己認(rèn)為教學(xué)水平比較高的老師上課的時候，也都是臨時調(diào)課，主動參與聽課，所以這次聽課的參加面比較大，總聽課節(jié)數(shù)到達了333節(jié)。到達了校內(nèi)教研，取長補短，整體提高的目的。

我們這次聽課一個總的要求是：繼續(xù)追求高效課堂。一是教師能夠高效講解：包括語言清晰明白，恰當(dāng)選擇教法，恰當(dāng)進行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，恰當(dāng)支配各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分布；二是學(xué)生高效聽課、精力集中且接受效果好；三是師生溝通互動順暢高效，學(xué)生能與老師主動協(xié)作；四是課堂訓(xùn)練高效且學(xué)生技能提升效果好。

再一個總要求就是不管上新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課還是上講評課，都要具備這種課型的基本形態(tài)、基本環(huán)節(jié)和基本優(yōu)點，也就像練書法一樣，首先要歸體，然后才能進行個人發(fā)揮講出自己的特點和特色。

從參加講課的老師整體上課狀況看，上述總要求基本上都已經(jīng)到達了。由于大家都特別重視，感覺到老師們備課比較充分：能認(rèn)真討論教材，并依據(jù)教材選擇教法，細(xì)心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，主動查閱資料，廣泛搜集篩選練習(xí)題，高質(zhì)量的制作教學(xué)課件；上課看法仔細(xì)：能主動調(diào)動學(xué)生，依據(jù)“以學(xué)生為主體〞的教學(xué)理念，仔細(xì)組織學(xué)生課上活動和溝通，主動激勵學(xué)生，仔細(xì)開展師生互動、生生互動，緊緊抓住教學(xué)重點和教學(xué)難點不放手，想方設(shè)法搞好突破和落實，到達讓學(xué)生聽懂、學(xué)會，且通過教學(xué)拓展、學(xué)問遷移等來提高學(xué)生運用學(xué)問的技能，可以說，絕大多數(shù)的老師教學(xué)效果好，與以往相比有了明顯進步，學(xué)生對學(xué)問的把握狀況也較好。

一、好的方面：

一是這次聽課發(fā)覺絕大多數(shù)老師有比較扎實的專業(yè)學(xué)問和駕馭課堂的能力。

二是不少老師在注重備教材、注重課堂結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的同時，還注重了備學(xué)生，了解學(xué)生對舊知的把握狀況，學(xué)習(xí)狀況和聽課狀態(tài)、與老師的溝通狀況等，并能夠依據(jù)學(xué)生具體狀況進行課堂教學(xué)設(shè)計。

三是絕大多數(shù)老師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)上能夠做到學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三方面的內(nèi)在統(tǒng)一。

四是不少老師從教學(xué)模式上有所突破，嘗試開展了自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式，給學(xué)生留下了自主發(fā)揮的空間和時間，能做到因材施教，教學(xué)內(nèi)容組織得當(dāng)。

五是多數(shù)老師都注重了師生互動、生生互動，注重利用各種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)。

六是和以往相比，這次的普聽課更能表達原生狀態(tài)下老師的真實授課情形，因為我們這次僅僅提前10多分鐘才通知聽哪位老師的課，要求老師們隨堂授課，該講到哪，就上哪節(jié)課，所以這就表達了課堂教學(xué)的真實性。所以這次普聽課表演的成分削減了，使高質(zhì)量的授課更加趨向于常態(tài)化，或者說使我們的常態(tài)課更加接近于競賽課，提高了常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。

七是全部老師都能嫻熟借助多媒體進行教學(xué)，削減了板書時間，增大了課堂容量，也使教學(xué)情境更加直觀，增添了課堂教學(xué)的有效性。大多數(shù)教師能夠結(jié)合授課內(nèi)容親自制作或在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料制成課件，使課堂教學(xué)增添了很多魅力。

八是仔細(xì)設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，使學(xué)生能更加主動主動地投入到學(xué)習(xí)中。我們說興趣是最好的老師，學(xué)生長期在興致較高的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果確定比在興致全無、主動性不高的狀態(tài)下要好的多。

九是多數(shù)老師都注重了課堂情感謝勵，注重了對學(xué)生回答下列問題狀況的評價激勵。教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種精神的溝通活動。這種活動總是與情感親密聯(lián)系并在肯定的環(huán)境中進行的。在教學(xué)過程中，教師擅長發(fā)覺學(xué)生的閃光點，并準(zhǔn)時用富有感情的語言加以鼓舞和激發(fā)，就能極大的優(yōu)化學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生主動探究學(xué)問的主動性，學(xué)生帶著這種高漲的、興奮的心情從事學(xué)習(xí)和思索，在學(xué)習(xí)中就能感受到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。

十是不少老師都能通過多樣的游戲、互動活動，師生共同表演、參加等形式，讓學(xué)生主動主動地投入到學(xué)習(xí)中，變單調(diào)的記憶為活潑生動的形象理解，極大地增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)主動踴躍，效果較好，效率較高。

十一是不少班級的學(xué)生能夠在課堂上自覺地表現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣，這也反映出老師平常對學(xué)生的要求狀況，對學(xué)生的聽課、溝通、活動等都有較為規(guī)范的訓(xùn)練和嚴(yán)格要求，形成了良好的班風(fēng)和深厚的學(xué)風(fēng)。陶行知說過：教育就是習(xí)慣的培育。良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣要靠我們老師一點一滴的去規(guī)范和去培育。在很多老師的課堂上，學(xué)生都能夠表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而也看出平常教師在學(xué)生的管理上也是很專心的。只有在這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力才能逐步提高。

十二是不少數(shù)學(xué)老師都很注重指導(dǎo)學(xué)生做題步驟的完好性和答案單位的完好性及精確性，這對于學(xué)生形成良好的答題習(xí)慣以及考試時少失分、拿高分特別有幫助。

十三是多數(shù)老師都很注重學(xué)生學(xué)問運用能力的訓(xùn)練和提升，聯(lián)系生活實際，進行拓展延長，較好的培育了學(xué)生解決實際問題的能力，真正把學(xué)問轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的技能。

十四是這次的普聽課當(dāng)然還是新授課最多，這也符合實際狀況，但也有了幾節(jié)復(fù)習(xí)課和練習(xí)課，不管是哪種課型，基本上都符合歸體的總要求，也就是說都具備了該種課型的基本要求、基本環(huán)節(jié)和基本優(yōu)點，并在此基礎(chǔ)上加進了自己的設(shè)計和特點，可以說環(huán)節(jié)比較完好，講授過程也比較流暢、自然。

二、存在問題

(一)課前預(yù)備

1、個別老師的課比較干吧，缺乏深厚的學(xué)科味。主要緣由是備課時涉獵的材料少，學(xué)問視野不開闊，只是就教材論教材，挖掘不出新意來；再就是對本學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)思想缺乏深入了解領(lǐng)悟，對學(xué)科、整冊教材、單元教材的目標(biāo)缺乏研讀，讓人一聽就感覺到這個老師的眼界比較窄，學(xué)問含量小，因此學(xué)科味也就不濃。

2、個別老師在備課設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，只注重設(shè)計學(xué)問環(huán)節(jié)，設(shè)計自己怎么講授，分析學(xué)生少，設(shè)計學(xué)生活動環(huán)節(jié)少，也就是還是注重怎么教，不大注重考慮學(xué)生怎么學(xué)，尤其不留意指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)。

3、個別教師課前不能組織教學(xué)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品的預(yù)備狀況。當(dāng)老師支配進行課堂練習(xí)時，還有近一半的學(xué)生沒有預(yù)備好筆，甚至多數(shù)學(xué)生的練習(xí)本還在書包里。

(二)教學(xué)方法

1、有些老師不重視基本學(xué)問和基本能力的訓(xùn)練和培育，從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上就忽視了抓雙基，或者是蜻蜓點水、一筆帶過，或者是根本就沒有這個環(huán)節(jié)，造成學(xué)生對基本學(xué)問把握不牢。比方語文課，特殊是新授課的第一課時，肯定要先掃除雙基障礙，把基本的生字、生詞、注音、釋義、書寫方法等以及基本的方法、能力等抓好，然后才是感知、分析文章的間架結(jié)構(gòu)、寫作手法、寫作技巧、情感看法價值觀方面的內(nèi)容，不能一味的追求深、追求難，舍本逐末。

2、部分教師對傳統(tǒng)模式改良較少，教師講得過多，學(xué)生機會不夠，師生互動欠缺或者不流暢，有明顯障礙，學(xué)生明顯對師生互動不適應(yīng)、不協(xié)作。有些教師無論問題難易有時自己包辦，或者提問學(xué)生，學(xué)生回答不上來，干脆自問自答。或者把問題簡化為“是與不是〞的簡潔答案，失去了發(fā)問的意義，缺少思維含量。

3、個別教師不能以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己去發(fā)覺新問題，歸納新規(guī)律。教師沒有讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問的形成過程，而是直接將公式出示在黑板上讓學(xué)生根據(jù)公式進行機械訓(xùn)練，學(xué)生只知其然不知其所以然，這種教學(xué)手段不利于學(xué)生能力的形成。

4、個別教師缺乏教學(xué)藝術(shù)，缺少對學(xué)生表現(xiàn)的主動評價和關(guān)注。學(xué)生回答下列問題時，答對了就簡潔說對，坐下，答錯了就說不對，先坐下，缺少評價性激勵，答對了，答得好，好在哪里，要有評價性激勵，比方這個同學(xué)抓問題很精確，用詞很精煉，很擅長思索，想法很獨特，別人根本想不到，說明你考慮問題深入了，而且思路另辟蹊徑等等。答錯了，也要找出他的閃光點鼓舞一下，比方盡管這個同學(xué)忽視的什么，遺忘了什么，但看法很主動，很英勇，回答下列問題很自然，聲音很嘹亮等，以不挫傷他回答下列問題的主動性，同時也是在鼓舞更多的學(xué)生主動思索，主動舉手回答下列問題。

(三)課堂組織

1、有的班級學(xué)生動手做、動手寫、動口說時課堂上便亂了起來，會“放〞不會“收〞，秩序上的混亂還表如今教師在布置任務(wù)前不能把要求說清晰，學(xué)生邊做教師邊說，既打攪學(xué)生的思路，又不利于學(xué)生聽清要求。

2、個別教師缺少組織課堂的能力。課堂上沒有朝氣，聲小，力度缺乏，對學(xué)生沒有影響力。課堂氣氛沉悶，學(xué)生留意力不集中，有轉(zhuǎn)筆、看畫冊、玩弄紅領(lǐng)巾、說話等行為。教師對這些現(xiàn)象關(guān)注不夠。

3、有的老師看法和語言缺乏親和力，比較生硬，無法拉近與學(xué)生的感情距離，課堂溝通互動比較生澀，不能做到順暢高效。

4、還有的老師講課時發(fā)出的指令過多、過亂，沒有給學(xué)生接受的時間，讓學(xué)生無所適從，不知道該干什么。

三、改良措施

1、課堂教學(xué)要重視學(xué)情。注重講練結(jié)合，多給學(xué)生表現(xiàn)機會，更要多鼓舞學(xué)生。

2、在課前備課的研讀分析教材和日常教學(xué)的仔細(xì)反思上多下功夫，力求以課標(biāo)為指導(dǎo)，針對學(xué)情理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路，以學(xué)生的“學(xué)〞確定教學(xué)思路和重難點，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法予以突破，避開“過細(xì)求全〞反而沒有重點的面面俱到、蜻蜓點水；挖掘身邊的教學(xué)資源，合理確定教學(xué)容量，進一步提高一節(jié)課發(fā)揮出的效應(yīng)。

3、加強對學(xué)生各方面行為習(xí)慣的培育，尤其重視四十分學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育與課堂常規(guī)的訓(xùn)練，努力關(guān)注到每一位學(xué)生，尤其是興趣低、看法差、能力弱的那部分學(xué)生，從起始年級起個別輔導(dǎo)，避開或削減兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。

推門聽課月活動總結(jié)篇2

上午，我有幸觀摩聽取了幼兒園4位老師的公開課。老師們熱情、細(xì)致、耐煩的教學(xué)看法，各具特色的教學(xué)風(fēng)格，給我留下了深刻的印象，同時也給了我許多的啟迪。

下面是我的一些聽課總結(jié)：

第一節(jié)活動是吳老師的中班數(shù)學(xué)《誰的號碼不見了》。隨著創(chuàng)新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了刻板的、不適應(yīng)幼兒身心進展需要的教學(xué)方式，開始采納敏捷多樣的教學(xué)方式，在活動中吳老師充分利用幼兒寵愛游戲的心理特點，通過各種游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并從中獲取數(shù)學(xué)學(xué)問。活動一開始，教師便以手指游戲緊緊抓住幼兒心理展開活動，接著引導(dǎo)幼兒認(rèn)識卡片的數(shù)字以及它們各自擺放的順序，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們參加互動-----請幼兒依據(jù)自己手中隨即發(fā)放的數(shù)字按順序排隊，然后用給數(shù)字“穿隱形衣〞的游戲，請幼兒思索并分辨是那個數(shù)字穿上了“隱形衣〞，充分給孩子提供自由探究的空間。這一環(huán)節(jié)充分表達了以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念。整個活動過程設(shè)計流暢，老師引導(dǎo)到位，孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使幼兒輕松把握學(xué)問，效果很好。

第二節(jié)活動是付老師的中班語言《我想》。教師利用投影儀向幼兒展示動物圖片大象、小猴、小鹿，通過談話法，直觀的引導(dǎo)幼兒發(fā)覺動物特點并表達，啟發(fā)幼兒的想象。出示其它動物圖片：袋鼠、兔子、企鵝等，引導(dǎo)幼兒依據(jù)動物額特征仿編詩歌，這個環(huán)節(jié)的設(shè)立讓幼兒體驗到了創(chuàng)造的樂趣，培育幼兒的口語表達能力和創(chuàng)造思維能力。

第三節(jié)活動是趙老師的大班藝術(shù)《大獅子》。趙老師甜蜜的聲音，自然大方的教態(tài)，貼近幼兒的談話方式自然的融入了孩子們中間，與孩子們一起邊聽兒歌、學(xué)兒歌，邊依據(jù)歌詞畫出大獅子，整個活動活而不亂，充分調(diào)動了孩子們的主動性。另外，老師在詳情方面把握得很好，用自己的心情，語言，表情肢體動作帶動孩子，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，趙老師還特殊注重幼兒傾聽能力的培育，使他們在感受音樂，參加繪畫的過程中查找體驗著由藝術(shù)帶來的美感和樂趣，是一節(jié)很勝利的活動。同時也激勵我進行思索，假如能在活動中少一點老師的示范，多一點兒幼兒的自主表現(xiàn)是否會更好，會更符合幼兒教育理念?

第四節(jié)活動是大班社會《小狐貍找朋友》。閱歷豐富的王老師，語言極富感染力，能依據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語言很生動，孩子們深受感染。活動中，全部在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開。她甜蜜的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜愛的故事教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一起表演，充分調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我特別熟識的課堂教學(xué)，也是我每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。

以上便是我個人聽課的一點粗淺體會，在以后的工作中，我還要向閱歷豐富的教師多多請教、不恥下問，課后準(zhǔn)時反思總結(jié)閱歷，這樣才能不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。總之，這次的聽課，使我受益匪淺，并對我今后的工作有很大的幫助。

推門聽課月活動總結(jié)篇3

在鎮(zhèn)教育局幼教辦的組織下，我園分批次到了各大小幼兒園進行了觀摩和學(xué)習(xí)。我依次到了碧桂花城、紅太陽、精博幼兒園等。這幾間幼兒園中，精博幼兒園給我印象最為深刻，感受最深。進入精博幼兒園首先給人產(chǎn)生溫馨的感覺，除了觸目可及的建筑外，最能引人注目欣賞的那還是那一片綠。更深入園內(nèi)，更是別具一線風(fēng)景，仿佛自己所置身的是一片綠海、大自然當(dāng)中。在此優(yōu)美的環(huán)境當(dāng)中做事，又豈會有過大心理過壓？目睹那一片“汪洋〞便可舒心。

此次觀摩，他園共設(shè)置了兩個活動，也是一個新的視野。音樂及英語活動。當(dāng)孩子和老師一同進入課程后，基本每個孩子都能很快的融入到學(xué)習(xí)氣氛中，融洽、和諧。“奧爾夫音樂，雖說是效仿上海名師課例，卻也不失該名執(zhí)教者的功底與風(fēng)格。與孩子們的精彩演繹，足于讓大多數(shù)人折服，如執(zhí)教者換成是自己，是否也能和孩子們一起舞動得如此淋漓盡致？

另一活動“英語活動〞在展示中也獲得了滿堂彩。除過于響亮的音量，又何嘗不是一種全新的西歐教學(xué)方式？能大膽跟進時代的進展，設(shè)計各種器材，參進各種新穎手段，豐富孩子的學(xué)習(xí)方式。如動態(tài)ppt、活敏捷現(xiàn)的游戲：生氣的小鳥、執(zhí)教者幽默的用語等等。讓我們意識到了自身的缺乏，我們所存在的問題可還是數(shù)不勝數(shù)啊。準(zhǔn)確的來說，真的需要轉(zhuǎn)變下我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式了，跟進時代的需要，大膽地去嘗試，豐富我們的每一個孩子。

經(jīng)過幾天的觀摩和學(xué)習(xí)，收獲是豐厚的，著實讓我們這些井底之蛙成長了不少，我們始終信任，只要我們堅持學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方式，主動參加本園與各園之間的互相溝通與學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用，擅長總結(jié)，來日定能得到加強，迎來豐收的喜悅。

推門聽課月活動總結(jié)篇4

上學(xué)期是我園預(yù)備市示范園檢查的一學(xué)期，為了更好的迎接示范園的檢查，聽課支配上我們以觀看教師教育教學(xué)組織實施策略為重點，一共聽課并記載了大中小班教師50節(jié)教育活動。具體狀況是：

一、每周隨機下班聽課沒有很好的落實時間。

上學(xué)期開學(xué)初環(huán)境檢查中有部分班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)兒童化、教育性表達不夠，因此全園班級在九月份都重新優(yōu)化環(huán)境，教師們都留在班級創(chuàng)設(shè)因此常規(guī)聽課支配沒有很好執(zhí)行。十月份重點指教教師的教育活動，十一月份才進班連續(xù)一周的常規(guī)活動檢查，使常規(guī)聽課活動沒有很好的落實實施。雖然是因為大的檢查活動的關(guān)系，但也反映了日常工作支配的條理性和自我要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜狈Α?/p>

二、具體聽課狀況分析

(一)好的現(xiàn)象

1、部分教師特殊是大班主班教師組織實施活動仔細(xì)，能認(rèn)真分析教材和孩子現(xiàn)狀預(yù)備教案，教學(xué)中能關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點，主動引導(dǎo)幼兒合作、探究學(xué)習(xí)，幼兒在活動中思維活躍，參加主動。

2、能充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進了教學(xué)過程的真正優(yōu)化。教師們都能依據(jù)幼兒園班級配備的電腦、實物展示臺、電視機、數(shù)碼相機等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，合理的運用于教學(xué)中，讓幼兒直觀形象的感知教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動生動好玩，有效的優(yōu)化了教學(xué)過程。

(二)缺乏的表現(xiàn)

1、教師們在專業(yè)上還需進一步學(xué)習(xí)，提高教材的分析處理能力、組織教學(xué)的能力以及師幼互動的能力，加強專業(yè)素養(yǎng)。

2、個別教師活動預(yù)備不夠充分，教師方法和手段簡潔粗糙，特殊是對教材的重難點把握不準(zhǔn)，缺乏敏捷的教學(xué)方法和手段。

3、教學(xué)常規(guī)無要求或要求不細(xì)致具體，表如今有的教師為不影響教學(xué)進程對出現(xiàn)的影響教學(xué)秩序的現(xiàn)象視若無睹。

4、部分教師的教育觀、兒童觀還需進一步轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)為教學(xué)中走教案;教師教授多等現(xiàn)象。

三、自我反思

1、自我診斷：

(1)聽課支配缺乏計劃性和條理性，突擊性聽課或為接待檢查而聽課較多，扎扎實實按聽課制度落實少。

(2)聽課中較多關(guān)注教師的教學(xué)狀況，對幼兒學(xué)習(xí)狀況關(guān)注不夠，也較少特地分析。

(3)聽課后反饋也多從教師執(zhí)教狀況進行分析總結(jié)，較少針對教材和幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)狀幫助教師分析活動實施的得失。

2、改良提高：

(1)端正“聽課〞思想，理清聽課含義。蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學(xué)》對于“聽課〞是這樣解釋的：a.幫助教師們改良他們的教育技巧，b.聽他們講課并給予分析，c.討論教育閱歷，d.監(jiān)督作息制度的遵守狀況。作為業(yè)務(wù)園長我們要帶著討論的看法走進教室，走近教師，和教師一起學(xué)習(xí)、鉆研、提高、成長，讓教師明白我們來聽課主要是幫助她們解決教學(xué)問題，而不是檢查監(jiān)督她們的工作，消除教師的戒備、抵觸心情，共同搞好教學(xué)工作。

(2)加強學(xué)習(xí)不斷提高自身的專業(yè)引領(lǐng)能力，要多讀書、勤于思索，勤于動筆記錄、分析聽課中發(fā)覺的問題，在書籍與理論中尋求解決方法，常常進行聽課狀況的報告分析，對聽課的分析材料加以綜合，然后有針對性的對教師作專題報告。

(3)作為業(yè)務(wù)園長我們在完成上級和園長布置的工作外，肯定要理清工作思路，要沉下心來討論教材、討論教師，這是我們的工作性質(zhì)給予我們的工作職責(zé)。立足幫助教師專業(yè)成長的高度，以聽課來幫助教師成長，幫助教師分析他采納的教育方法，給他以實際幫助。

(4)每學(xué)期有計劃、有重點的追蹤幾位教師組織的活動，對教師進行診斷，連續(xù)聽一個領(lǐng)域或一個主題的活動，在聽課時我們不僅要觀看教師的教育狀況，還應(yīng)全面記錄幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與教師共同討論教學(xué)問題，為教師改良工作質(zhì)量提出合理化建議。

只要我們落實好聽評課活動，多討論、多探討、多發(fā)覺、多鉆研、;勤思索、勤歸納、勤梳理、勤總結(jié)，我們肯定回在這個過程中獲得專業(yè)指導(dǎo)力的進展與提高!讓我們從如今做起吧!

推門聽課月活動總結(jié)篇5

幼兒園教師的聽課、評課活動從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)觀念的更新，素養(yǎng)的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的表達。

閱歷豐富的骨干教師基本功素養(yǎng)經(jīng)得起考驗，也是對教師課堂駕御能力的考驗及心理素養(yǎng)的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在觀賞，以尊敬的姿態(tài)去傾聽、去學(xué)習(xí)。

一次聽觀摩課是我園周老師上的《好玩的按摩》，閱歷豐富的周老師，語言極富感染力，能依據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語言很生動，雖然有點夸張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們深受感染。活動中，全部在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們特殊喜愛且興趣深厚。她甜蜜的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜愛的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一起表演，整個活動有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們特別熟識的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。

周老師的課使我學(xué)習(xí)到以下幾點：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，落實綱要精神。

?綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到暖和，有安全感、信任感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。在很長時間內(nèi)幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動〞，“小朋友跟我讀〞然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對于幼兒的身心進展造成了限制和束縛。

隨著創(chuàng)新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心進展需要的教學(xué)方式，開始采納敏捷多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內(nèi)容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，盡量發(fā)覺幼兒的閃光點并加以鼓舞，引導(dǎo)幼兒探究和創(chuàng)新。尤其是我園引進了多媒體教育手段，使我園的課堂教學(xué)更加生動活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，老師是權(quán)威的化身，老師總是對的。要求教師“蹲下來與幼兒說話〞，轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見解的人，敬重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)主動的師幼互動，真正實現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。

2、教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)意。

每一節(jié)課教師都經(jīng)過細(xì)心的討論、每一個環(huán)節(jié)也都經(jīng)過仔細(xì)的考慮，什么地方該說什么？該提問那些問題，這些每一位老師都應(yīng)做到心中有數(shù)。

3、教具的預(yù)備恰到好處。

一堂課的勝利與否，教具預(yù)備特別關(guān)鍵，假如你預(yù)備的教具，孩子感興趣，情愿去了解它，認(rèn)識它，那么你這節(jié)課就勝利了一半。

以上是個人的一點學(xué)習(xí)總結(jié)，但我在以后的工作中，要向周老師這樣的骨干教師多多請教、不恥下問，課后準(zhǔn)時反思總結(jié)閱歷，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)。

推門聽課月活動總結(jié)篇6

通過推門聽課發(fā)覺，絕大部分授課教師能做到充分備課、仔細(xì)上課，注重“以學(xué)生為主體〞的教學(xué)理念，并通過較好的教學(xué)設(shè)計將學(xué)生的進展落實在有效課堂教學(xué)上。課后，校領(lǐng)導(dǎo)與授課教師進行了溝通，確定了授課教師的優(yōu)點，并針對缺乏中肯地提出了改良意見。

此次活動，有利于了解教師平常真實的教學(xué)狀況；有利于收集多方面的資料，為教學(xué)評估和教學(xué)指導(dǎo)打下堅實的基礎(chǔ)；有利于教師與教師之間、教師與教學(xué)管理者之間面對面的溝通信息、閱歷、思想和情感；有利于發(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)教學(xué)，服務(wù)教學(xué)的作用；有利于增添全體教師細(xì)心備課、潛心教研的自覺性。推門聽課，這項工作將是一項長效的工作，不是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)聽課而特意的預(yù)備那些作秀式的、表演式的課，要求平常怎么上就怎么上，讓課堂真實起來，讓問題暴露出來。都不藏著掖著，才有利于發(fā)覺問題，探討方法，改良教學(xué)，提高質(zhì)量。

現(xiàn)將課堂教學(xué)和教案中的基本狀況匯總?cè)缦拢?/p>

一、課堂教學(xué)基本狀況

〔一〕好的方面

1、教學(xué)看法端正，課前預(yù)備比較充分。

首先是教師的精神面貌很好，講課有激情，絕大部分教師使用一般話授課，板書也比較工整。全部授課教師能做到細(xì)心備課，嫻熟把握教材，明確教學(xué)目標(biāo)，進行有機整合，并正確處理教材，表現(xiàn)出較好的專業(yè)水平和教學(xué)基本功；在此基礎(chǔ)上，有的老師還很好地做到了脫稿授課。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計嚴(yán)密緊湊，課堂容量大，節(jié)奏感強，實效性強。做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動的導(dǎo)語、奇妙的點撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)臵，會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的削減學(xué)生的課上疲憊，到達最好的教學(xué)效果。學(xué)生的興奮點被充分的調(diào)動起來，學(xué)生的思維特別活躍，在輕松愉悅的氣氛中把握了學(xué)問。這樣的課讓學(xué)生緊急而歡樂，“以人為本〞的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

無論從講課情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，練習(xí)的設(shè)計，課堂試驗，學(xué)生活動等都表達教師的獨具匠心。“授之以魚不如授之以漁〞，教師在不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。

3、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧，教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、溝通反思等符合新課程理念，課堂氣氛活躍，教學(xué)方法敏捷。

新課程理念下，教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合；學(xué)生也不是被動地接受學(xué)問，而是通過說一說、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學(xué)中把握、理解新知等等，都表達學(xué)生是課堂的主體。教師角色逐步轉(zhuǎn)變、學(xué)生主體作用得到凸顯、小組合作學(xué)習(xí)的有序組織、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培育，教師努力讓課堂成為師生、生生互動、對話的平臺，張揚了學(xué)生的獨特、培育了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、教態(tài)和氣端莊，課堂語言親切。

關(guān)于課堂語言，比方聲音清楚，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，擅長運用聲音的抑揚頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維始終處于活躍之中；再如語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問有吸引力，對學(xué)生的評價有勸說力，等等。

5、親密聯(lián)系考試或高考要求，有限時性思索、閱讀或練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，表達

2講練結(jié)合原則，留意了課堂遷移訓(xùn)練。

〔二〕缺乏之處

1、多數(shù)教師未明確展示或告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2、多數(shù)教師在照看學(xué)生個體差異、分層進展方面有肯定欠缺。

3、少數(shù)教師對教材把握不太好，需要進一步鉆研教材，吃透教材。

4、部分教師課堂教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊，教學(xué)內(nèi)容容量小，單位時間內(nèi)的效率效益比較差，學(xué)問的前后連接不自然。

5、部分教師缺乏啟發(fā)、誘導(dǎo)和潛移默化，只是注重教法設(shè)計，整堂課是“一言堂〞，只有教師一人在滔滔不絕，沒有或不重視學(xué)法指導(dǎo)；對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的有效性的認(rèn)識和重視有待提高。

6、對學(xué)習(xí)效果或探究成果的反饋方式比較單一，且不夠充分，教師的提問有些單一，甚至有明顯的針對性、傾向性，有些抑制學(xué)生的思索空間，我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思索的時間和空間，覺得獨立思索不能解決的問題，可以通過合作商量，試驗操作等進行體驗總結(jié)。比方：只問集體不問個人或部分；不叫學(xué)生上臺板演；不主動誘導(dǎo)學(xué)生深入探究；等等。部分老師不擅長捕捉學(xué)生身上〔特殊是學(xué)生在回答或提問問題時〕的閃光點；要對學(xué)生大膽的、另類的，有時甚至是不切實際的回答和提問予以確定或解釋；我們常說要培育有獨特的學(xué)生，可我們又往往不給學(xué)生進展獨特的空間。

7、教學(xué)語言問題：一是語言的親和力。有的教師本是想表揚學(xué)生，由于語言生硬，贊語走了樣，贊揚的目的失了色。有的教師整堂課一個調(diào)子，導(dǎo)致學(xué)生在前幾分鐘能集中精力，隨后帶來的便是溜號、走神。還有的教師聲音的高低調(diào)整不當(dāng)，整堂課的“高調(diào)〞會是一種噪音，這種噪音，嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是語言的適用性。有的教師所提出的問題、布臵的任務(wù)、說明的觀點，在表述時過于機械僵化，不符合學(xué)生認(rèn)知特點，學(xué)生聽不懂。三是語言的嚴(yán)密性。有的教師東一句西一句，說著這塊又想起了那一環(huán)節(jié)，于是便放下這一段又去弄那一段，導(dǎo)致語言不連貫，學(xué)生的思維完全被教師攪亂了。

8、環(huán)節(jié)設(shè)計問題：課堂教學(xué)最基本的，必不行少的環(huán)節(jié)就是導(dǎo)課、新課和練習(xí)。所存在的問題是：有的教師導(dǎo)課與新課混為一談。預(yù)備課沒有到達過度應(yīng)有的作用，新課的重點不突出，難點也沒有得到很徹底的突破；有的教師新課各環(huán)節(jié)混亂，不能環(huán)環(huán)相扣；還有的教師練習(xí)不能表達由淺入深，循序漸進的原則。練習(xí)量少，教學(xué)時間安排不合理。

9、課堂秩序：有的班級學(xué)生動手做、動手寫、動口說時課堂上便亂了起來，放出去邊收不回來了，秩序上的混亂還表如今教師在布臵任務(wù)前不能把要求說清晰，學(xué)生邊做教師邊說，即打攪學(xué)生的思路又不易學(xué)生聽清要求。

10、板書問題：首先是全部教師的板書不規(guī)范，大家都知道“字如其人〞的道理，一手工整規(guī)范的粉筆字既是自身素養(yǎng)高的表達，也是對學(xué)生仔細(xì)讀書寫字的無聲示范和引導(dǎo)；其次是部分教師沒有板書設(shè)計，順手隨處寫寫畫畫，雜亂無章。板書是本堂課學(xué)問點的精華，設(shè)計好板書也是幫助學(xué)生更好的理解新授學(xué)問的有利途徑，教師的板書要針對本課的重點以簡潔明了的字、詞、句、圖、標(biāo)識性圖標(biāo)等進行設(shè)計。

〔三〕努力方向和改良措施

1、對教師個人而言：

〔1〕必需要有肯定的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的看法。肯定的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法是必需的，還要具備扎實的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的進展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

〔2〕必需要有對教材的充分理解。對教材進行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，對教材的理解是對教學(xué)做充分的預(yù)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。

〔3〕必需作好充分的課前預(yù)備和仔細(xì)的課后反思。課前預(yù)備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的預(yù)備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。

課前5分鐘，我們要思索三個問題：

①在腦海里再一次考察一遍教學(xué)對象，即班級學(xué)生的狀況，最終確定教學(xué)方法與技巧。

②在腦海里再一次梳理一下本節(jié)課主要內(nèi)容及教學(xué)流程。

③設(shè)想一下課堂中可能會出現(xiàn)的問題及自己的應(yīng)對措施，盡可能讓事情向良好的方向進展。

課后5分鐘，我們同樣要思索三個問題：

①本節(jié)課自己在課堂里的真正角色是什么？

②本節(jié)課令自己滿意的地方，及感覺良好的情節(jié)有哪些？

4③本節(jié)課對學(xué)生是否有效？自己感到不理想的地方有哪些？以后如何補救與改良？

〔4〕必需放手讓學(xué)生質(zhì)疑并努力提高學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量。課堂提問仿佛是教師的專利品，學(xué)生只是這些專利品的代言人。雖然我們也留意在課上給學(xué)生質(zhì)疑的機會，但這樣的機會不是少就是大多給了優(yōu)秀生。因此，我們首先要讓學(xué)生心中有一種“說錯了教師也不會批判〞的安全感，再通過“能問〞就有嘉獎的激勵機制和逐步引導(dǎo)學(xué)生會問的.指導(dǎo)方法相結(jié)合，使得學(xué)生主動參加到學(xué)習(xí)的活動中來，能“敢問、會問、善問〞。必需明白，學(xué)生能提出問題，并不亞于解決問題。

〔5〕必需親密聯(lián)系考試常規(guī)和高考要求，堅持限時性標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練。學(xué)生來到學(xué)校的一個很重要的目的，就是通過學(xué)習(xí)高中學(xué)問能夠參與高考，因此，我們教學(xué)的一個很重要的指向，就是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和高考。平常上課就應(yīng)當(dāng)親密聯(lián)系考試常規(guī)和高考要求，讓學(xué)生明白高考考什么，怎么考，如何備考；而限時性要求則主要是為了讓學(xué)生增添時間觀念，不斷提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，逐步適應(yīng)高考考場內(nèi)的時間要求，到達“平常高考化，高考平常化〞的目的。

〔6〕必需做到“講練結(jié)合〞，堅持表達“學(xué)為主體、練為主線〞原則，特殊要重視課堂遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計和過程。新課程的基本理念指出：教育要面向全體學(xué)生，要讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的進展。這說明在使全部學(xué)生獲得共同的學(xué)科教育的同時，還要讓更多的學(xué)生有機會接觸、了解或是鉆研自己感興趣的問題，最大限度的滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以我們?nèi)康木毩?xí)設(shè)計都應(yīng)充分表達因材施教、因人施教、分層施教的原則，應(yīng)當(dāng)從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點，有針對性地設(shè)計練習(xí)，要充分考慮到學(xué)生的差異存在，在練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些機動，使練習(xí)具有層次性，可以滿足各層次學(xué)生的需要。練習(xí)設(shè)計中的層次性，就是指練習(xí)有坡度，由易到難，從簡潔到冗雜，從基本練習(xí)到變式練習(xí)到綜合練習(xí)，再到實踐練習(xí)、開放練習(xí)，使每個層次的學(xué)生都有“事〞可做。

〔7〕必需提高聽課評課的自覺性和緊迫性。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。自覺主動的聽課，能豐富自身的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，幫助自己更好地完成教學(xué)任務(wù)。開展教師間的研討活動，聽課、評課，坐在一起幫助查找各自的教學(xué)優(yōu)勢與缺乏，針對教學(xué)缺乏提些有針對性的改良措施，大家一起關(guān)注教學(xué)缺乏改良的達成度，制定的改良措施是否有效，是否需要繼續(xù)完善與改良，通過互幫互助逐逐步提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

〔8〕必需提高板書水平和設(shè)計質(zhì)量。板書是一節(jié)課主要內(nèi)容的濃縮，是對一節(jié)課的內(nèi)容進行“簡筆畫〞式的勾畫。其作用主要是使學(xué)生通過對板書的觀看和回顧，能對本節(jié)課的內(nèi)容有整體的把握，從而對所學(xué)內(nèi)容進行更好地梳理。因此教師必需重視板書的設(shè)計和書寫。其基本要求是簡要工整、布局合理，脈絡(luò)清晰。板書的版式許多，但不管是什么樣的，關(guān)鍵是看板書是否能給人以最大的實效，是否能給人一種簡潔的美。

〔9〕平常上課要多關(guān)注課堂詳情，留意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前做好上課預(yù)備，課上要舉手發(fā)言，仔細(xì)傾聽，站有站姿，坐有坐相等。

2、對學(xué)校教學(xué)管理而言：

〔1〕在校本培訓(xùn)中增加教學(xué)原則、教材教法的理論學(xué)習(xí)，充實教師的業(yè)務(wù)學(xué)問，提高教師的教學(xué)理論水平。

〔2〕加強“課例分析〞，利用學(xué)科教研活動，讓教師在反思中成長、成熟。通過評課，從中發(fā)覺問題，在反思中改良教學(xué)，從而促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效益。

〔3〕組織教師去外校聽課，學(xué)習(xí)借鑒先進的教學(xué)方法，逐步提高我校課堂教學(xué)水平。

〔4〕形成聽課制度，保證學(xué)科及教師的聽課覆蓋面。

〔5〕主動開展說課活動，公開課活動和優(yōu)質(zhì)課評比活動等。

〔6〕充分發(fā)揮課堂教學(xué)效果好的教師〔如王煥龍、馮娜〕的示范、輻射、帶動作用，搭建進展平臺，使青年教師不斷提高業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)效益。

〔7〕常常開展使用一般話、設(shè)計板書板畫等活動。

〔8〕建立教學(xué)檢查督導(dǎo)小組，準(zhǔn)時進行信息反饋。

二、教案基本狀況

〔一〕檢查目的：“不打無預(yù)備之仗，不打無把握之仗。〞每位任課教師在上課之前都應(yīng)做好充分的預(yù)備。通過檢查促進全體教師仔細(xì)備好課，為上好課打好基礎(chǔ)。

〔二〕檢查重點：本次重點檢查各個學(xué)科的教學(xué)進度制定狀況；單元備課；教案格式——包括：課題、教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)過程〔導(dǎo)入、新授、歸納、總結(jié)、作業(yè)布臵、板書設(shè)計、教學(xué)反思或教后記〕等；以及教案文字的書寫是否規(guī)范，表述是否流暢等方面。

〔三〕檢查結(jié)果：通過檢查發(fā)覺，除一位教師沒有教案外，其他教師都能仔細(xì)備課，做到教學(xué)時緊扣教材，比較符合教學(xué)實際；能夠做到難易適中，教學(xué)重點突出，且教學(xué)過程圍繞目標(biāo)、教學(xué)重點展開；能夠關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點，注重課堂學(xué)習(xí)過程與方法的設(shè)計；備課狀況比較好，基本符合教學(xué)常規(guī)要求，具有有用性和可操作性。

〔四〕缺乏之處：

1、部分教案停留在學(xué)問點的排列上，備教法、學(xué)法的少；有些只是教材內(nèi)容的排列或者是教材內(nèi)容的填充，未能表達教學(xué)組織和設(shè)計，就象是教材的翻版。

2、多數(shù)教案項目不全，有的連“教學(xué)方法〞、“教學(xué)時數(shù)〞都沒有，尤其缺乏明確具體的“三維目標(biāo)〞〔學(xué)問和能力、過程和方法、情感看法和價值觀〕和教學(xué)反思或教后記。全部沒有學(xué)情分析。

3、部分教案教學(xué)重點難點不突出。

4、少數(shù)教師備課過程簡潔，教學(xué)設(shè)計粗略，字跡潦草，重數(shù)量忽質(zhì)量。

5、有些教案沒有板書設(shè)計，也沒有作業(yè)設(shè)計，作業(yè)布臵千篇一律，缺乏針對性。

6、備課新授課多，極少見備練習(xí)課和試卷講評課。

〔五〕努力方向和改良措施：

1、學(xué)校加強對教案的質(zhì)量管理，要求教師寫實實在在的教案，要注重備教法和學(xué)法。

2、年級領(lǐng)導(dǎo)加強對教師備課、教案的指導(dǎo)，力爭將教案備寫納入正規(guī)化。

3、全體教師要仔細(xì)學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會課標(biāo)思想，要把新課程的理念運用到教學(xué)實踐中。要深入思索每一堂課中教學(xué)內(nèi)容的重、難點及突破方法，并寫入教案中。需要組織學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)實施綱要》，也需要組織有效的教研活動使大家提高對課標(biāo)的認(rèn)識，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)活動。

4、教案與教學(xué)計劃進度保持一致，要求做到超周備課。

5、提倡寫詳案，書寫要規(guī)范工整。既要有課時教案，又要有單元備課教案，環(huán)節(jié)必需齊全。在重視提高新授課備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，要加強對習(xí)題課和試卷講評課的備課思索。

6、教學(xué)三維目標(biāo)確實立要精確、具體，不行模棱兩可，大而化之；教學(xué)重點難點的把握要科學(xué)、明確，在教學(xué)過程中要得到落實和突破，內(nèi)容不能空洞。

7、學(xué)情分析應(yīng)表達以下內(nèi)容：

〔1〕分析學(xué)生的認(rèn)識水平，基礎(chǔ)學(xué)問、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知風(fēng)格、性格特征等多方面的現(xiàn)狀或差異；

〔2〕分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容時可能存在的困難，并據(jù)此確定教學(xué)方法和手段；

〔3〕分析學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)可能到達的程度。

8、教學(xué)過程設(shè)計完好有序，既表達學(xué)問結(jié)構(gòu)，又反映教學(xué)進程，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機滲透情感、看法、價值觀等思想道德教育內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中；留意學(xué)生活動的設(shè)計，施教措施具體、操作性強。有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。在過程與方法這一環(huán)節(jié)中，適時融入敏捷多樣的教學(xué)方法，如：講授法、商量法、自主合作溝通法等。在學(xué)生活動中要有一些針對性的教學(xué)預(yù)設(shè)。

9、應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材和理解教材，主動開發(fā)課程資源