2022年河南特崗教師招聘考試教育綜合知識真題及答案一、單項選擇題（40分）1、2021年3月頒布的《義務教育質量評價指南》中踐行“為黨育人、為國育才使命堅持正確的政績觀和科學教育的質量觀”體現的基本原則是（）A、堅持正確方向B、堅持育人為本C、堅持問題導向D、堅持以評促建1.A【解析】《評價指南》提出了四項基本原則：一是堅持正確方向。踐行為黨育人、為國育才使命，堅持正確政績觀和科學教育質量觀，促進義務教育公平發展和質量提升。二是堅持育人為本。面向全體學生，注重綜合素質評價，促進全面培養，引導辦好每所學校、教好每名學生。三是堅持問題導向。完善評價內容，突出評價重點，改進評價方法，統籌整合評價，著力克服“唯分數、唯升學”傾向，促進形成良好教育生態。四是堅持以評促建。堅持實事求是、客觀公正，強化過程性評價和發展性評價，有效發揮引導、診斷、改進、激勵功能，促進義務教育優質均衡發展。2、2021年7月。中辦國辦頒布的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。要求初中書面作業平均完成時間不超過（）A、60分鐘B、70分鐘C、80分鐘D、90分鐘2.D【解析】學校要確保小學一二年級不布置書面家庭作業，可在校內安排適當鞏固練習；小學其他年級每天書面作業完成時間平均不超過60分鐘；初中每天書面作業完成時間平均不超過90分鐘。3、李老師在學生做實驗時到室外接電話，幾個學生趁機亂扔實驗用品，導致實驗室起失火。所幸沒有造成人員傷亡。李老師的這種行為（）A、侵犯了學生的健康權B、屬于不作為侵權C、侵犯了學生的受教育權D、屬于意外教學事故3.B【解析】不作為侵權是指教師不實施其依照法律或崗位職責有義務實施的行為。4、小明上課不好好聽課，還干擾別人，王老師就令其本節課站到教室最后面反省，王老師的這種行為屬于（）A、變相體罰B、因材施教C、教育懲戒D、教學管理4.C【解析】《中小學教育懲戒規則（試行）》第八條規定，教師在課堂教學、日常管理中,對違規違紀情節較為輕微的學生,可以當場實施一節課堂教學時間內的教室內站立。5、根據《學生傷害事故處理辦法》的規定，學校對未成年學生不承擔（）A、安全教育職責B、自救教育職責C、法定監護職責D、安全管理職責5.C【解析】《學生傷害事故處理辦法》第七條第二款規定：“學校對未成年學生不承擔監護職責，但法律有規定的或者學校依法接受委托承擔相應監護職責的情形除外?！币虼耍瑢W校在一定的特殊情況下才需要承擔一定的監護職責。根據《學生傷害事故處理辦法》的規定，學校對學生承擔的是教育、管理、保護的責任，并非監護責任。6、習近平總書記提出的“四有好老師”，主要體現了對教師的（）A、專業素養要求B、政治素養要求C、知識結構要求D、能力結構要求6.A【解析】習近平總書記號召廣大教師做“四有好老師”，即做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師。王道俊認為專業素養包含：（1）高尚的師德。（2）寬厚的文化素養。（3）專門的教育素養。主要包括：①教育理論素養：教師應掌握教育學、心理學的基本知識，并以此指導自己的教學實踐；②教育能力素養：教師順利完成教學任務的基本操作能力，如課程開發的能力、良好的語言表達能力、組織與引導教學的能力、機智地應變與創新的能力；③教育研究素養：教師運用一定的觀點方法，探索教育規律和解決問題的能力。（4）健康的心理素質。其他三個選項都片面。7、“使無業者有業，使有業者樂業”。教育思想的是（）A、黃炎培B、陳鶴琴C、蔡元培D、陶行知7.A【解析】黃炎培被稱為“中國職業教育之父”，提倡“大職業教育主義”,提出“使無業者有業,使有業者樂業”。8、學校通過組織“我為父母洗腳”的活動，培養學生的感恩之心。這種德育方法屬于（）A、說服法B、榜樣法C、鍛煉法D、陶冶法8.C【解析】實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。包括練習、委托任務和組織活動。題目屬于實踐鍛煉法中的委托任務。9、古之王者，建國君民，教學為先，體現了教育目的價值取向上的（）A、個人本位論B、科學本位論C、教育無目的論D、社會本位論9.D【解析】“建國君民”來自《學記》體現教育的政治功能，即教育目的的社會本位取向。社會本位論。10、王老師課堂上鼓勵學生質疑，以討論協商的方式解決問題，該教學管理類型（）A、權威型B、民主型C、放任型D、專制型10.B【解析】民主型的教師領導方式，善于和集體共同制訂計劃和做出決定，在不損害集體的情況下，很樂意給個別學生以幫助、指導，盡可能鼓勵集體的活動，給予客觀的表揚和批評。11、下列選項當中，對形成性評價的功能描述不正確的是（）A、有利于強化學生學習B、有利于確定學生學習進度C、有利于教師提供反饋D、有利于檢查學生學習準備程度11.D【解析】形成性評價的作用包括改進學生的學習、確定學生的學習進度、強化學生的學習、給教師提供反饋、形成性檢測。D選項是診斷性評價的功能。12、教師在教學中經常對學生進行鼓勵性反饋，給予積極的期待，增強學生學習的內部動力。該教學方法屬于（）A、愉快教學法B、情境教學法C、嘗試教學法D、成功教學法12.D【解析】劉京海提出成功教學法，基本要素包含：積極的期望要求、成功的機會、鼓勵性反饋。13、學生在閱讀課文時發現沒讀懂，就放慢閱讀速度，重新仔細閱讀，使用的學習策略是（）A、復述策略B、資源管理策略C、元認知策略D、精加工策略13.C【解析】屬于元認知策略中的調節策略。14、為了幫助學生區分燥和躁，教師把偏旁部分標成紅色。符合知識感知的（）A、強度律B、差異律C、活動律D、組合律14.B【解析】知覺的差異律是指當知覺的對象與背景在顏色、形態、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。如教師講課時，對于重要的知識，可以反復講幾次，可以提高音量；板書時，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加點、畫線，還可以用彩色粉筆；不要在黑板前演示深色教具；使用掛圖時，可以將其中不需要學生看的部分遮住；制作教具時，要注意把知覺對象從背景上突出出來。15、小軒在老師上課提問時。經常沒有弄清題意便搶先回答，他的認知風格屬于（）A、沖動型B、場獨立型C、沉思型D、場依存性15.A【解析】杰羅姆·卡根將認知風格分為沉思型與沖動型。沖動型的學生傾向于根據幾個線索做出很大的直覺的躍進，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時很快就做出反應，但是精確度往往比較低。16、學生學習目的不明確，在家長的督促下才能完成作業，應著重培養其意志品質的（）A、自制性B、自覺性C、果斷性D、堅持性16.B【解析】意志的自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質。意志的自覺性強調的是對目標有清晰的認識，并且不需要他人的督促。比如說，小明放學回家后，能夠自覺的完成作業而不需要父母的監督，體現出來的就是自覺性。與自覺性相反的意志品質是易受暗示性與獨斷性。一個人如果需要他人監督才能完成任務就是易受暗示性，而如果過分獨立，過分自覺就是獨斷性。17、通過寫詩作畫讓自己擺脫失去親人的痛苦，這種情緒調節的方法（）A、脫敏法B、強化法C、幽默法D、升華法17.D【解析】情緒調節的方法有很多主要有認知調解法、合理宣泄法、意志調節法、轉移注意法、幽默法、升華法等。其中，升華法是指當不受重用，身處逆境，被人瞧不起，感到苦悶時，可把精力投入某一項你感興趣的事業中，通過成功來改變自己的處境和改善自己的心境。18、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。體現的情感（）A、道德感B、愉悅感C、理智感D、熱愛感18.A【解析】情感分為：（1）道德感；（2）理智感；（3）美感。其中，道德感是根據一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產生的主觀體驗。在對待國家、集體、工作、事業、學習以及人與人之間的關系等各個方面，如愛國主義情感、國家主義情感、集體主義情感、責任感、義務感、事業心等等。題干中，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的意思就是把國家，民族的利益擺在首位，為祖國的前途、命運擔憂分愁，為天底下的人民幸福出力，表現出作者遠大的政治抱負和偉大的胸襟膽魄，是道德感的體現。A項正確。C項：理智感是人認識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產生的主觀體驗。與題干不符，排除。B、D兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。19、陽陽的數學成績比語文成績好，他學數學的積極性更高，這符合桑代克學習理論的（）A、準備律B、練習律C、效果律D、強化率19.C【解析】桑代克的聯結學習規律包括效果律、練習律、準備律。其中，效果律是指，在試誤過程中，保持其他條件相同的情況下，若學習者對某一特定的刺激做出反應后能獲得滿意的結果，那么反應與這一特定的刺激之間的聯結便會增強；若得到煩惱的結果，這種聯結便會削弱。20、教師利用榜樣的作用，使學生產生見賢思齊的上進心而不斷完善自我，這種學習屬于（）A、直接學習B、替代學習C、自主學習D、參與學習20.B【解析】班杜拉將強化分為三種：直接強化、替代性強化、自我強化。直接強化是指通過外部因素對學習行為予以強化。替代性強化是指通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向。自我強化是指學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監督，來強化相應的學習行為。負強化是強化的一種，是通過撤銷一個厭惡刺激，來加強將來反應發生的概率。本題中教師利用榜樣來強化學生，提高學生的自我效能感，屬于替代性強化。二、判斷題（15分）21、2022年3月教育部印發的義務教育課程方案。從有理想、有本領、有擔當三個方面明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。（）21.√【解析】新修訂的義務教育課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，強調育人為本，依據“有理想、有本領、有擔當”時代新人培養要求，明確了義務教育階段培養目標。22、學校在事先告知家長的情況下，可以給予違規違紀情節嚴重的小學高年級學生停課一周的懲戒。（）22.√【解析】具體看《中小學教育懲戒規則（試行）》第十條第一款。23、學校不能把教師考核的結果作為受聘任教、實施獎懲的依據。（）23.×【解析】《教師法》第二十四條：教師考核結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據。24、教師若持有性惡論的人性假設，其教育方法會更加注重外鑠。（）24.√【解析】性惡論強調人天性本惡，故要用后天的教育來化性起偽，屬于外鑠論的觀點。25、數學、化學、生物學等學科內容缺乏美的元素，教師很難在相應課程教學中開展美育。（）25.×【解析】美育指的是要培養學生健康的審美觀，發展學生鑒賞美和創造美的能力的教育。也稱審美教育或美感教育。在人的全面發展教育中，美育占有重要地位。學校實施美育可以專門的開設課程，也在教學過程中滲透美育，還可以與生活相結合讓學生學會感受美，也可以從自然中讓學生感受美。26、招聘升學等選拔性考試通常采用目標參照評價。（）26.×【解析】應該是相對評價，也稱為常模參照評價。27、教育目的要反映生產力和科技發展對人才的需求。（）27.√【解析】生產力和科技發展水平是影響教育目的的客觀依據。28、人生的扣子從一開始就要扣好，強調的是價值觀教育。（）28.√【解析】習近平總書記勉勵廣大青年自覺踐行社會主義核心價值觀。說道：“青年處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要；人生的扣子從一開始就要扣好”。29、個案研究法是某一時間點，針對某一個體、某一群體或某一組織進行調查，從而研究行為的一種研究方法。（）29.×【解析】個案研究法是對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續進行調查，從而研究其行為發展變化全過程的研究方法。30、創造力是一種特殊的智力品質，智力越高的人，創造力水平也越高。（）30.×【解析】高智商可能有高創造性，也可能有低創造性。31、仁者見仁，智者見智，是人的心理主觀性的體現。（）31.√【解析】仁者見仁，智者見智，是人的心理主觀性的體現。32、斯金納的操作性條件作用理論不僅適用于塑造新行為，也適用于改變不良習慣。（）32.√【解析】斯金納的操作性條件作用理論不僅適用于塑造新行為，也適用于改變不良習慣。33、良好的師生關系及和諧的教室氣氛。是維持學生學習動機的基本條件。（）33.√【解析】維持學生學習動機的基本條件是維持良好的師生關系與培養和諧的教室氣氛。34、格塞爾雙生子爬樓梯實驗的結果表明，家庭教育在兒童身心發展中的作用更顯著。（）34.×【解析】格塞爾雙生子爬樓梯實驗的結果表明，成熟機制在兒童身心發展中的作用更顯著。35、萌萌聽老師講猴子撈月的故事，頭腦中就產生了小猴子調皮淘氣的形象，這屬于創造想象。（）35.×【解析】萌萌聽老師講猴子撈月的故事，頭腦中就產生了小猴子調皮淘氣的形象，這屬于再造想象。三、案例分析題（30分）36、“出彩河南人”，2021最美教師——元建周是河南省首批特崗教師。他扎根鄉村，潛心教育十余年，詮釋了一名教師對人民教育事業的忠誠。他生活節儉，從微薄的工資中拿出一部分來接近貧困學生，不讓一個學生輟學，被學生親切稱為元大哥。他利用業余時間不斷充電，2015年取得教育碩士學位。他教育學生懂得感恩、美言善行，有的學生成才后已經開始捐助社會困難群體。他先后被評為安陽市優秀教師、優秀班主任等。新華社以《太行深處最情牽》為題對他的事跡進行報道。請結合材料，運用教師職業道德相關知識對案例進行分析。36.【參考答案】元建周老師踐行了教師職業道德的要求，是我們學習的楷模。具體體現了以下職業道德規范：（1）符合愛崗敬業。愛崗敬業要求忠誠于人民教育事業，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻，對工作高度負責。材料中，元老師扎根鄉村十余年，詮釋了對人民教育事業的忠誠，體現該規范。（2）符合關愛學生。關愛學生要求關心愛護學生，維護學生合法權益。材料中，元老師接濟貧困生，不讓學生輟學，體現該規范。（3）符合終身學習。終身學習要求樹立終身學習的理念，不斷更新自己的知識結構。勇于探索創新教育教學方法，努力提高自身修養和教學水平。材料中，元老師利用業余時間不斷充電，還取得教育碩士學位，體現該規范。（4）符合教書育人。教書育人要求教師遵循教育的規律，誨人不倦，科學地因材施教。材料中，元老師教育學生懂得感恩、美言善行，體現該規范。（5）符合為人師表。為人師表要求堅守高尚情操，嚴于律己，以身作則。關心集體，團結協作。材料中，學生受元老師影響，成才后也開始捐助社會困難群體；元老師被評為優秀教師、優秀班主任，體現該規范?？傊?，元老師的事跡感動著社會，我們應該向元老師學習?！救粲衅渌鸢?，言之有理，可酌情給分】37、一位教師曾經表示，在現代信息技術條件下，學生獲取知識的途徑更加開放、多元、便捷，可以隨時通過互聯網獲取需要的知識，學生對基本知識的掌握已經越來越不重要了。他還舉例說，即便是最強人類大腦的記憶力也很難比得上一個普通電腦的存儲能力。因此，教師已經沒有必要讓學生去掌握基本知識，只要培養學生能力即可。結合材料，運用教育學相關知識對案例進行分析。37.【參考答案】這個老師的想法是錯誤的，屬于形式教育論，不符合教學過程的發展性規律。教學過程發展性規律認為，掌握知識與發展能力應該相統一。①掌握知識是發展能力的基礎。知識為能力提供了廣闊的領域，具備了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動。②能力發展是掌握知識的重要條件。能力的發展能推動學生進一步掌握知識，有利于促使學生將知識運用于實踐活動，從而獲得完全的知識。③應該創設掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。④防止單純抓知識教學（實質教育論）或只重能力發展的片面性（形式教育論）。材料中，這位老師認為教師沒必要讓學生掌握基本知識，只需要培養學生的相應能力即可。這種觀點忽視了基礎知識的重要作用，沒有認識到基礎知識對培養學生思維、能力的重要性，違背了發展性規律?！救粲衅渌鸢?，言之有理，可酌情給分】38、美國心理學家羅森塔爾來到一所小學，說要進行7項實驗。他們從一至六年級各選了3個班，對這18個班的學生進行了“未來發展趨勢測驗”。之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發展前途者”的名單交給了校長和相關老師，并叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。其實，羅森塔爾撒了一個“權威性謊言”，因為名單上的學生是隨便挑選出來的。8個月后，羅森塔爾和助手們對那18個班級的學生進行復試，結果奇跡出現了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步。結合材料，請根據心理學的相關知識，對案例進行分析。38.【參考答案】（1）案例中描述的是羅森塔爾效應。羅森塔爾效應也叫教師期望效應或皮革馬利翁效應,即教師的期望或明或暗地傳送給學生,會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師期望效應的發生,既取決于教師自身的因素,也取決于學生的人格特征、原有認知水平、歸因風格等心理因素。（2）教師對學生的期望會產生多方面的影響，不僅影響學生的人格發展，而且影響學業的進步。當我們向一個人表達贊美、信任和積極的期望時，他就會變得自信，會更加積極地朝著自己期望的方向努力，盡量滿足這種期望和信任。相反，當我們向一個人傳遞消極的信息時，他可能就會自暴自棄，放棄努力?！救粲衅渌鸢福灾欣?，可酌情給分】四、論述題（10分）39、結合某一學科，論述如何在教學中對學生進行思想政治教育。39.【答案要點】作為語文老師：①教師要保證語文教學的科學性;②教師要結合語文教學內容的特點進行思想品德教育;③教師要通過語文教學活動的各個環節對學生進行思想品德教育;④教師不斷提高自己的業務能力和思想水平?！窘Y合學科知識，適當展開闡述，其他角度言之有理也可得分】五、教學設計題（15分）40、六年級《道德與法治》主題：愛護地球，共同責任我國是世界上遭受自然滅害最嚴重的國家之一，主要的自然災害有旱災、臺風、洪澇、地震、滑坡、泥石流、病蟲害等。自然災害不僅造成資源破壞，直接經濟損失和人員傷亡，還會帶來各種間接損失，甚至可能會影響社會的穩定和可持續發展?？篂木窬褪窃谧匀粸暮γ媲埃嗣袢f眾一心、眾志成城、不怕困難、頑強拼搏、堅韌不拔、不畏艱險、百折不撓、以人為本、自強不息的壯舉，就是不屈不撓、團結互助的抗災精神，這是民族精神的集中體現，是我們戰勝困難的決心和力量。學生情況：教學對象為某農村小學六年級的學生，人數為46人。設計要求：請設計本節課的教學目標以及教學過程。40.【答案要點】一、教學目標（一）情感態度與價值觀：樹立保護地球的責任感，加強防范自然災害意識。（二）過程與方法：在觀察、討論、實踐操作的過程中感知保護地球對人類的重要性。