1.古詩三首1.認識“晝、耘”等4個生字，讀準多音字“供”，會寫“晝、耘”等4個字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《四時田園雜興》（其三十一）。3.能想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。能想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。相關課件。2課時◎課時目標1.認識“晝、耘”等4個生字，讀準多音字“供”，會寫“晝、耘”等4個字。2.有感情地朗讀課文，背誦《四時田園雜興》（其三十一）。3.能想象《四時田園雜興》（其三十一）中描繪的情景，體會其中的童真童趣。◎教學過程一、用“童年”話題導入新課1.讀單元導讀，在交流中明確本單元的主題和語文要素。

單元主題——童年往事。

語文要素——①體會課文表達的思想感情。②把一件事的重點部分寫具體。2.導入新課。今天，我們一起來學習三首與兒童生活有關的古詩。二、初讀古詩，讀準字音，讀出節奏1.提出自讀要求：讀準字音，讀出節奏。2.學生自讀。3.在各種形式的朗讀中正音并引導識記的方法。①四時田園雜興?興（指導根據意思判斷讀音。“雜興”指有感而發、隨事吟詠的詩篇，所以根據意思，“興”在這里讀第四聲。）②晝出耘田夜績麻?晝（指導讀翹舌音。）耘（指導識記——形聲字，所以發右部的音。）③童孫未解供耕織?供（學習多音字“供”，出示兩種讀音以及不同組詞。借助組詞區分讀音：供奉、供職、供認；提供、供給、供應。）⑤稚子弄冰稚（指導讀翹舌音。）⑥彩絲穿取當銀鉦?鉦（指導識記形聲字，所以發右部的音。）⑦敲成玉磬穿林響?磬（結合注釋，理解意思，記住讀音。）⑧草滿池塘水滿陂?陂（結合注釋，理解意思，記住讀音。）⑨山銜落日浸寒漪漪（結合詞語“漣漪”理解“漪”的字義，注意不要讀成。）三、整體感知三首古詩的內容1.出示學習要求：用自己喜歡的方式讀這三首古詩，思考：這三首古詩分別寫的是兒童的哪種活動？2.整體感知三首古詩的內容。《四時田園雜興》（其三十一）童孫學種瓜《稚子弄冰》稚子弄冰《村晚》牧童橫牛背，信口吹短笛四、學習第一首古詩（一）理解詩意。《四時田園雜興》是南宋詩人范成大退居家鄉后寫的一組大型田園詩，分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組，每組各十二首，共六十首。?詩歌描寫了農村春、夏、秋、冬四個季節的田園景色和農民的生活，形成一幅生動的鄉村社會長卷，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。范成大（1126—1193），字致能，號石湖居士，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人，南宋詩人。詩與楊萬里、陸游、尤袤齊名，稱“中興四大家”。其詩題材廣泛，以反映農村社會生活內容的作品成就最高，代表作有《石湖居士詩集》等。結合課文中的注釋理解詩意，補充講解“春耕、夏耘、秋收、冬藏”和“兒女”。（課件出示古詩、課文中的注釋以及“春耕、夏耘、秋收、冬藏”的相關圖片和簡要介紹）“兒女”指的是村莊中的成年男女。（聯系“晝出耘田夜績麻”中“晝出耘田”和“夜績麻”了解古代男子耕種、女子紡織的一般現象。）理解詩意，可以結合注釋、插圖，聯系上下文、生活實際或者背景資料。（二）想象畫面，體會童真童趣。1.讀了這首詩，你有什么感受？預設：繁忙，有趣。2.想象畫面，體會童真童趣。（課件出示古詩）（1）晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家→繁忙（引導學生聯系句子，想象畫面，感受夏季鄉村的繁忙景象。）（2）童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜→天真可愛、熱愛勞動（抓住“未解”“學”想象兒童“學種瓜”時生疏、笨拙的動作，體會鄉村兒童的天真可愛和熱愛勞動的品格。）3.相機指導學生朗讀，讀出夏季鄉村的繁忙，讀出鄉村兒童的天真可愛。（三）熟讀成誦。五、書寫指導◎板書設計◎課時目標2.能想象《稚子弄冰》和《村晚》這兩首古詩中描繪的情景，體會其中的童真童趣。◎教學過程一、復習回顧，導入新課1.三首古詩在內容上的共同之處，都是和兒童生活相關的。2.學法回顧：學習了第一首古詩，理解了詩意，通過想象畫面，感受了兒童的天真可愛。3.背誦第一首古詩。二、研讀第二、第三首古詩（一）學生自由朗讀第二、第三首古詩。（二）全班交流學習第二首古詩。1.理解詩意。（課件出示古詩、旁邊的注釋、“鉦”“磬”的圖片）2.帶著理解再讀這首古詩。3.想象畫面，體會童真童趣。（1）兒童是怎么“弄冰”的？哪幾個動詞寫出了兒童“弄冰”的過程。預設：清晨將凍了一夜的冰塊從盆中取出來，用彩色的絲線穿過冰塊，提在手中，當作銀鉦來敲打。“脫”“穿”“敲”這幾個動詞寫出了兒童“弄冰”的過程。（2）在“弄冰”的過程中，兒童的心理有哪些變化？稚子金盆脫曉冰，——欣喜彩絲穿取當銀鉦。——小心敲成玉磬穿林響，——得意忽作玻璃碎地聲。——懊惱4.相機指導朗讀，讀出稚子的心理變化。（三）全班交流學習第三首古詩。1.結合注釋，理解詩意。（課件出示整首詩、課文插圖和注釋）2.詩中描繪了哪些景物？將這些景物組合起來，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？預設：景物：青草、池塘、遠山、落日；畫面：夕陽西下，池塘水草豐美，青山和夕陽相互映襯，倒映在水中，水面泛起金色的光芒，牧童正橫坐在牛背上隨意吹著手中的短笛。3.“滿”“銜”“浸”這幾個字讓你有種怎樣的感覺？4.想象畫面，體會童真童趣。借助“橫”“信口”等想象牧童橫坐在牛背上的樣子及笛聲的變化，感受牧童的調皮天真和悠閑自在。5.相機指導朗讀，讀出景色的美以及兒童的調皮天真、悠閑自在。三、比較學習三首古詩1.提出問題：三首古詩都學完了，除了內容都是與兒童生活有關這一共同點外，還有什么共同點呢？2.學生思考，小組交流。3.全班交流。（1）三首古詩中，你發現詩人筆下的兒童有著怎樣的共同點呢？預設：純真可愛。（2）追問：詩人們是怎樣寫出這些兒童的純真可愛的呢？預設：抓住了兒童的典型活動：學種瓜，脫曉冰，橫牛背、信口吹。4.5.分小組讀，比賽讀，在讀中感受兒童的純真可愛和詩人對兒童的喜愛之情。三首古詩都與兒童生活有關，將三首古詩聯系起來學習，能加深學生對古詩的理解。四、改寫古詩1.提出學習要求：選擇自己喜歡的一首古詩，展開想象，把古詩的內容改寫成短文。（1）盡量用生動的語言描述自己想象到的畫面。（2）不要逐句翻譯