以人為本推進教學管理創新番禺職業技術學院陳春梅200７年８月2４日以人為本推進教學管理創新番禺職業技術學院陳春梅1教育部要求國家示范性高職院校：

做發展的模范改革的模范管理的模范教育部要求國家示范性高職院校：2一、目前高職院校教學管理的現狀◆教學管理理念落后于教學管理的需要對高職院校教學管理知識、高職教育理論、高職教學管理規律的研究不夠，對高職教育管理缺乏理性的認識和思考,在管理中“以人為本”的主題在思想上沒有得到真正的體現。◆教學管理制度不夠健全和完善教學管理制度和教學基本文件還不夠健全和完善,崗位職責不夠明確。

◆教學管理方法和手段不夠靈活和先進學校對教學管理的投入不足，教學管理的現代化水平較低，管理方法還處于手工電腦操作的階段。◆教學管理人員的素質參差不齊教學管理人員的學識結構、職稱、學歷、年齡等方面參差不齊。◆教學建設力度跟不上改革發展的需要示范性專業建設、精品課程建設、實訓基地建設、師資培訓基地建設、教學改革研究、推進計劃等等建設項目，很多院校參與的力度不夠。一、目前高職院校教學管理的現狀◆教學管理理念落后于教學管理的3二、推進高職教學管理創新的幾點做法提升素質，加強管理隊伍的建設完善制度，注重教學管理規范化以生為本，深化“學分制”的改革質量保障，力爭監控與激勵結合課程建設，重視規劃與管理結合以評促管，建立自我約束的機制改善條件，實現教學管理現代化二、推進高職教學管理創新的幾點做法提升素質，加強管理隊伍的建4（一）提升素質，重視管理隊伍的建設１．穩定管理隊伍管理體系適宜：院長－主管教學副院長－學院教學工作委員會教務處－系（院部）－專業教研室崗位設置合理：教務處：處長、副處長、教學調度、學籍管理、考務管理、教研管理實踐教學管理教材管理、教學質量管理、教學檔案管理等系（院）：主任、副主任、教務員專業教研室：主任、副主任人員相對穩定：教學管理也是技能，每一個管理崗位都有自己不同的職能，要熟悉、要理解要發展、要開拓創新，需要積累管理經驗，崗位相對穩定十分重要。基本素質較高：學習能力、協調能力、政策水平、創新意識、服務意識、教育研究（一）提升素質，重視管理隊伍的建設１．穩定管理隊伍52．明確管理職責和標準管理職責：

圍繞學院中心任務和規劃目標--以學院的工作任務和規劃為管理目標

圍繞教學基本運行和質量監控--以“計劃、協調、檢查、服務”為管理宗旨

圍繞教學改革創新和質量保障--以不斷深化改革、提高質量為管理重點

圍繞教師和學生的需求和要求--以強化服務意識，提升服務質量為管理目的管理標準：上級主管部門對高職教育的標準：（例如）《關于以就業為導向、深化高等職業教育改革的若干意見》《高職高專院校人才培養工作水平評估方案》《國家精品課程評估指標》《國務院關于大力發展職業教育的決定》《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》國家示范性建設文件、省政府和教育廳的指導性文件等等制定學院自己的標準：（例如）教務管理標準：各管理崗位職責標準、教學質量管理標準等教學內容管理標準：教學工作各個環節、人才培養方案、教學大綱等教學建設與改革標準：專業建設、課程建設、隊伍建設、基地建設等職業技能等級標準：專業技能測試標準、職業技能鑒定標準等2．明確管理職責和標準6（二）完善規章制度，注重教學管理規范化

制定制度的范圍：

1.教學規范與管理（教學環節工作規范、教學工作量、教學事故處理等）2.教學改革與研究（專業改革、課程改革、教學研究、成果獎勵等）3.教學質量保障與監控（質量評價、聽課制度、試講制度、督導制度等）4.教學運行及管理（教學計劃制定、學分制、導師制、考試管理等）5.隊伍建設與管理（教風、教師進修、重點教師培養、聘用教師管理等）6.實踐教學管理（實訓室建設、設備管理、工學結合和頂崗實習的管理等）7.教材建設與管理（教材管理、教材建設、教材建設基金與獎勵等）制定制度的原則：堅持：全面、具體、實用、易行的原則，做到：要求明確，切實可行。注意：政策性--國家教育方針和政策法規．教育行政管理部門的教學管理規定借鑒性--同類學校的教學管理經驗和制度科學性--教學管理實踐中證明為有效、科學的規范適應性--要適應高職教育的實際情況，不盲目效仿本科院校要適應本校的實際情況，不盲目照搬其他學校（二）完善規章制度，注重教學管理規范化制定制度的范圍：7(三)以生為本,深化“學分制”改革學分制的優勢：◆可以允許學生在相關專業領域自主選擇學習內容◆可以根據學生自己的能力自主選擇學習量的多少◆可以根據學生自己的特長和興趣自主選擇專業方向或輔修專業◆可以兼顧能力不同的學生提前或延緩畢業◆可以給學生有更多的自我設計的權利和責任感◆可以給學生的學習有較大的自主權和選擇權等學分制的教學管理模式：◆能充分體現“以學生為主體,尊重個體差異、注重個性發展”的教育理念◆具有發揮學生學習主動性和積極性等顯著特點◆更符合因人而宜、因材施教、因需施教的教學原則(三)以生為本,深化“學分制”改革學分制的優勢：8學分制必須具備的條件：

◆充裕的教師資源◆大量供學生選擇的課程◆足夠的教學設備◆學生自主學習及對未來發展方向的選擇具備較高的素質◆現代化的教學管理手段我院學分制改革的具體做法：◆制定學分制教學計劃◆確定彈性學制◆合理限定選擇專業◆選課制◆重修制◆多修和免修制◆主輔修制◆學分獎勵制◆綜合素質學分制◆導師制學分制必須具備的條件：9（四）質量保障，力爭監控與激勵結合加強督導與監控：組織與人員保障:教學督導組織落實，人員專兼結合，管理與監控分離多元化監控制度：從管理和監督兩個層面建立多樣化的制度多元化保障措施：從管理的角度采取多樣化的質量保障措施特別強調社會和企業參與質量評價的力度建立激勵措施：管理功能的精髓在于知人善任、激勵優秀人才不斷成長。在教學管理的過程中，采取多樣化的激勵措施，對提高教學質量行之有效。（四）質量保障，力爭監控與激勵結合加強督導與監控：10我院采取激勵措施的具體做法：優質課評選與表彰優秀課件和教案評選和表彰青年教師講課比賽評選和表彰啟動學院教學名師的評選啟動說課比賽資助教師進修與提高重獎優秀課程和精品課程鼓勵教師從事教研和科研人事制度改革中加大教學激勵的力度我院采取激勵措施的具體做法：11（五）課程建設，重視規劃與管理結合課程建設的要求：（教高［2006］16號）◆積極與企業合作開發課程◆建立突出職業能力培養的課程標準◆改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養◆加強教材建設，與企業共同開發緊密結合生產實際的實訓教材◆重視優質教學資源和網絡信息資源的利用國家高職課程建設規劃：“十一五”期間，將啟動1000門工學結合的精品課程建設，重點建設好3000種左右國家規劃教材，還提出要建成4000門左右優質專業核心課程，1500種特色教材和教學課件。

省教育廳高職課程建設規劃：“十一五”期間建設200門省級精品課程+新增100門“工學結合”的精品課程（五）課程建設，重視規劃與管理結合課程建設的要求：（教高［212在課程建設和管理上存在的現象:◆課程建設概念模糊，認為課程建設就是對課程的整合，就是編教材◆課程建設缺少規劃，課程改革力度小◆以評選“精品課程”代替全部的課程建設◆精品課程不是經建設培育出來的，而是突擊包裝出來的（而且臨時包裝）◆課程教學基本文件不夠健全（大綱、實習指導、教案、講稿、課件等）◆課程師資缺乏，一門課程一位教師，甚至一個教師擔任多門課程◆課程使用的教材較亂，優質特色教材較少，尤其實訓教材缺乏◆課程教學現代化手段不夠普及，設備不足，制作的課件水平不高◆實踐教學環節的課程安排重視不夠，落實不夠到位◆課程考核方式單一，對技能的考核不夠重視在課程建設和管理上存在的現象:13課程建設的重點：制定規劃，確定目標制定一個長期和近期的建設規劃。課程建設的程序一般按照合格課程—優質課程-精品課程等循序漸進的程序進行建設。制定標準，明確內涵制定學校各類課程建設的內涵標準及評價條件。課程評估，促進建設要通過課程評估,全面客觀地了解學院課程建設的現狀,分析影響課程建設的各種因素；通過評估,改善教學條件,完善各種教學管理規章制度,推動師資隊伍建設,評選優質課程(或精品課程),總結推廣優質課程建設經驗。加強領導，組織落實教務處應全面負責課程建設的規劃及課程評審工作,制定學院課程建設評估指標體系及標準,提出課程建設規劃,組織課程評審，審批課程建設經費,對課程建設中出現的問題及時進行研究,提出改進措施,保證課程建設工作的順利進行。制定政策，激勵措施學院應設立課程建設專項基金，對被列為計劃建設項目的課程給予重點資助。對建設成績突出，被評為各級精品課程、優質課程的教學團隊進行獎勵，同時對有突出貢獻的教師還應在人事分配制度的改革上給以體現，以激勵廣大教師都能積極的投入到課程建設中，以提高學校的整體水平。課程建設的重點：14我院課程建設的舉措：極力機制，鼓勵建設：學院在制定各方面政策時，首先考慮教學建設。如資金保障；表彰獎勵；分配制度改革；人事制度改革；教師評優、年終考核；學院教學名師選拔等方面都要考慮教學建設、課程建設的要素。及時督導，促進建設：課程建設立項后，不抓、不督、不導，就會有些課程長時間不見成效。我們采取兩個措施來推動。一是培養一批專家，檢查督導和評估，定期上網檢查建設課程的進展程度，提出問題和建設性的意見。二是學院最大限度的提供支持和創造條件，幫助教師在技術上給以足夠的支持。心中有數，重點培育：課程建設，主要目的是提高教學質量，提升辦學水平，但是沖刺省級、國家級精品課程對學院的聲譽和水平也有重大的影響。需要管理者，作到心中有數、重點培育。突出特色，展示優勢：在沖刺省級和國家級精品課程的推薦中，一定要推薦和展示學校最有特色的課程，同時必須關注教育部和省教育廳每個時期不同的要求重點。如目前課程建設的重點是工學結合的專業核心課程。我院課程建設的舉措：15（六）以評促管，建立自我約束的機制自評的作用：具有激勵與導向、檢測與診斷、反饋與改進、區分與優選、決策與調控的作用；可以促進教學管理工作的規范化、不斷提高管理水平；可以確保教學工作的中心地位，推動教學單位深化教學改革，教學質量、辦學效益。自評的原則：以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設。自評的條件：

領導要支持、教師要理解、政策要跟上、管理要規范。不然教務處就會費力不討好。自評的準備：制定自評方案：確定自評的宗旨、自的原則、自的內容、自的方法、自的運行、結果的處理、注意的要點等環節。設計指標體系和內涵標準：主要從日常教學管理、師資隊伍建設、教學建設與教學改革、學生管理、人才培養質量等幾個大的方面入手進行設計。培養一批校內的專家隊伍：在學校各項建設和評價的過程中，有意識地培養和訓練一批熟悉評估和建設內容的教師。他們要具備：職稱高、教學效果好、處事公正愛崗敬業、關心學校的發展建設。（六）以評促管，建立自我約束的機制自評的作用：16（七）改善條件，實現教學管理現代化實現管理手段現代化勢在必行：伴隨著現代教育技術在教育領域的廣泛運用，高職院校的傳統教務管理模式也面臨著重大變革，實現教務管理工作現代化已勢在必行。建立以計算機輔助管理為主要手段，利用現