專四語法真題總匯46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙枌Ｋ恼Z法真題總匯專四語法真題總匯46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾L獨立主格結構1.Agricultureisthecountry'schiefsourceofwealthwheatbyfarthebiggestcerealcrop.(03·a.isb.beencbed.being·2.Tmethecelebrationwillbeheldasscheduled.(03)apermitbpermittingCpermitteddpermits·3.Therenothingmorefordiscussion,themeetingcametoanendhalfanhourearlier·a.tobe·b.tohavebeenCbeing.dbe(2000)二十一世紀最大的特點是科學技術的日新月異，社會競爭異常激烈。開展創新教育培養創造性人才是我們的重要工作任務和目標。那么在數學教學活動中如何培養學生的創造性思維能力呢？就此問題淺談一下自己的認識.1.什么是創造性思維所謂創造性思維就是大腦皮層區域不斷地恢復聯系和形成聯系的過程，它是以感知、記憶、思考、理解、聯想等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性為特征的心智活動.創造性思維乃是多種思維形式，特別是形象性思維與辯證性思維的高度結合的結果.通俗的理解，所謂"創"就是打破常規，所謂"造"就是在打破常規的基礎上產生出具有現實意義的東西――包括方法、理論、產品、事物等。也就是說，創造必須具有兩個要件：不打破常規，無所謂"創"；不"造"出具有現實意義的東西，只能是天花亂墜的想入非非。創造首先要"創"，沒有"創"就根本談不上"造"。2.在現實生活中有四大因素扼殺學生的創造性思維扼殺因素一：思維標準化.思維標準化是扼殺學生創新思維的首要因素。它突出表現為：思維功能固著、權威（包括教材、教師、答案等）迷信、思維惰性。而這一切都可謂時下之"應試教育"不可避免的后果。"所以，再沒有比考試更加助長學生的思維標準化了，因為所有的知識獲取都應是'進行時態的'，而非是'完成時態的'。可考試的訓練過程卻讓人把所有的知識都當成完成時態，促使孩子在學習中，只在乎"什么是標準答案，"不在乎"知識是怎樣獲取的"。3.如何培養學生的創造性思維3.1要有培養創造思維的教學。要培養學生的創造思維，就應該有與之相適應的，能促進創造思維培養的教學方式。當前數學創新教學主要有以下幾種形式：開放式教學：這種教學在通常情況下，都是由教師通過開放題的引進，在學生參與下解決，使學生在問題解決的過程中體驗數學的本質，品嘗進行創造性數學活動的樂趣。開放式教學中的開放題一般有以下幾個特點。一是結果開放，一個問題可以有不同的結果：二是方法開放，學生可以用不同的方法解決這個問題；三是思路開放，強調學生解決問題時的不同思路。活動式教學：這種教學模式主要是讓學生進行適合自己的數學活動，包括模型制作、游戲、行動、調查研究等，使學生在活動中認識數學、理解數學、熱愛數學。探索式教學：采用"發現式"，引導學生主動參與，探索知識的形成、規律的發現、問題的解決等過程。3.2培養學生的創造思維能力3.2.1營造寬松愉悅的班級氛圍。羅杰斯提出："有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由"。要讓學生積極主動的探求知識，發揮創造性，必須先克服課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊教學模式。因為這種課堂教學往往過多的發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以創造性思維能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能主動參與，做學習的主人：形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能發揮自己的聰明才智，創造想象的能力。3.2.2注重培養學生的創造意識。學生創造意識的培養就是要使學生不滿足現狀，善于觀察，思維敏捷，能抓住稍縱即逝的機會和觀念，追根究底形成一種自覺的意識，使"創造"成為一種"習慣性"的思維方式和行為方式。創造意識是創造的關鍵，沒有創造意識的人不可能有創造活動，雖然許多發現和發明具有偶然}生，但不可否認這種偶然性之中也具有必然性。數學家阿達瑪曾說，"事實上，顯然沒有一項重要的發現或發明能在沒有探索的愿望下產生。"有人曾問牛頓是如何發現萬有引力定律的，他回答說"我就是不斷地想，想，想"。人之所以可貴就在于會創造，在于善于吸收過去文獻的精華，能夠通過消化創造出前人所沒有的東西。即使對于完全相同的東西，如果你能注意到別人迄今沒有注意到的問題；或者有了不同于以往的看法，那么說創造已經在你心中進行了。而富有創造力的人，首先他們有一種積極的自我意識，把自己看作一個有能力且能在世界上起積極作用的人。3.2.3注意培養觀察力，是培養學生創造性思維的基礎。觀察是認識事物最基本的途徑，它是發現問題、分析問題和解決問題的前提，是聯想和創新的基礎。任何一道數學題都包含一定的數學條件和關系，要想解決它，就必須依據題目的具體特征，對題目進行深入的、細致的、透徹的觀察，然后認真思考，透過表面現象看其本質，探求解題思路，擬訂解題策略。正如著名心理學家魯賓斯指出的那樣，"任何思維，不論它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經驗材料開始。"觀察是智力的門戶，是思維的前哨，是啟動思維的按鈕。觀察的深刻與否，決定著創造性的形成。因此，引導學生明白，一個問題不要急于按想的套路求解，而要深刻觀察，去偽存真、去粗存精，這不但為最終解決問題奠定基礎，而且，可能有創見性的找到解決問題的契機。3.2.4注意培養想象力，是培養學生創造性思維的關鍵。喬治·利亞在《數學的發現》一書中曾指出："在你證明一個數學定理之前你必須猜想這個定理，在你搞清楚證明細節之前，你必須猜想出證明的主導思想。"所以，猜想點燃創造性思維的火花，猜想對于創造性思維的產生和發展起到關鍵的作用。科學上許多"發現"都是憑直覺作出猜想，而后才去加以證明或驗證，在數學研究里面，"先猜測后證明"幾乎是一條規律。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強烈。"3.2.5注意培養發散思維。發散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。它具有流暢性、變通性和創造性的思維特征。加強發散思維能力的訓練是培養學生創造性思維的重要環節。3.2.6注意誘發學生的靈感。靈感是一種直覺思維。它大體上是指由于長期實踐，不斷積累經驗和知識而突然產生的富有創造性的思路。它是認識上質的飛躍。靈感的發生往往伴隨著突破和創新?？傊?，教學實踐中，學生創造性思維能力的培養是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有在師生共同配合下，才能教學相長。社會和科技的進步，人們越來越重視素質教育，由于多年來我國不斷對基礎教育理念進行創新和改革，并且希望通過有效的課堂教學方法，借助于各種先進的教學用具，提高小學語文的課堂教學有效性和教學質量。在小學教學實踐中，依然存在一些教學誤區，制約了小學語文教學進一步的發展。所以，我國現階段的教育工作是走出這些教育誤區，通過先進的教學思想和教學優勢，改變傳統教學理念，對教育進行創新化的教育改革，改善語文課堂的教學環境，以此提高課堂教學的有效性和學生的學習效果。一、農村小學語文課堂教育中存在的誤區科學技術的發展帶動了多媒體教學，利用聲音、圖片、文字和影響等內容進行融合，不但提高了課堂教學效果，同時也增加了教學課堂容量，在一定程度上減輕了教師負擔，并激發了學生興趣?？墒?，在多媒體教學流行發展階段，一些問題也相繼出現。由于一些老師過分的依賴于多媒體教學，很多教學內容在多媒體上都會呈現出來，傳統的教學方法存在著發展制約，課堂僅僅是多媒體教學，過多的教學信息促使學生不能夠獨立的辨別課程的主次，會影響教學效果，起到了一定的反作用。有一些教學片面追求和激發學生的學習興趣，過多的使用影響和圖片，雖然在短時間會有一定的教學效果，但是長時間下去會使學生轉移注意力，造成教學問題。教學改革進行過程中，語文課堂教學結構需要課程改革不斷的發生變化，課堂教學中不但是以教師為主體，而是將注意力轉移到學生的主觀能動性的改變上，將學生視為課堂的主體，教師則是課堂的組織者與領導者。可是在農村小學教育中，有些教師還沒有認識到這個問題，仍然使用傳統的教學模式，學生在這樣的課堂中只能是被動的接受學習，而自身的思考與實踐機會卻很少，影響了學生對于知識的理解與加深，制約了學生學習能力的培養。二、小學語文課堂教學有效性的研究與實踐1、制定合理的、有層次的教學目標教學目標是保障課堂靈魂與核心的教學行為，在教學活動的開展中具有一定的導向作用。對課堂教學有限定作用，可以使課堂教學有效的開展。根據現代化的教學理論基礎與實踐證明了教學需要制定合理的、有層次課堂教學目標。根據小學生對于語文的運用能力定向的培養學生的創新思維能力，重視小學生的智力發展和非智力的發展，打好語文堅實的基礎。學生認知情況、動機意志和學習水平的不同制定不同層次的小學語文教學目標。如果一個班級學生接受知識時間的不同而需要制定階段性的發展目標?？梢岳谜n間休息時間進行默寫，及時的獲取課堂反饋效果，并且進行分類指導，進而強化學習內容。2、課堂資源的整合語文資料不單單是教材，隨之出現的還有一些輔助性的材料和教材，因此，需要教師建立新課程的資源觀，需要合理的開發和利用課堂之外的語文教學資源，并且使這些資源有效的進行整合，與學生融為一體，從而提高學生對語文學習的興趣，進而提高語文課堂的有效性。例如：教師在課堂教學活動中可以積極的引導學生的主動性，對創造性合理的進行整合，并且根據現有的資源，對社會環境中的相關知識進行學習與探索。采取形式多樣的自主學習實踐課堂或活動，引導學生的獲取信息、調查與觀察的能力，在整合下的實踐環境中提高語文學習水平。3、優化教學時間在語文課堂上需要優化教學課堂時間的管理，充分利用和發揮教學實踐綜合性的效用。如果提高效率與質量的唯一形式是增加學生的課外學習時間，在實際經驗中學生沒有提高語文學習能力。所以，通過教學水平與知識的有效性，減少課堂的時間耗損，合理運用課堂教學實踐，并且與教學目標、教學時間和內容相結合進行施教有明顯的教學效果。把握語文教學的內容主次性針對課本內容進行針對性的知識開展，提高學生的自主思考能力也有明顯的效果。小學語文教師的根本任務是提高些學生的語文創新認識，并且從課堂經驗中提升自己教育理論知識，優化小學的語文課堂的教學結構，積極的開展形式多樣的語文教學活動，發揮學生是課堂主體作用，進而實現提高小學語文的課堂有效性，進而為學生語文學習水平打下堅實基礎。L獨立主格結構1.Agricultureisthecountry'schiefsourceofwealthwheatbyfarthebiggestcerealcrop.(03·a.isb.beencbed.being·2.Tmethecelebrationwillbeheldasscheduled.(03)apermitbpermittingCpermitteddpermits·3.Therenothingmorefordiscussion,themeetingcametoanendhalfanhourearlier·a.tobe·b.tohavebeenCbeing.dbe(2000)5.Thecountry'schiefexportsarecoal,carsandcottongoods,carsthemostimportantoftheseahavebeenbareCbeingdarebeing(1994)Answers,dbcc·Ⅱ.定語從句1.Abovethetreesarethehillsmagnificencetheriverfaithfullyreflectsonthesurface.2003awhereb,ofwhosecwhosedWhichC2.TheyovercameallthedifficultiesandcompletedtheprojecttwomonthsaheadoftimeIssomethingwehadnotexpectedawhichbitcthatd.what2003A3.Heisquitewornoutfromyearsofhardwork.Heisnotthemanhewastwentyyearsago·a.Whichb.thatCWhodwhom2003B4.We'vejustinstalledtwoaircondit