Word第第頁中學生學習習慣的調查報告關于中同學學習習慣的調查報告1

為了解中同學學習方法的現狀，分析同學學習方法的差異，尋求中同學學習方法與學習效果的相關規律，我們對我校同學在學習過程中的預習、聽課、作業、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學習方法進行了抽樣調查。調查結果說明：多數中同學還沒有把握適合學習的學習方法，老師有必要進行學法的詳細指導，開設學習方法課。正確的學習方法是同學學好功課、進展才智的重要條件。中同學由于年齡特點，正在處于進展智力，增長學問階段，把握一種良好的學習方法，不僅在學校有用，對于他們離開學校后，刻苦地進行學習，充實自己，仍有主動的指導作用。為了討論中同學學習方法，從而提高教學效果和質量，我們對中同學在學習過程中的預習、聽課、作業、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學習方法進行了抽樣調查，現報告如下：

一調查目的

１、了解中同學學習方法的現狀；

２、分析中同學學習方法的差異；

３、尋求中同學學習方法與學習效果的相關規律；

二調查對象

從高中三個班級中各抽3個班，共452名同學。

三調查方法和步驟

調查實行問卷和談話法。問卷采納同學問卷。談話法是由試驗老師對本班三類不同學習品質的同學進行抽樣，并對他們分別進行談

話。

四調查結果

１、預習狀況和方法

調查說明，同學沒有養成自覺預習的習慣，大部分同學處在“老師要求預習才預習”的狀態，占總數的４０％，還有“老師要求預習也不預習”的，占總數的３０％，而常常自學預習的同學只占３０％。

從統計數據看，同學預習方法大部分處于“把要學的內容看一遍”的狀態；而通過預習找難點、找重點或解決疑難的比率較低，緣由是高一班級的學科較高三班級學科易學，從學校進入高中，學習方法仍停留在學校水平。調查說明，高一班級多預習語文、數學和外語，高三班級各科基本都要預習，而且預習物理、化學的比率高于語文、數學、外語和政治的比率隨班級增長。

“看一遍”的預習方法與學習成果相關極低，它反映出中同學沒有把握正確的預習方法，把預習當成一種任務去完成，反而鋪張了大好時間，這也是造成學習質量較低的重要緣由之一；相反“找出難點”和“找出重點”的預習方法與學習成果相關一般很高，但這類同學很少。所以從中同學整體來看，他們缺乏自學力量，只把預習當成額外作業去完成，沒有作為力量去培育，所以，我們老師應當注意培育力量。

我還發覺，“對比參考資料”的預習方法與學習成果的相關系數隨班級的上升由負高相關轉為正高相關，這一改變反映出預習方法

隨班級的增長而改變，緣由是高三同學的自學力量強于高一班級，而且由于接近中考，復習參考資料是高三同學的主要方法。

我們對２４名優秀同學預習方法的調查說明，其中１８名同學實行“找出難點”、“找出重點”等方法，只有６名同學實行“看一遍”的方法。所以，我們應當把預習當成培育同學自學力量和總結力量的一個途徑，力爭轉變同學長期形成的死記硬背的學習方法和長期依靠老師的習慣，從而提高同學的學習效果。

２、課堂聽講狀況和方法

調查說明，老師講課枯燥是造成同學聽講留意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于老師講課的水平普遍不高，不能引起同學足夠的愛好，所以調動不了學習的主動性。

同學有各種不同的聽課方式。統計說明，實行第一種方式的同學較多，高一班級高于高三班級；實行其次種方式的同學，高三班級較多，高二班級次之；實行第三種方式的同學，高二班級較多，高一班級次之；實行第四、五種方式的同學極少。這說明聽課方式與年齡特點有關，高一同學慣于全記，高二同學因課程加多加深多留意聽，高三同學重點堅持有選擇地記。從整體來看，同學聽課時思維不夠活躍。影響了思維力量的訓練。

統計說明，高一同學實行第一種方式與同學成果相關較高；高二班級同學實行其次種方式與學習成果也相關較高；高三班級同學采納第四種方式與學習成果也相關較高，而且數學和物理采納第三種方式也相關較高，其它基本處于負相關狀態。由此可見，由于不

同年齡同學智力開發的不同和聽講習慣的不同，直接影響著同學的學習方法。

在抽樣談話的２４名同學中，有１６名同學采納二、三、四種方法。僅有８名同學采納第一種方法。所以上課時提倡同學商量和談論，逐步培育同學思索力量和選擇重點的力量，發覺和鼓舞同學創見，是提高學習效果和教學質量的有效途徑。

３、課堂記筆記的狀況和方法

同學記筆記方法的調查狀況

調查說明，記筆記的方法是隨班級的改變而改變的。高一同學習慣于抄板書，高二和高三同學開頭轉向記重點，但實行全記的比率還較高。

統計說明，抄板書的方法與學習成果相關很低，甚至消失了負相關，這反映出一味的抄板書，影響了課堂學習效果。高二同學不記筆記與學習成果相關較高，高三數學、物理課同學記筆記少或不記筆記與學習成果相關也較高，說明對于較難學習的科目或思維規律強的學科，同學應當集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后規律不連貫的現象。的確有一部分老師習慣于寫板書，也要求同學抄板書，這不僅影響了老師的講課思路，也影響了同學思索的主動性，使同學在課堂上不能通過眼看、耳聽、動手、動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構成多通路的聯系，堵塞了同學思維力量的進展。因此，對較難學科應當以聽、想為主。

４、課堂小結狀況和方法

課堂小結方法的調查結果顯示以同學做練習代替課堂小結的比率最高，其它小結方法的比率都很低。尤其是理科老師，他們基本實行講完課就叫同學做練習的教法，從而使同學形成了這種習慣。這種以做練習代替課堂小結的做法與學習成果相關如何呢？調查說明，實行急于在課堂上做練習的方法與學習成果相關都很低，甚至消失高負相關。這由于以做練習代替課堂小結，使同學失去了課堂學問消化理解的過程。所以，單靠練習來提高成果的方法是不行取的。只有做好充分的課堂小結，使課堂學問得到消化整理，然后在系統把握學問的基礎上再去做練習，才會收到良好的學習效果。

相關統計還說明，課堂小結的方法隨班級不同而異。高一同學實行老師小結的方法與學業成果相關的較高，說明高一同學還沒有自我小結力量，需要老師多做小結。高二同學實行商量和重溫課本的方法與學業成果相關較高，這是由于高二同學思維活躍，并有肯定的歸納力量，可以放手讓他們通過小結來提高學習效果。高三同學采納課堂小結方法可以多種多樣，由于高三同學思維品質和心理品質的差異較大，學習成果的分化也較大，所以必需依據本人的特點選擇合適的方法。

我們從２４名優秀同學的調查中看到，有１６名同學實行重溫課本或商量的方法進行課堂小結，其余８名同學雖然采納了做練習的方法，而他們是在聽懂學會的基礎上通過練習進一步加深穩固和記憶的。

關于中同學學習習慣的調查報告2

如今問起同學的學習狀況,許多家長和老師都認為如今的孩子學習成果和學習習慣不如以前了，究竟哪些緣由導致中學校教育質量的下滑呢？我作為中學班主任，對全班64名同學進行了調查問卷，回收61份，現總結如下，讓我們從中探尋存在的問題和改良的措施吧。

一、學習打算：

32人，即30%的同學在學習方面沒有訂過打算，11人即35%的同學訂過打算但不能堅持，只有18人即28%的同學訂學習打算并能堅持執行。所以從學習方向和目標上來考查，一半以上的同學沒有目標、沒有方向，整日懵懵懂懂“做一天和尚撞一天鐘”，這種現狀很讓人擔憂，由于沒有抱負和目標就沒有前進的動力，更何談仔細刻苦地學習呢？作為一個教育工，我們的當務之急，就是要樹立同學主動向上的心態，不僅要教同學制定年度、學期目標，還要學會訂月打算、周打算、日打算，并堅決執行。

二、學習方法：

1、預習：6人即10%的同學沒有進行過預習，48人即80%的同學有時預習，只有7人即10%的同學進行課前預習。從這一項來看，狀況也很不抱負。課前預習應當是學習過程的重要一環，只有經過預習，才能對即將學習的學問做到心中有數，才能明確即將學習的重點和難點是什么，并對自己薄弱的學問點加以特殊的關注，以到達有的放矢，扎實全面地學好學問。所以不僅老師家長要催促同學搞好復習，同學自己也要養成課前預習習慣，以取得更好的學習效果。

2、聽課：34人即53%的同學聽課抓不住重點，26人即40%的同學上課消失漏聽的現象。從這一項分析，狀況更加嚴峻。聽課應當是學習的中心環節，可是許多同學上課不能集中精神，詳細有哪些情形呢？①開小差。“身在曹營，心在漢”，人坐在教室里，可沒有聽著著老師講課，思維沒有放在學問內容上，心里還想著還有什么東西沒吃到口里，掂念著電腦嬉戲下一關怎么過??等等一些亂七糟的事情上。②做小動作。不守紀律的同學傳紙條、私下講話、玩物件、吃東西??，這樣自然抓不住聽課的重點，更不說漏聽了。③打不起精神或干脆睡覺。所以不管老師還是家長，都不能縱容這些現象發生，并愈演愈烈，要從嚴從重要求上課行為規范，集中精神聽課，以求全體同學全面進步和進展。

3、提問：32人即50%的同學不會問，26人即40%的同學不問。“不恥下問”應當是敲開學問大門的金鑰匙，可是許多同學沒有把握這把金鑰匙，以致懷疑得不到解決，以致積累如山。原來一個小困難很簡單跨越，可是積累成了阻擋在前進路上的一座“大山”，很難克服，只能望著書本嘆氣：“難，難于上青天”。所以要鼓舞同學有疑必問，不管是請教老師還是請教同學、伴侶還是家長，要把敢問作為優良的風氣發揚開來。

4、記筆記：32人即50%的同學記筆記，50%不記或記不全。俗話說“好記性不如爛筆頭”，而許多同學沒有記筆記的習慣，所以即使在學習過程中精神集中，仔細專注，對學習的內容消化理解了，課下問他時，能對答如流，可是過一段時間就會部份遺忘或全部遺忘。而記筆記就不同了，記的過程中腦、眼、手并用可以加深記憶，課下還可以常常拿出來復習穩固，形成永久記憶，使學問成為自己真正擁有的財寶。

5、準時總結：58人即90%的同學聽課后沒有進行準時總結，理解記憶來消化汲取。這一項是絕大多數同學沒有把握的學習方法，也屬于“巧學”、“妙學”的有效途徑之

一。課后準時總結，有利于建立以前學的學問和剛學學問的聯系，形成學問的網絡系統，有利于融會貫穿，以使學問內容更加深刻和穩固。

6、作業：32人即50%的同學做作業之前沒有進行復習穩固，50%的同學間或進行過復

習。孔子曰“溫故而知新”，作業之前對所學的學問進行復習穩固，對作業時敏捷運用學問起著不忽視的重要作用，同時作業也是學習過程中對學問穩固和擴展延長的環節。可是如今許多同學作業是敷衍了事，有的晚上回家根本不做家庭作業，早上早早地到學校教室里補作業、抄作業，甚至干脆不做作業，所以消失了新現象：同學上學放學兩手空空，既不帶書本，也不帶文具。對于此類現象消失，家長要負很大的責任，究竟家庭作業需要家長的監管和催促，其次老師也要加強檢查和管理。

7、課外練習及閱讀：32人即50%的同學課外閱讀做過或間或做過讀書筆記，而50%

的同學沒做。“學無止境”，課內的學問學好了，還有必要對學問的內涵加深、范圍擴大，開闊視野，而這些學問的擴充和加深就來自于課外練習及閱讀，這是搞好學習的更高要求：學問淵博、廣泛涉獵。

8、準時復習：51人即80%的同學考試之前才進行復習，沒有進行周總結。這說明許多

的同學學習沒有階段性的總結，因此不能對前一階段的學習行為進行反思，也不能使學到的學問系統化并得到穩固，因此這樣的進步自然很小或停滯不前。這一點，老師應要求同學作周總結，引導同學上路，使周總結和周打算相得益彰，促進同學學習成果的提高和學習習慣的養成。

9、自我檢測：51人即80%的同學沒有建立錯題本，沒有進行“學、查、改、驗”，查

漏補缺。有些錯誤行為和想法由于理解不對或思維定勢而比較頑固，所以我們有必要建立錯題本，使錯誤不再重演，同時通過“學、查、改、驗”，查漏補缺，使建立的學問網絡更有條理、更完善。

10、系統復習：58人即90%的同學不能將所學學問系統化，缺少系統性有效性的學習方法。

三、學習力量：

1、消失弱科：6人即10%的同學基礎差，16人即25的同學對該科不感愛好，而42人

即65%的同學認為該科難于理解。從今項調查中我們看出，弱科消失的主要緣由不是出于基礎差，而是沒有一種正確的心態，要么不感愛好，要么消失畏難心情，所以同學自己要調整好心態，家長老師也要擅長引導，讓同學在循序漸進的學習過程中體驗學習的歡樂，建立學習的自信。

2、完成作業：19人即30%的同學只需半個小時左右，32人即50%的同學用1個多小

時，還有20%同學要花2到3個小時。所以對于作業，我們要教育和培育孩子養成良好的做作業的習慣，集中精神，不能一心二用，特殊是不能邊看電視邊做作業。

3、學習過程中：34人即53%的同學找不準重點、難點，不知從哪里入手，26人即40%

的同學不能集中自己的精力，還有4人即7%的同學學習效率低，認為時間不夠用。對于抓不住重、難點的同學，應借助教輔資料關心確定學習目標；而不能集中精力的同學應當從思想上找到癥結所在，是心有他想，還是學問晦澀難懂等等，要對癥下藥，解決學習過程中的問題。

四、親子關系：

1、34人即53%的家長對孩子的學習成果不滿足，28人即43%的家長較滿足，而只有3人即4%的家長是滿足的，家長對孩子的期望總是很高，但都“成龍成鳳”是不行能的，所以家長應當對自己孩子有個精確的評價，并作出切合實際的要求和期望，這樣反而更有利于孩子的成長和進步。

2、44人即68%的同學很少或間或與家進步行溝通，只有20人即32%的同學與家進步行溝通。家長和孩子的溝通很有利于孩子的成長，由于這樣不僅可以把握孩子的思想和行為的動態，而隨時賜予孩子支持、鼓舞、批判、指正，能使用權孩子健康、穩定地成

長。

而不是長期不管孩子，一旦消失問題就一味地責罵甚至拳腳相向。

五、師生關系：

1、38人即60%的同學很少與老師溝通，21人即33%的同學間或與老師溝通，只有5人即7%的同學常常與老師溝通。與老師溝通有利于建立良好的師生關系，建立互動，使用教和學都落到實處，所以師生雙方都要放開心懷，主動聯系，實現雙贏，而最終目的是：“一切為了孩子”。

2、32人即50%的同學與同學關系融洽，29人即45%的同學與同學關系一般，3人即5%的同學與同學關系處理得不好。

六、關于習慣：

此次調查所填表格實收61份，差3份；填寫較完好的有29人，約占全班總人數的45%，其中把自己生日寫清晰的有29人，約占45%。

七、關于誠信：

家長簽名狀況：54人是自己或請他人代簽，占84%；只有6人左右是家長親筆簽名，約占6%；剩下的10%沒有家長簽名。

八、建議：

1、學習要有打算，制定自己學習的周打算、月打算，合理支配各科學習時間。

2、要留意抓學習中的十個環節，重視課前預習，學習十個環節要環環相扣。

3、針對自己的學習狀況，找出差距并分析產生差距的緣由，利用多元學習法制定出適

合自己的、科學的學習方法，來提高自己分析問題、解決問題的力量，提高學習效率，最終到達提高學習成果的目的。

4、家長要留意這一階段孩子的心理成長，多與孩子溝通，學習不單是孩子的事，家長

要參加到孩子的學習中來。

5、同學應多與老師和同學溝通，共同探討學習方法，提高自己的學習力量，多進行課

外閱讀，拓展自己的學問面，提高自己的綜合素養。

關于中同學學習習慣的調查報告3

一、調研的目的

同學從學校進入學校后，學習科目的增加，學習任務及學習壓力的陡然加大，相當一部分同學感覺很不適應，平常表現及學習成果不抱負，引起了家長伴侶的焦慮。

如今的社會，應當說同學成人比成材更顯重要。從素養教育角度來看，提倡“同學全面進展，學習方式的多樣化，關注同學成長過程中的'亮點”，是大勢所趨。為此，同學要從培育學習愛好，養成良好的學習習慣，顯得至為關鍵。為了進一步了解學校生的學習行為習慣的狀況，把握其學習規律，以便更有效地培育同學健康的學習行為習慣，設計并進行這項調查。

二、調查的對象與方法

我們以初一同學為對象，接受調查問卷的同學達200多名。具有肯定的代表性。

三、調查分析

1、同學課前預備及預習的習慣

同學課前預備的習慣從上調查顯示，約占94%的同學一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動，快速進教室。但進教室后講話的同學所占的比例約占36%左右之多。上課用的學習用品能每天帶齊的還不到總人數的70%。究其緣由，同學書包沉重，為減輕負擔，每天只攜帶課表上支配課程的學習用品，有時臨時調課，便顯得慌亂；有的則由于自理力量差，沒有自覺整理書包的習慣。書本、文具盒隨便亂放的現象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前預備是同學上好課的基本前提，它有利于穩定同學的學習心情，保證上課的質量。這一方面學校已按行為規范的要求、標準進行了訓練，但檢查考核評比工作未能深化長久真正落實，消失了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似安靜的環境中存在的問題值得引起重視。

2、同學上課聽講、思索的習慣

同學上課聽講、思索的習慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動作、留意用心聽講的同學比例不高，其比例還不到20%，集中留意力用心聽講，要求同學上課時眼睛凝視老師，依據老師的要求凝視黑板或看課本，不講廢話，不做小動作。同學的聽課行為往往受學習心情影響和老師授課質量、組織教學的力量所影響。同學感愛好的課，開小差做小動作的現象相對較少，反之則多。另外，學習環境干擾等因素，也會干擾同學聽課的留意力。上課聽講時能主動思索、愛動腦筋近占26%。從低班級到高班級，愛動腦筋同學數的百分比四、五班級較高，說明這個班級的同學求知欲望和思索的力量較強。遇到疑難的問題時，大多數同學能主動請老師、同學，約占61%，但上課時不動腦筋，有疑問時不敢發問的同學也不在少數。甚至有4~6%的同學學習敷衍，有懷疑也得過且過，不求甚解。在這里也反映學習力量的問題。同學學習過程應是不斷地生疑〔發覺問題〕、質疑〔提出問題〕和解疑〔解決問題〕的過程。沒有喜愛學習，勤學苦練、擅長思索的精神是不行能堅固地把握學問的，因此，不斷引發同學的學習愛好，培育同學勤學好問，擅長思索的習慣是老師義不容辭的責任。

3、課堂記筆記的狀況和方法

調查說明,記筆記的方法是隨同學的聽課裝態的改變而改變的。說明對于較難學習的科目或思維規律強的學科,同學應當集中精力聽講,以免造成思維混亂和前后規律不連貫的現象.的確有一部分老師習慣于寫板書,也要求同學抄板書,這不僅影響了老師的講課思路,也影響了同學思索的主動性,使同學在課堂上不能通過眼看,耳聽,動手,動腦和口答等交替使用大腦皮

層興奮域構成多通路的聯系,堵塞了同學思維力量的進展.因此,對較難學科應當以聽,想為主。

4、同學作業習慣

同學作業習慣有效地進行作業，不僅能穩固學問，而且能培育一個人健康的學習習慣和高度自覺的學習責任感。但目前很多同學作業的方法不健康，做作業前并不留意復習學問，不把握重點、難點及理解作業的內容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復習再作業的同學比例并不很高。三班級占42%，四班級占67%，五班級占43%，六班級占29%，同學作業的習慣與老師的嚴格要求和有序訓練很有關系。做完作業后能自覺驗算的同學僅在27%，不少同學依靠于家長檢查或打聽結果的高達60%，這不僅說明同學的自信念存在問題，引起關注，而且它掩蓋了同學學習上的很多薄弱點，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能準時很好的調控。但從表中顯示，同學已養成了準時訂正的習慣，占80%。它也能使同學加深對學問的理解，提高學習的質量。

5、同學復習考試習慣

同學不大重視復習，課前長期堅持復習舊知的僅占37.7%；課后立刻復習的占35%；能當天對比筆記，熟記要點，以后不斷適時復習的占17.6%；無作業時，能主動復習的占36.39%；能堅持循環復習占25.1%。只有在做作業時，才有44.7%的同學會選擇復習課堂筆記；考試前，59.8%的同學會進行復習。這說明同學對復習常抱有急功近利的思想。問題關鍵是老師要擅長指導同學運用科學的方法采引導同學復習。

四、結論與建議

心理學討論說明，行為習慣的培育越早越好，同學越小，越簡單養成健康的習慣，也最簡單保存這種習慣。日本心理學家的討論也說明，同學隨著年齡的增長，其學習習慣的得分并不增加，為此，我們認為：健康的學習習慣在學校階段就形成了，以后假如不賜予特殊的教育，形成的習慣難有大改良。因此，盡早培育同學健康的學習習慣是特別重要的。同學的年齡越小，越簡單養成健康的學習習慣，形成的健康的學習習慣也越簡單穩固。不健康的學習習慣發覺得越早，也越簡單訂正。我們正鑒于這種熟悉，把從小培育同學健康的學習行為習慣是指導學校生學習的一項重要任務來抓。我們認為，最為重要的和最為基本的健康的學習行為習慣有以下幾點：

1、準時完成規定學習任務的習慣

從初一上學期開頭，使同學到達在規定時間內完成規定學習任務的習慣，要讓他們做到“今日事今日畢”，決不能拖拉。把每個規定學習時間分成若干時間段，按照學習內容及要求，為每個時間段規定詳細的學習任務，要求同學必需在一個時間段內完成一個詳細的學習任務，到達詳細的階段學習目標，削減乃至避開學習時走神或留意力渙散的狀況，提高學習效率，當同學完成每個詳細學習任務后，適當予以表揚、鼓舞，讓他們有一種勝利后的愉悅感。

2、預習的習慣

課前預習可以提高課上學習效率，有助于培育自學力量。預習時應對要學的內容，仔細研讀，理解并應用預習提示、查閱工具書或有關資料進行學習，對有關問題加以仔細思索，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。

3、用心上課的習慣

教與學應當同步，應當和諧，因此同學在課堂上要集中精神，用心聽老師講課，仔細聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊仔細聽邊主動思索。哪怕是你已經超前學過了，也還是要仔細聽，要把老師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最正確途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。

4、多思、善問、大膽質疑的習慣

學習要嚴厲?仔細、多思善問。“多思”就是把學問要點、思路、方法、學問間的聯系、與生活實際的聯系等仔細思索，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，留意發覺問題，討論問題，有所制造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在敬重科學的前提下，敢于挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應當養成向別人請教的習慣。

5、完成作業的習慣

做作業是為了準時檢查學習的效果，經過預習、上課、課后復習，學問到底有沒有領悟，有沒有記住，記到什么程度，學問能否應用，應用的力量有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不精確的。做作業可以提高思維力量；面對作業中消失的問題，就會起主動的思索，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的學問得到了應用，而且得到了“思維的熬煉”，使思維力量在解答作業問題的過程中，快速得到提高。做作業可以為復習積累資料；作業題一般都是經過精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習題也不應一扔了事，而應當定期進行分類整理，作為復習時的參考資料。

6、復習歸納的習慣

復習就是消化學問，加深理解和記憶，到達舉一反三。復習也就是通過對學問，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的學問，分散的記憶得到一個串聯，從而同學的學問系統化、條理化、重點化，避開前后學問的脫離與割裂。復習是有規律的，復習必需準時，否則超過了人的記憶極限點再去復習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必需有打算的不間斷地復習。

7、多閱讀課外書籍的習慣

關于課外閱讀的習慣課外閱讀對于開拓同學視野、豐富學問、提高閱讀與表達力量具有重要的作用。為此，我們必需：加強課外閱讀的指導，培育閱讀愛好，要結合課內外，向同學推舉好書。校內外結合，制造良好閱讀條件，開設閱讀指導課，激發閱讀愛好，引導正確的閱讀習慣，開展讀書活動，指導同學做好閱讀筆記，并開展課外閱讀競賽評比活動。為了保證調查問卷狀況的真實性，每個同學只寫上班級，不寫姓名，以顯示同學自己存在不健康的學習行為習慣而不受到老師或同學的批判或指責。

中同學學習方法問卷調查表

班級：＿＿班級：＿＿姓名：＿＿性別：＿＿年齡：＿＿

下面是關于你本學期學習方法的調查題，請你認真、仔細、實事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己了解你都運用了那些學習方法。感謝！

本卷的填寫方式是在每道選擇題中，必需選擇一個選項,請不要漏選，也不要在一道內選兩項。請仔細回答這些問題后，再看后面的評分方法。

1、假如老師布置一項社會調查讓你在寒假中完成，并要求開學后提交一份報告，你會：〔)

A、沒有把這件事放在心上量

B、到網上去下載一份，應付了事

C、和幾個要好的同學一塊完成并趁機游玩

D、形成學習小組，分工合作，對這份報告奉獻自己的力

2、本學期開學之前，你一般狀況下會：〔)

A、無所事事，等待開學

B、只要預備好開學所需要的物品就可以

C、檢查老師布置的作業是否完成

D、考慮并制定新學期的學習目標和學習打算，爭取有所進步

3、你認為應當在早讀、下午上課或晚自修前的多長時間內引導大家進入學習狀態并漸漸養成良好的習慣呢？〔)

A、5分鐘B、10分鐘

C、15分鐘D、20分鐘

4、有的同學表示課前預習對自己學習有很大關心，所以習慣預習；而有的同學表示預習對學習并沒有什么關心，所以不預習。你呢？〔〕

A、不預習B、很少預習C、老師布置預習才預習D、常常預習

5、假如你預習，那你都常常預習那些科目？〔留意：上面選不預習的同學不用填此項。〕〔〕

A、自己喜愛的科目B、自己喜愛那位老師的科目

C、家長強調的重點科目D、預習自己認為成果不抱負的科目

6、預習的方法多種多樣，你常用哪一種？〔〕

〔注：選不預習的同學這一組題目可以不用填寫〕

A、把要學的內容看一遍

B、閱讀要學的內容，并歸納出重點和難點

C、閱讀要學的內容，歸納出重難點并劃出不懂或有疑問的地方

D、閱讀要學的內容，并查閱相關資料，解決疑難

7、課堂上，你最喜愛〔〕

A、答問B、自由閱讀

C、老師講解D、商量

8、有的同學表示會在課堂上課過程中經常走神，你呢？〔〕

A、對感愛好的內容很仔細，不感愛好的就干別的事情

B、上課內容聽不懂時會走神

C、認為上課內容已經很懂了，不用聽

D、基本不會走神

9、不同的同學都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？〔〕

A、聽課時不記筆記，但情愿想，會協作老師的節奏〔如：回答下列問題等〕

B、老師讓記什么就記什么

C、聽課時會記自己認為重要的筆記，但經常聽不到老師講的下面的內容D、一面聽，一面把老師講的和自己認為重要的內容記在書上

10、你覺得自己的聽課效果怎樣〔)

A、不清晰B、全聽不懂

C、部分聽懂D、全能聽懂

11．等級科目課上，你通常〔)

A、完全按老師的要求進行，沒有主動對問題進行探究

B、主要精力放在解題上，沒有對基礎學問進行仔細復習

C、既注意對基礎學問的復習，又留意解題及解題后的反思、總結

D、主動對問題進行探究，并常常與同學一起商量、溝通

12、開學一段時間之后，發覺自己成果不太抱負，你一般狀況下會〔)

A、不學習了，反正學不會

B、聽天由命，反正我已經盡力了

C、確定自己的薄弱學科，狠下功夫

D、請教老師，看自己的學習方法是否對路

13、上自習課的時間里，假如沒有老師在場〔)

A、無所事事，逮著什么就看什么

B、看哪個老師布置的作業多就做哪個學科的作業

C、查缺補漏，抓緊時間學習自己的薄弱學科

D、思索今日的學習狀況，做好總結

14、你與同學之間的學習溝通狀況是〔〕

A、不與其他同學探討學習方面問題

B、有同學常常對自已學習有關心

C、常常與其他同學探討學習心得

D、常常關心其他同學

15、關于復習你是怎樣做的呢？()

A、在平常、測驗和考試前都不復習B、老師強調要復習才會復習

C、平常不復習，測驗和考試前會復習D、在平常、測驗和考試前都會仔細復習

16、復習的方法多種多樣，你常用哪一種？〔注：從不復習的同學不用填寫〕()

A、只會翻閱筆記

B、把學過的內容通看一遍

C、把學過的內容看一遍后，會嘗試做一些題目來穩固

D、回憶學過的內容，自己整理出提綱，針對還有疑問的地方，準時弄懂

17、你是怎樣處理復習與作業的關系呢？〔〕

A、不復習只完成作業

B、邊做作業遇到有不懂的立刻看書或筆記

C、先做作業再針對遇到的問題看書、筆記，或問同學、老師

D、整理好課程內容，仔細理解重點、難點之后再寫作業

18、你怎樣完成作業的呢？〔〕

A、做作業中遇到困難常常不能完成，也不會問同學、老師

B、只講究速度做完就完事

C、做作業遇到困難需要與同學商量才能完成

D、能自己快速精確的完成

19、上課鈴聲向后,你會〔〕

A、停止戶外活動，快速進教室

B、進教室但會講話

C、預備好上課所需工具

D、坐在教室發愣

20、試卷或作業發下來后何時訂正呢？〔)

A、從不訂正B、晚自修時

C、老師講評時D、馬上

[評分標準]

凡選A者記-1分；凡選B者記