關于語音教學的認識關于語音教學的認識提綱語音教學的意義語音教學的內容語音教學的目標語音教學的實踐語音教學的認識提綱語音教學的意義語音教學的意義《英語課程標準》指出:學生在英語基礎教育階段應該學習和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的基礎知識。語言有三大要素:語音、詞匯和語法，其中語音是最基本的因素。語音教學的意義《英語課程標準》指出:學生在英語基礎教育階段應語音教學的目的就是要教會學生正確、流利的發音，以達到能正確地聽懂別人的談話和通過說來表情達意，進而促進讀和寫的能力的發展。語音教學的目的就是要教會學生正確、流利的發音，以達到能正確地語音是學好語言的基礎，語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎.在小學英語教學中，教師應特別重視語音教學。語音是學好語言的基礎，語音教學是語言教學的重要內容之一。自然午夜的收音機輕輕傳來一首歌那是你我都已熟悉的旋律當你遺忘的時候我依然還記得明天你是否依然愛我既然曾經愛過又何必真正擁有你即使離別也不會有太多難過午夜里的旋律一直重復著那首歌Willyoustilllovemetomorrow？午夜的收音機輕輕傳來一首歌

幾度風雨幾度春秋

風霜雪雨博激流

歷盡苦難癡心不改

少年壯志不言愁

金色盾牌熱血鑄就

危難之處顯身手顯身手

為了母親的微笑

為了大地的豐收

崢嶸歲月

何懼風流

幾度風雨幾度春秋

風霜雪雨博激流

歷盡苦難癡心不改

少年語音存在問題語音問題從語言技能來說，聽說讀寫都會不同程度受到影響。從學習過程來看，不論是課前預習、課堂學習還是課后復習等方面都會受到影響。語音存在問題語音問題語音教學的內容語音教學的內容綜合語言運用能力情感態度學習策略文化意識語言技能語言知識國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機交際策略資源策略調控策略認知策略跨文化交際文化理解文化知識話題功能語法詞匯語音寫讀說聽英語課程總目標綜合語言運用能力情感態度學習策略文化意識語言技能語言知識國際語音教學的內容基本讀音（1）26個字母讀音（2）元音字母在單詞中的基本讀音（3）常見的元音字母組合在重讀音節中的讀音（4）常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音。如th,sh,ch等。語音教學的內容基本讀音語音教學的內容（5）輔音連綴的讀音，如black,class,flag,glass,plane,sleep,bright,cry,sky,small,speak,star,street,splash,spring,screen,programme,quiet（6）成節音的讀音，如table,people,uncle,single,middle,parcel,basin,cousin,often,seven語音教學的內容（5）輔音連綴的讀音，如black,clas語音教學的內容2.重音（1）單詞重音（2）句子重讀3.意群的讀音（1）連讀和失去爆破（2）弱讀與同化4.語調與節奏（1）語調（升調，降調）（2）節奏語音教學的內容2.重音語音教學的目標新課標二級目標標準描述：

1.正確讀出26個英文字母；

2.了解簡單的拼讀規律；

3.了解單詞有重音，句子有重讀；

4.了解英語語音包括連讀、節奏、停頓、語調等現象。語音教學的目標新課標二級目標標準描述：語音教學的實踐（I）Phoneticsigns音標教學Phonics自然語音拼讀法語音教學的實踐（I）Phoneticsigns音標教語音教學的實踐(II)臺歷創編對話、故事，融語音教學與其中；

Long,longago,therewasaboy.TheboywasMatt.Hehadablackcat.Theblackcatsatinahat.Thehatwashisdad’s.3. Rhymes,chants,songs等語音教學實踐，注重語義與語境、語調與語流相結合。BigMouthJohnBrownJazzChantsSailing語音教學的實踐(II)臺歷語音教學的認識1.制定實施計劃，明確分級目標，循序漸進，時時滲透。2.注重語義與語境、語調與語流相結合，不要單純追求單音的準確性。3.重視聽音模仿。教師不僅要提升自身專業素質，而且應當想方設法為學生提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。4.善于引導學生歸納總結語音規則。5.有效整合資源，充分為實現教學目標服務。

JazzChants,rhymes,songs,tonguetwisters,etc.語音教學的認識1.制定實施計劃，明確分級目標，循序漸進，時音的連讀在連貫地說話或朗讀時,在同一個意群(即短語或從句)中,如果相鄰的兩個詞前者以輔音音素結尾,后者以元音音素開頭,就要自然地將輔音和元音相拼,構成一個音節,這就是連讀。音的連讀在連貫地說話或朗讀時,在同一個意群(即短語或從句)中音的連讀連讀不重讀。如:notatall這個短語。連讀時聽起來就像是一個單詞。注意:連讀只發生在句子中的同一個意群中。在兩個意群之間即使有兩個相鄰的輔音和元音出現,也不可連讀。如:Pleasetakealookatit.這個句子中takealookatit是同一個意群,那么take與a可連讀,look與at可連讀,at與it可連讀。e.g.notatall,halfanhour,takealook,etc.音的連讀連讀不重讀。失去爆破所謂失爆（或者爆破），是指當[p]，[b]，[t]，[d]，[k]，[^]連貫出現在同一單詞內部或連貫出現在前一單詞結尾與后一單詞開頭，有前一個要嘎然而止，只做口型不發其音。如黑板，blackboard.blackboard中[k]失爆了，因為它后面的[b]也是爆破音。sitdown-si(t)down,似乎聽不到任何人會把sit的[t]音完完整整地發出來,這個音幾乎必然地永遠失去。失去爆破所謂失爆（或者爆破），是指當[p]，[b]，[t]，失去爆破如黑板，blackboard.blackboard中[k]失爆了，因為它后面的[b]也是爆破音。sitdown-si(t)down,似乎聽不到任何人會把sit的[t]音完完整整地發出來,這個音幾乎必然地永遠失去。Eg：goodgirl,goodstudent,goodjob中的[d]失去爆破，只做口型不發其音。失去爆破如黑板，blackboard.blackboard音的同化當兩個音放在一起時會有同化現象產生。如：wouldyou中[d]和[j]讀成[dз]Can'tyouseeit?中[t]和[j]讀成[t∫]Missyou中[s]和[j]讀成[∫]音的同化當兩個音放在一起時會有同化現象產生。計算機、機器人、語音軟件、機場等：每個音節、每個單詞都讀得非常準。但是，和真人相比，為什么依然會讓我們感覺到非常的機械、難聽呢？其中一個重要的因素就是缺乏節奏、缺乏韻律、缺乏輕重、強弱、連讀等。計算機、機器人、語音軟件、機場等：每個音節、每個單詞都讀得非Passengersattentionplease!

TheflightCZ9876fromGuangzhoutoShanghaiisdelayedto11:30.

Thankyouforyourcooperation.Passengersattentionplease!

T《岳陽樓記》

范仲淹慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？《岳陽樓記》

范仲淹慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政念奴嬌?赤壁懷古

蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。

念奴嬌?赤壁懷古

蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘再別康橋

徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。。。。

再別康橋

徐志摩輕輕的我走了，荷塘月色

朱自清

這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著睡歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。。。。荷塘月色

朱自清這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘荷塘月色

朱自清

荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里有漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。。。。荷塘月色

朱自清荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，Phonics教學法(I)也稱為原音拼合法，是來源于英國等英語為母語國家適宜兒童的學習方法。英語共有26個字母。同一個字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語需要借助一套標音法。國際音標是傳統的標音法，Phonics是針對兒童學習特點，適合兒童學習英語語音的注音系統