1/1英語寫教學初中英語論文

英語寫教學學校英語論文

1.學校英語寫作教學的現(xiàn)狀

當老師辛辛苦苦批改完同學的作文并發(fā)放給同學后，有時候會消失這種狀況，同學或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下老師標注出來的錯誤。導致這種狀況發(fā)生的主要緣由是由于老師的評價方式過于單一，一般來說就是同學將作業(yè)交給老師，老師依據(jù)同學的完成狀況賜予等級然后發(fā)還給同學，之間兩者很少或者沒有溝通和溝通。這種評價方式導致師生之間缺乏基本的溝通，同學在長期單一的評價下漸漸失去對評價的重視程度，同時也失去了作為學習的主體意識，很難再取得應有的進步。

2.學校英語寫作教學中的重難點及措施

2.1同學英語寫作學習態(tài)度的教學

相對于口語英語來說，英語寫作性質(zhì)更偏向于目的性較強的社會行為，它是進行書面溝通的基礎。但是英語寫作比口語英語更加正式，它的詞語必需是書面化的，它的句子必需遵循肯定的語法原則。對于學校生來說，由于英語基礎學問的薄弱，在面對英語寫作時，他們往往會感到無所適從，不知道從哪里入手開頭文章的構思，也不知道怎樣才能將已經(jīng)學過的語法學問應用于語句的書寫。因此在進行實際的學校英語語句教學之前，老師要對同學學習英語的態(tài)度進行引導，要使他們明白英語學習的重要性，要關心他們樹立英語學習的信念，這樣在遇到困難時就不會輕易退縮了。

2.2審題和確定寫作中心方面的教學

老師在進行英語寫作教學時，往往會依照考試的格式向同學布置寫作任務，包括寫作的目的、內(nèi)容和單詞數(shù)量。同學必需仔細閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫作時偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點并重點在文章中體現(xiàn)出來。雖然對于學校生來說，英語寫作中所應用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨便增加文章要點，這樣會顯得文章重點不突出。因此老師在進行教學的過程中，要訓練同學審題的力量，老師可以先給同學一個作文題目，然后引導同學向大致方向思索并以提問的形式詢問同學的完整構思，最終依據(jù)同學反饋回來的'狀況對每一種構思進行講解，關心同學補充和改正其中不恰當?shù)牡胤健?/p>

2.3寫作詞匯量方面的教學

詞匯是文章最基本的構成單位，尤其是對于學校生來說，有時候在寫作時能夠理清晰大致思路，但是卻在某一個單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導致了整片文章脈絡不清，這就是由于詞匯量不足所導致的。老師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點是要遵循肯定的教學規(guī)律，這樣同學才不會覺得詞匯學習比較混亂。老師可以圍繞課本的內(nèi)容增加詞匯量，學校課本中每一篇課文都會有它的核心內(nèi)容，像購物、運動和食物等等，相應的課文中的重點詞匯也是在這些范圍之內(nèi)的，但是課本的詞匯究竟是有限的，因此老師可以在課本的基礎上拓展同一范圍內(nèi)的詞語，擴充同學的詞匯量。此外，英語單詞的構成往往有肯定的規(guī)律，比如很多以“er”結尾的單詞大都表示職業(yè)人，像“teacher”和“worker”，老師可以依據(jù)這些規(guī)律來擴充詞匯，這樣也有利于同學的記憶。

3.結語

學校英語寫作能夠比較全面地反映同學的英語水平，包括詞匯、語法這種基礎學問水平，也包括語句和文章構思這